40
Ismi Rakhmawati, 2013 Penerapan Asesmen Portofolio Elektronik Untuk Meningkatkan Habits Of Mind Dan Penguasaan
Konsep Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
N
B
= HoM akhir N
Max
= HoM ideal Tabel 3.9. Kategorisasi Skor N-gainIndeks Gain
Gain Ternormalisasi N-Gain
Rendah – 0,30
Sedang 0,31
– 0,69 Tinggi
0,70 – 1,00
Untuk mengetahui kontribusi umpan balik dan self assessment terhadap habits of mind mahasiswa maka dilakukan uji regresi dengan bantuan program
SPSS 17. Data angket respon mahasiswa tentang umpan balik dan self assessment serta data N-Gain HoM digunakan dalam uji regresi. Sebelum diuji regresi, data
angket respon mahasiswa diuji normalitasnya menggunakan Kolmogorov-Smirnov dan data ditransformasi menjadi skala interval dengan menggunakan Method of
Successive Interval MSI agar memiliki sebaran normal yang sesuai dengan data angket HoM. Analisis regresi dilakukan untuk mengetahui besarnya kontribusi
asesmen portofolio elektronik terhadap penguasaan konsep mahasiswa.
3. Hasil Tes Penguasaan Konsep Mahasiswa
Data ini dianalisis dengan melalui uji beda rata-rata skor pretest dan posttest penguasaan konsep mahasiswa menggunakan rumus Normalized Gain N
Gainindeks gain, dengan rumus sebagai berikut Meltzer, 2002 :
Keterangan: N
A
= pretest N
B
= posttest N
Max
= nilai ideal Indeks gain yang diperoleh pada tes penguasaan konsep pretest dan
posttest menunjukan kriteria peningkatan hasil belajar berupa penguasaan
41
Ismi Rakhmawati, 2013 Penerapan Asesmen Portofolio Elektronik Untuk Meningkatkan Habits Of Mind Dan Penguasaan
Konsep Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
konsep. Kriteria tersebut dapat dilihat dalam Tabel 3.9. Untuk mengetahui kontribusi umpan balik dan self assessment terhadap penguasaan konsep
mahasiswa maka dilakukan uji regresi dengan bantuan program SPSS 17. Sebelum diuji regresi, data angket respon mahasiswa diuji normalitasnya
menggunakan Kolmogorov-Smirnov. Analisis regresi dilakukan untuk mengetahui besarnya kontribusi asesmen portofolio elektronik terhadap penguasaan konsep
mahasiswa.
4. Data Angket Respon Mahasiswa
Data angket respon mahasiswa tentang asesmen formatif yang diterapkan pada perkuliahan dianalisis dengan cara menghitung persentase jawaban
mahasiswa menggunakan rumus berikut:
77
Ismi Rakhmawati, 2013 Penerapan Asesmen Portofolio Elektronik Untuk Meningkatkan Habits Of Mind Dan Penguasaan
Konsep Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis dan pengujian hipotesis yang dilakukan dalam penelitian secara umum dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan
menerapkan asesmen portofolio elektronik dapat meningkatkan habits of mind mahasiswa. Hasil uji beda rata-rata menunjukkan bahwa terdapat peningkatan
habits of mind dengan rerata N-Gain sebesar 0,50 kategori sedang. Mahasiswa lebih banyak mengalami peningkatan HoM pada kategori sedang 67,6
dibandingkan kategori tinggi 21,6 dan rendah 10,8. Asesmen portofolio elektronik hanya berkontribusi sebesar 26,6
terhadap peningkatan habits of mind dan komponen asesmen yang lebih berpengaruh adalah umpan balik 24,4 dibandingkan self assessment 0,2.
Kontribusi tersebut menunjukkan bahwa asesmen portofolio elektronik hanya berpengaruh sedikit terhadap peningkatan HoM mahasiswa sedangkan faktor lain
yang berpengaruh lebih besar terhadap HoM adalah strategi, pendekatan pembelajaran, kegiatan praktikum, kemampuan dosen dalam mengajar, dan lain-
lain. Asesmen portofolio elektronik lebih berpengaruh terhadap kategori HoM self regulation 24,2 dibandingkan dengan critical thinking 20,7 dan creative
tihinking 16,2. Kontribusi asesmen portofolio elektronik yang lebih rendah pada kemampuan critical thinking dan creative thinking dibandingkan self
regulation menunjukkan bahwa asesmen portofolio lebih dapat melatihkan kemampuan self regulation mahasiswa dan tugas-tugas portofolio yang diberikan
masih kurang mendorong mahasiswa untuk berpikir kritis dan kreatif. Pada penelitian ini terjadi peningkatan penguasaan konsep mahasiswa
dengan rerata N-Gain sebesar 0,65 dan termasuk kategori sedang. Jika dilihat dari target nilai minimal yang ditetapkan oleh dosen pengampu maka 18,9
