MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SDN 023903 BINJAI TA.2015/2016.
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
DI KELAS V SDN 023903 BINJAI
TA.2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Ujian Skripsi
Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
RUMINDANG SEPRINAULI SIANTURI
NIM. 1123111082
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Biodata Pribadi
Nama
: Rumindang Seprinauli Sianturi
Tempat/Tanggal Lahir
: Medan, 07 September 1994
Alamat
: Jl. Ampera Raya No 43 Glugur Medan
Anak ke
: 1 (satu)
Jumlah saudara
: 4 (empat)
Agama
: Kristen Protestan
Kewarganegaraan
: Indonesia
2. Biodata Orang Tua
Nama Ayah
: Santer Sianturi
Nama Ibu
: Tiar br Togatorop
Alamat
: Jln Ampera Raya No 43 Glugur Medan
Pekerjaan Orangtua
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: IRT (Ibu Rumah Tangga)
3. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
Alamat
Tahun
1.
TK Santa Lucia Medan
Jl. Kampung Durian Medan
1999-2000
2.
SD Swasta Methodist-8 Medan
Jl. K.L Yos Sudarso No.166A
2000-2006
3.
SMP Negeri 37 Medan
Jl. Timor No. 36 Medan
2006-2009
4.
SMA Swasta Methodist-8 Medan
Jl. K.L Yos Sudarso No.166A
2009-2012
5.
PGSD S-1 UNIMED
Jl. William Iskandar Pasar V Medan
2012-2016
ABSTRAK
Rumindang Sianturi, NIM : 1123111082, “Meningkatkan Aktivitas Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran
Matematika Di Kelas V SDN 023903 Binjai TA.2015/2016.”
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan
pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa pada mata
pelajaran Matematika dengan materi menentukan volume kubus dan balok di
kelas V SDN 023903 Binjai dengan menggunakan pendekatan saintifik T.A
2015/2016.
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal
tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Pada penelitian ini terdapat 2 (dua)
variabel penelitian yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Dimana variabel
bebas dalam penelitian ini yaitu penggunaan pendekatan saintifik, sedangkan
variabel terikat dalam penelitian ini yaitu aktivitas belajar siswa kelas V SD
Negeri 023903 Binjai.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus
yaitu siklus I dan siklus II. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN
023903 Binjai yang berjumlah 23 orang. 17 orang siswa laki-laki dan 6 orang
siswa perempuan. Alat pengumpul data yang digunakan adalah lembar observasi
dan angket. Adapun yang dianalisis dalam lembar observasi adalah aktivitas
belajar siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti melaksanakan observasi di
kelas V. Nilai rata-rata kelas kondisi awal adalah58,6 dengan jumlah siswa
teraktivitas 6 orang siswa atau 26,1% dari 23 orang siswa. Setelah dilaksanakan
siklus I pertemuan 1 dengan menerapkan pendekatan saintifik, nilai rata-rata kelas
menjadi 65,7 dengan jumlah siswa teraktivitas 8 orang siswa atau 34,8% dari 23
orang siswa. Pada siklus I pertemuan 2, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi
72,4 dengan jumlah siswa teraktivitas 11 orang siswa atau 47,8. Pada siklus II
pertemuan 1, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 80 dengan jumlah siswa
teraktivitas 17 orang siswa atau 73,9%. Pada siklus II pertemuan 2, nilai rata-rata
kelas sangat meningkat menjadi 84,1 dengan jumlah siswa teraktivitas 21 orang
siswa atau 91,3% siswa yang teraktivitas. Hasil angket aktivitas belajar siswa pada
siklus I yaitu 52,2% dengan jumlah 12 orang siswa dilihat dari kriteria sangat baik
dan baik. Pada siklus II meningkat menjadi 82,6% dengan jumlah 19 orang siswa
yang teraktivitas. Aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran pada siklus I
pertemuan 1 memperoleh nilai 65%. Pada siklus I pertemuan 2 aktivitas guru
meningkat menjadi 75%. Pada siklus II pertemuan 1 memperoleh nilai 85% dan
meningkat menjadi 95% pada siklus II pertemuan 2 dan tergolong sangat sesuai
dengan RPP. Dengan demikian terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa dengan
menggunakan pendekatan saintifik pada mata pelajaran Matematika di kelas V
SDN 023903 Binjai TA.2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan karunia-Nya yang sudah dilimpahkan kepada penulis sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk memperoleh
gelar sarjana. Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V
SDN 023903 Binjai TA.2015/2016.”
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat
bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis
ingin menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD sekaligus
Dosen Pembimbing saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan
masukan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
ii
8. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, Bapak Akden Simanihuruk, M.Pd dan
Ibu Dra. Eva Betty S, M.Pd selaku dosen penguji saya yang telah
memberikan masukan dan saran kepada penulis.
9. Bapak dan Ibu dosen FIP dan seluruh staf pegawai FIP UNIMED yang
telah memberikan informasi dan layanan demi terselesaikannya skripsi ini.
10. Ibu Wellina Saragih, A.Ma.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 023903 Binjai
yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
11. Ibu Afthahiyah, S.Pd selaku Guru Kelas V SDN 023903 Binjai yang juga
merupakan mitra kolaborasi dalam penelitian ini.
12. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada
Ayahanda tercinta S.Sianturi dan Ibunda T.br Togatorop yang selalu
banyak memberikan doa, motivasi dan bantuan secara moril maupun
materil. Serta untuk adikku tersayang Johan Amos Sianturi, Tommy David
Gunawan Sianturi, Herna Febriana Sianturi dan Herni Febriani Sianturi.
13. Teman-teman seperjuangan kelas C Reguler 2012 yang telah berbagi suka
dan duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
14. Sahabat yang terkasih (Siska Enjelin, Yanti Sagala, Maria Sari, Wanda
Sitompul dan Saodor Simbolon) yang telah berbagi suka dan duka selama
kuliah dan dalam penyusunan skripsi.
15. Teman-teman PPLT 2016, Cakra, Jenny, Elma, Yanti, Wanda, Nugraha,
Rani, Dilla, Wyndha dan Afda yang telah berbagi suka dan duka selama
PPLT serta memberikan doa dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
iii
16. Teman-teman Guru Sekolah Minggu, Sirma Simatupang, Lulu Nababan,
Rovika Tobing, Masdiana Linda, Jacob Pakpahan dan Bobby Manullang
yang telah memberikan doa serta motivasi.
17. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini
baik secara langsung maupun tidak langsung.
Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam skripsi ini, oleh
karena itu penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun. Semoga skripsi
ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan kita semua.
Medan, 22 Maret 2016
RUMINDANG SEPRINAULI SIANTURI
NIM. 1123111082
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR.................................................................................... ii
DAFTAR ISI................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I
PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ..................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................. 6
BAB II
KAJIAN TEORITIS...................................................................... 8
2. Kerangka Teoritis...................................................................... 8
2.1 Pengertian Belajar................................................................... 8
2.2 Aktivitas Belajar ...................................................................... 9
2.2.1 Pengertian Aktivitas Belajar ............................................ 9
2.2.2 Jenis-jenis Aktivitas Belajar ............................................. 10
2.2.3 Faktor Yang Mempengaruhi Aktivitas Belajar.............. 11
2.2.4 Prinsip-prinsip Aktivitas Belajar ..................................... 12
2.3 Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik ........................ 14
2.3.1 Pengertian Pendekatan Saintifik...................................... 14
2.3.2 Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .............................................................................. 15
2.3.3 Karakteristik Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .............................................................................. 17
v
2.3.4 Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ..... 19
2.3.5 Prinsip-prinsip Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .............................................................................. 19
2.3.6 Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Saintifik......... 20
2.4 Pembelajaran Matematika ..................................................... 20
2.4.1 Pengertian Pembelajaran Matematika............................ 20
2.4.2 Tujuan Matematika........................................................... 21
2.4.3 Materi Menentukan Volume Kubus dan Balok ............. 22
2.5 Kerangka Berpikir .................................................................. 24
2.6 Hipotesis Tindakan.................................................................. 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 26
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................ 26
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................. 26
3.3 Subjek dan Objek Penelitian .................................................. 26
3.4 Operasional Variabel Penelitian ............................................ 27
3.5 Desain Penelitian ..................................................................... 27
3.6 Prosedur Penelitian ................................................................. 29
3.7 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 35
3.8 Teknik Analisis Data ............................................................... 36
3.9 Jadwal Penelitian..................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN ................................... 40
4.1 Deskripsi Umum Lokasi Penelitian ....................................... 40
4.2 Deskripsi Kondisi Awal........................................................... 41
4.3 Hasil Penelitian Siklus I .......................................................... 44
4.4 Hasil Penelitian Siklus II......................................................... 62
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................. 78
4.5.1 Pembahasan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa .. 78
4.5.2 Pembahasan Hasil Observasi Kegiatan Guru................. 80
4.5.3 Pembahasan Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa ....... 82
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 84
5.1 Kesimpulan .............................................................................. 84
5.2 Saran ......................................................................................... 85
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 86
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 88
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Hasil Belajar Melahirkan Peserta Didik......................................... 18
Gambar 2. Model Kemmis dan Mc Taggart .................................................... 28
Gambar 3. Lokasi Penelitian ............................................................................ 40
Gambar 4. Guru membagi siswa ke dalam kelompok ..................................... 45
Gambar 5. Guru membagikan benda berbentuk bangun ruang kubus ............. 46
Gambar 6. Siswa bekerja sama dalam kelompok mengukur panjang sisi
benda berbentuk kubus................................................................... 47
Gambar 7. Siswa menyampaikan hasil pengamatannya di depan kelas .......... 48
Gambar 8. Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran ............................... 49
Gambar 9. Guru menjelaskan materi kepada siswa ......................................... 50
Gambar 10. Siswa mengukur panjang sisi kubus............................................. 51
Gambar 11. Siswa menuliskan hasil pengamatannya di lembar aktivitasku ... 51
Gambar 12. Siswa mengisi angket Siklus I...................................................... 52
Gambar 13. Guru menjelaskan materi kepada siswa ....................................... 64
Gambar 14. Siswa mengukur panjang, lebar dan tinggi benda balok .............. 64
Gambar 15. Siswa membacakan hasil pengamatan kelompoknya
di depan kelas............................................................................... 65
Gambar 16. Setiap kelompok menuliskan hasil pengamatannya..................... 66
Gambar 17. Siswa aktif bertanya ..................................................................... 67
Gambar 18. Siswa mengisi angket aktivitas belajar siklus II........................... 67
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik
beserta kompetensi yang ingin dikembangkan ............................... 17
Tabel 3.1. Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Siswa ....................................... 36
Tabel 3.2. Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert......................... 36
Tabel 3.3. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................. 38
Tabel 4.1. Hasil Lembar Observasi Kondisi Awal ......................................... 41
Tabel 4.2. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal .............. 42
Tabel 4.3. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...... 52
Tabel 4.4. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1... 53
Tabel 4.5. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan 1 .................... 55
Tabel 4.6. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...... 56
Tabel 4.7. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2... 57
Tabel 4.8. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan 2 .................... 58
Tabel 4.9. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ............................... 59
Tabel 4.10. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1... 68
Tabel 4.11. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan 1 .................................................................... .69
Tabel 4.12. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan 1................. 70
Tabel 4.13. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2... 71
Tabel 4.14. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan 2 ......................................................... 72
Tabel 4.15. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan 2................. 74
Tabel 4.16. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................ 75
Tabel 4.17. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Secara Individual ............... 79
Tabel 4.18. Rekapitulasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............. 80
Tabel 4.19. Peningkatan Persentase Hasil Observasi Kegiatan Guru .............. 81
Tabel 4.20. Peningkatan Angket Aktivitas Belajar Siswa Secara Individual .. 82
Tabel 4.21. Rekapitulasi Hasil Angket Belajar Siswa ..................................... 83
ix
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 1. Persentase siswa aktif dan tidak aktif kondisi awal ...................... 43
Diagram 2. Persentase siswa aktif dan tidak aktif pada siklus I
pertemuan 1................................................................................... 54
Diagram 3. Persentase siswa aktif dan tidak aktif pada siklus I
pertemuan 2................................................................................... 58
Diagram 4. Persentase Angket Siklus I............................................................ 60
Diagram 5. Persentase siswa aktif dan tidak aktif pada siklus II
pertemuan 1................................................................................... 70
Diagram 6. Persentase siswa aktif dan tidak aktif pada siklus II
pertemuan 2................................................................................... 73
Diagram 7. Persentase Angket Siklus II .......................................................... 76
Diagram 8. Persentase Peningkatan Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa .... 80
Diagram 9. Persentase Hasil Observasi Kegiatan Guru................................... 81
Diagram 10. Persentase Hasil Nilai Angket Siswa .......................................... 83
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Siklus I Pertemuan 1............................................................. 88
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan 2............................................................. 94
Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan 1 ........................................................... 100
Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan 2 ........................................................... 106
Lampiran 5 Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ...................................... 112
Lampiran 6 Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ..................................... 114
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1 ............. 116
Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 2 ............. 118
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 1 ............ 120
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 2 .......... 122
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal......... 124
Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa S1 P1...................... 126
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa S1 P2...................... 128
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa S2 P1...................... 130
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa S2 P1...................... 132
Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ................. 134
Lampiran 17 Rekapitulasi Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ................ 136
Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Angket Belajar Siswa Siklus I & II.............. 138
Lampiran 19 Jadwal Penelitian ........................................................................ 140
Lampiran 20 Daftar Nama-nama Siswa SDN 023903 Binjai .......................... 141
Lampiran 21 Pembagian Kelompok Siswa Kelas V ........................................ 142
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala
pengetahuan dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan perilaku. Untuk
meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah dilaksanakan
karena ada faktor yang mempengaruhi, misalnya: (1) pemahaman siswa dalam
menguasai pokok bahasan yang diberikan, (2) guru harus memiliki pengetahuan
dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan atau model pembelajaran
yang diberikan. Dengan demikian siswa diharapkan dapat meningkatkan
keterlibatannya
dalam
kegiatan
belajar
mengajar
dan
tentunya
dapat
meningkatkan pemahamannya sendiri terhadap pokok bahasan. Oleh karena itu
pendidikan
memegang
peranan
yang
sangat
penting
untuk
menjamin
kelangsungan hidup bangsa dan negara yaitu untuk menciptakan masyarakat yang
cerdas dan pintar.
Pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang
diberikan di sekolah-sekolah termasuk di Sekolah Dasar. Pembelajaran
matematika diharapkan dapat menjadi wahana belajar yang menyenangkan bagi
siswa. Matematika perlu diberikan kepada siswa mulai dari sekolah dasar untuk
membekali siswa dengan kemampuan berfikir logis, analisis, sistematis, kritis,
dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Kompetensi tersebut diperlukan agar
siswa memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan
informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti dan
kompetitif.
1
2
Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran
matematika di kelas, karena guru lah yang berhadapan langsung dengan siswa
untuk mengelola pembelajaran sehingga siswa dapat menyerap ilmu pengetahuan
dan teknologi. Selain itu, guru bertanggung jawab atas terciptanya hasil belajar
yang dinginkan dan berperan dalam terciptanya proses pembelajaran yang dapat
mengantarkan siswa ke tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Berdasarkan pengalaman peneliti selama masa PPLT, masih banyak siswa
yang belum tuntas dalam pembelajarannya. Dimana siswa tidak mampu untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan guru atau pun teman sebayanya. Hal ini
disebabkan karena kurangnya pemahaman siswa terhadap mata pelajaran tersebut.
Banyak siswa tidak suka dengan pelajaran matematika dan menganggap mata
pelajaran matematika adalah pelajaran yang membosankan. Padahal mata
pelajaran matematika merupakan salah satu kriteria kelulusan pada kelas 6 SD.
Pelajaran matematika tidak dapat dihindari oleh setiap siswa yang sedang
menempuh pendidikan di bangku Sekolah Dasar.
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh banyak tenaga pendidik saat ini
cenderung pada pencapaian target materi kurikulum, lebih mementingkan pada
penghafalan konsep bukan pada pemahaman. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan
pembelajaran di dalam kelas yang selalu didominasi oleh guru. Dalam
penyampaian materi, biasanya guru menggunakan metode ceramah, dimana siswa
hanya duduk, mencatat, dan mendengarkan apa yang disampaikannya dan sedikit
peluang bagi siswa untuk bertanya. Dengan demikian, suasana pembelajaran
menjadi tidak kondusif sehingga siswa menjadi pasif.
3
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di SD Negeri 023903 Binjai
diperoleh keterangan bahwa siswa sering tidak mendengarkan guru ketika
menjelaskan di depan kelas. Hal ini sejalan dengan ketidakmampuan guru dalam
memilih metode pembelajaran yang tepat dan menarik sehingga siswa merasa
cepat bosan atau jenuh. Bahkan karena merasa bosan dan hanya itu saja materi
yang disampaikan, terdapat siswa yang berbicara dengan teman diluar materi
pelajaran. Akibatnya siswa tidak dapat terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran.
Rendahnya aktivitas belajar siswa berpengaruh terhadap pemahaman siswa
tentang materi pelajaran Matematika. Hasil pengamatan peneliti terhadap proses
belajar mengajar di SDN 023903 Binjai khususnya pada mata pelajaran
Matematika di kelas V ditemukan faktor yang mempengaruhi rendahnya aktivitas
belajar siswa terhadap pelajaran Matematika, yaitu selama proses pembelajaran
berlangsung siswa malas untuk bertanya tentang materi dan tidak terlibat langsung
dalam proses pembelajaran Matematika.
Keterangan lain yang peneliti peroleh adalah ketidakmampuan siswa untuk
memecahkan suatu masalah dari tugas yang diberikan oleh guru. Siswa kurang
mampu untuk mengerjakan tugas secara individu. Jika diberikan tugas secara
individu siswa sering kali tidak mengerjakannya dan lebih suka untuk dikerjakan
dengan temannya. Peneliti berpendapat bahwa pembelajaran secara individu
adalah pembelajaran yang dianggap kurang efektif bagi siswa. Sedangkan
pembelajaran secara berkelompok diharapkan mampu membantu siswa dalam
memecahkan sebuah masalah yang diberikan oleh guru.
4
Guru mempunyai peranan yang penting dalam mewujudkan tercapainya
tujuan pembelajaran matematika. Seorang guru bukan hanya memberikan
pengetahuan kepada siswa, namun guru harus mampu menciptakan kondisi dan
situasi yang memungkinkan pembelajaran berlangsung secara aktif. Salah satunya
dengan memperhatikan pendekatan yang digunakan. Penggunaan pendekatan
yang kurang tepat dapat menimbulkan kebosanan atau kejenuhan, kurang
pemahaman akan materi, dan monoton sehingga siswa kurang termotivasi untuk
belajar.
Untuk mewujudkan pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam mata
pelajaran matematika peneliti tertarik untuk menggunakan Pendekatan Saintifik
yaitu pendekatan yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif
mencari tahu sesuatu hal dari berbagai sumber melalui observasi dan bukan hanya
diberi tahu. Maka dari itu Pendekatan Saintifik menjanjikan hasil optimal dengan
alasan bahwa pendekatan tersebut melibatkan dan menuntut siswa secara
kelompok untuk belajar aktif.
Untuk meraih tujuan personal mereka, anggota kelompok harus membantu
teman satu timnya untuk melakukan apapun guna membuat kelompok mereka
berhasil dan yang lebih penting mendorong anggota satu kelompoknya untuk
melakukan usaha maksimal. Siswa mempunyai kebebasan untuk bertindak, aktif
berdiskusi, saling memberikan informasi untuk memahami suatu konsep dan
saling membantu dalam memahami materi-materi yang diajarkan Dengan
menerapkan Pendekatan Saintifik diharapkan dapat meningkatkan aktivitas belajar
matematika siswa dalam hal memperhatikan, berbicara, mendengarkan dan
melakukan.
5
Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian
tindakan kelas tentang “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran Matematika Di
Kelas V SDN 023903 Binjai TA.2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah merupakan suatu gambaran atau objek yang akan diteliti
berdasarkan pengamatan peneliti. Identifikasi masalah merupakan sesuatu yang
sangat diperlukan dalam membuat suatu penelitian.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Siswa tidak mampu untuk menjawab pertanyan guru atau teman karena
kurangnya pemahaman siswa terhadap pembelajaran yang disampaikan oleh
guru.
2.
Guru cenderung menggunakan metode ceramah di dalam kelas.
3.
Rendahnya aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Matematika.
4.
Siswa sering tidak mendengarkan guru ketika menjelaskan di depan kelas.
5.
Siswa tidak mampu untuk memecahkan masalah dari tugas yang diberikan
guru jika dikerjakan secara individu.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka yang menjadi
batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Aktivitas Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran
Matematika Materi Pokok Menentukan Volume Kubus dan Balok Di Kelas
V SDN 023903 Binjai TA.2015/2016”.
6
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah di atas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah Aktivitas Belajar Siswa dapat ditingkatkan melalui
Pendekatan Saintifik pada mata pelajaran matematika di kelas V SDN 023903
Binjai?”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan bagian yang terpenting dari suatu penelitian
karena akan menentukan arah dari hasil penelitian secara terperinci. Berdasarkan
permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas belajar
dengan menggunakan Pendekatan Saintifik pada mata pelajaran matematika di
kelas V SDN 023903 Binjai TA.2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan yang ingin dicapai, maka hasil penelitian ini diharapkan
dapat memberi manfaat kepada berbagai pihak yang terkait, yaitu:
a.
Bagi Siswa
•
Dapat membuka wawasan siswa bahwa matematika itu bukanlah pelajaran
yang sulit untuk dipelajari.
•
Meningkatkan aktivitas belajar siswa dan melatih siswa untuk bekerja
sama dengan teman sebaya.
b.
Bagi Guru
•
Dapat memperluas pengetahuan tentang Pendekatan Saintifik dalam
pembelajaran Matematika.
7
c. Bagi Sekolah
•
Sebagai bahan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan
di Sekolah Dasar (SD).
d.
Bagi Peneliti
•
Sebagai bahan referensi untuk mengetahui apakah pendekatan saintifik
mempengaruhi aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran matematika di
kelas V SDN 023903 Binjai.
•
Memperoleh pengalaman dan pengetahuan mengenai cara mengajar
matematika dengan menggunakan pendekatan saintifik.
e.
Bagi Peneliti Lanjut
•
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan acuan dan refrensi untuk
meneliti tentang permasalahan yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan peneliti, maka diperoleh
kesimpulan
bahwa
dengan
menggunakan
pendekatan
saintifik
dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Matematika materi
menentukan volume kubus dan balok kelas V SD Negeri 023903 Binjai Tahun
Pelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari :
1. Pada kondisi awal, diperoleh nilai ketuntasan klasikal aktivitas belajar
siswa melalui lembar observasi sebanyak 6 orang siswa atau 26,1%
dengan kategori tidak aktif. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I
pertemuan 1 diperoleh nilai ketuntasan klasikal aktivitas belajar siswa
sebanyak 8 orang siswa yaitu 34,8% yang masih dalam kategori tidak
aktif. Pada siklus I pertemuan 2 terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa
yaitu 47,8% atau sekitar 11 orang siswa yang aktif. Pada siklus II
pertemuan 1 meningkat menjadi 73,9% dengan jumlah siswa yang aktif
sebanyak 17 orang siswa. Pada siklus II pertemuan 2 sangat meningkat
menjadi 91,3% siswa yang aktif yaitu dengan jumlah siswa sebanyak 21
orang siswa. Hasil angket aktivitas belajar siswa pada siklus I yaitu 52,2%
dengan jumlah 12 orang siswa yang teraktivitas. Pada siklus II meningkat
menjadi 82,6% dengan jumlah 19 orang siswa yang teraktivitas.
2. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar
84
85
siswa pada mata pelajaran Matematika materi menentukan volume kubus
dan balok di kelas V SDN 023903 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016.
5.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi Guru, khususnya guru kelas V diharapkan untuk menggunakan
pendekatan saintifik sesuai dengan materi yang akan diajarkan dalam
upaya peningkatan aktivitas belajar siswa pada saat mengikuti kegiatan
belajar mengajar.
2. Bagi Siswa, diharapkan agar lebih aktif dalam menyampaikan pendapat
pada saat diskusi serta menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
3. Bagi Sekolah, agar kiranya dapat melakukan penelitian bagi guru-guru
tentang penggunaan pendekatan saintifik yang menarik agar para siswa
dapat terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
4. Bagi Peneliti, agar dapat lebih memvariasikan pembelajaran, sehingga
tujuan yang diharapakan dapat tercapai.
5. Bagi Peneliti lanjut, disarankan untuk melakukan penelitian sejenis pada
materi dan sekolah lainnya agar diperoleh hasil penelitian yang lebih
sempurna dan bermanfaat bagi dunia pendidikan.
86
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Arikunto. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Aycluv. 2015. New Kelebihan Dan Kelemahan Pendekatan Saintifik,
http://www.scribd.com/doc/260962426/New-Kelebihan-Dan-KelemahanPendekatan-Scientific#scribd). Diakses Februari 2016
Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta
: Gava Media
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hendriana. 2014. Penilaian Pembelajaran Matematika. Jakarta : Kata
Pena
Kurinasih,dkk. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013. Jakarta :
Kata Pena
Rasyidin Al Wahyudin Nur Nasution. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Medan : Perdana Publishing
Saefudin,dkk. 2014. Pembelajaran Efektif. Bandung : Remaja Rosdakarya
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
87
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo Persada
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Suyatna, A. 2008. Hubungan Hasil Belajar dengan Sikap dan Aktivitas Siswa
Pada Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Inkuiri,
http://makalah:agus-semnaspenda-ii. Diakses Desember 2015
MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
DI KELAS V SDN 023903 BINJAI
TA.2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Ujian Skripsi
Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
RUMINDANG SEPRINAULI SIANTURI
NIM. 1123111082
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Biodata Pribadi
Nama
: Rumindang Seprinauli Sianturi
Tempat/Tanggal Lahir
: Medan, 07 September 1994
Alamat
: Jl. Ampera Raya No 43 Glugur Medan
Anak ke
: 1 (satu)
Jumlah saudara
: 4 (empat)
Agama
: Kristen Protestan
Kewarganegaraan
: Indonesia
2. Biodata Orang Tua
Nama Ayah
: Santer Sianturi
Nama Ibu
: Tiar br Togatorop
Alamat
: Jln Ampera Raya No 43 Glugur Medan
Pekerjaan Orangtua
Ayah
: Wiraswasta
Ibu
: IRT (Ibu Rumah Tangga)
3. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
Alamat
Tahun
1.
TK Santa Lucia Medan
Jl. Kampung Durian Medan
1999-2000
2.
SD Swasta Methodist-8 Medan
Jl. K.L Yos Sudarso No.166A
2000-2006
3.
SMP Negeri 37 Medan
Jl. Timor No. 36 Medan
2006-2009
4.
SMA Swasta Methodist-8 Medan
Jl. K.L Yos Sudarso No.166A
2009-2012
5.
PGSD S-1 UNIMED
Jl. William Iskandar Pasar V Medan
2012-2016
ABSTRAK
Rumindang Sianturi, NIM : 1123111082, “Meningkatkan Aktivitas Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran
Matematika Di Kelas V SDN 023903 Binjai TA.2015/2016.”
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan
pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa pada mata
pelajaran Matematika dengan materi menentukan volume kubus dan balok di
kelas V SDN 023903 Binjai dengan menggunakan pendekatan saintifik T.A
2015/2016.
Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal
tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Pada penelitian ini terdapat 2 (dua)
variabel penelitian yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Dimana variabel
bebas dalam penelitian ini yaitu penggunaan pendekatan saintifik, sedangkan
variabel terikat dalam penelitian ini yaitu aktivitas belajar siswa kelas V SD
Negeri 023903 Binjai.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus
yaitu siklus I dan siklus II. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN
023903 Binjai yang berjumlah 23 orang. 17 orang siswa laki-laki dan 6 orang
siswa perempuan. Alat pengumpul data yang digunakan adalah lembar observasi
dan angket. Adapun yang dianalisis dalam lembar observasi adalah aktivitas
belajar siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung.
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti melaksanakan observasi di
kelas V. Nilai rata-rata kelas kondisi awal adalah58,6 dengan jumlah siswa
teraktivitas 6 orang siswa atau 26,1% dari 23 orang siswa. Setelah dilaksanakan
siklus I pertemuan 1 dengan menerapkan pendekatan saintifik, nilai rata-rata kelas
menjadi 65,7 dengan jumlah siswa teraktivitas 8 orang siswa atau 34,8% dari 23
orang siswa. Pada siklus I pertemuan 2, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi
72,4 dengan jumlah siswa teraktivitas 11 orang siswa atau 47,8. Pada siklus II
pertemuan 1, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 80 dengan jumlah siswa
teraktivitas 17 orang siswa atau 73,9%. Pada siklus II pertemuan 2, nilai rata-rata
kelas sangat meningkat menjadi 84,1 dengan jumlah siswa teraktivitas 21 orang
siswa atau 91,3% siswa yang teraktivitas. Hasil angket aktivitas belajar siswa pada
siklus I yaitu 52,2% dengan jumlah 12 orang siswa dilihat dari kriteria sangat baik
dan baik. Pada siklus II meningkat menjadi 82,6% dengan jumlah 19 orang siswa
yang teraktivitas. Aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran pada siklus I
pertemuan 1 memperoleh nilai 65%. Pada siklus I pertemuan 2 aktivitas guru
meningkat menjadi 75%. Pada siklus II pertemuan 1 memperoleh nilai 85% dan
meningkat menjadi 95% pada siklus II pertemuan 2 dan tergolong sangat sesuai
dengan RPP. Dengan demikian terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa dengan
menggunakan pendekatan saintifik pada mata pelajaran Matematika di kelas V
SDN 023903 Binjai TA.2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan karunia-Nya yang sudah dilimpahkan kepada penulis sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk memperoleh
gelar sarjana. Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V
SDN 023903 Binjai TA.2015/2016.”
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat
bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis
ingin menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD sekaligus
Dosen Pembimbing saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan
masukan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
ii
8. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, Bapak Akden Simanihuruk, M.Pd dan
Ibu Dra. Eva Betty S, M.Pd selaku dosen penguji saya yang telah
memberikan masukan dan saran kepada penulis.
9. Bapak dan Ibu dosen FIP dan seluruh staf pegawai FIP UNIMED yang
telah memberikan informasi dan layanan demi terselesaikannya skripsi ini.
10. Ibu Wellina Saragih, A.Ma.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 023903 Binjai
yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
11. Ibu Afthahiyah, S.Pd selaku Guru Kelas V SDN 023903 Binjai yang juga
merupakan mitra kolaborasi dalam penelitian ini.
12. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada
Ayahanda tercinta S.Sianturi dan Ibunda T.br Togatorop yang selalu
banyak memberikan doa, motivasi dan bantuan secara moril maupun
materil. Serta untuk adikku tersayang Johan Amos Sianturi, Tommy David
Gunawan Sianturi, Herna Febriana Sianturi dan Herni Febriani Sianturi.
13. Teman-teman seperjuangan kelas C Reguler 2012 yang telah berbagi suka
dan duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
14. Sahabat yang terkasih (Siska Enjelin, Yanti Sagala, Maria Sari, Wanda
Sitompul dan Saodor Simbolon) yang telah berbagi suka dan duka selama
kuliah dan dalam penyusunan skripsi.
15. Teman-teman PPLT 2016, Cakra, Jenny, Elma, Yanti, Wanda, Nugraha,
Rani, Dilla, Wyndha dan Afda yang telah berbagi suka dan duka selama
PPLT serta memberikan doa dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
iii
16. Teman-teman Guru Sekolah Minggu, Sirma Simatupang, Lulu Nababan,
Rovika Tobing, Masdiana Linda, Jacob Pakpahan dan Bobby Manullang
yang telah memberikan doa serta motivasi.
17. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini
baik secara langsung maupun tidak langsung.
Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam skripsi ini, oleh
karena itu penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun. Semoga skripsi
ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan kita semua.
Medan, 22 Maret 2016
RUMINDANG SEPRINAULI SIANTURI
NIM. 1123111082
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR.................................................................................... ii
DAFTAR ISI................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I
PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ..................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................. 6
BAB II
KAJIAN TEORITIS...................................................................... 8
2. Kerangka Teoritis...................................................................... 8
2.1 Pengertian Belajar................................................................... 8
2.2 Aktivitas Belajar ...................................................................... 9
2.2.1 Pengertian Aktivitas Belajar ............................................ 9
2.2.2 Jenis-jenis Aktivitas Belajar ............................................. 10
2.2.3 Faktor Yang Mempengaruhi Aktivitas Belajar.............. 11
2.2.4 Prinsip-prinsip Aktivitas Belajar ..................................... 12
2.3 Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik ........................ 14
2.3.1 Pengertian Pendekatan Saintifik...................................... 14
2.3.2 Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .............................................................................. 15
2.3.3 Karakteristik Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .............................................................................. 17
v
2.3.4 Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ..... 19
2.3.5 Prinsip-prinsip Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik .............................................................................. 19
2.3.6 Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Saintifik......... 20
2.4 Pembelajaran Matematika ..................................................... 20
2.4.1 Pengertian Pembelajaran Matematika............................ 20
2.4.2 Tujuan Matematika........................................................... 21
2.4.3 Materi Menentukan Volume Kubus dan Balok ............. 22
2.5 Kerangka Berpikir .................................................................. 24
2.6 Hipotesis Tindakan.................................................................. 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 26
3.1 Jenis Penelitian ........................................................................ 26
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................. 26
3.3 Subjek dan Objek Penelitian .................................................. 26
3.4 Operasional Variabel Penelitian ............................................ 27
3.5 Desain Penelitian ..................................................................... 27
3.6 Prosedur Penelitian ................................................................. 29
3.7 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 35
3.8 Teknik Analisis Data ............................................................... 36
3.9 Jadwal Penelitian..................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN ................................... 40
4.1 Deskripsi Umum Lokasi Penelitian ....................................... 40
4.2 Deskripsi Kondisi Awal........................................................... 41
4.3 Hasil Penelitian Siklus I .......................................................... 44
4.4 Hasil Penelitian Siklus II......................................................... 62
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................. 78
4.5.1 Pembahasan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa .. 78
4.5.2 Pembahasan Hasil Observasi Kegiatan Guru................. 80
4.5.3 Pembahasan Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa ....... 82
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 84
5.1 Kesimpulan .............................................................................. 84
5.2 Saran ......................................................................................... 85
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 86
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 88
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Hasil Belajar Melahirkan Peserta Didik......................................... 18
Gambar 2. Model Kemmis dan Mc Taggart .................................................... 28
Gambar 3. Lokasi Penelitian ............................................................................ 40
Gambar 4. Guru membagi siswa ke dalam kelompok ..................................... 45
Gambar 5. Guru membagikan benda berbentuk bangun ruang kubus ............. 46
Gambar 6. Siswa bekerja sama dalam kelompok mengukur panjang sisi
benda berbentuk kubus................................................................... 47
Gambar 7. Siswa menyampaikan hasil pengamatannya di depan kelas .......... 48
Gambar 8. Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran ............................... 49
Gambar 9. Guru menjelaskan materi kepada siswa ......................................... 50
Gambar 10. Siswa mengukur panjang sisi kubus............................................. 51
Gambar 11. Siswa menuliskan hasil pengamatannya di lembar aktivitasku ... 51
Gambar 12. Siswa mengisi angket Siklus I...................................................... 52
Gambar 13. Guru menjelaskan materi kepada siswa ....................................... 64
Gambar 14. Siswa mengukur panjang, lebar dan tinggi benda balok .............. 64
Gambar 15. Siswa membacakan hasil pengamatan kelompoknya
di depan kelas............................................................................... 65
Gambar 16. Setiap kelompok menuliskan hasil pengamatannya..................... 66
Gambar 17. Siswa aktif bertanya ..................................................................... 67
Gambar 18. Siswa mengisi angket aktivitas belajar siklus II........................... 67
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik
beserta kompetensi yang ingin dikembangkan ............................... 17
Tabel 3.1. Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Siswa ....................................... 36
Tabel 3.2. Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert......................... 36
Tabel 3.3. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................. 38
Tabel 4.1. Hasil Lembar Observasi Kondisi Awal ......................................... 41
Tabel 4.2. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal .............. 42
Tabel 4.3. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...... 52
Tabel 4.4. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1... 53
Tabel 4.5. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan 1 .................... 55
Tabel 4.6. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...... 56
Tabel 4.7. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2... 57
Tabel 4.8. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan 2 .................... 58
Tabel 4.9. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ............................... 59
Tabel 4.10. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1... 68
Tabel 4.11. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan 1 .................................................................... .69
Tabel 4.12. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan 1................. 70
Tabel 4.13. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2... 71
Tabel 4.14. Rekapitulasi Data Aktivitas Belajar
Siswa Siklus II Pertemuan 2 ......................................................... 72
Tabel 4.15. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan 2................. 74
Tabel 4.16. Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................ 75
Tabel 4.17. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Secara Individual ............... 79
Tabel 4.18. Rekapitulasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............. 80
Tabel 4.19. Peningkatan Persentase Hasil Observasi Kegiatan Guru .............. 81
Tabel 4.20. Peningkatan Angket Aktivitas Belajar Siswa Secara Individual .. 82
Tabel 4.21. Rekapitulasi Hasil Angket Belajar Siswa ..................................... 83
ix
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 1. Persentase siswa aktif dan tidak aktif kondisi awal ...................... 43
Diagram 2. Persentase siswa aktif dan tidak aktif pada siklus I
pertemuan 1................................................................................... 54
Diagram 3. Persentase siswa aktif dan tidak aktif pada siklus I
pertemuan 2................................................................................... 58
Diagram 4. Persentase Angket Siklus I............................................................ 60
Diagram 5. Persentase siswa aktif dan tidak aktif pada siklus II
pertemuan 1................................................................................... 70
Diagram 6. Persentase siswa aktif dan tidak aktif pada siklus II
pertemuan 2................................................................................... 73
Diagram 7. Persentase Angket Siklus II .......................................................... 76
Diagram 8. Persentase Peningkatan Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa .... 80
Diagram 9. Persentase Hasil Observasi Kegiatan Guru................................... 81
Diagram 10. Persentase Hasil Nilai Angket Siswa .......................................... 83
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Siklus I Pertemuan 1............................................................. 88
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan 2............................................................. 94
Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan 1 ........................................................... 100
Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan 2 ........................................................... 106
Lampiran 5 Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ...................................... 112
Lampiran 6 Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ..................................... 114
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1 ............. 116
Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 2 ............. 118
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 1 ............ 120
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan 2 .......... 122
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kondisi Awal......... 124
Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa S1 P1...................... 126
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa S1 P2...................... 128
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa S2 P1...................... 130
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa S2 P1...................... 132
Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ................. 134
Lampiran 17 Rekapitulasi Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ................ 136
Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Angket Belajar Siswa Siklus I & II.............. 138
Lampiran 19 Jadwal Penelitian ........................................................................ 140
Lampiran 20 Daftar Nama-nama Siswa SDN 023903 Binjai .......................... 141
Lampiran 21 Pembagian Kelompok Siswa Kelas V ........................................ 142
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala
pengetahuan dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan perilaku. Untuk
meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah dilaksanakan
karena ada faktor yang mempengaruhi, misalnya: (1) pemahaman siswa dalam
menguasai pokok bahasan yang diberikan, (2) guru harus memiliki pengetahuan
dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan atau model pembelajaran
yang diberikan. Dengan demikian siswa diharapkan dapat meningkatkan
keterlibatannya
dalam
kegiatan
belajar
mengajar
dan
tentunya
dapat
meningkatkan pemahamannya sendiri terhadap pokok bahasan. Oleh karena itu
pendidikan
memegang
peranan
yang
sangat
penting
untuk
menjamin
kelangsungan hidup bangsa dan negara yaitu untuk menciptakan masyarakat yang
cerdas dan pintar.
Pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang
diberikan di sekolah-sekolah termasuk di Sekolah Dasar. Pembelajaran
matematika diharapkan dapat menjadi wahana belajar yang menyenangkan bagi
siswa. Matematika perlu diberikan kepada siswa mulai dari sekolah dasar untuk
membekali siswa dengan kemampuan berfikir logis, analisis, sistematis, kritis,
dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Kompetensi tersebut diperlukan agar
siswa memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan
informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti dan
kompetitif.
1
2
Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran
matematika di kelas, karena guru lah yang berhadapan langsung dengan siswa
untuk mengelola pembelajaran sehingga siswa dapat menyerap ilmu pengetahuan
dan teknologi. Selain itu, guru bertanggung jawab atas terciptanya hasil belajar
yang dinginkan dan berperan dalam terciptanya proses pembelajaran yang dapat
mengantarkan siswa ke tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Berdasarkan pengalaman peneliti selama masa PPLT, masih banyak siswa
yang belum tuntas dalam pembelajarannya. Dimana siswa tidak mampu untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan guru atau pun teman sebayanya. Hal ini
disebabkan karena kurangnya pemahaman siswa terhadap mata pelajaran tersebut.
Banyak siswa tidak suka dengan pelajaran matematika dan menganggap mata
pelajaran matematika adalah pelajaran yang membosankan. Padahal mata
pelajaran matematika merupakan salah satu kriteria kelulusan pada kelas 6 SD.
Pelajaran matematika tidak dapat dihindari oleh setiap siswa yang sedang
menempuh pendidikan di bangku Sekolah Dasar.
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh banyak tenaga pendidik saat ini
cenderung pada pencapaian target materi kurikulum, lebih mementingkan pada
penghafalan konsep bukan pada pemahaman. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan
pembelajaran di dalam kelas yang selalu didominasi oleh guru. Dalam
penyampaian materi, biasanya guru menggunakan metode ceramah, dimana siswa
hanya duduk, mencatat, dan mendengarkan apa yang disampaikannya dan sedikit
peluang bagi siswa untuk bertanya. Dengan demikian, suasana pembelajaran
menjadi tidak kondusif sehingga siswa menjadi pasif.
3
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di SD Negeri 023903 Binjai
diperoleh keterangan bahwa siswa sering tidak mendengarkan guru ketika
menjelaskan di depan kelas. Hal ini sejalan dengan ketidakmampuan guru dalam
memilih metode pembelajaran yang tepat dan menarik sehingga siswa merasa
cepat bosan atau jenuh. Bahkan karena merasa bosan dan hanya itu saja materi
yang disampaikan, terdapat siswa yang berbicara dengan teman diluar materi
pelajaran. Akibatnya siswa tidak dapat terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran.
Rendahnya aktivitas belajar siswa berpengaruh terhadap pemahaman siswa
tentang materi pelajaran Matematika. Hasil pengamatan peneliti terhadap proses
belajar mengajar di SDN 023903 Binjai khususnya pada mata pelajaran
Matematika di kelas V ditemukan faktor yang mempengaruhi rendahnya aktivitas
belajar siswa terhadap pelajaran Matematika, yaitu selama proses pembelajaran
berlangsung siswa malas untuk bertanya tentang materi dan tidak terlibat langsung
dalam proses pembelajaran Matematika.
Keterangan lain yang peneliti peroleh adalah ketidakmampuan siswa untuk
memecahkan suatu masalah dari tugas yang diberikan oleh guru. Siswa kurang
mampu untuk mengerjakan tugas secara individu. Jika diberikan tugas secara
individu siswa sering kali tidak mengerjakannya dan lebih suka untuk dikerjakan
dengan temannya. Peneliti berpendapat bahwa pembelajaran secara individu
adalah pembelajaran yang dianggap kurang efektif bagi siswa. Sedangkan
pembelajaran secara berkelompok diharapkan mampu membantu siswa dalam
memecahkan sebuah masalah yang diberikan oleh guru.
4
Guru mempunyai peranan yang penting dalam mewujudkan tercapainya
tujuan pembelajaran matematika. Seorang guru bukan hanya memberikan
pengetahuan kepada siswa, namun guru harus mampu menciptakan kondisi dan
situasi yang memungkinkan pembelajaran berlangsung secara aktif. Salah satunya
dengan memperhatikan pendekatan yang digunakan. Penggunaan pendekatan
yang kurang tepat dapat menimbulkan kebosanan atau kejenuhan, kurang
pemahaman akan materi, dan monoton sehingga siswa kurang termotivasi untuk
belajar.
Untuk mewujudkan pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam mata
pelajaran matematika peneliti tertarik untuk menggunakan Pendekatan Saintifik
yaitu pendekatan yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif
mencari tahu sesuatu hal dari berbagai sumber melalui observasi dan bukan hanya
diberi tahu. Maka dari itu Pendekatan Saintifik menjanjikan hasil optimal dengan
alasan bahwa pendekatan tersebut melibatkan dan menuntut siswa secara
kelompok untuk belajar aktif.
Untuk meraih tujuan personal mereka, anggota kelompok harus membantu
teman satu timnya untuk melakukan apapun guna membuat kelompok mereka
berhasil dan yang lebih penting mendorong anggota satu kelompoknya untuk
melakukan usaha maksimal. Siswa mempunyai kebebasan untuk bertindak, aktif
berdiskusi, saling memberikan informasi untuk memahami suatu konsep dan
saling membantu dalam memahami materi-materi yang diajarkan Dengan
menerapkan Pendekatan Saintifik diharapkan dapat meningkatkan aktivitas belajar
matematika siswa dalam hal memperhatikan, berbicara, mendengarkan dan
melakukan.
5
Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian
tindakan kelas tentang “Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran Matematika Di
Kelas V SDN 023903 Binjai TA.2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah merupakan suatu gambaran atau objek yang akan diteliti
berdasarkan pengamatan peneliti. Identifikasi masalah merupakan sesuatu yang
sangat diperlukan dalam membuat suatu penelitian.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
1.
Siswa tidak mampu untuk menjawab pertanyan guru atau teman karena
kurangnya pemahaman siswa terhadap pembelajaran yang disampaikan oleh
guru.
2.
Guru cenderung menggunakan metode ceramah di dalam kelas.
3.
Rendahnya aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Matematika.
4.
Siswa sering tidak mendengarkan guru ketika menjelaskan di depan kelas.
5.
Siswa tidak mampu untuk memecahkan masalah dari tugas yang diberikan
guru jika dikerjakan secara individu.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka yang menjadi
batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Aktivitas Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik Pada Mata Pelajaran
Matematika Materi Pokok Menentukan Volume Kubus dan Balok Di Kelas
V SDN 023903 Binjai TA.2015/2016”.
6
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah di atas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah Aktivitas Belajar Siswa dapat ditingkatkan melalui
Pendekatan Saintifik pada mata pelajaran matematika di kelas V SDN 023903
Binjai?”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan bagian yang terpenting dari suatu penelitian
karena akan menentukan arah dari hasil penelitian secara terperinci. Berdasarkan
permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas belajar
dengan menggunakan Pendekatan Saintifik pada mata pelajaran matematika di
kelas V SDN 023903 Binjai TA.2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan yang ingin dicapai, maka hasil penelitian ini diharapkan
dapat memberi manfaat kepada berbagai pihak yang terkait, yaitu:
a.
Bagi Siswa
•
Dapat membuka wawasan siswa bahwa matematika itu bukanlah pelajaran
yang sulit untuk dipelajari.
•
Meningkatkan aktivitas belajar siswa dan melatih siswa untuk bekerja
sama dengan teman sebaya.
b.
Bagi Guru
•
Dapat memperluas pengetahuan tentang Pendekatan Saintifik dalam
pembelajaran Matematika.
7
c. Bagi Sekolah
•
Sebagai bahan evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan
di Sekolah Dasar (SD).
d.
Bagi Peneliti
•
Sebagai bahan referensi untuk mengetahui apakah pendekatan saintifik
mempengaruhi aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran matematika di
kelas V SDN 023903 Binjai.
•
Memperoleh pengalaman dan pengetahuan mengenai cara mengajar
matematika dengan menggunakan pendekatan saintifik.
e.
Bagi Peneliti Lanjut
•
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan acuan dan refrensi untuk
meneliti tentang permasalahan yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan peneliti, maka diperoleh
kesimpulan
bahwa
dengan
menggunakan
pendekatan
saintifik
dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Matematika materi
menentukan volume kubus dan balok kelas V SD Negeri 023903 Binjai Tahun
Pelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari :
1. Pada kondisi awal, diperoleh nilai ketuntasan klasikal aktivitas belajar
siswa melalui lembar observasi sebanyak 6 orang siswa atau 26,1%
dengan kategori tidak aktif. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I
pertemuan 1 diperoleh nilai ketuntasan klasikal aktivitas belajar siswa
sebanyak 8 orang siswa yaitu 34,8% yang masih dalam kategori tidak
aktif. Pada siklus I pertemuan 2 terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa
yaitu 47,8% atau sekitar 11 orang siswa yang aktif. Pada siklus II
pertemuan 1 meningkat menjadi 73,9% dengan jumlah siswa yang aktif
sebanyak 17 orang siswa. Pada siklus II pertemuan 2 sangat meningkat
menjadi 91,3% siswa yang aktif yaitu dengan jumlah siswa sebanyak 21
orang siswa. Hasil angket aktivitas belajar siswa pada siklus I yaitu 52,2%
dengan jumlah 12 orang siswa yang teraktivitas. Pada siklus II meningkat
menjadi 82,6% dengan jumlah 19 orang siswa yang teraktivitas.
2. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas belajar
84
85
siswa pada mata pelajaran Matematika materi menentukan volume kubus
dan balok di kelas V SDN 023903 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016.
5.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi Guru, khususnya guru kelas V diharapkan untuk menggunakan
pendekatan saintifik sesuai dengan materi yang akan diajarkan dalam
upaya peningkatan aktivitas belajar siswa pada saat mengikuti kegiatan
belajar mengajar.
2. Bagi Siswa, diharapkan agar lebih aktif dalam menyampaikan pendapat
pada saat diskusi serta menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
3. Bagi Sekolah, agar kiranya dapat melakukan penelitian bagi guru-guru
tentang penggunaan pendekatan saintifik yang menarik agar para siswa
dapat terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
4. Bagi Peneliti, agar dapat lebih memvariasikan pembelajaran, sehingga
tujuan yang diharapakan dapat tercapai.
5. Bagi Peneliti lanjut, disarankan untuk melakukan penelitian sejenis pada
materi dan sekolah lainnya agar diperoleh hasil penelitian yang lebih
sempurna dan bermanfaat bagi dunia pendidikan.
86
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Arikunto. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Aycluv. 2015. New Kelebihan Dan Kelemahan Pendekatan Saintifik,
http://www.scribd.com/doc/260962426/New-Kelebihan-Dan-KelemahanPendekatan-Scientific#scribd). Diakses Februari 2016
Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta
: Gava Media
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hendriana. 2014. Penilaian Pembelajaran Matematika. Jakarta : Kata
Pena
Kurinasih,dkk. 2014. Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013. Jakarta :
Kata Pena
Rasyidin Al Wahyudin Nur Nasution. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Medan : Perdana Publishing
Saefudin,dkk. 2014. Pembelajaran Efektif. Bandung : Remaja Rosdakarya
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
87
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo Persada
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Suyatna, A. 2008. Hubungan Hasil Belajar dengan Sikap dan Aktivitas Siswa
Pada Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Inkuiri,
http://makalah:agus-semnaspenda-ii. Diakses Desember 2015