Secara lengkap rerata skor hasil uji ahli pembelajaran Bahasa Indonesia dan praktisi
26 hasil observasi, 2 RPP membaca teks tanggapan deskriptif, 3 RPP membaca teks
eksplanasi, 4 RPP membaca teks eksposisi, dan 5 RPP membaca teks cerita pendek. RPP tersebut dikembangkan dengan mencantumkan komponen 1 identitas nama
sekolah, mata pelajaran, kelas, semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan alokasi waktu, 2 tujuan pembelajaran, 3 materi pembelajaran, 4
pendekatanmetodestrategi pembelajaran, 5 langkah-langkah kegiatan pembelajaran, 6 media dan sumber bahan, dan 7 penilaian. Format model RPP tersebut dikembangkan
berdasarkan Panduan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang diterbikan oleh Departemen Pendidikan Nasional 2006.
Data numerik hasil uji ahli pembelajaran Bahasa Indonesia terhadap model RPP membaca berdasarkan pendekatan proses itu menunjukkan bahwa rerata skor yang
diperoleh adalah 3.45. Secara lengkap rerata skor hasil uji ahli pembelajaran Bahasa
Indonesia terhadap model RPP membaca berdasarkan pendekatan proses ini tampak pada tabel berikut ini.
Tabel 5.5: Hasil Penilaian Ahli Pembelajaran Bahasa Indonesia terhadap Model RPP Membaca Berdasarkan Pendekatan Proses bagi Siswa SMP
No. Penilai
Skor Penilaian
Keterangan
1. Ahli 1 3.28
Layak 2. Ahli 2
3.66 Layak
3. Ahli 3 3.43
Layak
Rerata 3.45
Layak
Saran atau komentar ahli pembelajaran Bahasa Indonesia terhadap model RPP membaca berdasarkan pendekatan proses itu adalah a perbaikan ketepatan penggunaan
erbaikan penggunaan istilah dan kosa kata, dan c penambahan penilaian hasil. Berdasarkan saran tersebut, peneliti telah memperbaiki model RPP membaca berdasarkan
27 pendekatan proses itu. Perbaikan itu meliputi a perbaikan ketepatan penggunaan ejaan,
b perbaikan penggunaan istilah dan kosa kata, dan c penambahan penilaian hasil. Data numerik hasil uji praktisi guru terhadap model RPP membaca berdasarkan
pendekatan proses itu menunjukkan bahwa rerata skor yang diperoleh adalah 3.47. Secara
lengkap rerata skor hasil uji ahli pembelajaran Bahasa Indonesia dan praktisi guru Bahasa Indonesia terhadap model RPP membaca berdasarkan pendekatan proses ini tampak pada
tabel berikut ini.
Tabel 5.6: Hasil Penilaian Praktisi Guru Bahasa Indonesia terhadap Model RPP Membaca Berdasarkan Pendekatan Proses
bagi Siswa SMP No.
Penilai Skor
Penilaian Keterangan
1. Guru 1 3.40
Layak 2. Guru 2
3.25 Layak
3. Guru 3 3.90
Layak 4. Guru 4
3.71 Layak
5. Guru 5 3.12
Layak
Rerata 3.47
Layak
Saran atau komentar praktisi Guru Bahasa Indonesia terhadap model RPP membaca berdasarkan pendekatan proses itu adalah a perbaikan ketepatan penggunaan
ejaan, dan b perbaikan penggunaan istilah dan kosa kata. Berdasarkan saran tersebut, peneliti telah memperbaiki model RPP yang dikembangkan. Perbaikan itu meliputi a
perbaikan ketepatan penggunaan ejaan, dan b perbaikan penggunaan istilah dan kosa kata.
28