PENGARUH KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU DAN PENGELOLAAN KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS MAN RANTAU UTARA TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU DAN
PENGELOLAAN KELAS TERHADAP PRESTASI
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS
MAN RANTAU UTARA TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RAMADANI SYAHFITRI
NIM: 7123341091
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Ramadani Syahfitri, NIM 7123341091, Pengaruh Komunikasi Interpersonal
Guru dan Pengelolaan Kelas terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas
XI IPS MAN Rantau Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016, Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Penelitian ini berujuan untuk mengetahui : 1) Pengaruh komunikasi
interpersonal guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, 2) Pengaruh
pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, 3) Pengaruh
komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di MAN Rantau Utara pada semester genap
tahun pembelajaran 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas
XI IPS MAN Rantau Utara yaitu 87 siswa dan sampel sebanayak 87 siswa.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah total sampling. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah obsevasi, dokumentasi, kuesioner.
Teknik analisis data menggunakan regresi linear berganda, dan analisis hipotesis
menggunakan uji-t dan uji F.
Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa : 1) ada pengaruh positif dan
signifikan antara komunikasi interpersonal guru terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa dengan thitung= 2,405 dan df= 87-1-1= 85, ttabel= 1,66298 pada
taraf signifikan 95% (α=0,05) sehingga thitung> ttabel (2,405>1,66298 ), 2) ada
pengaruh positif dan signifikan antara pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa, dengan nilai thitung> ttabel (3,642>1,66298), 3) ada pengaruh
positif dan signifikan secara simultan antara komunikasi interpersonal guru dan
pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, nilai Fhitung= 21,524
dan Ftabel pada taraf signifikan 95% (α=0,05) dan df= 87-2-1= 84 yaitu . Nilai
Fhitung>Ftabel (21,524> 3,11) dan signifikan (0,000 < 0,05).
Kata kunci : Komunikasi interpersonal guru, pengelolaan kelas, dan
prestasi belajar ekonomi siswa
v
ABSTRACT
Ramadani Syahfitri. 7123341091. “The influence of Teacher interpersonal
Communication and Class Management to students achievement on
Economic Subject Grade XI IPS at MAN Rantau Utara Year 2015/2016”. A
Thesis, Economy , Department OF Economic Education, Study Program of
Business Administration Education, Commerce Education, State University
of Medan 2016.
The purpose of this research aim to ascertain : 1) The influence of teacher
interpersonal communication to students achievement on economic subject, 2)
The influence of class management to student achievement on economic subject,
3) The influence of teacher interpersonal communication and class management to
student achievement on economic subject.
This research was conducted at MAN Rantau Utara at the second semester
of academic year 2015/2016. The population of this research was all of students
on grade XI at MAN Rantau Utara the total number 87 students and total of
sample is 87. The sample of this research was established by using total sampling.
The data was collected by observation, documentation, and quetionnaire. The
technique of analyzing data were using multiple linear regression, and the
hypotheses analyzed by using t-test and F-test.
Theresultsof the research showedthat: 1) There isa influence which is
positive and significant between teacher interpersonal communication to student
achievement economic with tvalue= 2,405 and df= 87-1-1= 85, ttabel= 1,66298 at
the significant degree 95% (α=0,05) then tvalue> ttable(2,405> 1,66298), 2) There is
a influence which is positive and significant between class management to
student achievement economic, with tvalue>ttable (3,642> 1,66298), 3) There is a
influence which is positive and significant between teacher interpersonal
communication and class management to student achievement economic with
Fvalue = 21,524 and Ftable the significant degree 95% (α=0,05) and df= 87-2-1=84
is 3,11, Fvalue> Ftable (21,524> 3,11) and significant value (0.000 < 0,05).
Keywords : Teacher interpersonal communication, class management, and
Students achievement on economic.
vi
KATAPENGANTAR
Bissmillahirrohmanirrohim
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, Sangpencipta
langit dan bumi serta sumber segala ilmu, yang telah
memberikan nafas
kehidupan dan kesehatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul ”Pengaruh Komunikasi Interpersonal Guru dan Pengelolaan
Kelas terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MAN Rantau
Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016 ”.
Adapun tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, peneliti banyak menerima bantuan, motivasi
serta masukan dari berbagai pihak, untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih
yang sedalam-dalamnya dan ucapan syukur kepada allah SWT, karena daripadaNyalah penulis memperoleh hikmat dan kebijaksaan untuk menyelesaikan
skripsi ini dari awal sampai akhir.
DalamkesempataniniPenulisjugainginmengucapakanterimakasihyang
sebesar-besarnyakepada:
1.
Bapak Prof.Dr.Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D Selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
ii
3.
Bapak Dr.Eko Wahyu Nugrahadi, M.SiselakuWakilDekan 1 Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Wakil Dekan 3 Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan
5.
Bapak Dr.H.Arwansyah,M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Noni Rozaini, S.Pi., M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi.
7.
Bapak Drs.H.M Fachry Nasution, M.Pd., M.Si selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah memberikan waktunya untuk membimbing dan
mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
8.
Bapak Munajat, M.Si selaku dosen pembimbing akademik saya yang
senantiasa membimbing dan mengarahkan penulis dalam studi selama
berada di Universitas Negeri Medan.
9.
Bapak/Ibu Dosen Prodi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
10. Bapak Kepala Sekolah, Guru,Staff kepegawaian beserta para siswa MAN
Rantau Utara yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan penelitian di MAN Rantau Utara
11. Kedua orang tua tercinta Ayahanda Drs.Akhir Sahman Siregar dan
Ibunda Siti Fatimah Elli Harahap yang telah mengasuh ,membesarkan dan
memberikan bimbingan serta doa, motivasi,
iii
dan dukungan
baik
moril
maupun materil yang tidak hentinya kepada penulis yang tidak terhitung
nilainya.
12. Saudara-saudaraku
Bakhtiar
Kaharuddin
Siregar,
Muhammad
Arif
IrfansyahSiregar, Lucky AlamsyahSiregar. Penulis mengucapkan banyak
terimakasih atas kasih sayang, keceriaan dan doanya kepada penulis.
13. Sahabatku Jojor Delima Pasaribu dan Faisal Ardi Harahap yang selalu
mendukung penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini
14. Mahasiswa Ekstensi Pendidikan Tata Niaga 2012 yang setia menemani harihari penulis selama kurang lebih empat tahun, penulis berharap kita semua
akan menjadi orang sukses.
Akhir kata, tiada yang dapat penulis berikan sebagai balasan, semoga
kebaikan yang mereka berikan mendapat imbalan yang setimpal dari Allah
SWT. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat diterima sebagai
sumbangan ilmiah bagi dunia pendidikan dan bagi kita semua.Amin.
Medan,
Penulis
Juni 2016
Ramadani Syahfitri
NIM.7123341091
iv
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................
i
KATA PENGANTAR ...............................................................................
ii
ABSTRAK .................................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................
5
1.3 Batasan Masalah .......................................................................
6
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian......................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian....................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
9
2.1 Kajian Teoritis ........................................................................
9
2.1.1 Komunikasi Interpersonal..............................................
9
2.1.2 Pengelolaan Kelas .........................................................
16
2.1.3 Prestasi Belajar ..............................................................
24
2.2 Penelitian Yang Relevan .........................................................
27
2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................
30
vii
Halaman
2.4 Hipotesis Penelitian ................................................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
33
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................
33
3.2 Populasi dan Sampel ...............................................................
33
3.2.1 Populasi Penelitian ........................................................
33
3.2.2 Sampel Penelitian ........................................................
34
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................
34
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................
34
3.3.2 Defenisi Operasional ......................................................
34
3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................
35
3.4.1 Observasi .......................................................................
35
3.4.2 Dokumentasi................................................................
36
3.4.3 Angket .........................................................................
36
3.5 Uji Instrumen Penelitian .........................................................
37
3.5.1 Uji Validitas................................................................
38
3.5.2 Uji Reliabilitas ............................................................
38
3.6 Teknik Analisis Data...............................................................
40
3.6.1 Uji Normalitas ............................................................
40
3.6.2 Uji Linearitas ..............................................................
40
3.6.3 Uji Regresi Linear Berganda ......................................
40
3.6.4 Koefisien Determinasi ................................................
41
3.7 Uji Hipotesis ...........................................................................
42
viii
Halaman
3.7.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji T) ...........................
42
3.7.2 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ........................
43
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ................................
45
4.1 Analisis Data ...........................................................................
45
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ....................
45
4.1.2 Deskripsi Penelitian ....................................................
49
4.1.3 Uji Asumsi Klasik ......................................................
57
4.1.4 Uji Regeresi Linear Berganda ....................................
60
4.1.5 Uji Koefisien Determinasi ..........................................
61
4.1.6 Uji Hipotesis ...............................................................
62
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
67
5.1 Kesimpulan .............................................................................
67
5.2 Saran .......................................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
69
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................
72
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Presentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi kelas ...........
5
Tabel 3.1 Distribusi Populasi Siswa ................................................................
33
Tabel 3.2 Skala Likert Angket Komunikasi Interpersonal Guru (X1) .............
36
Tabel 3.3 Lay Out Angket Komunikasi Interpersonal Guru (X1) ....................
37
Tabel 3.4 Skala Likert Angket Pengelolaan Kelas (X2)...................................
37
Tabel 3.5 Lay Out Angket Pengelolaan Kelas (X2) .........................................
37
Tabel 4.1 Perhitungan Validitas Angket X1 .....................................................
46
Tabel 4.2 Perhitungan Reliabilitas Angket X1 .................................................
47
Tabel 4.3 Perhitungan Validitas Angket X2 .....................................................
48
Tabel 4.4 Perhitungan Reliabilitas Angket X2 .................................................
49
Tabel 4.5 Batas Interval Skala Penilaian..........................................................
50
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket X1 ........................................
50
Tabel 4.7 Perhitungan Tingkat Kecenderungan X1..........................................
51
Tabel 4.8 Tingkat Kecenderungan X1 ..............................................................
51
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket X2 ........................................
53
Tabel 4.10 Perhitungan Tingkat Kecenderungan X2 ......................................
54
Tabel 4.11 Tingkat Kecenderungan X2 ............................................................
54
Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Data Y ...........................................................
56
Tabel 4.13 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Y .........................................
56
Tabel 4.14 Tingkat Kecenderungan Y .............................................................
57
Tabel 4.15 Hasil Uji Normalitas .....................................................................
58
Tabel 4.16 Hasil Uji Linearitas X1 ...................................................................
59
Tabel 4.17 Hasil Uji Linearitas X2 ...................................................................
60
x
Halaman
Tabel 4.18 Hasil Uji Regresi Linear Berganda ................................................
60
Tabel 4.19 Perhitungan Determinasi ................................................................
62
Tabel 4.20 Hasil Uji Parsial (Uji T) .................................................................
62
Tabel 4.21 Hasil Uji Simultan (Uji F) ..............................................................
63
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 : Diagram Kerangka Berfikir........................................................
32
Gambar 4.1 : Kategori Rata-rata Komunikasi Interpersonal Guru ..................
52
Gambar 4.2 : Kategori Rata-rata Pengelolaan Kelas .......................................
55
Gambar 4.3 : Kategori rata-rata Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ...................
57
Gambar 4.4 : P-Plot Uji Normalitas Data ........................................................
58
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Angket Penelitian sebelum Validasi ............................................
73
Lampiran 2 : Tabulasi Jawaban Validitas Angket X1 ......................................
77
Lampiran 3 : Uji Validitas X1 ..........................................................................
78
Lampiran 4 : Tabulasi Jawaban Validitas Angket X2 ......................................
82
Lampiran 5 : Uji Validitas X2 ..........................................................................
83
Lampiran 6 : Angket Penelitian .......................................................................
87
Lampiran 7 : Tabulasi Jawaban Angket X1......................................................
91
Lampiran 8 : Tabulasi Jawaban Angket X2......................................................
93
Lampiran 9 : Data Prestasi Siswa Y.................................................................
95
Lampiran 10 : Total Variabel X1, X2, Y...........................................................
98
Lampiran 11 : Dokumentasi .............................................................................
101
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Proses pembelajaran terjadi apabila terdapat interaksi atau hubungan
timbal balik antara siswa dengan lingkungannya dalam situasi edukatif untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Hubungan timbal balik ini merupakan
syarat terjadinya proses pembelajaran yang di dalamnya tidak hanya
menitikberatkan pada transfer of knowledge namun juga
transfer of value .
transfer of knowledge dapat diperoleh siswa dari media dan sumber belajar seperti
buku, majalah, museum, internet, guru, dan sumber lain yang dapat menambah
pengetahuan siswa. Transfer of value hanya dapat diperoleh siswa dari guru yang
menanamkan sikap dan nilai suatu materi dengan melibatkan segi-segi psikologi
dari guru dan siswa.
Apabila ditinjau dari prosesnya, pembelajaran dapat dikatakan sebagai
aktivitas komunikasi. Dalam proses t ersebut melibatkan komponen-komponen
komunikasi yaitu guru sebagai komunikator dan siswa sebagai komunikan atau
sebaliknya, pesan atau materi pelajaran, dan saluran yang digunakan (bisa saluran
interpersonal atau yang lainnya), serta adanya efek/ reaksi berupa perubahan
tingkah laku peserta didik. Oleh karena itu, agar tercapai interaksi perlu adanya
komunikasi interpersonal antara guru dan siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran, sering terjadi kegagalan mencapai tujuan pembelajaran disebabkan
lemahnya sistem komunikasi. Untuk itu para guru perlu mengembangkan pola
komunikasi dalam proses belajar mengajar.
1
2
Guru perlu mengadakan komunikasi dengan pribadi masing-masing siswa
dan melalui komunikasi tersebut akan tercipta hubungan interpersonal yang baik
dengan siswa, guru yang memiliki hubungan komunikasi interpersonal yang baik
akan memotivasi siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran, mampu mengatasi
kesulitan belajar yang dialami siswa dan mendorong siswa untuk mendapatkan
prestasi belajar yang baik. Dalam berkomunikasi, siswa harus diberi kesempatan
untuk mengemukakan pendapat, mencoba kemampuannya sendiri. Kegiatan
komunikasi dalam pembelajaran harus timbal balik, bukan hanya guru yang
menyampaikan pelajaran, namun siswa juga turut menyampaikan apa yang
diketahui dan tidak diketahuinya. Sadulloh, dkk (2011, 143) mengemukakan “
Kegiatan pendidikan bukan berarti komunikasi sepihak, seolah-olah orang tua
atau guru saja yang boleh/ harus berperasangka, sekali lagi harus berkomunikasi
timbal balik”.
Berdasarkan observasi peneliti di MAN Rantau utara saat kegiatan belajar
mengajar, guru hanya sebatas menyampaikan materi pelajaran saja, siswa tidak
memberikan umpan balik hal ini menunjukan bahwa komunikasi berlangsung satu
arah, terlebih lagi guru hanya membaca buku. Sikap partisipasi siswa dalam
mengikuti kegiatan belajar mengajar dan juga antusias siswa masih kurang. Siswa
masih malu-malu saat bertanya, siswa kurang terbuka terlihat dari sikap siswa
jarang sekali mengutarakan pendapat dalam proses belajar belajar , beberapa
siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru, ada siswa yang mengobrol
dengan teman, menggambar dan mencoret-coret buku tulisnya yang tidak ada
3
hubungannya dengan materi yang sedang diajarkan guru. Menanggapi hal tersebut
guru menegur siswa kemudian langsung melanjutkan pelajaran.
Ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, salah
satunya pengelolaan kelas. Pengelolaan kelas merupakan upaya real yang
dilakukan untuk mewujudkan kondisi belajar yang efektif. Dengan pengelolaan
kelas yang baik diharapkan dapat mendukung tercapainya proses pembelajaran
untuk mencapai prestasi belajar yang diinginkan. Kelas dikelola dengan baik
akan menunjang keberhasilan proses belajar mengajar, sebaliknya kelas yang
tidak dikelola berpotensi menghambat keberhasilan proses belajar mengajar,
misalnya keadaan kelas yang terlalu padat, sirkulasi udara kurang, atau kegaduhan
saat proses belajar dapat ,membuat siswa tidak nyaman berada dikelas atau
bahkan tidak konsentrasi belajar. Djamarah (2013: 173) mengemukakan “
pengelolaan kelas yang efektif adalah syarat bagi pengajaran yang efektif “.
Selain masalah pengaturan kelas hal lain yang perlu diperhatikan saat
mengelola
kelas
adalah
pengaturan
siswa.
pengaturan
siswa
meliputi
pembentukan organisasi kelas, perangkat kelas seperti ketua kelas, sekretaris
kelas, dan bendahara kelas dibentuk melalui pemilihan yang melibatkan seluruh
warga kelas. Kemudian pengaturan siswa menyangkut pengelompokan siswa,
pengelompokan siswa dengan berbagai cara sesuai kebutuhannya, guru biasanya
mengelompokakan siswa berdasarkan kemampuan sedangkan siswa memilih
kelompok berdasarkan kesenangan berteman.
Berdasarkan observasi peneliti di kelas XI IPS MAN Rantau Utara yang
terdiri dari 3 kelas Paralel XI IPS1- XI IPS 3 saat awal pelajaran kelas tertib
4
namun setelah masuk les kedua kelas mulai tidak kondusif beberapa siswa asik
mengobrol dengan teman terutama yang berada dibangku bagian belakang,
apabila pelajaran ekonomi di les ke 5 atau 6 siswa terlihat gelisah karena
kepanasan sirkulasi udara yang kurang baik dan juga
tidak semua kelas
dilengkapi kipas angin menyebabkan pada siang hari siswa yang kepanasan
belajar sambil mengipas tubuhnya dengan buku tulis. Di kelas XI IPS 2 bangku
diatur membentuk huruf U sebagai alternatif kurangnya jumlah meja, saat guru
menjelaskan guru bisa berada ditengah siswa, namun saat siswa harus menulis
atau mengerjakan latihan, model seperti ini kurang baik karena saat menulis meja
terasa sempit dan saat mengerjakan latihan atau tugas siswa bisa menyontek
pekerjaan temannya.
Dalam kegiatan belajar, keberhasilan belajar dapat dilihat dari prestasi
belajar yang dicapai. Prestasi belajar tertuang dalam nilai rapor siswa, melalui
rapor dapat diketahui prestasi belajar seorang siswa berhasil atau gagal dalam
suatu mata pelajaran. Prestasi belajar yang dikaji dalam penelitian ini adalah
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara.
Komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas apabila diterapkan
dengan baik maka akan mendukung peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa,
namun kenyataannya dari keseluruhan siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara
terdapat 36,3 % siswa yang memperoleh nilai ekonomi di bawah kriteria
ketuntasan minimum (KKM). dapat dilihat pada tebel 1.1 :
5
Tabel 1.1
Persentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi
Presentase siswa
Jumlah
Kelas
Belum mencapai
Siswa
Mencapai KKM
KKM
XI IPS 1
31 siswa
19
61,3 %
12
38,7 %
XI IPS 2
29 siswa
18
62%
11
38 %
XI IPS 3
27 siswa
18
66, 6%
9
33,4 %
JUMLAH
87 siswa
55 siswa
63,21 % 32 siswa 33, 79 %
Sumber : Guru Ekonomi Kelas XI IPS MAN Rantau Utara
KKM
75
Bertolak dari masalah tersebut peneliti merasa perlu mengadakan
penelitian lebih lanjut mengenai komunikasi interpersonal dan pengelolaan kelas
dengan judul penelitian “ Pengaruh Komunikasi Interpersonal Guru dan
Pengelolaan Kelas terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
MAN Rantau Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan fenomena yang diuraikan pada latar belakang masalah, maka
dalam penelitian ini dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1. Mengapa prestasi belajar ekonomi kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun
pembelajaran 2015/2016 masih rendah ?
2.
Bagaimana komunikasi interpersonal guru ekonomi kelas XI IPS MAN
Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana pengelolaan kelas pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS
MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016?
4. Apakah komunikasi interpersonal guru berpengaruh terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016?
6
5. Apakah pengelolaan kelas berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016?
1.3 Batasan Masalah
Agar tidak terjadi kesalahan dalam menafsirkan judul penelitian ini, maka
perlu diberi batasan masalah pada penelitian ini, yaitu sebagai berikut :
1.
Komunikasi interpersonal yang diteliti adalah komunikasi interpersonal
antara guru dan siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS MAN
Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016 .
2. Pengelolaan kelas yang diteliti adalah pengelolaan kelas XI IPS MAN Rantau
Utara tahun pembelajaran 2015/2016 yang menyangkut siswa dan fisik kelas
dalam proses pembelajaran.
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar mata pelajaran ekonomi
siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1.
Apakah ada pengaruh komunikasi interpersonal guru terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016 ?
2.
Apakah ada pengaruh pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016 ?
7
3.
Apakah ada pengaruh komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara
tahun pembelajaran 2015/2016
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian adalah sebagai berikut :
1.
Untuk mengetahui pengaruh komunikasi interpersonal guru terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016
2.
Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016
3.
Untuk mengetahui pengaruh komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan
kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau
Utara tahun pembelajaran 2015/2016
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1.
Menambah
pengetahuan
dan
wawasan
peneliti
tentang komunikasi
interpersonal guru dan pengelolaan kelas khususnya dalam upaya
memperoleh prestasi belajar yang optimal.
2.
Sebagai bahan masukan bagi lembaga pendidikan, guru, serta siswa tentang
betapa pentingnya pengaruh komunikasi interpersonal dan pengelolaan kelas
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara
8
3.
Sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya dengan variabel penelitian yang
sama
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan maka peneliti dapat menarik
kesimpulan sebagai berikut :
1. Nilai thitung yang diperoleh untuk X1 adalah 2,405 sedangkan ttabel 1,66298,
maka diperoleh thitung 2,405 >1,66298 ttabel dengan nilai signifikan 0,018< 0,05,
karena thitung > ttabel maka H0 ditolak dan Ha diterima, dengan demikian
disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara
komunikasi interpersonal guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016
2. Nilai thitung yang diperoleh untuk X2 adalah 3,642 sedangkan ttabel 1,66298,
maka diperoleh thitung 3,642 > 1,66298 dengan nilai signifikan 0.000 < 0,05,
karena thitung>ttabel maka H0 ditolak dan Ha diterima, dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara
pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa ekonomi siswa kelas
XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016.
3. Secara simultan diperoleh Fhitung = 21,524 pada taraf signifikan 95% dan α =
5% diperoleh ternyata fhitung > ftabel yaitu (21,524 > 3,11), dengan demikian
hipotesis dapat diterima yaitu ada pengaruh positif dan signifikan antara
komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016.
67
68
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan :
1.
Para guru khususnya bidang studi ekonomi hendaknya mengikuti pelatihan
dan
juga
bimbingan
untuk
meningkatkan
kemampuan
komunikasi
interpersonal yang dimilikinya, selain itu guru diharapkan untuk terus belajar
mengenai psikologi anak didik sehingga dalam mengajar guru mampu lebih
mengenal karakteristik siswa dan juga memahami kebutuhan belajar serta
kesulitan yang dihadapi siswa.
2.
Lembaga pendidikan dan sekolah diharapkan mampu membimbing guru serta
mendorong guru untuk meningkatkankemampuan guru khususnya dalam hal
komunikasi interpersonal dan pengelolaan kelas dengan cara memberi
pelatihan, seminar, serta melengkapi fasilitas belajar yang dibutuhkan.
3.
Selain komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas, masih banyak
faktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa, untuk
itu diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk meneliti faktor-faktor lain yang
berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
69
`.
DAFTAR PUSTAKA
Aini, Ria. 2013. Pengaruh Pengelolaan Kelas terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Kelas X IPS di SMA Negeri 8 Pontianak tahun pembelajaran 2012/2013.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol 3, No 8.
Ameliany. 2013. Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Kinerja Guru terhadap
Prestasi Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri
1 Bintang Bayu Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi. Unimed. Medan
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar- dasar Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta : Bumi
Aksara.
_________________2013. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Suranto. 2011. Komunikasi Interpersonal. Yogjakarta: Graha Ilmu.
___________2010.Komunikasi Sosial Budaya. Yogjakarta: Graha Ilmu.
Bungin. 2010. Sosiologi Komunikasi. Surabaya. Kencana.
Cangara. 2008. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
____________________dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Hamid, Hamdani. 2013. Pengembangan Sistem Pendidikam di Indonesia.
Bandung: Pustaka setia.
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan : Media
Persada.
Kurniawati, Rd. Nia Kania. 2014. Komunikasi Antarpribadi ; Konsep dan Teori
Dasar. Yogjakarta: Graha Ilmu.
Lily dan Efendi Napitupulu. 2013. Strategi Pembelajaran dan Komunikasi
Interpersonal terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris. Jurnal Teknologi
Pendidikan. Vol.6, No. 1.
69
70
Lumbantoruan, Rauli. 2015. Pengaruh Komunikasi Interpersonal dan Motivasi
Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi Siswa Kelas XI IS di SMA Negeri 1 Serbajadi Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Skripsi. UNIMED. Medan.
Manik, Boris Power. 2014. Pengaruh Pengelolaan Kelas terhadap Prestasi
belajar siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi. UNIMED. Medan.
Mulyana, Deddy. 2007. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung : PT.
Remaja Rosdakarya.
Nursidiq, Cahyana. 2012. Hubungan Keterampilan Komunikasi Interpersonal
Guru Ekonomi dengan Prestasi Belajar Eknomi. Jurnal Oikonomia. Vol 1,
No. 4
Padmani, Kadek Adi. 2014. Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Aktivitas Belajar
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IS 3 SMA Negeri 1
Sawan Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Jurusan Pendidikan
Ekonomi.Vol 4, No.1
Priyatno, Duwi. 2013. Mandiri Belajar Analisis Data Dengan SPSS. Yogyakarta :
Mediakom.
Riduwan, 2009. Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian, Bandung :
Alphabets.
Sadulloh, Uyoh, dkk. 2011. Pedagogik (Ilmu Mendidik). Bandubng: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2013. Kurikulum dan pembelajaran: Teori dan praktik
Pengembangan Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan. Jakarta : Kencana
Predana Media Group.
_____________2014. Penelitian Pendidikan; Jenis, Metode, Prosedur. Jakarta:
Kencana Predana Media Group.
Sardiman A.M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar- Mengajar. Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Simamora, Lenny. 2011. Pengaruh Interaksi Guru dengan Siswa terhadap
Prestasi Belajar Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 1 Pollung Tahun Ajaran
2010/ 2011. Skripsi. UNIMED. Medan
Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif dilengkapi dengan
perbandingan perhitungan manual dan SPSS. Jakarta : Kencana.
71
Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung :
Rineka Cipta.
Suranto AW . 2011. Komunikasi Interpersonal. Yogjakarta: Graha Ilmu.
___________2010.Komunikasi Sosial Budaya. Yogjakarta: Graha Ilmu.
Suryani, Nunuk dan Leo Agung. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Yogjakarta:
Ombak.
Yamin, Martinis dan Maisah. 2009. Manajemen Pembelajaran Kelas (Startegi
Meningkatkan Mutu Pembelajaran). Jakarta: Gaung Persada.
PENGELOLAAN KELAS TERHADAP PRESTASI
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS
MAN RANTAU UTARA TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RAMADANI SYAHFITRI
NIM: 7123341091
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Ramadani Syahfitri, NIM 7123341091, Pengaruh Komunikasi Interpersonal
Guru dan Pengelolaan Kelas terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas
XI IPS MAN Rantau Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016, Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Penelitian ini berujuan untuk mengetahui : 1) Pengaruh komunikasi
interpersonal guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, 2) Pengaruh
pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, 3) Pengaruh
komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di MAN Rantau Utara pada semester genap
tahun pembelajaran 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas
XI IPS MAN Rantau Utara yaitu 87 siswa dan sampel sebanayak 87 siswa.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah total sampling. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah obsevasi, dokumentasi, kuesioner.
Teknik analisis data menggunakan regresi linear berganda, dan analisis hipotesis
menggunakan uji-t dan uji F.
Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa : 1) ada pengaruh positif dan
signifikan antara komunikasi interpersonal guru terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa dengan thitung= 2,405 dan df= 87-1-1= 85, ttabel= 1,66298 pada
taraf signifikan 95% (α=0,05) sehingga thitung> ttabel (2,405>1,66298 ), 2) ada
pengaruh positif dan signifikan antara pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa, dengan nilai thitung> ttabel (3,642>1,66298), 3) ada pengaruh
positif dan signifikan secara simultan antara komunikasi interpersonal guru dan
pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, nilai Fhitung= 21,524
dan Ftabel pada taraf signifikan 95% (α=0,05) dan df= 87-2-1= 84 yaitu . Nilai
Fhitung>Ftabel (21,524> 3,11) dan signifikan (0,000 < 0,05).
Kata kunci : Komunikasi interpersonal guru, pengelolaan kelas, dan
prestasi belajar ekonomi siswa
v
ABSTRACT
Ramadani Syahfitri. 7123341091. “The influence of Teacher interpersonal
Communication and Class Management to students achievement on
Economic Subject Grade XI IPS at MAN Rantau Utara Year 2015/2016”. A
Thesis, Economy , Department OF Economic Education, Study Program of
Business Administration Education, Commerce Education, State University
of Medan 2016.
The purpose of this research aim to ascertain : 1) The influence of teacher
interpersonal communication to students achievement on economic subject, 2)
The influence of class management to student achievement on economic subject,
3) The influence of teacher interpersonal communication and class management to
student achievement on economic subject.
This research was conducted at MAN Rantau Utara at the second semester
of academic year 2015/2016. The population of this research was all of students
on grade XI at MAN Rantau Utara the total number 87 students and total of
sample is 87. The sample of this research was established by using total sampling.
The data was collected by observation, documentation, and quetionnaire. The
technique of analyzing data were using multiple linear regression, and the
hypotheses analyzed by using t-test and F-test.
Theresultsof the research showedthat: 1) There isa influence which is
positive and significant between teacher interpersonal communication to student
achievement economic with tvalue= 2,405 and df= 87-1-1= 85, ttabel= 1,66298 at
the significant degree 95% (α=0,05) then tvalue> ttable(2,405> 1,66298), 2) There is
a influence which is positive and significant between class management to
student achievement economic, with tvalue>ttable (3,642> 1,66298), 3) There is a
influence which is positive and significant between teacher interpersonal
communication and class management to student achievement economic with
Fvalue = 21,524 and Ftable the significant degree 95% (α=0,05) and df= 87-2-1=84
is 3,11, Fvalue> Ftable (21,524> 3,11) and significant value (0.000 < 0,05).
Keywords : Teacher interpersonal communication, class management, and
Students achievement on economic.
vi
KATAPENGANTAR
Bissmillahirrohmanirrohim
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, Sangpencipta
langit dan bumi serta sumber segala ilmu, yang telah
memberikan nafas
kehidupan dan kesehatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul ”Pengaruh Komunikasi Interpersonal Guru dan Pengelolaan
Kelas terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS MAN Rantau
Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016 ”.
Adapun tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, peneliti banyak menerima bantuan, motivasi
serta masukan dari berbagai pihak, untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih
yang sedalam-dalamnya dan ucapan syukur kepada allah SWT, karena daripadaNyalah penulis memperoleh hikmat dan kebijaksaan untuk menyelesaikan
skripsi ini dari awal sampai akhir.
DalamkesempataniniPenulisjugainginmengucapakanterimakasihyang
sebesar-besarnyakepada:
1.
Bapak Prof.Dr.Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D Selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
ii
3.
Bapak Dr.Eko Wahyu Nugrahadi, M.SiselakuWakilDekan 1 Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Wakil Dekan 3 Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan
5.
Bapak Dr.H.Arwansyah,M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Noni Rozaini, S.Pi., M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi.
7.
Bapak Drs.H.M Fachry Nasution, M.Pd., M.Si selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah memberikan waktunya untuk membimbing dan
mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
8.
Bapak Munajat, M.Si selaku dosen pembimbing akademik saya yang
senantiasa membimbing dan mengarahkan penulis dalam studi selama
berada di Universitas Negeri Medan.
9.
Bapak/Ibu Dosen Prodi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
10. Bapak Kepala Sekolah, Guru,Staff kepegawaian beserta para siswa MAN
Rantau Utara yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan penelitian di MAN Rantau Utara
11. Kedua orang tua tercinta Ayahanda Drs.Akhir Sahman Siregar dan
Ibunda Siti Fatimah Elli Harahap yang telah mengasuh ,membesarkan dan
memberikan bimbingan serta doa, motivasi,
iii
dan dukungan
baik
moril
maupun materil yang tidak hentinya kepada penulis yang tidak terhitung
nilainya.
12. Saudara-saudaraku
Bakhtiar
Kaharuddin
Siregar,
Muhammad
Arif
IrfansyahSiregar, Lucky AlamsyahSiregar. Penulis mengucapkan banyak
terimakasih atas kasih sayang, keceriaan dan doanya kepada penulis.
13. Sahabatku Jojor Delima Pasaribu dan Faisal Ardi Harahap yang selalu
mendukung penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini
14. Mahasiswa Ekstensi Pendidikan Tata Niaga 2012 yang setia menemani harihari penulis selama kurang lebih empat tahun, penulis berharap kita semua
akan menjadi orang sukses.
Akhir kata, tiada yang dapat penulis berikan sebagai balasan, semoga
kebaikan yang mereka berikan mendapat imbalan yang setimpal dari Allah
SWT. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat diterima sebagai
sumbangan ilmiah bagi dunia pendidikan dan bagi kita semua.Amin.
Medan,
Penulis
Juni 2016
Ramadani Syahfitri
NIM.7123341091
iv
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................
i
KATA PENGANTAR ...............................................................................
ii
ABSTRAK .................................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................
5
1.3 Batasan Masalah .......................................................................
6
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian......................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian....................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
9
2.1 Kajian Teoritis ........................................................................
9
2.1.1 Komunikasi Interpersonal..............................................
9
2.1.2 Pengelolaan Kelas .........................................................
16
2.1.3 Prestasi Belajar ..............................................................
24
2.2 Penelitian Yang Relevan .........................................................
27
2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................
30
vii
Halaman
2.4 Hipotesis Penelitian ................................................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
33
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................
33
3.2 Populasi dan Sampel ...............................................................
33
3.2.1 Populasi Penelitian ........................................................
33
3.2.2 Sampel Penelitian ........................................................
34
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................
34
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................
34
3.3.2 Defenisi Operasional ......................................................
34
3.4 Teknik Pengumpulan Data ......................................................
35
3.4.1 Observasi .......................................................................
35
3.4.2 Dokumentasi................................................................
36
3.4.3 Angket .........................................................................
36
3.5 Uji Instrumen Penelitian .........................................................
37
3.5.1 Uji Validitas................................................................
38
3.5.2 Uji Reliabilitas ............................................................
38
3.6 Teknik Analisis Data...............................................................
40
3.6.1 Uji Normalitas ............................................................
40
3.6.2 Uji Linearitas ..............................................................
40
3.6.3 Uji Regresi Linear Berganda ......................................
40
3.6.4 Koefisien Determinasi ................................................
41
3.7 Uji Hipotesis ...........................................................................
42
viii
Halaman
3.7.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji T) ...........................
42
3.7.2 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ........................
43
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ................................
45
4.1 Analisis Data ...........................................................................
45
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ....................
45
4.1.2 Deskripsi Penelitian ....................................................
49
4.1.3 Uji Asumsi Klasik ......................................................
57
4.1.4 Uji Regeresi Linear Berganda ....................................
60
4.1.5 Uji Koefisien Determinasi ..........................................
61
4.1.6 Uji Hipotesis ...............................................................
62
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
67
5.1 Kesimpulan .............................................................................
67
5.2 Saran .......................................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
69
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................
72
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Presentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi kelas ...........
5
Tabel 3.1 Distribusi Populasi Siswa ................................................................
33
Tabel 3.2 Skala Likert Angket Komunikasi Interpersonal Guru (X1) .............
36
Tabel 3.3 Lay Out Angket Komunikasi Interpersonal Guru (X1) ....................
37
Tabel 3.4 Skala Likert Angket Pengelolaan Kelas (X2)...................................
37
Tabel 3.5 Lay Out Angket Pengelolaan Kelas (X2) .........................................
37
Tabel 4.1 Perhitungan Validitas Angket X1 .....................................................
46
Tabel 4.2 Perhitungan Reliabilitas Angket X1 .................................................
47
Tabel 4.3 Perhitungan Validitas Angket X2 .....................................................
48
Tabel 4.4 Perhitungan Reliabilitas Angket X2 .................................................
49
Tabel 4.5 Batas Interval Skala Penilaian..........................................................
50
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket X1 ........................................
50
Tabel 4.7 Perhitungan Tingkat Kecenderungan X1..........................................
51
Tabel 4.8 Tingkat Kecenderungan X1 ..............................................................
51
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket X2 ........................................
53
Tabel 4.10 Perhitungan Tingkat Kecenderungan X2 ......................................
54
Tabel 4.11 Tingkat Kecenderungan X2 ............................................................
54
Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Data Y ...........................................................
56
Tabel 4.13 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Y .........................................
56
Tabel 4.14 Tingkat Kecenderungan Y .............................................................
57
Tabel 4.15 Hasil Uji Normalitas .....................................................................
58
Tabel 4.16 Hasil Uji Linearitas X1 ...................................................................
59
Tabel 4.17 Hasil Uji Linearitas X2 ...................................................................
60
x
Halaman
Tabel 4.18 Hasil Uji Regresi Linear Berganda ................................................
60
Tabel 4.19 Perhitungan Determinasi ................................................................
62
Tabel 4.20 Hasil Uji Parsial (Uji T) .................................................................
62
Tabel 4.21 Hasil Uji Simultan (Uji F) ..............................................................
63
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 : Diagram Kerangka Berfikir........................................................
32
Gambar 4.1 : Kategori Rata-rata Komunikasi Interpersonal Guru ..................
52
Gambar 4.2 : Kategori Rata-rata Pengelolaan Kelas .......................................
55
Gambar 4.3 : Kategori rata-rata Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ...................
57
Gambar 4.4 : P-Plot Uji Normalitas Data ........................................................
58
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Angket Penelitian sebelum Validasi ............................................
73
Lampiran 2 : Tabulasi Jawaban Validitas Angket X1 ......................................
77
Lampiran 3 : Uji Validitas X1 ..........................................................................
78
Lampiran 4 : Tabulasi Jawaban Validitas Angket X2 ......................................
82
Lampiran 5 : Uji Validitas X2 ..........................................................................
83
Lampiran 6 : Angket Penelitian .......................................................................
87
Lampiran 7 : Tabulasi Jawaban Angket X1......................................................
91
Lampiran 8 : Tabulasi Jawaban Angket X2......................................................
93
Lampiran 9 : Data Prestasi Siswa Y.................................................................
95
Lampiran 10 : Total Variabel X1, X2, Y...........................................................
98
Lampiran 11 : Dokumentasi .............................................................................
101
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Proses pembelajaran terjadi apabila terdapat interaksi atau hubungan
timbal balik antara siswa dengan lingkungannya dalam situasi edukatif untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Hubungan timbal balik ini merupakan
syarat terjadinya proses pembelajaran yang di dalamnya tidak hanya
menitikberatkan pada transfer of knowledge namun juga
transfer of value .
transfer of knowledge dapat diperoleh siswa dari media dan sumber belajar seperti
buku, majalah, museum, internet, guru, dan sumber lain yang dapat menambah
pengetahuan siswa. Transfer of value hanya dapat diperoleh siswa dari guru yang
menanamkan sikap dan nilai suatu materi dengan melibatkan segi-segi psikologi
dari guru dan siswa.
Apabila ditinjau dari prosesnya, pembelajaran dapat dikatakan sebagai
aktivitas komunikasi. Dalam proses t ersebut melibatkan komponen-komponen
komunikasi yaitu guru sebagai komunikator dan siswa sebagai komunikan atau
sebaliknya, pesan atau materi pelajaran, dan saluran yang digunakan (bisa saluran
interpersonal atau yang lainnya), serta adanya efek/ reaksi berupa perubahan
tingkah laku peserta didik. Oleh karena itu, agar tercapai interaksi perlu adanya
komunikasi interpersonal antara guru dan siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran, sering terjadi kegagalan mencapai tujuan pembelajaran disebabkan
lemahnya sistem komunikasi. Untuk itu para guru perlu mengembangkan pola
komunikasi dalam proses belajar mengajar.
1
2
Guru perlu mengadakan komunikasi dengan pribadi masing-masing siswa
dan melalui komunikasi tersebut akan tercipta hubungan interpersonal yang baik
dengan siswa, guru yang memiliki hubungan komunikasi interpersonal yang baik
akan memotivasi siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran, mampu mengatasi
kesulitan belajar yang dialami siswa dan mendorong siswa untuk mendapatkan
prestasi belajar yang baik. Dalam berkomunikasi, siswa harus diberi kesempatan
untuk mengemukakan pendapat, mencoba kemampuannya sendiri. Kegiatan
komunikasi dalam pembelajaran harus timbal balik, bukan hanya guru yang
menyampaikan pelajaran, namun siswa juga turut menyampaikan apa yang
diketahui dan tidak diketahuinya. Sadulloh, dkk (2011, 143) mengemukakan “
Kegiatan pendidikan bukan berarti komunikasi sepihak, seolah-olah orang tua
atau guru saja yang boleh/ harus berperasangka, sekali lagi harus berkomunikasi
timbal balik”.
Berdasarkan observasi peneliti di MAN Rantau utara saat kegiatan belajar
mengajar, guru hanya sebatas menyampaikan materi pelajaran saja, siswa tidak
memberikan umpan balik hal ini menunjukan bahwa komunikasi berlangsung satu
arah, terlebih lagi guru hanya membaca buku. Sikap partisipasi siswa dalam
mengikuti kegiatan belajar mengajar dan juga antusias siswa masih kurang. Siswa
masih malu-malu saat bertanya, siswa kurang terbuka terlihat dari sikap siswa
jarang sekali mengutarakan pendapat dalam proses belajar belajar , beberapa
siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru, ada siswa yang mengobrol
dengan teman, menggambar dan mencoret-coret buku tulisnya yang tidak ada
3
hubungannya dengan materi yang sedang diajarkan guru. Menanggapi hal tersebut
guru menegur siswa kemudian langsung melanjutkan pelajaran.
Ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, salah
satunya pengelolaan kelas. Pengelolaan kelas merupakan upaya real yang
dilakukan untuk mewujudkan kondisi belajar yang efektif. Dengan pengelolaan
kelas yang baik diharapkan dapat mendukung tercapainya proses pembelajaran
untuk mencapai prestasi belajar yang diinginkan. Kelas dikelola dengan baik
akan menunjang keberhasilan proses belajar mengajar, sebaliknya kelas yang
tidak dikelola berpotensi menghambat keberhasilan proses belajar mengajar,
misalnya keadaan kelas yang terlalu padat, sirkulasi udara kurang, atau kegaduhan
saat proses belajar dapat ,membuat siswa tidak nyaman berada dikelas atau
bahkan tidak konsentrasi belajar. Djamarah (2013: 173) mengemukakan “
pengelolaan kelas yang efektif adalah syarat bagi pengajaran yang efektif “.
Selain masalah pengaturan kelas hal lain yang perlu diperhatikan saat
mengelola
kelas
adalah
pengaturan
siswa.
pengaturan
siswa
meliputi
pembentukan organisasi kelas, perangkat kelas seperti ketua kelas, sekretaris
kelas, dan bendahara kelas dibentuk melalui pemilihan yang melibatkan seluruh
warga kelas. Kemudian pengaturan siswa menyangkut pengelompokan siswa,
pengelompokan siswa dengan berbagai cara sesuai kebutuhannya, guru biasanya
mengelompokakan siswa berdasarkan kemampuan sedangkan siswa memilih
kelompok berdasarkan kesenangan berteman.
Berdasarkan observasi peneliti di kelas XI IPS MAN Rantau Utara yang
terdiri dari 3 kelas Paralel XI IPS1- XI IPS 3 saat awal pelajaran kelas tertib
4
namun setelah masuk les kedua kelas mulai tidak kondusif beberapa siswa asik
mengobrol dengan teman terutama yang berada dibangku bagian belakang,
apabila pelajaran ekonomi di les ke 5 atau 6 siswa terlihat gelisah karena
kepanasan sirkulasi udara yang kurang baik dan juga
tidak semua kelas
dilengkapi kipas angin menyebabkan pada siang hari siswa yang kepanasan
belajar sambil mengipas tubuhnya dengan buku tulis. Di kelas XI IPS 2 bangku
diatur membentuk huruf U sebagai alternatif kurangnya jumlah meja, saat guru
menjelaskan guru bisa berada ditengah siswa, namun saat siswa harus menulis
atau mengerjakan latihan, model seperti ini kurang baik karena saat menulis meja
terasa sempit dan saat mengerjakan latihan atau tugas siswa bisa menyontek
pekerjaan temannya.
Dalam kegiatan belajar, keberhasilan belajar dapat dilihat dari prestasi
belajar yang dicapai. Prestasi belajar tertuang dalam nilai rapor siswa, melalui
rapor dapat diketahui prestasi belajar seorang siswa berhasil atau gagal dalam
suatu mata pelajaran. Prestasi belajar yang dikaji dalam penelitian ini adalah
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara.
Komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas apabila diterapkan
dengan baik maka akan mendukung peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa,
namun kenyataannya dari keseluruhan siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara
terdapat 36,3 % siswa yang memperoleh nilai ekonomi di bawah kriteria
ketuntasan minimum (KKM). dapat dilihat pada tebel 1.1 :
5
Tabel 1.1
Persentase Kelulusan Siswa Mata Pelajaran Ekonomi
Presentase siswa
Jumlah
Kelas
Belum mencapai
Siswa
Mencapai KKM
KKM
XI IPS 1
31 siswa
19
61,3 %
12
38,7 %
XI IPS 2
29 siswa
18
62%
11
38 %
XI IPS 3
27 siswa
18
66, 6%
9
33,4 %
JUMLAH
87 siswa
55 siswa
63,21 % 32 siswa 33, 79 %
Sumber : Guru Ekonomi Kelas XI IPS MAN Rantau Utara
KKM
75
Bertolak dari masalah tersebut peneliti merasa perlu mengadakan
penelitian lebih lanjut mengenai komunikasi interpersonal dan pengelolaan kelas
dengan judul penelitian “ Pengaruh Komunikasi Interpersonal Guru dan
Pengelolaan Kelas terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
MAN Rantau Utara Tahun Pembelajaran 2015/2016”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan fenomena yang diuraikan pada latar belakang masalah, maka
dalam penelitian ini dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1. Mengapa prestasi belajar ekonomi kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun
pembelajaran 2015/2016 masih rendah ?
2.
Bagaimana komunikasi interpersonal guru ekonomi kelas XI IPS MAN
Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana pengelolaan kelas pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS
MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016?
4. Apakah komunikasi interpersonal guru berpengaruh terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016?
6
5. Apakah pengelolaan kelas berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016?
1.3 Batasan Masalah
Agar tidak terjadi kesalahan dalam menafsirkan judul penelitian ini, maka
perlu diberi batasan masalah pada penelitian ini, yaitu sebagai berikut :
1.
Komunikasi interpersonal yang diteliti adalah komunikasi interpersonal
antara guru dan siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS MAN
Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016 .
2. Pengelolaan kelas yang diteliti adalah pengelolaan kelas XI IPS MAN Rantau
Utara tahun pembelajaran 2015/2016 yang menyangkut siswa dan fisik kelas
dalam proses pembelajaran.
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar mata pelajaran ekonomi
siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1.
Apakah ada pengaruh komunikasi interpersonal guru terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016 ?
2.
Apakah ada pengaruh pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016 ?
7
3.
Apakah ada pengaruh komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara
tahun pembelajaran 2015/2016
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian adalah sebagai berikut :
1.
Untuk mengetahui pengaruh komunikasi interpersonal guru terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016
2.
Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016
3.
Untuk mengetahui pengaruh komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan
kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau
Utara tahun pembelajaran 2015/2016
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1.
Menambah
pengetahuan
dan
wawasan
peneliti
tentang komunikasi
interpersonal guru dan pengelolaan kelas khususnya dalam upaya
memperoleh prestasi belajar yang optimal.
2.
Sebagai bahan masukan bagi lembaga pendidikan, guru, serta siswa tentang
betapa pentingnya pengaruh komunikasi interpersonal dan pengelolaan kelas
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara
8
3.
Sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya dengan variabel penelitian yang
sama
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan maka peneliti dapat menarik
kesimpulan sebagai berikut :
1. Nilai thitung yang diperoleh untuk X1 adalah 2,405 sedangkan ttabel 1,66298,
maka diperoleh thitung 2,405 >1,66298 ttabel dengan nilai signifikan 0,018< 0,05,
karena thitung > ttabel maka H0 ditolak dan Ha diterima, dengan demikian
disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara
komunikasi interpersonal guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016
2. Nilai thitung yang diperoleh untuk X2 adalah 3,642 sedangkan ttabel 1,66298,
maka diperoleh thitung 3,642 > 1,66298 dengan nilai signifikan 0.000 < 0,05,
karena thitung>ttabel maka H0 ditolak dan Ha diterima, dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara
pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa ekonomi siswa kelas
XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran 2015/2016.
3. Secara simultan diperoleh Fhitung = 21,524 pada taraf signifikan 95% dan α =
5% diperoleh ternyata fhitung > ftabel yaitu (21,524 > 3,11), dengan demikian
hipotesis dapat diterima yaitu ada pengaruh positif dan signifikan antara
komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS MAN Rantau Utara tahun pembelajaran
2015/2016.
67
68
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan :
1.
Para guru khususnya bidang studi ekonomi hendaknya mengikuti pelatihan
dan
juga
bimbingan
untuk
meningkatkan
kemampuan
komunikasi
interpersonal yang dimilikinya, selain itu guru diharapkan untuk terus belajar
mengenai psikologi anak didik sehingga dalam mengajar guru mampu lebih
mengenal karakteristik siswa dan juga memahami kebutuhan belajar serta
kesulitan yang dihadapi siswa.
2.
Lembaga pendidikan dan sekolah diharapkan mampu membimbing guru serta
mendorong guru untuk meningkatkankemampuan guru khususnya dalam hal
komunikasi interpersonal dan pengelolaan kelas dengan cara memberi
pelatihan, seminar, serta melengkapi fasilitas belajar yang dibutuhkan.
3.
Selain komunikasi interpersonal guru dan pengelolaan kelas, masih banyak
faktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa, untuk
itu diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk meneliti faktor-faktor lain yang
berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
69
`.
DAFTAR PUSTAKA
Aini, Ria. 2013. Pengaruh Pengelolaan Kelas terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Kelas X IPS di SMA Negeri 8 Pontianak tahun pembelajaran 2012/2013.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol 3, No 8.
Ameliany. 2013. Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Kinerja Guru terhadap
Prestasi Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri
1 Bintang Bayu Kabupaten Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi. Unimed. Medan
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar- dasar Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta : Bumi
Aksara.
_________________2013. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Suranto. 2011. Komunikasi Interpersonal. Yogjakarta: Graha Ilmu.
___________2010.Komunikasi Sosial Budaya. Yogjakarta: Graha Ilmu.
Bungin. 2010. Sosiologi Komunikasi. Surabaya. Kencana.
Cangara. 2008. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
____________________dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Hamid, Hamdani. 2013. Pengembangan Sistem Pendidikam di Indonesia.
Bandung: Pustaka setia.
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan : Media
Persada.
Kurniawati, Rd. Nia Kania. 2014. Komunikasi Antarpribadi ; Konsep dan Teori
Dasar. Yogjakarta: Graha Ilmu.
Lily dan Efendi Napitupulu. 2013. Strategi Pembelajaran dan Komunikasi
Interpersonal terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris. Jurnal Teknologi
Pendidikan. Vol.6, No. 1.
69
70
Lumbantoruan, Rauli. 2015. Pengaruh Komunikasi Interpersonal dan Motivasi
Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi Siswa Kelas XI IS di SMA Negeri 1 Serbajadi Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Skripsi. UNIMED. Medan.
Manik, Boris Power. 2014. Pengaruh Pengelolaan Kelas terhadap Prestasi
belajar siswa kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi. UNIMED. Medan.
Mulyana, Deddy. 2007. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung : PT.
Remaja Rosdakarya.
Nursidiq, Cahyana. 2012. Hubungan Keterampilan Komunikasi Interpersonal
Guru Ekonomi dengan Prestasi Belajar Eknomi. Jurnal Oikonomia. Vol 1,
No. 4
Padmani, Kadek Adi. 2014. Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Aktivitas Belajar
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IS 3 SMA Negeri 1
Sawan Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Jurusan Pendidikan
Ekonomi.Vol 4, No.1
Priyatno, Duwi. 2013. Mandiri Belajar Analisis Data Dengan SPSS. Yogyakarta :
Mediakom.
Riduwan, 2009. Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian, Bandung :
Alphabets.
Sadulloh, Uyoh, dkk. 2011. Pedagogik (Ilmu Mendidik). Bandubng: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2013. Kurikulum dan pembelajaran: Teori dan praktik
Pengembangan Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan. Jakarta : Kencana
Predana Media Group.
_____________2014. Penelitian Pendidikan; Jenis, Metode, Prosedur. Jakarta:
Kencana Predana Media Group.
Sardiman A.M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar- Mengajar. Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Simamora, Lenny. 2011. Pengaruh Interaksi Guru dengan Siswa terhadap
Prestasi Belajar Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 1 Pollung Tahun Ajaran
2010/ 2011. Skripsi. UNIMED. Medan
Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif dilengkapi dengan
perbandingan perhitungan manual dan SPSS. Jakarta : Kencana.
71
Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung :
Rineka Cipta.
Suranto AW . 2011. Komunikasi Interpersonal. Yogjakarta: Graha Ilmu.
___________2010.Komunikasi Sosial Budaya. Yogjakarta: Graha Ilmu.
Suryani, Nunuk dan Leo Agung. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Yogjakarta:
Ombak.
Yamin, Martinis dan Maisah. 2009. Manajemen Pembelajaran Kelas (Startegi
Meningkatkan Mutu Pembelajaran). Jakarta: Gaung Persada.