Ika Rosmawati, 2015 PENGGUNAAN PENDEKATAN SAVI SOMATIC, AUDITORY, VISUAL AND INTELLECTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SDN KENARI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
B. Prosedur Penelitian
1 Pra Siklus
a Observasi
Dilakukan pengamatan di kelas ketika proses kegiatan belajar mengajar sebelum menerapkan pendekatan SAVI.Kegiatan yang
dilakukan pada fase ini adalah melakukan pendekatan, pembicaraan
Gambar 3.1 Model PTK Kemmis dan Mc Taggart
Sumber: Apriani, 2013, hlm. 27
Observasi
PRA SIKLUS
Refleksi Observasi
SIKLUS I
Perencanaan
Refleksi Tindakan
Perencanaan
SIKLUS II
Observasi Refleksi
Tindakan
Perencanaan
SIKLUS III
Observasi Refleksi
Tindakan
Dan seterusnya
Ika Rosmawati, 2015 PENGGUNAAN PENDEKATAN SAVI SOMATIC, AUDITORY, VISUAL AND INTELLECTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SDN KENARI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dengan Kepala Sekolah dan satu orang guru sebagai guru mitra serta kegiatan pengamatan peneliti terhadap kegiatan pembelajaran yang
dilakukan guru. Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui kebiasaan dan kondisi nyata guru dan siswa di dalam kelas pada proses
pembelajaran berlangsung. Aspek yang diamati berfokus pada kemampuan siswa dalam membaca pemahaman.
b Refleksi
Berdasarkan berbagai pengamatan yang ditemukan peneliti terhadap proses
pembelajaran akhirnya
peneliti dapat
mengetahui permasalahan yang dihadapi guru di lapangan. Maka dari itu, peneliti
pada fase ini mengadakan diskusi serta evaluasi untuk merumuskan tindakan yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang
ada pada proses pembelajaran.
2 Siklus I
a Perencanaan
Pada tahap ini guru dan peneliti menyusun dan merancang tindakan yang akan dilakukan. Rancangan tindakan yang dibuat di dasarkan
pada temuan-temuan dari pra siklus. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap rencana ini antara lain:
1 Merancang materi pembelajaran yang berdasarkan pada
kurikulum tentang konsep membaca RPP 2
Menyusun lembar observasi untuk mengamati keaktifan siswa 3
Membuat alat evaluasi 4
Menentukan dan menyiapkan alat instrumen penelitian b
Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan secara
kolaboratif oleh guru kelas dan peneliti. Pelaksanaan pembelajaran disesuaikan dengan RPP. Pelaksanaan RPP dapat bersifat fleksibel
yaitu fleksibel terhadap perubahan dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi pada saat dilaksanakan penelitian. Tindakan yang
Ika Rosmawati, 2015 PENGGUNAAN PENDEKATAN SAVI SOMATIC, AUDITORY, VISUAL AND INTELLECTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SDN KENARI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dimaksud adalah pembelajaran membaca pemahaman menggunakan pendekatan
SAVI. Sebelum
pelaksanaan pembelajaran
menggunakan pendekatan SAVI, peneliti menjelaskan terlebih dahulu kepada guru tentang pendekatan SAVI yang akan digunakan
dalam pembelajaran membaca pemahaman beserta langkah- langkahnya. Kemudian siswa mulai melakukan pembelajaran
membaca pemahaman dengan menggunakan pendekatan SAVI. Proses pembelajaran membaca pemahaman dengan Pendekatan
SAVI, yakni: 1
Bagian awal pembelajaran, guru melakukan apersepsi untuk menggali konsep awal siswa dengan melakukan tanya jawab
yang dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari. 2
Guru mengajukan pertanyaan yang memberikan stimulus dan menghasilkan respon dari siswa.
3 Memberikan Lembar Kerja Siswa LKS
4 Mengevaluasi proses pembelajaran dan menyimpulkan
pembelajaran hari ini. c
Observasi Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap
pelaksanaan tindakan pembelajaran melalui pendekatan SAVI dengan menggunakan pedoman observasi sehingga hasil yang
didapatkan akurat dari lembar atau instrumen pengamatan. Selanjutnya guru mengolah data yang didapat baik dari segi
kelebihan serta kekurangan proses kegiatan untuk dijadikan dasar tahap refleksi.
d Refleksi
Pada dasarnya kegiatan refleksi merupakan kegiatan analisis- sintesis, interpretasi dan eksplanasi penjelasan terhadap semua
informasi yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan. Setiap informasi yang didapatkan akan dikaji dan dipahami secara bersama.
Ika Rosmawati, 2015 PENGGUNAAN PENDEKATAN SAVI SOMATIC, AUDITORY, VISUAL AND INTELLECTUAL
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SDN KENARI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tahapan ini merupakan tahapan untuk memproses data yang diperoleh pada saat melakukan kegiatan.
Kegiatan ini dilakukan dalam rangka menganalisis dan mengevaluasi terhadap permasalahan yang ada selama proses
pembelajaran berlangsung. Hasil temuan yang diperoleh dapat dijadikan acuan bagi guru dan peneliti untuk mengevaluasi diri
apakah tindakan yang dilakukan dapat meningkatkan kemampuan siswa dan mengatasi kesulitan siswa dalam memahami bacaan,
apabila belum berhasil temuan yang didapat pada tahap observasi dijadikan dasar untuk menentukan dan merencanakan tindakan baru
yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya.
C. Partisipan dan Tempat Penelitian
