Hasil perhitungan kemudian di klasifikasikan dalam tabel tingkat keberhasilan yang disajikan dalam bentuk prosentase yang dikelompokkan
dalam 4 kategori; yaitu sangat baik, baik, cukup, kurang sebagai berikut:
Tabel 3.2. Taraf Keberhasilan Tindakan dalam Proses Pembelajaran
Pencapaian tujuan pembelajaran
Kualifikasi Tingkat Keberhasilan
Pembelajaran 85-100
Sangat baik Berhasil
65-84 Baik
Berhasil 55-64
Cukup Tidak berhasil
0-54 Kurang
Tidak berhasil
Aqib, 2009 : 161 Pada penelitian ini ditetapkan ketuntasan klasikal sekurang-kurangnya
bernilai baik. Berdasar dari tabel 2 kondisi baik muncul pada rentang 65-84. Oleh karena itu peneliti menetapkan kriteria ketuntasan 80 .
3.6.2. Data kualitatif
Data kualitatif di paparkan dalam kalimat yang dipisahkan menurut kategori untuk memperoleh kesimpulan. Data ini berupa data yang dihasilkan
dari observasi keterampilan guru serta aktivitas siswa dalam pembelajaran PKn menggunakan strategi pembelajaran concept mapping dengan media CD
pembelajaran di kelas. Data kualitatif ini diperoleh dari pengolahan data yang didapat dari
instrument pengamatan keterampilan guru dan instrument pengamatan aktivitas siswa Sugiyono, 2007 : 247-249.
Adapun cara untuk mengolah data skor sebagai berikut:
1 Menentukan skor terrendah;
2 Menentukan skor tertinggi;
3 Mencari median;
4 Membagi rentang nilai menjadi 4 kategori sangat baik, baik, cukup,
kurang. Jika:
R = skor terrendah T = skor tertinggi
n = banyaknya skor Q2 = median
Letak Q2 = n+1 untuk data ganjil atau genap Q1 = kuartil pertama
Letak Q1 = n +2 untuk data genap atau Q1 = n +1 untuk data ganjil. Q3 = kuartil ketiga
Letak Q3 = 3n +2 untuk data genap atau Q3 = n +1 untuk data ganjil.
Q4= kuartil keempat = T Maka akan di dapat:
Tabel 3.3. Klasifikasi tingkatan nilai untuk menentukan tingkatan nilai pada
Keterampilan Guru dan Aktivitas Siswa Skala penilaian
Kategori penilaian Q3 ≤ skor ≤ T
Sangat Baik Q2 ≤ skor Q3
Baik Q1 ≤ skor Q2
Cukup R ≤ skor Q1
Kurang
Herrhyanto, 2009 : 5.3 Berdasarkan perhiungan di atas maka dapat ditentukan tabel klasifikasi
tingkatan nilai keterampilan guru dalam pembelajaran di kelas.
Tabel 3.4. Klasifikasi Tingkatan Nilai Keterampilan Guru
Kriteria Ketuntasan Skala Penilaian
30,5 ≤ skor ≤ 36 Sangat baik
23 ≤ skor 30,5 Baik
15,5 ≤ skor 23 Cukup
9 ≤ skor 15,5 Kurang
Tabel di atas diperoeh dari analisis tiap skor dari setiap deskriptor keterampilan guru yang muncul terhadap pengamatan keterampilan guru dalam
pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran concept mapping dengan media CD Pembelajaran di kelasIV SDN Gunungpati 03. Adapun keterampilan
guru tersebut adalah: keterampilan membuka dan menutup pelajaran, kemampuan menyampaikan materi pelajaran, keterampilan bertanya, keterampilan member
penguatan, keterampilan mengadakan variasi, keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola kelas, keterampilan mengajar kelompok
kecil dan perorangan, dan keterampilan kelompok besar.
Tabel 3.5. Klasifikasi tingkatan nilai Aktivitas Siswa
Kriteria Ketuntasan Skala Penilaian
24 ≤ skor ≤ 28 Sangat baik
17,5 ≤ skor 24 Baik
12 ≤ skor 17,5 Cukup
7 ≤ skor 12 Kurang
Tabel di atas diperoeh dari analisis tiap skor dari deskriptor aktivitas siswa yang muncul terhadap pengamatan aktivitas siswa dalam mengikuti
pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran concept mapping dengan media CD Pembelajaran di kelasIV SDN Gunungpati 03. Adapun aktivitas
tersebut adalah: aktivitas visual, aktivitas lisan, aktivitas mendengarkan, aktivitas menulis, aktivitas mental, aktivitas motorik, aktivtas menggambar dan aktivitas
emosional.
3.7. INDIKATOR KEBERHASILAN
