9 Lanjutan Tabel 2.2
No Dimensi yang diamati
Sikap Ilmiah Siswa Indikator
2. Sikap Luwes
a. partisipasi siswa dalam melakukan
praktikum dan diskusi b.
sikap siswa dalam bekerja sama dengan teman sekelompok
c. sikap siswa dalam mengkaji
informasi dan menerapkan dalam melakukan percobaan dan diskusi
3. Sikap kritis
a. siswa mendiskusikan hasil
percobaan dan jawaban pertanyaan yang ada dalam LKK.
b. siswa mengisi LKK.
c. siswa mempresentasikan hasil
percobaan yang telah dilakukan di depan kelas.
4. Sikap Jujur
a. siswa tidak memanipulasi data
b. mencatat data yang sebenarnya
sesuai dengan hasil LKK kelompoknya
c. tidak mencontek hasil LKK
kelompok lain
5. Ketelitian
a. siswa memilih alat yang
tepatmengerjakan LKK. b.
siswa dapat menggunakan alat dengan baiksiswa mengamati
gambar dengan benar. c.
siswa melakukan langkah-langkah percobaan dengan benar siswa
dapat menjawab LKK dengan benar.
Dimyati dan Mudjiono 2004: 141-150
2. Penguasaan Konsep
Sebagian materi pembelajaran yang dipelajari di sekolah terdiri dari konsep-konsep. Konsep sangat penting dalam proses belajar. Suatu konsep
tidak dapat berdiri sendiri, artinya suatu konsep berhubungan dengan konsep lain. Untuk menguasai konsep baru, maka diperlukan konsep awal
10 yang diperoleh dari pengalaman-pengalaman keseharian pada berbagai
aspek pengetahuan. Setelah memahami suatu konsep, siswa akan menguasai konsep tersebut. Adapun yang dimaksud dengan penguasaan
konsep menurut Dahar 2003:24, penguasaan konsep sebagai kemampuan siswa dalam memahami makna secara ilmiah baik teori maupun
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan definisi penguasaan konsep yang lebih komprehensif
dikemukakan oleh Bloom dalam Rustaman 2005:247, yaitu Penguasaan konsep adalah kemampuan menangkap pengertian-
pengertian seperti mampu mengungkapkan suatu materi yang disajikan ke dalam bentuk yang lebih dipahami, mampu memberikan
interpretasi dan mampu mengaplikasikannya.
Selain itu, Sumaya 2004:132 berpendapat bahwa: Seseorang dapat dikatakan menguasai konsep jika orang tersebut benar-
benar memahami konsep yang dipelajarinya sehingga mampu menjelaskan dengan menggunakan kata-kata sendiri sesuai dengan
pengetahuan yang dimilikinya, tetapi tidak mengubah makna yang ada di dalamnya.
Menganalisis pendapat beberapa tokoh di atas dapat disimpulkan bahwa penguasaan konsep tidak hanya sekedar memahami, tetapi juga mampu
menerapkan konsep yang diberikan dalam suatu permasalahan. Pemahaman konsep dapat diartikan sebagai proses, perbuatan, cara untuk mengerti
benar atau mengetahui benar suatu materi pembelajaran. Untuk mata pelajaran dalam rumpun sains, khususnya pelajaran fisika,
menguasai konsep sangatlah penting. Hal ini bertujuan agar siswa tidak merasa kesulitan dalam mempelajari konsep-konsep pelajaran yang
11 berikutnya, karena adanya keterkaitan antara satu konsep dengan konsep
yang lainnya. Salah satu cara untuk mengukur penguasaan konsep fisika siswa adalah
dengan melakukan evaluasi. Dimyati dan Mudjiono 2004:36 berpendapat bahwa evaluasi merupakan proses untuk menentukan nilai belajar siswa
melalui kegiatan atau pengukuran hasil belajar.
3. Model Inkuiri Terbimbing
Inkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara
sistematis, kritis, logis, dan analitis, sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri. Pembelajaran inkuiri
beriorientasi pada keterlibatan siswa secara maksimal dalam proses kegiatan belajar, keterarahan kegiatan secara maksimal dalam proses
kegiatan belajar, dan mengembangkan sikap percaya pada diri siswa tentang apa yang ditemukan dalam proses inkuiri.
Untuk proses belajar siswa agar lebih efektif, ada baiknya menggunakan pembelajaran inkuiri terbimbing. Andriani, dkk. 2011:133 menyatakan
bahwa pembelajaran inkuiri terbimbing yaitu suatu model pembelajaran inkuiri yang dalam pelaksanaannya guru menyediakan bimbingan atau
petunjuk cukup luas kepada siswa. Sebagian perencanaannya dibuat oleh guru, siswa tidak merumuskan problem atau masalah. Dalam pembelajaran
inkuiri terbimbing guru tidak melepas begitu saja kegiatan-kegiatan yang
12 dilakukan oleh siswa. Hal ini dapat diartikan bahwa dalam kegiatan
pembelajarannya, masalah dikemukakan oleh guru atau bersumber dari buku teks kemudian siswa bekerja untuk menemukan jawaban terhadap
masalah tersebut di bawah bimbingan yang intensif dari guru. Model tersebut dinilai cukup efektif karena berdampak positif bagi siswa.
Menurut Suryosubroto 2002 : 201 menyatakan bahwa: Ada beberapa kelebihan pembelajaran inkuiri terbimbing, antara lain:
1 Membantu siswa mengembangkan atau memperbanyak persediaan dan penguasaan keterampilan dan proses kognitif siswa. 2
Membangkitkan gairah pada siswa misalkan siswa merasakan jerih payah penyelidikannya menemukan keberhasilan dan kadang-kadang
kegagalan. 3 Memberi kesempatan pada siswa untuk bergerak maju sesuai dengan kemampuan. 4 Membantu memperkuat pribadi siswa
dengan bertambahnya kepercayaan pada diri sendiri melalui proses- proses penemuan. 5 Siswa terlibat langsung dalam belajar sehingga
termotivasi untuk belajar. 6 Strategi ini berpusat pada anak, misalkan memberi kesempatan kepada mereka dan guru berpartisipasi
sebagai sesama dalam mengecek ide. Guru menjadi teman belajar, terutama dalam situasi penemuan yang jawabannya belum diketahui.
Kelebihan pembelajaran inkuiri terbimbing ini berpusat pada siswa.
Artinya, siswa terlibat langsung dalam proses belajar dan siswa secara aktif dalam menemukan sendiri konsep-konsep dengan permasalahan yang
diberikan atau dipilih oleh guru. Menurut Suryosubroto 2002 : 201 menyatakan bahwa:
Ada beberapa kelemahan pembelajaran inkuiri terbimbing, antara lain: 1 Dipersyaratkan keharusan ada persiapan mental untuk cara belajar
ini. 2 Pembelajaran ini kurang berhasil dalam kelas besar, misalnya sebagian waktu hilang karena membantu siswa menemukan teori-teori
atau menemukan bagaimana ejaan dari bentuk kata-kata tertentu. 3 Harapan yang ditumpahkan pada strategi ini mungkin mengecewakan
siswa yang sudah biasa dengan perencanaan dan pembelajaran secara tradisional jika guru tidak menguasai pembelajaran inkuiri terbimbing.
