Tati Priatiningsih, 2014 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Tentang Sub Pokok Bahasan
Sifat – Sifat Cahaya Melalui Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Guided Inquiry
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kemudian untuk menghitung nilai rata-rata yang diperoleh siswa, digunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan: ∑
∑ Tabel 3.3
Nilai dan Katagorinya No
Nilai Presentase
Kategori 1
81 – 100
81 -100 Baik Sekali
2 70
– 80 70
– 80 Baik
3 60
– 69 60
– 69 Cukup
4 40
– 59 40
– 59 Kurang
5 ≤ 39
≤ 39 Sangat Kurang
Wardhani, dkk, 2006: 216 dalam Sarni, 2011: 35
2. Analisis Data
Pada dasarnya pengolahan data dan analisa data dilakukan sepanjang penelitian, secara terus-menerus dari awal sampai akhir pelaksanaan
Nilai
� � �
ℎ �
x 100
Rata-rata =
∑
⬚
∑
⬚
x 100
Tati Priatiningsih, 2014 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Tentang Sub Pokok Bahasan
Sifat – Sifat Cahaya Melalui Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Guided Inquiry
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
program tindakan. Setelah data yang diperoleh dari berbagai instrument penelitian terkumpul, data tersebut disaring dan ditarik kesimpulan.
Tati Priatiningsih, 2014 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Tentang Sub Pokok Bahasan
Sifat – Sifat Cahaya Melalui Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Guided Inquiry
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan kajian dan temuan-temuan dalam penelitian, penggunaan metode guided inquiry dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran IPA pada pokok bahasan sifat-sifat cahaya, hal ini terbukti bahwa:
1. Dalam perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode guided
inquiry , RPP yang dibuat benar-benar telah sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran guided inquiry, termasuk mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan agar disesuaikan dengan banyaknya siswa supaya
pembelajaran dapat berjalan dengan baik. 2.
Dalam pembelajaran dengan menggunakan metode guided inquiry, siswa dapat termotivasi untuk belajar lebih aktif, mandiri, dan bertanggung
jawab, hal ini terbukti dari kemampuan siswa dalam mempresentasekan hasil percobaannya di depan kelas, siswa berani dan percaya diri dalam
mengemukakan pendapat di depan kelas dan dapat menghargai pendapat orang
lain dalam
berdiskusi. Karena
siswa melakukan
sendirimembuktikan sendiri, begitu pula kerja sama dalam kelompok terlihat saling mendukung.
3. Penggunaan metode guided inquiry sangat tepat dalam pokok bahasan sifat- sifat cahaya, hal ini terbukti dari peningkatan perolehan nilai rata-rata post
