1. Home
  2. Lainnya

Rumusan Masalah Pembatasan Masalah

Mitslina Sy M Dukalang, 2012 Pembelajaran Hidrolisis Garam Dengan Metode Praktikum Dan Pendekatan Inkuiri Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Didasari oleh beberapa hal yang telah dikemukakan, maka peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Pembelajaran Hidrolisis Garam Dengan Metode Praktikum Dan Pendekatan Inkuiri Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, dapat dirumuskan masalah pokok penelitian ini yaitu: “Pembelajaran Hidrolisis Garam Dengan Metode Praktikum Dan Pendekatan Inkuiri Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ”. Untuk mempermudah pengkajian secara sistematis terhadap masalah yang akan diteliti, maka rumusan masalah tersebut dirinci menjadi pertanyaan penelitian sebagai berikut : 1. Bagaimana pembelajaran hidrolisis garam melalui metode praktikum dengan pendekatan inkuiri dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa? 2. Keterampilan berpikir kritis apa yang paling potensial dikembangkan melalui pembelajaran hidrolisis garam dengan metode praktikum dan pendekatan inkuiri? 3. Bagaimana pandangan guru dan siswa terhadap pembelajaran hidrolisis garam dengan metode praktikum dan pendekatan inkuiri dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa? Mitslina Sy M Dukalang, 2012 Pembelajaran Hidrolisis Garam Dengan Metode Praktikum Dan Pendekatan Inkuiri Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian lebih terarah dan memberikan gambaran yang jelas, maka penelitian ini dibatasi pada hal-hal berikut : 1. Keterampilan berpikir Kritis yang diteliti adalah keterampilan berpikir kritis menurut Ennis 1985, meliputi : a memformulasikan pertanyaan yang mengarahkan investigasi; b menyatakan argumen sesuai kebutuhan; c menganalisis persamaan dan perbedaan; d menarik kesimpulan; e mendeduksi secara logis; f mengevaluasi berdasarkan fakta; g memilih kemungkinan yang akan dilaksanakan; h membuat generalisasi; i menganalisis data; j menginterpretasi secara tepat; k memberikan alternatif lain; dan l menentukan jalan keluar. 2. Pendekatan inkuiri yang diterapkan yaitu pendekatan inkuiri terstruktur dan pendekatan inkuiri terbimbing

D. Tujuan Penelitian

Dokumen yang terkait

Analisis keterampilan berpikir kritis siswa pada pembelajaran larutan elektrolit dan non elektrolit dengan metode praktikum

2 16 227

Pengembangan lembar kegiatan siswa kimia berbasis keterampilan proses pada materi hidrolisis garam

2 12 0

Pengembangan lembar kegiatan siswa kimia berbasis keterampilan proses pada materi hidrolisis garam

6 60 352

PERBANDINGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI

0 9 56

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR HIDROLISIS GARAM BERMUATAN KARAKTER BERBASIS INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

1 10 35

PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM.

0 3 22

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PEMECAHAN MASALAH TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN EFIKASI DIRI SISWA PADA KONSEP HIDROLISIS GARAM.

1 9 8

PENGEMBANGAN KETERAMPILAN BERPIKIR LOGIS DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI SISTEM KOLOID.

3 12 44

MODEL LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BERORIENTASI INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA MELALUI PEMBELAJARAN HIDROLISIS GARAM DENGAN METODE PRAKTIKUM.

0 1 35

PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN INKUIRI TERBIMBING DITINJAU DARI KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA.

0 0 10