1. Home
  2. Lainnya

Data Hasil Observasi Teknik Pengolahan Data

Ikhsan Khairu Rachman, 2014 Penerapan pendekatan STS pada pembelajaran fisika untuk meningkatkan kreativitas siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu … 5 Untuk mengetahui kategori keterlaksanaan pendekatan pembelajaran pada setiap pertemuan maka data hasil observasi diolah menjadi dalam bentuk persentase dengan interpretasi yang tercantum dalam tabel 3.7. Tabel 3.7. Interpretasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kategori Keterlaksanaan Pembelajaran Interpretasi 0 - 20 Sangat kurang 21 - 40 Kurang 41 - 60 Cukup 61 - 80 Baik 81 - 100 Sangat baik Mulyadi dalam Raningsih, 2011

3.10.2 Data Hasil Tes Uraian

Instrumen tes digunakan untuk memperoleh data kuantitatif berupa hasil tes untuk mengukur kreativitas siswa. Data dalam penelitian ini diperoleh dengan membandingkan hasil tes awal dan tes akhir. Adapun langkah-langkah analisis data tes ini adalah sebagai berikut: 1. Pemberian Skor Kreativitas Tabel 3.8. Pemberian Skor Kreativitas NO Aspek KBK Jenis Tes No Soal Skor 1 Kelancaran Essai 1,2,3 1. Setiap jawaban atau pertanyaan diberi skor 1 jika berhubungan dengan energi, baik secara langsung atau tidak langsung Menyebutkan nama 1,2,3,4 Ekspresional 1,2,3,4 Ikhsan Khairu Rachman, 2014 Penerapan pendekatan STS pada pembelajaran fisika untuk meningkatkan kreativitas siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Ideasional 1,2,3,4 2. Setiap jawaban atau pertanyaan diberi skor 0 jika berhubungan dengan energi Sifat-sifat yang sama 1,2,3,4 Penggunaan luar 1,2,3,4 NO Aspek KBK Jenis Tes No Soal Kategori 1 Kelancaran Apa akibatnya 1.2.3.4 1. Setiap jawaban atau pertanyaan diberi skor 1 jika berhubungan dengan energi, baik secara langsung atau tidak langsung 2. Setiap jawaban atau pertanyaan diberi skor 0 jika berhubungan dengan energi 2 Keluwesan Essai 1,2,3 1. Jawaban atau pertanyaan diberi skor berdasarkan jumlah kategori yang berbeda yang berhubungan dengan energi, baik secara langsung atau tidak langsung 2. Jawaban atau pertanyaan tidak diberi skor jika kategorinya tidak berhubungan dengan energi Sifat-sifat yang sama 1,2,3,4 Penggunaan luar biasa 1,2,3,4 Apa akibatnya 1,2,3,4 3 Keaslian Essai 1,2,3 1. Setiap jawaban atau pertanyaan diberi skor 1 jika jawaban atau pertanyaan diberikan oleh 10 atau lebih responden 2. Setiap jawaban atau pertanyaan diberi skor 2 jika jawaban atau pertanyaan Sifat-sifat yang sama 1,2,3,4 Penggunaan luar biasa 1,2,3,4

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NHT DENGAN PENDEKATAN SETS PADA MATERI CAHAYA UNTUK MENGEMBANGKAN KREATIVITAS SISWA

1 40 222

PENERAPAN PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH SISWA

0 2 149

PENERAPAN PENDEKATAN INTERACTIVE CONCEPTUAL INSTRUCTION PADA PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP USAHA DAN ENERGI SISWA SMA.

4 21 36

PENERAPAN PENDEKATAN DEMONSTRASI INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA SISWA SMA.

0 1 28

(ABSTRAK) PENERAPAN PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH SISWA.

0 0 2

Penerapan Model Pembelajaran Reasoning and Problem Solving dengan Pendekatan Sains, lingkungan, Teknologi dan Masyarakat (Salingtemas) untuk meningkatkan Kreativitas Siswa dalam pembelajaran IPA Fisika di SMP.

0 0 1

PENERAPAN PENDEKATAN STS

0 0 2

PENERAPAN PENDEKATAN STS PADA PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA - repository UPI S FIS 1006792 Title

0 0 3

PENERAPAN PENDEKATAN MULTIREPRESENTASI PADA PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMECAHKAN PERSOALAN FISIKA ISOMORFIK - repository UPI S FIS 1005288 Title

0 0 3

PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA

0 0 5