HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN GAYA BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMK BM PANCA BUDI MEDAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015.
HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN GAYA BELAJAR DENGAN
PRESTASI BELAJAR SISWA SMK BM PANCA BUDI
MEDAN TAHUN PELAJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
Dewi Mariana
NIM. 7111141005
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul “HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN GAYA BELAJAR DENGAN
PRESTASI BELAJAR SISWA SMK BM PANCA BUDI MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna baik
dari segi isi maupun tata bahasanya, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan
masukan dari berbagai pihak berupa kritik maupun saran yang bersifat
membangun demi menyempurnakan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
5. Ibu Dra. Ratna Manullang, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan.
6. Bapak Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, S. SOS. M. Pd selaku dosen pembimbing
skripsi yang telah membimbing dan mengarahkan saya sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan.
7. Bapak/Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed,
khususnya Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah
banyak membantu kami untuk dapat melaksanakan proses dalam studi.
8. Bapak Adlin Khairi Setepu, S.Pd Selaku kepala sekolah SMK BM Panca Budi
Medan
9. Bapak Sugangsar selaku wakil kepala sekolah bidang kurikulum SMK BM
Panca Budi Medan yang telah banyak membantu dalam penulisan skripsi ini.
10. Teristimewa kepada kedua orang tua saya, Ayahanda tercinta Miswan dan
Ibunda Nurkartik atas pengorbanannya baik dari segi moril, materi dan
do’anya serta kasih sayangnya yang tak terhingga kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Terima kasih kepada adikku Dwi Setiadi yang selalu memberikan semangat
kepada penulis.
12. Terima kasih kepada yang tersayang Jun Sapriandi yang telah memberikan
dorongan dan motivasi tersendiri bagi penulis.
13. Terima kasih kepada abangku tercinta Wahyudi yang selalu memberikan do’a
dan dukungan kepada penulis.
14. Terima kasih kepada abangku Marudut Manurung yang selalu memberikan
semangat, motivasi dan dukungan kepada penulis.
15. Terima kasih kepada teman-teman seperjuanganku Dwi Rahma Astiti Zebua,
Chairunnisa dan Sri Andini yang telah memberikan semangat dan motivasi.
16. Seluruh keluarga besar ADP-A Reguler 11 terima kasih buat dukungan dan
doanya kepada penulis semoga kerjasama dan persahabatan yang kita jalin
selama ini dapat terus terjaga dengan baik.
17. Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, 14 Juni 2015
Penulis
Dewi Mariana
NIM. 7111141005
ABSTRAK
Dewi Mariana, NIM: 7111141005. Hubungan Konsep Diri dan Gaya Belajar
dengan Prestasi Belajar Siswa SMK BM Panca Budi Medan Tahun
Pelajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan 2015.
Penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan utama yaitu
apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara konsep diri dan gaya
belajar dengan prestasi belajar. Dengan demikian tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui hubungan konsep diri dan gaya belajar dengan prestasi belajar
siswa SMK BM Panca Budi Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 60 siswa. Alat yang digunakan
untuk mengumpulkan data adalah angket dan nilai prestasi belajar kewirauahaan.
Untuk menganalisis data penulis menggunakan persamaan korelasi berganda dan
untuk menguji hipotesis dengan rumus uji t dan uji F.
Dari hasil analisis data yang dilakukan untuk menguji hipotesis dengan
menggunakan uji t korelasi diperoleh thitung = 4,396 dan 3,320 sedangkan ttabel
sebesar 2,002 sehingga thitung > ttabel. Untuk menguji hipotesis secara simultan
diperoleh Fhitung sebesar 102,397 sedangkan Ftabel sebesar 3,158 taraf signifikan 95
%. Ternyata Fhitung > Ftabel 102,397 > 3,158. Ada hubungan yang positif dan
signifikan antara konsep diri dan gaya belajar dengan prestasi belajar siswa SMK
BM Panca Budi Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.
Dari analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan gaya
belajar siswa memiliki hubungan dengan prestasi belajar siswa. Saran peneliti
adalah konsep diri positif dan gaya belajar kinestetik sangat berhubungan dengan
prestasi belajar kewirausahaan. Oleh karena itu kedua hal ini harus mendapat
perhatian dari peserta didik maupun guru agar dapat mengembangkan konsep diri
positif serta menggunakan strategi belajar yang sesuai dengan gaya belajar
kinestetik
Kata Kunci : Konsep Diri, Gaya Belajar, Prestasi Belajar
ABSTRACT
Dewi Mariana, NIM: 7111141005. Relations Self Concept and Learning
Styles with Student Achievement SMK BM Panca Budi Medan academic
year 2014/2015. Thesis. Department of Economic Education. Study Program
Office Administration. Faculty Of Economics. Medan State University in
2015.
This study was conducted to answer the main problem is whether there is a
positive and significant relationship between self-concept and learning styles and
academic achievement. Thus the purpose of this study was to determine the
relationship of self-concept and learning styles to student achievement SMK BM
Panca Budi Medan academic year 2014/2015.
The sample in this study amounted to 60 students. The tools used to collect
data was a questionnaire and learn the value of entrepreneurial achievement. To
analyze the data the authors used multiple correlation equation and to test the
hypothesis with the formula t test and F test
From the results of data analysis conducted to test the hypothesis by using
t-test correlations obtained t = 4.396 and 3.320, while ttable of 2,002 so tcount >
ttable. To test the hypothesis simultaneously obtained Fcount 102.397 while Ftable at
3.158 significant level of 95%. Turns Fcount > 102.397 Ftable > 3.158. There is a
positive and significant relationship between self-concept and learning styles to
student achievement SMK BM Panca Budi Medan academic year 2014/2015.
From this analysis it can be concluded that the concept of self and learning
styles of students to have a relationship with student achievement. Researchers
advice is positive self-concept and kinesthetic learning style is highly correlated
with entrepreneurial learning achievement. Therefore, these two should receive
the attention of students and teachers in order to develop a positive self-concept
and use learning strategies in accordance with kinesthetic learning style
Keywords: Self-concept, Learning Styles, Learning Achievement
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .................................................................................
i
ABSTRAK ...................................................................................................
iv
ABSTRACT .................................................................................................
v
DAFTAR ISI ...............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .........................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................
8
1.3 Pembatasan Masalah………………………………………………… ...
9
1.4 Perumusan Masalah ................................................................................
10
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................................................
10
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................................................
11
BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................
12
2.1 Kerangka Teori........................................................................................
12
2.1.1 Konsep Diri ..................................................................................
12
2.1.1.1 Pengertian Konsep Diri ......................................................
12
2.1.1.2 Jenis-Jenis Konsep Diri ....................................................
13
2.1.1.3 Isi Konsep Diri .................................................................
16
2.1.1.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Konsep diri .............
21
2.1.2 Gaya Belajar ..................................................................................
22
2.1.2.1 Pengertian Gaya Belajar ...................................................
22
2.1.2.2 Tipe-Tipe Gaya Belajar ....................................................
25
2.1.2.3 Ciri-Ciri Perilaku Gaya Belajar ........................................
28
2.1.3 Prestasi Belajar ...............................................................................
31
2.1.3.1 Pengertian Prestasi ...........................................................
31
2.1.3.2 Pengertian Belajar.............................................................
32
2.1.3.3 Pengertian Prestasi Belajar ...............................................
33
2.1.3.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ........
34
2.1.3.5 Prestasi Belajar Kewirausahaan .......................................
37
2.2 Penelitian Relevan ...................................................................................
39
2.3 Kerangka Berfikir....................................................................................
42
2.3.1 Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi Belajar ............................
42
2.3.2 Hubungan Gaya Belajar dengan Prestasi Belajar ..........................
43
2.3.3 Hubungan Konsep Diri dan Gaya Belajar dengan
Prestasi Belajar .............................................................................
44
2.4 Hipotesis………………………………………………………………..
45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
46
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian..................................................................
46
3.1.1 Lokasi Penelitian ...........................................................................
46
3.1.2 Waktu Penelitian ...........................................................................
46
3.2 Populasi Dan Sampel ..............................................................................
46
3.2.1 Populasi ..........................................................................................
46
3.2.2 Sampel ............................................................................................
47
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ........................................
47
3.3.1 Variabel Penelitian…………………………………………….. ....
47
3.3.2 Defenisi Operasional .......................................................................
48
3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
51
3.4.1 Observasi .........................................................................................
51
3.4.2 Wawancara .....................................................................................
52
3.4.3 Dokumentasi……………………………………………………. ..
52
3.4.4 Kuisioner (Angket) .........................................................................
52
3.5 Uji Instrumen Penelitian .........................................................................
54
3.5.1 Uji Validitas Angket…………………………………………… ...
54
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket………………………………………… ....
55
3.6 Teknik Analisis Data………………………………………………… ...
56
3.6.1 Uji Koefisien Korelasi ...................................................................
57
3.6.1.1 Korelasi antara X1 dengan Y .............................................
57
3.6.1.2 Korelasi antara X2 dengan Y .............................................
58
3.6.1.3 Korelasi antara X1 dan X2 secara serentak dengan Y .......
58
3.6.2 Uji Hipotesis Penelitian ................................................................
59
3.6.2.1 Pengujian Hipotesis secara Parsial (Uji t) .........................
60
3.6.2.2 Pengujian Hipotesis secara Simultan (Uji F) ....................
61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...........................
62
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................................
62
4.1.1 Deskripsi Variabel Penelitian .........................................................
62
4.1.1.1 Konsep Diri (X1) ...............................................................
63
4.1.1.2 Gaya Belajar (X2) .............................................................
66
4.1.1.3 Prestasi Belajar Kewirausahaan (Y) ................................
69
4.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel .........................................
72
4.1.2.1 Variabel Konsep Diri (X1) ................................................
72
4.1.2.2 Variabel Gaya Belajar (X2)...............................................
74
4.1.3 Analisis Data Hasil Penelitian ......................................................
76
4.1.3.1 Korelasi antara Konsep Diri (X1) dan Gaya
Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ...........................
76
4.1.3.2 Korelasi Berganda Konsep Diri (X1) dan
Gaya Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) .................
77
4.1.4 Uji Hipotesis ................................................................................
79
4.1.4.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t)...................................
79
4.1.4.2 Uji Hipotesis Simultan (Uji F)..........................................
80
4.2 Hasil dan Pembahasan.............................................................................
82
4.2.1 Hasil .............................................................................................
82
4.2.2 Pembahasan .................................................................................
84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................
88
5.1 Kesimpulan .............................................................................................
88
5.2 Saran ........................................................................................................
89
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
90
DAFTAR TABEL
3.1 Anggota populasi .....................................................................................46
3.2 Layout Angket Konsep Diri ......................................................................53
3.3 Layout Angket Gaya Belajar .....................................................................53
3.4 Interpretasi Terhadap koefisien Korelasi ....................................................56
3.5 Interpretasi Nilai r .....................................................................................59
4.1 Distribusi Frekuensi Variabel Konsep Diri (X1) ........................................ 63
4.2 Distribusi Kecenderungan Variabel Konsep Diri (X1) ............................... 65
4.3 Distribusi Kecenderungan Variabel Konsep Diri (X1) ............................... 65
4.4 Distribusi Frekuensi Variabel Gaya Belajar (X2)………………………… 66
4.5 Distribusi Kecenderungan Variabel Gaya Belajar (X2) …………………...68
4.6 Distribusi Kecenderungan Variabel Gaya Belajar (X2) …………………...68
4.7 Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Kewirausahaan(Y) ……….69
4.8 Distribusi Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar (Y) …………………71
4.9 Distribusi Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar (Y) …………………71
4.10 Validitas Konsep Diri Tiap Butir Soal ……………………………….….72
4.11 Reliabilitas Konsep Diri Tiap Butir Soal …………………….………….73
4.12 Validitas Gaya Belajar Tiap Butir Soal ………………………………….. 74
4.13 Reliabilitas Konsep Diri Tiap Butir Soal ………………………………….75
4.14 Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Konsep Diri (X1)
dan Gaya Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ………………….…….76
4.15 Hasil Perhitungan Korelasi Berganda antara Konsep Diri
(X1) dan Gaya Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) …………………...78
4.16 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t)……………..…..... .79
4.17 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) …………....……81
DAFTAR GAMBAR
2.1 Kerangka Berfikir…………………………………………………………45
4.1Histogram Distribusi Frekuensi Variabel konsep Diri (X1) ………………64
4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Variabel Gaya Belajar (X2) ……….……67
4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar (Y) ……..……70
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Uji Coba Angket Konsep Diri (X1)
Lampiran 2. Uji Coba Angket Gaya Belajar (X2)
Lampiran 3. Angket Penelitian Konsep Diri (X1)
Lampiran 4. Angket Penelitian Gaya Belajar (X2)
Lampiran 5 Uji Vaiditas Angket Penelitian Konsep Diri (X1)
Lampiran 6 Uji Validitas angket Penelitian Gaya Belajar (X2)
Lampiran 7 Tabulasi Data Angket Konsep Diri (X1)
Lampiran 8 Tabulasi Data Angket Gaya Belajar (X2)
Lampiran 9 Uji Validitas Angket Konsep Diri (X1)
Lampiran 10 Uji Validitas Gaya Belajar (X2)
Lampiran 11 Uji Reliabilitas Angket Konsep Diri (X1)
Lampiran 12 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar (X2)
Lampiran 13 Hasil Perhitungan Deskriptif Data Penelitian
Lampiran 14 Perhitungan Interval Kelas Variabel Konsep Diri (X1),
Gaya Belajar (X2) dan Prestasi Belajar (Y)
Lampiran 15 Uji Korelasi
Lampiran 16 Uji Korelasi Berganda
Lampiran 17 Uji T (Uji Parsial)
Lampiran 18 Uji F (Uji Simultan)
Lampiran 19 Daftar Kumpulan Nilai Siswa
Lampiran 20 Distribusi Nilai r tabel
Lampiran 21 Tabel Distribusi t
Lampiran 22 Daftar Distribusi Nilai F tabel
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkanhasilpengujiandanpembahasanterhadap
data
hasilpenelitian
yang
telahdilakukanmengenaihubungankonsepdiridangayabelajardenganprestasibelajars
iswa
SMK
BM
Panca
Budi
Medan
TahunPelajran
2014/2015
makadiperolehbeberapakesimpulansebagaiberikut:
1. Ada
hubungan
yang
positifdansignifikanantarakonsepdiridenganprestasibelajarkewirausahaanp
adasiswakelas XI AP SMK BM Panca Budi Medan TahunPelajaran
2014/2015 dimananilait hitung sebesar4,396 dengantarafsignifikansi 0,000 <
0,05.
2. Ada
hubungan
yang
positifdansignifikanantaragayabelajardenganprestasibelajarkewirausahaan
padasiswakelas XI AP SMK BM Panca Budi Medan TahunPelajaran
2014/2015 dimananilait hitung sebesar3,320 dengantarafsignifikansi 0,037 <
0,05.
3. Ada
hubungan
yang
positifdansignifikanantarakonsepdiridangayabelajardenganprestasibelajar
kewirausahaanpadasiswakelas XI AP SMK BM Panca Budi Medan
tahunPelajaran
2014/2015
dimananilaiF hitung sebesar
102,397
dengantarafsignifikan 0,000 < 0,05.
5.2. Saran
Berdasarkanhasilpenelitian
yang
telahdiuraikandandisimpulkanmaka
saranpenelitiadalahsebagaiberikut:
1. Keberhasilan
proses
belajardanmengajardapatdipengaruhiolehfaktordaridalamdirisiswatersebutyaitu
berupakonsepdiri.
Untukitudiharapkankepadasiswauntukmampumengembangkankonsepdiripositi
f yang ada di dalamdirinya.
2. Gaya
belajar
dimilikiolehseorangsiswamemilikihubungandengankeberhasilan
yang
proses
belajarmengajar. Untukitu guru harusmampumenciptakanstrategimengajar
yang
menarikuntukmengimbangiperbedaangayabelajar
dimilikiolehsetiapsiswa.
yang
Guru
jugaharusmampumemperhatikandanmengembangkangayabelajarkinestetik
yang
dimilikiolehsiswakarenagayabelajarinisesuaidenganpelajarankewirausahaan.
3. Konsepdiripositifdangayabelajarkinestetiksangatberhubungandenganprestasibel
ajarkewirausahaan.
Olehkarenaitukeduahaliniharusmendapatperhatiandaripesertadidikmaupun guru
agar
dapatmengembangkankonsepdiripositifsertamenggunakanstrategibelajar
yang sesuaidengangayabelajarkinestetik.
PRESTASI BELAJAR SISWA SMK BM PANCA BUDI
MEDAN TAHUN PELAJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
Dewi Mariana
NIM. 7111141005
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul “HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN GAYA BELAJAR DENGAN
PRESTASI BELAJAR SISWA SMK BM PANCA BUDI MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna baik
dari segi isi maupun tata bahasanya, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan
masukan dari berbagai pihak berupa kritik maupun saran yang bersifat
membangun demi menyempurnakan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
5. Ibu Dra. Ratna Manullang, M.Pd, selaku dosen pembimbing akademik yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan.
6. Bapak Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, S. SOS. M. Pd selaku dosen pembimbing
skripsi yang telah membimbing dan mengarahkan saya sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan.
7. Bapak/Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed,
khususnya Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah
banyak membantu kami untuk dapat melaksanakan proses dalam studi.
8. Bapak Adlin Khairi Setepu, S.Pd Selaku kepala sekolah SMK BM Panca Budi
Medan
9. Bapak Sugangsar selaku wakil kepala sekolah bidang kurikulum SMK BM
Panca Budi Medan yang telah banyak membantu dalam penulisan skripsi ini.
10. Teristimewa kepada kedua orang tua saya, Ayahanda tercinta Miswan dan
Ibunda Nurkartik atas pengorbanannya baik dari segi moril, materi dan
do’anya serta kasih sayangnya yang tak terhingga kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Terima kasih kepada adikku Dwi Setiadi yang selalu memberikan semangat
kepada penulis.
12. Terima kasih kepada yang tersayang Jun Sapriandi yang telah memberikan
dorongan dan motivasi tersendiri bagi penulis.
13. Terima kasih kepada abangku tercinta Wahyudi yang selalu memberikan do’a
dan dukungan kepada penulis.
14. Terima kasih kepada abangku Marudut Manurung yang selalu memberikan
semangat, motivasi dan dukungan kepada penulis.
15. Terima kasih kepada teman-teman seperjuanganku Dwi Rahma Astiti Zebua,
Chairunnisa dan Sri Andini yang telah memberikan semangat dan motivasi.
16. Seluruh keluarga besar ADP-A Reguler 11 terima kasih buat dukungan dan
doanya kepada penulis semoga kerjasama dan persahabatan yang kita jalin
selama ini dapat terus terjaga dengan baik.
17. Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, 14 Juni 2015
Penulis
Dewi Mariana
NIM. 7111141005
ABSTRAK
Dewi Mariana, NIM: 7111141005. Hubungan Konsep Diri dan Gaya Belajar
dengan Prestasi Belajar Siswa SMK BM Panca Budi Medan Tahun
Pelajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan 2015.
Penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan utama yaitu
apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara konsep diri dan gaya
belajar dengan prestasi belajar. Dengan demikian tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui hubungan konsep diri dan gaya belajar dengan prestasi belajar
siswa SMK BM Panca Budi Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 60 siswa. Alat yang digunakan
untuk mengumpulkan data adalah angket dan nilai prestasi belajar kewirauahaan.
Untuk menganalisis data penulis menggunakan persamaan korelasi berganda dan
untuk menguji hipotesis dengan rumus uji t dan uji F.
Dari hasil analisis data yang dilakukan untuk menguji hipotesis dengan
menggunakan uji t korelasi diperoleh thitung = 4,396 dan 3,320 sedangkan ttabel
sebesar 2,002 sehingga thitung > ttabel. Untuk menguji hipotesis secara simultan
diperoleh Fhitung sebesar 102,397 sedangkan Ftabel sebesar 3,158 taraf signifikan 95
%. Ternyata Fhitung > Ftabel 102,397 > 3,158. Ada hubungan yang positif dan
signifikan antara konsep diri dan gaya belajar dengan prestasi belajar siswa SMK
BM Panca Budi Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.
Dari analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan gaya
belajar siswa memiliki hubungan dengan prestasi belajar siswa. Saran peneliti
adalah konsep diri positif dan gaya belajar kinestetik sangat berhubungan dengan
prestasi belajar kewirausahaan. Oleh karena itu kedua hal ini harus mendapat
perhatian dari peserta didik maupun guru agar dapat mengembangkan konsep diri
positif serta menggunakan strategi belajar yang sesuai dengan gaya belajar
kinestetik
Kata Kunci : Konsep Diri, Gaya Belajar, Prestasi Belajar
ABSTRACT
Dewi Mariana, NIM: 7111141005. Relations Self Concept and Learning
Styles with Student Achievement SMK BM Panca Budi Medan academic
year 2014/2015. Thesis. Department of Economic Education. Study Program
Office Administration. Faculty Of Economics. Medan State University in
2015.
This study was conducted to answer the main problem is whether there is a
positive and significant relationship between self-concept and learning styles and
academic achievement. Thus the purpose of this study was to determine the
relationship of self-concept and learning styles to student achievement SMK BM
Panca Budi Medan academic year 2014/2015.
The sample in this study amounted to 60 students. The tools used to collect
data was a questionnaire and learn the value of entrepreneurial achievement. To
analyze the data the authors used multiple correlation equation and to test the
hypothesis with the formula t test and F test
From the results of data analysis conducted to test the hypothesis by using
t-test correlations obtained t = 4.396 and 3.320, while ttable of 2,002 so tcount >
ttable. To test the hypothesis simultaneously obtained Fcount 102.397 while Ftable at
3.158 significant level of 95%. Turns Fcount > 102.397 Ftable > 3.158. There is a
positive and significant relationship between self-concept and learning styles to
student achievement SMK BM Panca Budi Medan academic year 2014/2015.
From this analysis it can be concluded that the concept of self and learning
styles of students to have a relationship with student achievement. Researchers
advice is positive self-concept and kinesthetic learning style is highly correlated
with entrepreneurial learning achievement. Therefore, these two should receive
the attention of students and teachers in order to develop a positive self-concept
and use learning strategies in accordance with kinesthetic learning style
Keywords: Self-concept, Learning Styles, Learning Achievement
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .................................................................................
i
ABSTRAK ...................................................................................................
iv
ABSTRACT .................................................................................................
v
DAFTAR ISI ...............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .........................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................
8
1.3 Pembatasan Masalah………………………………………………… ...
9
1.4 Perumusan Masalah ................................................................................
10
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................................................
10
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................................................
11
BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................
12
2.1 Kerangka Teori........................................................................................
12
2.1.1 Konsep Diri ..................................................................................
12
2.1.1.1 Pengertian Konsep Diri ......................................................
12
2.1.1.2 Jenis-Jenis Konsep Diri ....................................................
13
2.1.1.3 Isi Konsep Diri .................................................................
16
2.1.1.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Konsep diri .............
21
2.1.2 Gaya Belajar ..................................................................................
22
2.1.2.1 Pengertian Gaya Belajar ...................................................
22
2.1.2.2 Tipe-Tipe Gaya Belajar ....................................................
25
2.1.2.3 Ciri-Ciri Perilaku Gaya Belajar ........................................
28
2.1.3 Prestasi Belajar ...............................................................................
31
2.1.3.1 Pengertian Prestasi ...........................................................
31
2.1.3.2 Pengertian Belajar.............................................................
32
2.1.3.3 Pengertian Prestasi Belajar ...............................................
33
2.1.3.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ........
34
2.1.3.5 Prestasi Belajar Kewirausahaan .......................................
37
2.2 Penelitian Relevan ...................................................................................
39
2.3 Kerangka Berfikir....................................................................................
42
2.3.1 Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi Belajar ............................
42
2.3.2 Hubungan Gaya Belajar dengan Prestasi Belajar ..........................
43
2.3.3 Hubungan Konsep Diri dan Gaya Belajar dengan
Prestasi Belajar .............................................................................
44
2.4 Hipotesis………………………………………………………………..
45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
46
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian..................................................................
46
3.1.1 Lokasi Penelitian ...........................................................................
46
3.1.2 Waktu Penelitian ...........................................................................
46
3.2 Populasi Dan Sampel ..............................................................................
46
3.2.1 Populasi ..........................................................................................
46
3.2.2 Sampel ............................................................................................
47
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ........................................
47
3.3.1 Variabel Penelitian…………………………………………….. ....
47
3.3.2 Defenisi Operasional .......................................................................
48
3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
51
3.4.1 Observasi .........................................................................................
51
3.4.2 Wawancara .....................................................................................
52
3.4.3 Dokumentasi……………………………………………………. ..
52
3.4.4 Kuisioner (Angket) .........................................................................
52
3.5 Uji Instrumen Penelitian .........................................................................
54
3.5.1 Uji Validitas Angket…………………………………………… ...
54
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket………………………………………… ....
55
3.6 Teknik Analisis Data………………………………………………… ...
56
3.6.1 Uji Koefisien Korelasi ...................................................................
57
3.6.1.1 Korelasi antara X1 dengan Y .............................................
57
3.6.1.2 Korelasi antara X2 dengan Y .............................................
58
3.6.1.3 Korelasi antara X1 dan X2 secara serentak dengan Y .......
58
3.6.2 Uji Hipotesis Penelitian ................................................................
59
3.6.2.1 Pengujian Hipotesis secara Parsial (Uji t) .........................
60
3.6.2.2 Pengujian Hipotesis secara Simultan (Uji F) ....................
61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...........................
62
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................................
62
4.1.1 Deskripsi Variabel Penelitian .........................................................
62
4.1.1.1 Konsep Diri (X1) ...............................................................
63
4.1.1.2 Gaya Belajar (X2) .............................................................
66
4.1.1.3 Prestasi Belajar Kewirausahaan (Y) ................................
69
4.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel .........................................
72
4.1.2.1 Variabel Konsep Diri (X1) ................................................
72
4.1.2.2 Variabel Gaya Belajar (X2)...............................................
74
4.1.3 Analisis Data Hasil Penelitian ......................................................
76
4.1.3.1 Korelasi antara Konsep Diri (X1) dan Gaya
Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ...........................
76
4.1.3.2 Korelasi Berganda Konsep Diri (X1) dan
Gaya Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) .................
77
4.1.4 Uji Hipotesis ................................................................................
79
4.1.4.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t)...................................
79
4.1.4.2 Uji Hipotesis Simultan (Uji F)..........................................
80
4.2 Hasil dan Pembahasan.............................................................................
82
4.2.1 Hasil .............................................................................................
82
4.2.2 Pembahasan .................................................................................
84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................
88
5.1 Kesimpulan .............................................................................................
88
5.2 Saran ........................................................................................................
89
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
90
DAFTAR TABEL
3.1 Anggota populasi .....................................................................................46
3.2 Layout Angket Konsep Diri ......................................................................53
3.3 Layout Angket Gaya Belajar .....................................................................53
3.4 Interpretasi Terhadap koefisien Korelasi ....................................................56
3.5 Interpretasi Nilai r .....................................................................................59
4.1 Distribusi Frekuensi Variabel Konsep Diri (X1) ........................................ 63
4.2 Distribusi Kecenderungan Variabel Konsep Diri (X1) ............................... 65
4.3 Distribusi Kecenderungan Variabel Konsep Diri (X1) ............................... 65
4.4 Distribusi Frekuensi Variabel Gaya Belajar (X2)………………………… 66
4.5 Distribusi Kecenderungan Variabel Gaya Belajar (X2) …………………...68
4.6 Distribusi Kecenderungan Variabel Gaya Belajar (X2) …………………...68
4.7 Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Kewirausahaan(Y) ……….69
4.8 Distribusi Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar (Y) …………………71
4.9 Distribusi Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar (Y) …………………71
4.10 Validitas Konsep Diri Tiap Butir Soal ……………………………….….72
4.11 Reliabilitas Konsep Diri Tiap Butir Soal …………………….………….73
4.12 Validitas Gaya Belajar Tiap Butir Soal ………………………………….. 74
4.13 Reliabilitas Konsep Diri Tiap Butir Soal ………………………………….75
4.14 Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Konsep Diri (X1)
dan Gaya Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ………………….…….76
4.15 Hasil Perhitungan Korelasi Berganda antara Konsep Diri
(X1) dan Gaya Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) …………………...78
4.16 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t)……………..…..... .79
4.17 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) …………....……81
DAFTAR GAMBAR
2.1 Kerangka Berfikir…………………………………………………………45
4.1Histogram Distribusi Frekuensi Variabel konsep Diri (X1) ………………64
4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Variabel Gaya Belajar (X2) ……….……67
4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar (Y) ……..……70
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Uji Coba Angket Konsep Diri (X1)
Lampiran 2. Uji Coba Angket Gaya Belajar (X2)
Lampiran 3. Angket Penelitian Konsep Diri (X1)
Lampiran 4. Angket Penelitian Gaya Belajar (X2)
Lampiran 5 Uji Vaiditas Angket Penelitian Konsep Diri (X1)
Lampiran 6 Uji Validitas angket Penelitian Gaya Belajar (X2)
Lampiran 7 Tabulasi Data Angket Konsep Diri (X1)
Lampiran 8 Tabulasi Data Angket Gaya Belajar (X2)
Lampiran 9 Uji Validitas Angket Konsep Diri (X1)
Lampiran 10 Uji Validitas Gaya Belajar (X2)
Lampiran 11 Uji Reliabilitas Angket Konsep Diri (X1)
Lampiran 12 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar (X2)
Lampiran 13 Hasil Perhitungan Deskriptif Data Penelitian
Lampiran 14 Perhitungan Interval Kelas Variabel Konsep Diri (X1),
Gaya Belajar (X2) dan Prestasi Belajar (Y)
Lampiran 15 Uji Korelasi
Lampiran 16 Uji Korelasi Berganda
Lampiran 17 Uji T (Uji Parsial)
Lampiran 18 Uji F (Uji Simultan)
Lampiran 19 Daftar Kumpulan Nilai Siswa
Lampiran 20 Distribusi Nilai r tabel
Lampiran 21 Tabel Distribusi t
Lampiran 22 Daftar Distribusi Nilai F tabel
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkanhasilpengujiandanpembahasanterhadap
data
hasilpenelitian
yang
telahdilakukanmengenaihubungankonsepdiridangayabelajardenganprestasibelajars
iswa
SMK
BM
Panca
Budi
Medan
TahunPelajran
2014/2015
makadiperolehbeberapakesimpulansebagaiberikut:
1. Ada
hubungan
yang
positifdansignifikanantarakonsepdiridenganprestasibelajarkewirausahaanp
adasiswakelas XI AP SMK BM Panca Budi Medan TahunPelajaran
2014/2015 dimananilait hitung sebesar4,396 dengantarafsignifikansi 0,000 <
0,05.
2. Ada
hubungan
yang
positifdansignifikanantaragayabelajardenganprestasibelajarkewirausahaan
padasiswakelas XI AP SMK BM Panca Budi Medan TahunPelajaran
2014/2015 dimananilait hitung sebesar3,320 dengantarafsignifikansi 0,037 <
0,05.
3. Ada
hubungan
yang
positifdansignifikanantarakonsepdiridangayabelajardenganprestasibelajar
kewirausahaanpadasiswakelas XI AP SMK BM Panca Budi Medan
tahunPelajaran
2014/2015
dimananilaiF hitung sebesar
102,397
dengantarafsignifikan 0,000 < 0,05.
5.2. Saran
Berdasarkanhasilpenelitian
yang
telahdiuraikandandisimpulkanmaka
saranpenelitiadalahsebagaiberikut:
1. Keberhasilan
proses
belajardanmengajardapatdipengaruhiolehfaktordaridalamdirisiswatersebutyaitu
berupakonsepdiri.
Untukitudiharapkankepadasiswauntukmampumengembangkankonsepdiripositi
f yang ada di dalamdirinya.
2. Gaya
belajar
dimilikiolehseorangsiswamemilikihubungandengankeberhasilan
yang
proses
belajarmengajar. Untukitu guru harusmampumenciptakanstrategimengajar
yang
menarikuntukmengimbangiperbedaangayabelajar
dimilikiolehsetiapsiswa.
yang
Guru
jugaharusmampumemperhatikandanmengembangkangayabelajarkinestetik
yang
dimilikiolehsiswakarenagayabelajarinisesuaidenganpelajarankewirausahaan.
3. Konsepdiripositifdangayabelajarkinestetiksangatberhubungandenganprestasibel
ajarkewirausahaan.
Olehkarenaitukeduahaliniharusmendapatperhatiandaripesertadidikmaupun guru
agar
dapatmengembangkankonsepdiripositifsertamenggunakanstrategibelajar
yang sesuaidengangayabelajarkinestetik.