UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI DI KELAS IV SD NEGERI 173490 SIMBARA KEC. TARABINTANG KAB. HUMBAHAS T.P. 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI DI KELAS IV SD NEGERI 173490 SIMBARA
KEC. TARABINTANG KAB. HUMBAHAS
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
SUJEKSON PURBA
NIM. 114522414074
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
SUJEKSON PURBA, NIM 114522414074, “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Diskusi Di
Kelas IV SD Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang Kab. Humbang
Hasundutan T.P 2015/ 2016 ”Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan , 2015.
Pada saat pelaksanaan Observasi di SD Negeri 173490 Simbara Kec
Tarabintang, diperoleh nilai semester IPS siswa masih rendah, dan mengalami
kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal mata pelajaran IPS karena monoton
masih menggunakan metode satu arah. Dengan demikian penulis mengadakan
penelitian dengan menggunakan metode diskusi, penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Pokok
Bahasan Kenampakan Alam tenteng Gunung.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, subjek Penelitian
adalah siswa kelas IV SD Negeri 173490 Simbara Kec Tarabintang, yang
berjumlah 39 siwa yang terdiri dari 23 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan,
sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah dengan menggunakan metode
diskusi sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa, peneliti melakukan
pelaksanaan perencanaan yang terdiri dari 4 tahap pelaksanaan tindakan, yaitu:
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah observasi dan tes.
Langkah pertama yang dilakukan dengan penelitian ini adalah
mengobservasi guru dan memberikan tes kepada siswa. Hasilnya digunakan
sebagai data awal penelitian ini. Berdasarkan hasil tes diperoleh deskripsi
kemampuan siswa pada saat tes awal bahwa dari 39 siswa hanya 6 siswa yang
tuntas dalam belaajar dengan persentase 15,39%, sedangkan yang belum tuntas
33 siswa atau 84,61% dengan rata-rata kelas 45,90, ini berarti siswa mengalami
kesulitan dalam mengerjakan soal IPS tentang kenampakan alam tentang gunung
yang soalnya pilihan berganda, dengan hasil yang belum tercapai maka peneliti
melaksanakan Siklus I dengan pelaksanaan tindakan yang telah dibuat dan
memberikan postes I, maka diperoleh nilai bahwa pada siklus ini hanya 17 siswa
saja yang tuntas atau 43,59%, sedangkan yang belum tuntas 22 siswa atau 56,41%
dengan rata-rata kelas 64,36, terjadi peningkatan ketuntasan belajar tes awal
dengan siklus I sebesar 28,2%, peningkatan rata-rata sebesar 18,46. Pada saat
siklus ini ternyata tingkat ketuntasan belajar belum tercapai, maka peneliti
melanjutkan ke siklus II dengan pelaksanaan yang sama seperti siklus I, dan telah
memperoleh ketuntasan nilai belajar yaitu 33 siswa atau 84,61% yang tuntas,
sedangkan yang tidak tuntas 6 siswa atau 15,39% dengan rata-rata kelas 74,61,
terjadi peningkatan ketuntasan belajar dari siklus I dan siklus II sebesar 41,02%
dan peningkatan rata-rata sebesar 10,25.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis paanjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa
karean atas karunia-Nya, yang telah dilimpahkan kepada penulis sehigga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk
memperoloeh gelar pendidikan dengan judul : “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Diskusi Di
Kelas IV SD Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang Kab. Humbang
Hasundutan T.P 2015/ 2016`”
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak kendala dan
rintangan yang dihadapi penulis, namun berkat bantuan dari berbagai pihak
akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, untuk itu penulis
mengucapkan terimakasih khususnya kepada Bapak Said Iskandar Al
Idrus,S.Si.,M.Si selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan
bimbingan, arahan, masukan, dan motivasi yang sangat berarti dalam penyusunan
skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang
membantu penyelesaian studi pada Program Sarjana (S1) Kependidikan Bagi
Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan, yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan`
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Universitas Negeri Medan`
ii
3. Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd selaku Ketua Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Winsyahputra
Ritonga, S.Pd., M.Siselaku Sekretaris Program
Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas
Negeri Medan.
6. Kepala Dinas Kependidikan Kabupaten Humbang Hasundutan yang
memberikan dukungan untuk dapat
terlaksana Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri
Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
7. Bapak Ramsul Nababan, SH., MH sebagai Koordinator Wilayah
Kabupaten Humbang Hasundutan.
8. Bapak Drs. Parulian Purba, M.Pd, Bapak Ramsul Nababan, SH.,MH, dan
Bapak Muhammad Rizal, SE., M.Si selaku dosen penguji.
9. Bapak /ibu staf Dosen yang mengajar pada Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru DalamJabatan (PSKGJ) UNIMED di Kabupaten
Humbang Hasundutan.
10. Rekan-rekan mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama-sama dalam suka
dan duka selama proses perkuliahan berlangsung.
11. Seluruh civitas akademik Unimed yang telah memberikan pengetahuan
dan jasanyakepada penulis selama mengikuti perkuliahan.
iii
12. Ibu Lina Sitorus sebagai Kepala Sekolah SD Negeri 173490 Simbara, serta
seluruh rekan-rekan Bapak/Ibu Guru dan pegawai yang memberikan
dukungan dalam penyelesaian perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
13. Penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada “ Ayahanda
dan Ibunda” yang melahhirkan dan membesarkan saya serta yang selalu
memberikan dukungan moral dan spiritual sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
14. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada seluruh Keluarga yang
telah memberikan semangat dan motivasi sehingga dapat terselesaikannya
skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan
kekurangan. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya
membangun. Akhir kata semoga skripsi ini dapat memberikan kontribusi dalam
upaya perbaikan pembelajaran dan meningkatkan kualitas pendidikan di negara
tercinta ini.
Dolok Sanggul,
Penulis,
Juni 2016
Sujekson Purba
NIM. 114522414014
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK.................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ................................................................................ ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. v
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. vii
DAFTAR TABEL .................................................................................... viii
DAFTAR DIAGRAM ................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 4
C. Pembatasan masalah............................................................................... 5
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 5
F. Manfaat Hasil Penelitian ........................................................................ 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................... 7
A. Kerangka Teori ...................................................................................... 7
1. Hakekat Metode Diskusi .................................................................. 7
2. Metode Diskusi Dalam Pembelajaran .............................................. 10
3. Langkah-Langkah Penggunaan Metode Diskusi .............................. 12
4. Pembelajaran IPS di SD .................................................................. 15
5. Kenampakan Alam .......................................................................... 17
6. Belajar dan Hasil Belajar Dalam Metode Diskusi ............................ 25
v
B. Penelitian Yang Relevan ....................................................................... 26
C. Kerangka Konseptual ............................................................................ 26
D. Hipotesis Tindakan ............................................................................... 29
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 30
A. Jenis penelitian...................................................................................... 30
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................. 30
C. Subjek dan Objek Penelitian.................................................................. 31
D. Mekanisme dan Rancangan Penelitian ................................................... 32
E. Instrument dan Teknik Pengumpulan Data ............................................ 37
F. Analisis Data......................................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 40
A. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................................... 40
1. Siklus I ............................................................................................ 40
2. Siklus II........................................................................................... 51
B. Pembahasan ......................................................................................... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................... 61
A. Kesimpulan .......................................................................................... 61
B. Saran .................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 63
LAMPIRAN
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Gunung Berapi Aktif .............................................................. 19
Gambar 2.2 Gunung Berapi Nonaktif ......................................................... 19
Gambar 2.3 Letusan Gunung Berapi .......................................................... 20
Gambar 4.1 Lokasi Tempat Penelitian ........................................................ 44
Gambar 4.2 Siklus I Peneliti Menjelaskan Materi ...................................... 44
Gambar 4.3 Pada Siklus I Peneliti Membagi Siswa .................................... 45
Menjadi Lima Kelompok
Gambar 4.4 Peneliti Membimbing Siswa Dalam Kelompok ....................... 46
Gambar 4.5 Suasana Siswa Yang Sedang Diskusi ..................................... 46
Dalam Kelompok Siklus I
Gambar 4.6 Siswa Melasanakan Postest Siklus I ........................................ 47
Pertemuan Kedua
Gambar 4.7 Pada Siklus II Peneliti Menjelaskan Kembali Materi ............... 52
Pelajaran IPS Kenampakan Alam Tentang Gunung
Gambar 4.8 Suasana Siswa Yang Sedang Diskusi Kelompok ..................... 54
Pada Siklus II
Gambar 4.9 Siswa Melaksanakan Postest Siklus II ..................................... 55
Pertemuan Kedua
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Penelitian.......................................................... 31
Tabel 4.1 Deskripssi Hasil Awal Sebelum Diajarkan ................................. 41
Metode Diskusi
Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Awal Siklus I Setelah......................................... 49
Diajarkan Metode Diskusi
Tabel 4.3 Deskripsi Hasil Belajar Siklus II Setelah..................................... 57
Diajarkan Metode Diskusi
viii
DAFTAR DIAGRAM
DIAGRAM 4.1 Hasil Belajar Siklus I ........................................................ 50
DIAGRAM 4.2 Hasil Belajar Siklus II ....................................................... 58
DIAGRAM 4.3 Hasil Belajar Post test, Siklus I dan Siklus II ..................... 60
ix
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................. 64
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................ 70
Lampiran 3 Soal Pre Test ........................................................................... 76
Lampiran 4 Soal Post Test Siklus I ............................................................. 78
Lampiran 5 Soal Post Test Siklus II ........................................................... 80
Lampiran 6 Lembar Observasi Pada Peneliti Siklus I ................................. 83
Lampiran 7 Lembar Observasi Pada Oeneliti Siklus II ............................... 84
Lampiran 8 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD N 173490 Simbara ............... 85
Lampiran 9 Daftar Nama Kelompok Diskusi............................................... 86
Lampiran 10 Lembar Observasi Untuk Siswa Pada Siklus I ....................... 87
Lampiran 11 Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus II ............................... 89
Lampiran 12 Jadwal Rencana Penelitian ..................................................... 91
Lampiran 13 Daftar Nilai Siswa Pada Pre Test Awal................................... 92
Lampiran 14 Deskripsi Hasil Awal Sebelum Diajarkan Metode Diskusi ..... 93
Lampiran 15 Daftar Nilai Siswa Pada Hasil Belajar Siklus I....................... 94
Lampiran 16 Deskripsi Hasil Belajar Siklus I Setelah Diajarkan ................. 95
x
Lampiran 17 Daftar Nilai Siswa Pada Hasil Belajar Siklus II ...................... 96
Lampiran 18 Deskripsi Hasil Belajar Siklus II Setelah Diajarkan ............... 97
Lampiran 19 Rekapitulasi Nilai Keseluruhan Siswa .................................... 98
Lampiran 20 Diagram Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II.......................... 99
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa melalui kegiatan
bimbingan, pengajaran atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah
dilaksanakan karena ada faktor yang mempengaruhinya, misalnya : (1) faktor
lingkungan alam yang ada di sekitar siswa
(2) pemahaman siswa dalam
menguasai pokok bahasan yang diberikan mempunyai batas kemampuan, (3) guru
harus memilki pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan
atau model pembelajaran yang diberikan.
Dengan demikian siswa diharapkan dapat meningkatkan keterlibatannya
dalam
kegiatan
belajar
mengajar
dan
tentunya
dapat
meningkatkan
pemahamannya sendiri terhadap pokok bahasan yang akan dipelajari, oleh karena
itu pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsungan hidup
bangsa dan Negara yaitu menciptakan masyarakat yang cerdas dan pintar.
Oleh karena itu sebagai pendidik maupun tenaga pengajar berkewajiban
untuk meningkatkan hasil belajar siswa, dengan cara menciptakan kegiatan belajar
yang mampu membangun kemampuan siswa agar dapat memahami pelajaran
sehingga tercapai hasil belajar yang optimal dalam mencapai tujuan pendidikan.
Pelajaran IPS dirancang agar dapat mengembangkan kemampuan anak didik
supaya menjadi anggota masyarakat yang memiliki pengetahuan, pemahaman dan
1
2
kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki
kehidupan yang dinamis. Selain itu juga diharapkan mereka memiliki sikap dan
karakter sebagai warga Negara dan memiliki keterampilan berpartisipasi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
Hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru adalah bagaimana bahan
pelajaran yang disampaikan guru dapat dikuasai oleh siswa secara tuntas. Ini
merupakan masalah yang cukup sulit yang dirasakan oleh guru. Kesulitan itu
dikarenakan siswa bukan hanya sebagai individu dengan segala keunikannya,
tetapi mereka juga sebagai makhluk sosial dengan latar belakang yang berlainan.
Dapat dilihat
dalam kegiatan belajar mengajar, tidak semua siswa
mampu berkonsentrasi dalam waktu yang relatif lama, hal tersebut disebabkan
pembelajaran yang dilakukan guru kurang menggunakan metode, kebanyakan
guru hanyalah menggunakan metode ceramah saja dalam pembelajaran IPS,
metode ceramah guru tinggal menyampaikan materi saja sehingga siswa akan
menjadi kurang bersemangat dalam belajar, jenuh, pasif dan tidak berminat,
sehingga hasil belajar IPS siswa menjadi rendah, hal tersebut dikarenakan
kurangnya komunikasi dengan guru dan kurang mengembangkan pendapat atau
ide yang ada di dalam diri siswa tersebut. Dan akhirnya kegiatan belajar
tersebutlah yang dapat membuat siswa menjadi malas belajar.
Dari hasil observasi di SD Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang
khususnya pada pelajaran
IPS hasil belajar siswa masih sangat rendah, hal
tersebut dapat dilihat dari nilai semester, bahwa siswa yang berjumlah 39 orang
3
di SD tersebut, dimana terdiri dari 23 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan,
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru,
Hal tersebut dapat diketahui 23 orang ( 58,53 % ) yang masuk dalam
kategori tidak tuntas dan sebanyak 16 orang siswa ( 41,46 % ) yang termasuk
dalam kategori tuntas pada pembelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri SD Negeri
173490 Simbara Kec. Tarabintang. Dimana ketuntasan nilai dalam pembelajaran
harus mencapai 7,0 .
Dari penjelasan tersebut, guru adalah komponen yang sangat menentukan
dalam implementasi suatu strategi pembelajaran. Tanpa guru, bagaimanapun
bagus dan idealnya suatu strategi itu tidak mungkin bisa di aplikasi. Namun
keberhasilan implementasi suatu strategi pembelajaran akan tergantung pada
kegiatan guru dalam menggunakan metode pembelajaran. Pada penelitian ini,
peneliti hanya membahas metode diskusi pada pembelajaran IPS di SD, metode
belajar ini tepat digunakan untuk memberi pengetahuan bagi siswa untuk berfikir
kritis dan memberikan pengalaman bagi siswa untuk mengerti bagaimana
menerima pendapat orang lain.
Untuk mancapai tujuan tersebut para pengajar hendaknya mempunyai
kemampuan dalam memilih metode yang tepat untuk setiap pokok bahasan
bahkan untuk setiap tujuan khusus pengajaran. Oleh karena itu untuk melatih agar
siswa memiliki kecakapan-kecakapan terhadap materi yang dipelajari perlu
diadakan latihan-latihan melaui penerapan metode diskusi.
Seperti yang telah dikemukakan oleh Abdul Azis ( 2009 : 101 ) bahwa “
diskusi yang dilakukan dengan benar merupakan salah satu metode yang efektif
4
dan ketepatgunaannya akan sangat
berguna dalam pengajaran IPS “.
Digunakannya metode diskusi ini dengan suatu tujuan, agar siswa tidak merasa
bosan dan jenuh. Dalam pembelajarannya juga harus menggunakan metode yang
dapat menumbuhkan minat dan motivasi siswa untuk mengikuti pelajaran dengan
baik dengan harapan prestasi belajar siswa dapat meningkat.
Dengan dasar pemikiran di atas maka penulis terdorong mengadakan
penelitian dengan judul: “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPS
Dengan Menggunakan Metode Diskusi Di Kelas IV SD
Negeri 173490 Simbara Kecamatan Tarabintang T.P 2015/2016.’’
B. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul penelitian dan berdasarkan latar belakang masalah, maka
identifikasi masalah adalah :
1. Rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa pada mata pelajaran IPS
menjadi rendah.
2. Metode pembelajaran yang belum tepat dan bersifat monoton sehingga
membuat siswa kurang bersemangat dalam belajar serta merasa jenuh
mengikuti proses belajar mengajar.
3. Siswa kurang dilatih dalam berfikir kreatif sehingga minat belajar siswa
masih rendah
4. Dalam proses pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah,
sehingga siswa kurang berminat terhadap mata pelajaran IPS
5
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, sebenarnya banyak masalah yang
harus diatasi. Tapi dalam penelitian ini dibatasi pada Penggunaan Metode Diskusi
Kenampakan alam tentang gunung.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan pada latar belakang diatas,
maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah
dengan menggunakan metode diskusi dapat Meningkatkakn Hasil Belajar pada
Mata Pelajaran IPS pokok bahasan kenampakan alam?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan Penelitian Tindakan Kelas
ini adalah : Untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
pokok bahasan Kenampakan alam dengan menggunakan metode diskusi.
F. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat Penelitian Tindakan Kelas ini adalah sebagai berikut :
1.
Bagi siswa, penelitian ini bermanfaat supaya mendorong siswa dalam
meningkatkan pemahaman melalui diskusi belajar siswa pada Pokok Bahasan
Kenampakan alam.
2.
Bagi Guru, penelitian ini menjadi masukan bagi guru dalam meningkatkan
aktifitas siswa dalam pembelajaran
6
3.
Bagi Sekolah. Hasil penelitian ini dapat menjadi pedoman sebagai masukan
dan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah
4.
Bagi Peneliti, dapat menambah pengetahuan dan pengalaman peneliti dalam
peningkatan kualitas pembelajaran.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah :
1. Bahwa pembelajararan dengan menggunakan Metode Diskusi untuk
meningkatkan hasil belajar siswa khususnya “ Kenampakan Alam tentang
Gunung ” di SD Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang dapat diterima.
2. Penggunaan metode Diskusi membuat siswa merasa lebih senang dan
tidak merasa bosan dalam menghadapi pelajaran IPS
3. Penggunaan Metode Diskusi lebih banyak melibatkan siswa dalam proses
pembelajaran sehingga siswa lebih aktif dalam belajar
4. Faktor penggunaan metode Diskusi dalam belajar mengajar memberikan
peningkatan terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran IPS kelas IV SD
Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang T.A. 2015/2016. Rata-rata nilai
yang diperoleh siswa sudah diatas 65. Dimana dapat dilihat dari nilai-nilai
rata-rata siswa pada Pre Test ( tes awal ) 45,90% kemudian mengalami
peningkatan pada siklus I sebesar 18,45% menjadi 64,35% dan kemudian
pada siklus II terjadi peningkatan sebesar 10,26% menjadi 74,61%.
61
62
B. SARAN
Berdasarkan hasil peneliti dan kesimpulan diatas, maka sebagai tindak
lanjut peneliti ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1.
Dalam pembelajaran IPS pada Pokok Bahasana Kenampakan Alam
tentang Gunung dengan menggunakan metode Diskusi hendaknya dapat
diterapkan karena metode diskusi dapat melibatkan siswa aktif dalam
proses belajar sehingga siswa tidak merasa bosan akan pelajara IPS.
2.
Diharapkan kepada seluruh siswa untuk bersemangat lagi dalam belajar
IPS dan tidak perlu bosan, jenuh atau takut memberikan pendapat ataupun
bertanya kepada guru tetang materi yang masih kurang dipahami.
3. Bagi guru disarankan untuk melakukan metode diskusi ini di sekolah agar
siswa dapat belajar untuk mengeluarkan ide-ide ataupun gagasannya sesuai
dengan pelajaran yang akan dipelajari siswa dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Azis, Abdul. ( 2009 ). Metode dan Model-Model Mengajar Ilmu Pengetahuan
Sosial. Bandung : Alfabeta.
Arikunto, dkk. ( 2008 ). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Djamarah, dkk. ( 2006 ). Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Mastur, dkk. ( 2007 ). Ilmu Pengetahuan Sosial di SD kelas IV. Semarang : Aneka
Ilmu
Situmeang, Ronaldo. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Diskusi Pada Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri
067951 Medan Denai. Skripsi. Unimed.
Siagian, Silvanawati. (2011). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada
Pelajaran IPA di Kelas IV SD Swasta Parulian 2 Medan. Unimed.
Slameto. ( 2010 ). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sardiman. ( 2010 ). Interaksi dan motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Sanjaya, Wina. ( 2008 ). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Solihatin, Etin. ( 2008 ). Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran
IPS. Jakarta : Bumi Aksara.
Sagala, Syaiful. ( 2009 ). Konsep dan makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sardjiyo, dkk. ( 2007 ). Pendidikan IPS di SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
63
PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI DI KELAS IV SD NEGERI 173490 SIMBARA
KEC. TARABINTANG KAB. HUMBAHAS
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
SUJEKSON PURBA
NIM. 114522414074
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
SUJEKSON PURBA, NIM 114522414074, “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Diskusi Di
Kelas IV SD Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang Kab. Humbang
Hasundutan T.P 2015/ 2016 ”Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan , 2015.
Pada saat pelaksanaan Observasi di SD Negeri 173490 Simbara Kec
Tarabintang, diperoleh nilai semester IPS siswa masih rendah, dan mengalami
kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal mata pelajaran IPS karena monoton
masih menggunakan metode satu arah. Dengan demikian penulis mengadakan
penelitian dengan menggunakan metode diskusi, penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Pokok
Bahasan Kenampakan Alam tenteng Gunung.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, subjek Penelitian
adalah siswa kelas IV SD Negeri 173490 Simbara Kec Tarabintang, yang
berjumlah 39 siwa yang terdiri dari 23 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan,
sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah dengan menggunakan metode
diskusi sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa, peneliti melakukan
pelaksanaan perencanaan yang terdiri dari 4 tahap pelaksanaan tindakan, yaitu:
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah observasi dan tes.
Langkah pertama yang dilakukan dengan penelitian ini adalah
mengobservasi guru dan memberikan tes kepada siswa. Hasilnya digunakan
sebagai data awal penelitian ini. Berdasarkan hasil tes diperoleh deskripsi
kemampuan siswa pada saat tes awal bahwa dari 39 siswa hanya 6 siswa yang
tuntas dalam belaajar dengan persentase 15,39%, sedangkan yang belum tuntas
33 siswa atau 84,61% dengan rata-rata kelas 45,90, ini berarti siswa mengalami
kesulitan dalam mengerjakan soal IPS tentang kenampakan alam tentang gunung
yang soalnya pilihan berganda, dengan hasil yang belum tercapai maka peneliti
melaksanakan Siklus I dengan pelaksanaan tindakan yang telah dibuat dan
memberikan postes I, maka diperoleh nilai bahwa pada siklus ini hanya 17 siswa
saja yang tuntas atau 43,59%, sedangkan yang belum tuntas 22 siswa atau 56,41%
dengan rata-rata kelas 64,36, terjadi peningkatan ketuntasan belajar tes awal
dengan siklus I sebesar 28,2%, peningkatan rata-rata sebesar 18,46. Pada saat
siklus ini ternyata tingkat ketuntasan belajar belum tercapai, maka peneliti
melanjutkan ke siklus II dengan pelaksanaan yang sama seperti siklus I, dan telah
memperoleh ketuntasan nilai belajar yaitu 33 siswa atau 84,61% yang tuntas,
sedangkan yang tidak tuntas 6 siswa atau 15,39% dengan rata-rata kelas 74,61,
terjadi peningkatan ketuntasan belajar dari siklus I dan siklus II sebesar 41,02%
dan peningkatan rata-rata sebesar 10,25.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis paanjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa
karean atas karunia-Nya, yang telah dilimpahkan kepada penulis sehigga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk
memperoloeh gelar pendidikan dengan judul : “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode Diskusi Di
Kelas IV SD Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang Kab. Humbang
Hasundutan T.P 2015/ 2016`”
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak kendala dan
rintangan yang dihadapi penulis, namun berkat bantuan dari berbagai pihak
akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik, untuk itu penulis
mengucapkan terimakasih khususnya kepada Bapak Said Iskandar Al
Idrus,S.Si.,M.Si selaku dosen pembimbing yang telah banyak memberikan
bimbingan, arahan, masukan, dan motivasi yang sangat berarti dalam penyusunan
skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang
membantu penyelesaian studi pada Program Sarjana (S1) Kependidikan Bagi
Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan, yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan`
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Universitas Negeri Medan`
ii
3. Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd selaku Ketua Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Winsyahputra
Ritonga, S.Pd., M.Siselaku Sekretaris Program
Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas
Negeri Medan.
6. Kepala Dinas Kependidikan Kabupaten Humbang Hasundutan yang
memberikan dukungan untuk dapat
terlaksana Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri
Medan di Kabupaten Humbang Hasundutan.
7. Bapak Ramsul Nababan, SH., MH sebagai Koordinator Wilayah
Kabupaten Humbang Hasundutan.
8. Bapak Drs. Parulian Purba, M.Pd, Bapak Ramsul Nababan, SH.,MH, dan
Bapak Muhammad Rizal, SE., M.Si selaku dosen penguji.
9. Bapak /ibu staf Dosen yang mengajar pada Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru DalamJabatan (PSKGJ) UNIMED di Kabupaten
Humbang Hasundutan.
10. Rekan-rekan mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama-sama dalam suka
dan duka selama proses perkuliahan berlangsung.
11. Seluruh civitas akademik Unimed yang telah memberikan pengetahuan
dan jasanyakepada penulis selama mengikuti perkuliahan.
iii
12. Ibu Lina Sitorus sebagai Kepala Sekolah SD Negeri 173490 Simbara, serta
seluruh rekan-rekan Bapak/Ibu Guru dan pegawai yang memberikan
dukungan dalam penyelesaian perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
13. Penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada “ Ayahanda
dan Ibunda” yang melahhirkan dan membesarkan saya serta yang selalu
memberikan dukungan moral dan spiritual sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
14. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada seluruh Keluarga yang
telah memberikan semangat dan motivasi sehingga dapat terselesaikannya
skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan
kekurangan. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya
membangun. Akhir kata semoga skripsi ini dapat memberikan kontribusi dalam
upaya perbaikan pembelajaran dan meningkatkan kualitas pendidikan di negara
tercinta ini.
Dolok Sanggul,
Penulis,
Juni 2016
Sujekson Purba
NIM. 114522414014
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK.................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ................................................................................ ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. v
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. vii
DAFTAR TABEL .................................................................................... viii
DAFTAR DIAGRAM ................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 4
C. Pembatasan masalah............................................................................... 5
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 5
F. Manfaat Hasil Penelitian ........................................................................ 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................... 7
A. Kerangka Teori ...................................................................................... 7
1. Hakekat Metode Diskusi .................................................................. 7
2. Metode Diskusi Dalam Pembelajaran .............................................. 10
3. Langkah-Langkah Penggunaan Metode Diskusi .............................. 12
4. Pembelajaran IPS di SD .................................................................. 15
5. Kenampakan Alam .......................................................................... 17
6. Belajar dan Hasil Belajar Dalam Metode Diskusi ............................ 25
v
B. Penelitian Yang Relevan ....................................................................... 26
C. Kerangka Konseptual ............................................................................ 26
D. Hipotesis Tindakan ............................................................................... 29
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 30
A. Jenis penelitian...................................................................................... 30
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................. 30
C. Subjek dan Objek Penelitian.................................................................. 31
D. Mekanisme dan Rancangan Penelitian ................................................... 32
E. Instrument dan Teknik Pengumpulan Data ............................................ 37
F. Analisis Data......................................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 40
A. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................................... 40
1. Siklus I ............................................................................................ 40
2. Siklus II........................................................................................... 51
B. Pembahasan ......................................................................................... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................... 61
A. Kesimpulan .......................................................................................... 61
B. Saran .................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 63
LAMPIRAN
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Gunung Berapi Aktif .............................................................. 19
Gambar 2.2 Gunung Berapi Nonaktif ......................................................... 19
Gambar 2.3 Letusan Gunung Berapi .......................................................... 20
Gambar 4.1 Lokasi Tempat Penelitian ........................................................ 44
Gambar 4.2 Siklus I Peneliti Menjelaskan Materi ...................................... 44
Gambar 4.3 Pada Siklus I Peneliti Membagi Siswa .................................... 45
Menjadi Lima Kelompok
Gambar 4.4 Peneliti Membimbing Siswa Dalam Kelompok ....................... 46
Gambar 4.5 Suasana Siswa Yang Sedang Diskusi ..................................... 46
Dalam Kelompok Siklus I
Gambar 4.6 Siswa Melasanakan Postest Siklus I ........................................ 47
Pertemuan Kedua
Gambar 4.7 Pada Siklus II Peneliti Menjelaskan Kembali Materi ............... 52
Pelajaran IPS Kenampakan Alam Tentang Gunung
Gambar 4.8 Suasana Siswa Yang Sedang Diskusi Kelompok ..................... 54
Pada Siklus II
Gambar 4.9 Siswa Melaksanakan Postest Siklus II ..................................... 55
Pertemuan Kedua
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Penelitian.......................................................... 31
Tabel 4.1 Deskripssi Hasil Awal Sebelum Diajarkan ................................. 41
Metode Diskusi
Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Awal Siklus I Setelah......................................... 49
Diajarkan Metode Diskusi
Tabel 4.3 Deskripsi Hasil Belajar Siklus II Setelah..................................... 57
Diajarkan Metode Diskusi
viii
DAFTAR DIAGRAM
DIAGRAM 4.1 Hasil Belajar Siklus I ........................................................ 50
DIAGRAM 4.2 Hasil Belajar Siklus II ....................................................... 58
DIAGRAM 4.3 Hasil Belajar Post test, Siklus I dan Siklus II ..................... 60
ix
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................. 64
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................ 70
Lampiran 3 Soal Pre Test ........................................................................... 76
Lampiran 4 Soal Post Test Siklus I ............................................................. 78
Lampiran 5 Soal Post Test Siklus II ........................................................... 80
Lampiran 6 Lembar Observasi Pada Peneliti Siklus I ................................. 83
Lampiran 7 Lembar Observasi Pada Oeneliti Siklus II ............................... 84
Lampiran 8 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD N 173490 Simbara ............... 85
Lampiran 9 Daftar Nama Kelompok Diskusi............................................... 86
Lampiran 10 Lembar Observasi Untuk Siswa Pada Siklus I ....................... 87
Lampiran 11 Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus II ............................... 89
Lampiran 12 Jadwal Rencana Penelitian ..................................................... 91
Lampiran 13 Daftar Nilai Siswa Pada Pre Test Awal................................... 92
Lampiran 14 Deskripsi Hasil Awal Sebelum Diajarkan Metode Diskusi ..... 93
Lampiran 15 Daftar Nilai Siswa Pada Hasil Belajar Siklus I....................... 94
Lampiran 16 Deskripsi Hasil Belajar Siklus I Setelah Diajarkan ................. 95
x
Lampiran 17 Daftar Nilai Siswa Pada Hasil Belajar Siklus II ...................... 96
Lampiran 18 Deskripsi Hasil Belajar Siklus II Setelah Diajarkan ............... 97
Lampiran 19 Rekapitulasi Nilai Keseluruhan Siswa .................................... 98
Lampiran 20 Diagram Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II.......................... 99
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa melalui kegiatan
bimbingan, pengajaran atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah
dilaksanakan karena ada faktor yang mempengaruhinya, misalnya : (1) faktor
lingkungan alam yang ada di sekitar siswa
(2) pemahaman siswa dalam
menguasai pokok bahasan yang diberikan mempunyai batas kemampuan, (3) guru
harus memilki pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan
atau model pembelajaran yang diberikan.
Dengan demikian siswa diharapkan dapat meningkatkan keterlibatannya
dalam
kegiatan
belajar
mengajar
dan
tentunya
dapat
meningkatkan
pemahamannya sendiri terhadap pokok bahasan yang akan dipelajari, oleh karena
itu pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsungan hidup
bangsa dan Negara yaitu menciptakan masyarakat yang cerdas dan pintar.
Oleh karena itu sebagai pendidik maupun tenaga pengajar berkewajiban
untuk meningkatkan hasil belajar siswa, dengan cara menciptakan kegiatan belajar
yang mampu membangun kemampuan siswa agar dapat memahami pelajaran
sehingga tercapai hasil belajar yang optimal dalam mencapai tujuan pendidikan.
Pelajaran IPS dirancang agar dapat mengembangkan kemampuan anak didik
supaya menjadi anggota masyarakat yang memiliki pengetahuan, pemahaman dan
1
2
kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki
kehidupan yang dinamis. Selain itu juga diharapkan mereka memiliki sikap dan
karakter sebagai warga Negara dan memiliki keterampilan berpartisipasi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
Hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru adalah bagaimana bahan
pelajaran yang disampaikan guru dapat dikuasai oleh siswa secara tuntas. Ini
merupakan masalah yang cukup sulit yang dirasakan oleh guru. Kesulitan itu
dikarenakan siswa bukan hanya sebagai individu dengan segala keunikannya,
tetapi mereka juga sebagai makhluk sosial dengan latar belakang yang berlainan.
Dapat dilihat
dalam kegiatan belajar mengajar, tidak semua siswa
mampu berkonsentrasi dalam waktu yang relatif lama, hal tersebut disebabkan
pembelajaran yang dilakukan guru kurang menggunakan metode, kebanyakan
guru hanyalah menggunakan metode ceramah saja dalam pembelajaran IPS,
metode ceramah guru tinggal menyampaikan materi saja sehingga siswa akan
menjadi kurang bersemangat dalam belajar, jenuh, pasif dan tidak berminat,
sehingga hasil belajar IPS siswa menjadi rendah, hal tersebut dikarenakan
kurangnya komunikasi dengan guru dan kurang mengembangkan pendapat atau
ide yang ada di dalam diri siswa tersebut. Dan akhirnya kegiatan belajar
tersebutlah yang dapat membuat siswa menjadi malas belajar.
Dari hasil observasi di SD Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang
khususnya pada pelajaran
IPS hasil belajar siswa masih sangat rendah, hal
tersebut dapat dilihat dari nilai semester, bahwa siswa yang berjumlah 39 orang
3
di SD tersebut, dimana terdiri dari 23 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan,
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru,
Hal tersebut dapat diketahui 23 orang ( 58,53 % ) yang masuk dalam
kategori tidak tuntas dan sebanyak 16 orang siswa ( 41,46 % ) yang termasuk
dalam kategori tuntas pada pembelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri SD Negeri
173490 Simbara Kec. Tarabintang. Dimana ketuntasan nilai dalam pembelajaran
harus mencapai 7,0 .
Dari penjelasan tersebut, guru adalah komponen yang sangat menentukan
dalam implementasi suatu strategi pembelajaran. Tanpa guru, bagaimanapun
bagus dan idealnya suatu strategi itu tidak mungkin bisa di aplikasi. Namun
keberhasilan implementasi suatu strategi pembelajaran akan tergantung pada
kegiatan guru dalam menggunakan metode pembelajaran. Pada penelitian ini,
peneliti hanya membahas metode diskusi pada pembelajaran IPS di SD, metode
belajar ini tepat digunakan untuk memberi pengetahuan bagi siswa untuk berfikir
kritis dan memberikan pengalaman bagi siswa untuk mengerti bagaimana
menerima pendapat orang lain.
Untuk mancapai tujuan tersebut para pengajar hendaknya mempunyai
kemampuan dalam memilih metode yang tepat untuk setiap pokok bahasan
bahkan untuk setiap tujuan khusus pengajaran. Oleh karena itu untuk melatih agar
siswa memiliki kecakapan-kecakapan terhadap materi yang dipelajari perlu
diadakan latihan-latihan melaui penerapan metode diskusi.
Seperti yang telah dikemukakan oleh Abdul Azis ( 2009 : 101 ) bahwa “
diskusi yang dilakukan dengan benar merupakan salah satu metode yang efektif
4
dan ketepatgunaannya akan sangat
berguna dalam pengajaran IPS “.
Digunakannya metode diskusi ini dengan suatu tujuan, agar siswa tidak merasa
bosan dan jenuh. Dalam pembelajarannya juga harus menggunakan metode yang
dapat menumbuhkan minat dan motivasi siswa untuk mengikuti pelajaran dengan
baik dengan harapan prestasi belajar siswa dapat meningkat.
Dengan dasar pemikiran di atas maka penulis terdorong mengadakan
penelitian dengan judul: “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPS
Dengan Menggunakan Metode Diskusi Di Kelas IV SD
Negeri 173490 Simbara Kecamatan Tarabintang T.P 2015/2016.’’
B. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan judul penelitian dan berdasarkan latar belakang masalah, maka
identifikasi masalah adalah :
1. Rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa pada mata pelajaran IPS
menjadi rendah.
2. Metode pembelajaran yang belum tepat dan bersifat monoton sehingga
membuat siswa kurang bersemangat dalam belajar serta merasa jenuh
mengikuti proses belajar mengajar.
3. Siswa kurang dilatih dalam berfikir kreatif sehingga minat belajar siswa
masih rendah
4. Dalam proses pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah,
sehingga siswa kurang berminat terhadap mata pelajaran IPS
5
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, sebenarnya banyak masalah yang
harus diatasi. Tapi dalam penelitian ini dibatasi pada Penggunaan Metode Diskusi
Kenampakan alam tentang gunung.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan pada latar belakang diatas,
maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah
dengan menggunakan metode diskusi dapat Meningkatkakn Hasil Belajar pada
Mata Pelajaran IPS pokok bahasan kenampakan alam?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan Penelitian Tindakan Kelas
ini adalah : Untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
pokok bahasan Kenampakan alam dengan menggunakan metode diskusi.
F. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat Penelitian Tindakan Kelas ini adalah sebagai berikut :
1.
Bagi siswa, penelitian ini bermanfaat supaya mendorong siswa dalam
meningkatkan pemahaman melalui diskusi belajar siswa pada Pokok Bahasan
Kenampakan alam.
2.
Bagi Guru, penelitian ini menjadi masukan bagi guru dalam meningkatkan
aktifitas siswa dalam pembelajaran
6
3.
Bagi Sekolah. Hasil penelitian ini dapat menjadi pedoman sebagai masukan
dan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah
4.
Bagi Peneliti, dapat menambah pengetahuan dan pengalaman peneliti dalam
peningkatan kualitas pembelajaran.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah :
1. Bahwa pembelajararan dengan menggunakan Metode Diskusi untuk
meningkatkan hasil belajar siswa khususnya “ Kenampakan Alam tentang
Gunung ” di SD Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang dapat diterima.
2. Penggunaan metode Diskusi membuat siswa merasa lebih senang dan
tidak merasa bosan dalam menghadapi pelajaran IPS
3. Penggunaan Metode Diskusi lebih banyak melibatkan siswa dalam proses
pembelajaran sehingga siswa lebih aktif dalam belajar
4. Faktor penggunaan metode Diskusi dalam belajar mengajar memberikan
peningkatan terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran IPS kelas IV SD
Negeri 173490 Simbara Kec. Tarabintang T.A. 2015/2016. Rata-rata nilai
yang diperoleh siswa sudah diatas 65. Dimana dapat dilihat dari nilai-nilai
rata-rata siswa pada Pre Test ( tes awal ) 45,90% kemudian mengalami
peningkatan pada siklus I sebesar 18,45% menjadi 64,35% dan kemudian
pada siklus II terjadi peningkatan sebesar 10,26% menjadi 74,61%.
61
62
B. SARAN
Berdasarkan hasil peneliti dan kesimpulan diatas, maka sebagai tindak
lanjut peneliti ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1.
Dalam pembelajaran IPS pada Pokok Bahasana Kenampakan Alam
tentang Gunung dengan menggunakan metode Diskusi hendaknya dapat
diterapkan karena metode diskusi dapat melibatkan siswa aktif dalam
proses belajar sehingga siswa tidak merasa bosan akan pelajara IPS.
2.
Diharapkan kepada seluruh siswa untuk bersemangat lagi dalam belajar
IPS dan tidak perlu bosan, jenuh atau takut memberikan pendapat ataupun
bertanya kepada guru tetang materi yang masih kurang dipahami.
3. Bagi guru disarankan untuk melakukan metode diskusi ini di sekolah agar
siswa dapat belajar untuk mengeluarkan ide-ide ataupun gagasannya sesuai
dengan pelajaran yang akan dipelajari siswa dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Azis, Abdul. ( 2009 ). Metode dan Model-Model Mengajar Ilmu Pengetahuan
Sosial. Bandung : Alfabeta.
Arikunto, dkk. ( 2008 ). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Djamarah, dkk. ( 2006 ). Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Mastur, dkk. ( 2007 ). Ilmu Pengetahuan Sosial di SD kelas IV. Semarang : Aneka
Ilmu
Situmeang, Ronaldo. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Diskusi Pada Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri
067951 Medan Denai. Skripsi. Unimed.
Siagian, Silvanawati. (2011). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada
Pelajaran IPA di Kelas IV SD Swasta Parulian 2 Medan. Unimed.
Slameto. ( 2010 ). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sardiman. ( 2010 ). Interaksi dan motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Sanjaya, Wina. ( 2008 ). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Solihatin, Etin. ( 2008 ). Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran
IPS. Jakarta : Bumi Aksara.
Sagala, Syaiful. ( 2009 ). Konsep dan makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sardjiyo, dkk. ( 2007 ). Pendidikan IPS di SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
63