31
bahasa Prancis SMAMA mendapat kesempatan membuat soal secara bergiliran, yang nantinya digunakan bersama di seluruh SMAMA tersebut.
Dengan demikian data soal tes sumatif diambil dari salah satu SMA yang terlibat untuk mengetahui kualitas soal tes sumatif buatan guru ditinjau dari segi
materi, konstruksi dan bahasa.
3.3 Sumber Data
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah bank soal yang ada pada masing - masing SMA di kota Pati, sedangkan data untuk penelitian ini
diperoleh dari tes sumatif yaitu tes semester 1 bahasa Prancis kelas XII pada masing-masing sekolah di kota Pati.
3.4 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode dokumentasi. Metode dokumentasi adalah mecari data mengenai hal-hal atau
variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya Arikunto 2010: 274. Metode ini
dilakukan dengan cara mengumpulkan tes sumatif yang dibuat oleh guru bahasa Prancis pada masing-masing sekolah di kota Pati.
3.5 Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul yang berupa soal tes sumatif berbentuk pilihan ganda dan uraian, selanjutnya data dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Menganalisis butir soal pilihan ganda buatan guru bahasa Prancis dari segi
materi, konstruksi, dan bahasa.
32
a. Dari segi materi dilakukan analisis :
- Kesesuaian soal pilihan ganda dengan indikator dalam kisi-kisi soal.
- Terdapat satu kunci jawaban yang paling benar pada opsi pilihan ganda.
b. Dari segi konstruksi dilakukan analisis :
- Tidak adanya petunjuk pada butir soal yang mengarah ke kunci jawaban.
- Tidak digunakannya pernyataan yang bersifat negatif ganda pada soal.
- Kehomogenan dan kelogisan pilihan jawaban.
- Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban.
- Urutan penyusunan pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu
berdasarkan besar kecilnya nilai angka tersebut, atau kronologis waktunya. -
Butir soal yang tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. -
Kejelasan dan keberfungsian penulisan gambar, grafik, tabel, diagram dan sejenisnya dalam soal.
- Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan perumusan pokok soal.
- Tidak adanya pernyataan “semua jawaban diatas benar” atau “semua
jawaban diatas salah” pada pilihan jawaban. c.
Dari segi bahasa dilakukan analisis : -
Tidak adanya pengulangan kata atau kelompok kata yang sama pada pilihan jawaban.
- Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah bahasa Prancis pada setiap
soal. 2.
Menganalisis butir soal uraian buatan guru bahasa Prancis dari segi materi, konstruksi, dan bahasa.
33
a. Dari segi materi dilakukan analisis :
- Kesesuaian soal dengan indikator.
- Pemberian batasan
jawaban yang diharapkan pada setiap soal. -
Kesesuaian m ateri yang ditanyakan dengan tujuan pengukuran.
- Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan jenjang dan jenis sekolah atau
tingkat kelas. b.
Dari segi konstruksi dilakukan analisis : -
Pe nggunaan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai.
- Kejelasan
petunjuk tentang cara mengerjakan soal. -
Adanya pedoman penskoran pada setiap soal.
- Kejelasan, keterbacaan, dan keberfungsian penyajian t
abel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya.
c. Dari segi bahasa dilakukan analisis :
- Tidak menimbulkan penafsiran ganda.
- Tidak adanya kata atau ungkapan yang menyinggung perasaan peserta
didik. -
Penggunaan struktur bahasa Prancis yang benar. 3.
Meringkas hasil kategorisasi-kategorisasi tersebut. 4.
Menyajikan dalam bentuk tabel kartu telaah soal. Analisis kualitas soal dengan kartu telaah soal dilakukan dengan cara
memberikan tanda check √ pada kolom kolom nomor soal yang disediakan. Tanda check √ diberikan apabila tiap butir soal sudah memenuhi kaidah
penyusunan soal ditinjau dari segi materi, konstruksi dan bahasa. Tanda silang X
34
diberikan apabila tiap butir soal tidak memenuhi kaidah penyusunan soal ditinjau dari segi materi, konstruksi dan bahasa. Dan tanda bintang diberikan apabila
kaidah soal tersebut tidak mungkin diterapkan. Berikut ini adalah contoh tabel
telaah soal tes sumatif buatan guru berdasarkan materi, konstruksi, dan bahasa. Tabel 3.1 Kartu telaah soal pilihan ganda berdasarkan materi,
konstruksi dan bahasa.
ASPEK KAJIAN
NOMOR SOAL 1 2 3 4 5 6 7 8 etc
MATERI 1.
Kesesuaian soal pilihan ganda dengan indikator dalam kisi-kisi soal.
2.
Terdapat satu kunci jawaban yang paling benar pada opsi pilihan ganda.
K O
N S
T R
U K
S I
1. Tidak adanya petunjuk pada butir soal yang mengarah
ke kunci jawaban. 2.
Tidak digunakannya pernyataan yang bersifat negatif ganda pada soal.
3. Kehomogenan dan kelogisan pilihan jawaban.
4. Kesamaan panjang rumusan pilihan jawaban.
5. Urutan penyusunan pilihan jawaban yang berbentuk
angka atau waktu berdasarkan besar kecilnya nilai angka tersebut, atau kronologis waktunya.
6. Butir soal yang tidak bergantung pada jawaban soal
sebelumnya. 7.
Kejelasan dan keberfungsian penulisan gambar, grafik, tabel, diagram dan sejenisnya dalam soal.
8. Kesingkatan, kejelasan, dan ketegasan perumusan
pokok soal. 9.
Tidak adanya pernyataan “semua jawaban diatas benar” atau “semua jawaban diatas salah” pada pilihan
jawaban. BAHASA
1. Tidak adanya pengulangan kata atau kelompok kata
yang sama pada pilihan jawaban.
35
2. Penggunaan struktur yang sesuai dengan kaidah
bahasa Prancis pada setiap soal.
Tabel 3.2 Kartu telaah soal uraian berdasarkan materi, konstruksi dan bahasa.
ASPEK KAJIAN
NOMOR SOAL 1 2 3 4 5
MATERI 1.
Kesesuaian soal dengan indikator. 2.
Pemberian batasan jawaban yang diharapkan pada setiap
soal. 3.
Kesesuaian m ateri yang ditanyakan dengan tujuan
pengukuran.
4.
Kesesuaian materi yang ditanyakan dengan jenjang dan jenis sekolah atau tingkat kelas.
KONSTRUKSI 1.
Pe nggunaan kata tanya atau perintah yang menuntut
jawaban terurai. 2.
Kejelasan petunjuk tentang cara mengerjakan soal.
3. Adanya
pedoman penskoran pada setiap soal. 4.
Kejelasan, keterbacaan, dan keberfungsian penyajian t
abel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya.
BAHASA 1.
Tidak menimbulkan penafsiran ganda. 2.
Tidak adanya kata atau ungkapan yang menyinggung perasaan peserta didik.
3.
Penggunaan struktur bahasa Prancis yang benar.
Setiap butir soal dianalisis dan di lengkapi dengan deskripsi tentang kesesuaian atau ketidaksesuaian soal tersebut berdasarkan kaidah dari aspek
materi, konstruksi, dan bahasa. Apabila soal tidak sesuai dengan kaidah, maka peneliti menambahkan saran perbaikan soal tersebut.
36
3.6 Kriteria Kualitas Soal
