Ika Rosmawati, 2015 PENGGUNAAN PENDEKATAN SAVI SOMATIC, AUDITORY, VISUAL AND INTELLECTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SDN KENARI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tahapan ini merupakan tahapan untuk memproses data yang diperoleh pada saat melakukan kegiatan.
Kegiatan ini dilakukan dalam rangka menganalisis dan mengevaluasi terhadap permasalahan yang ada selama proses
pembelajaran berlangsung. Hasil temuan yang diperoleh dapat dijadikan acuan bagi guru dan peneliti untuk mengevaluasi diri
apakah tindakan yang dilakukan dapat meningkatkan kemampuan siswa dan mengatasi kesulitan siswa dalam memahami bacaan,
apabila belum berhasil temuan yang didapat pada tahap observasi dijadikan dasar untuk menentukan dan merencanakan tindakan baru
yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya.
C. Partisipan dan Tempat Penelitian
1. Partisipan Penelitian
Partisipan dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Kenari Kecamatan Kasemen Kota Serang yang berjumlah 33 siswa yang
terdiri dari laki-laki 18 orang dan perempuan 15 orang.
2. Tempat Penelitian
Pemilihan lokasi yang peneliti gunakan yaitu di SDN Kenari Kecamatan Kasemen Kota Serang. Alasan dipilihnya lokasi tersebut
karena kurangnya pemahaman siswa dalam membaca wacana di sekolah tersebut, maka peneliti mencoba menerapkan dengan
menggunakan pendekatan SAVI pada proses pembelajaran di kelas. Diharapkan ketika proses pembelajaran berlangsung situasi dalam
kelas mampu aktif dan menarik serta menyenangkan.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannnya lebih mudah dan
Ika Rosmawati, 2015 PENGGUNAAN PENDEKATAN SAVI SOMATIC, AUDITORY, VISUAL AND INTELLECTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SDN KENARI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
hasilnya lebih baik, dalam arti cermat, lengkap dan sistematis Arikunto, dkk, 2007, hlm. 160.
Dalam kegiatan penelitian ini, instrumen yang akan digunakan adalah observasi dan tes.
1. Observasi
“Observasi adalah kegiatan pengamatan pengambilan data untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran”
Arikunto, dkk, 2007, hlm. 127. Observasi ini digunakan untuk mengamati aktivitas belajar siswa
selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan pendekatan SAVI dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu
khususnya membaca pemahaman di kelas V SDN Kenari.
Tabel 3.1 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dengan menggunakan Pendekatan SAVI
No Aspek
yang diamati
Indikator Penilaian
Tampak Tidak
Tampak
1 Somatic
- Siswa dalam kondisi rileks saat
membaca -
Siswa dapat
membentuk kelompok kecil
- Siswa berdiskusi dan mengikuti
langkah-langkah kegiatan di LKS
2 Auditory
- Siswa berani bertanya dengan
bahasanya sendiri -
Siswa mampu mengungkapkan idenya secara verbal dalam
diskusi -
Siswa dapat mengomentari
Ika Rosmawati, 2015 PENGGUNAAN PENDEKATAN SAVI SOMATIC, AUDITORY, VISUAL AND INTELLECTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SDN KENARI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
suatu masalah yang ditimbulkan dalam pembelajaran kegiatan
LKS -
Siswa menyimak penjelasan guru dan menyimak presentasi
kelompok lain di depan kelas 3
Visual -
Siswa dapat membaca teks dengan teliti dan seksama
4
Intellectual
- Siswa
dapat membuat
kesimpulan dan ringkasan cerita -
Siswa dapat menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas
Jumlah Prosentase
Rata-rata
Keterangan: Setiap indikator yang muncul diberi tanda centang √
Selanjutnya dari hasil pengamatan tersebut, data diolah berdasarkan jumlah indikator yang tampak di setiap aspeknya dengan ketentuan
sebagai berikut: Nilai 4 = Jika 4 indikator yang tampak
Nilai 3 = Jika 3 indikator yang tampak Nilai 2 = Jika 2 indikator yang tampak
Nilai 1 = Jika 1 indikator yang tampak Adapun kriteria penilaiannya adalah:
9,50 - 10 = istimewa
8,00 - 9,49 = amat baik 6,50 - 7,99 = baik
5,50 - 6,49 = cukup
Ika Rosmawati, 2015 PENGGUNAAN PENDEKATAN SAVI SOMATIC, AUDITORY, VISUAL AND INTELLECTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SDN KENARI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
4,01 - 5,49 = kurang 4,01
= amat kurang Selain mengamati aktivitas siswa, dalam kegiatan observasi ini
peneliti juga mengamati aktivitas guru selama proses pembelajaran. Berikut adalah lembar observasi yang disusun untuk mengamati
aktivitas guru dalam pembelajaran membaca pemahaman:
Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Guru dengan Menggunakan Pendekatan SAVI
No Indikator Aspek Yang Diamati
Ya Tidak
I. Persiapan Kegiatan Pendahuluan
1. Kesesuaian RPP dengan pendekatan SAVI
2. Menyiapkan media yang sesuai dengan pendekatan
SAVI 3.
Menyiapkan instrumen evaluasi sesuai dengan indikator tujuan RPP
4. Melakukan apersepsi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran auditory
5. Membangkitkan minat siswa, memberikan perasaan
positif dan menempatkan mereka dalam situasi optimal dalam belajar somatic
II. Kegiatan Inti Penyampaian dan Pelatihan
A. Penyampaian Materi
6. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
7. Melakukan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
tujuan yang akan dicapai dan karakteristik siswa
8. Mengkondisikan siswa dalam keadaan rileks sebelum
membaca teks cerita somatic
9. Menyampaian materi secara jelas, sesuai dengan
karakteristik siswa auditory
B. Pelatihan StrategiPendekatan Pembelajaran
10. Menguasai kelas
