EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA EXE LEARNING BERBASIS WEBSITE TERHADAP HASIL BELAJAR DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK SISWA KELAS X TITL PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KETENAGALISTRIKAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM.
EFEKTIVITASTTPENGGUNAANTMEDIATTeXe LEARNINGT
BERBASISTWEBSITETTERHADAPTHASILTBELAJARTT
DASARTDANTPENGUKURANTLISTRIKTSISWATT
KELASTTXTTTITLTPROGRAMTKEAHLIANTT
TEKNIKTTKETENAGALISTRIKANTT
SMKTNEGERIT1TLUBUKTPAKAMT
T
T
SKRIPSIT
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
OlehT:T
SARDESTTAMBUNANT
NIMT:T5113331029T
T
T
T
JURUSANTPENDIDIKANTTEKNIKTELEKTROT
FAKULTASTTEKNIKT
UNIVERSITASTNEGERITMEDANT
MEDANT
2016T
LEMBAR PERSEMBAHAN
YANG UTAMA DARI SEGALANYA
Sembah sujud serta syukur kepada Tuhan Yesus Kristus. Taburan
cinta dan kasih sayang-Mu telah memberikanku kekuatan,
membekaliku dengan ilmu serta memperkenalkanku dengan cinta.
Atas karunia serta kemudahan yang Engkau berikan akhirnya skripsi
yang sederhana ini dapat terselesaikan.
AYAHANDA DAN IBUNDA TERCINTA
Dalam deraian hujan dan panasnya matahari
Ayah dan bunda tak pernah berkeluh kesah
Bersama cucuran keringat ditubuhmu tak juga kau hiraukan
Walau begitu pahitnya kehidupan
Tapi senyummu tetap kau tebarkan padaku
Terima Kasih Ayah..Terima Kasih Ibu....
Telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih
yang tiada terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya
dengan selembar kertas yang bertuliskan kata cinta dan persembahan.
Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat Ibu dan Ayah
bahagia karna kusadar, selama ini belum bisa berbuat yang lebih.
Untuk Ibu dan Ayah yang selalu membuatku termotivasi dan selalu
menyirami kasih sayang, selalu mendoakanku, selalu menasehatiku
menjadi lebih baik
Kupersembahkan Skripsi ini untuk kedua orangtuaku
Ayahanda : M. Tambunan
Ibunda
: R. br. Pasaribu
ABSTRAK
Sardes Tambunan, NIM. 5113331029: Efektivitas Penggunaan vedia eXe
Learning Berbasis Website Terhadap Hasil Belajar Dasar Dan Pengukuran
Listrik Siswa Kelas X TITL Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan SvK
Negeri 1 Lubuk Pakam. Skripsi. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Medan.
2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan media
eXe Learning berbasis website terhadap hasil belajar Dasar dan Pengukuran
Listrik apabila dibandingkan dengan metode ekspositori.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
penelitian quasi eksperimen yaitu dengan memberikan perlakuan yang berbeda
pada kedua kelompok penelitian. Adapun desain penelitian yang digunakan
adalah pretestrposttest control group design.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X TITL program keahlian teknik
ketenagalistrikan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2015/2016. Populasi
dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TITL program keahlian teknik
ketenagalistrikan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang terdiri dari 2 kelas berjumlah
76 orang. Sampel yang diambil melalui pretest. Dari hasil analisis data pretest
didapat bahwa kedua kelas merupakan kelas yang homogen yang kemudian kedua
kelas diundi untuk menentukan kelompok penelitian . Dari hasil undian didapat
kelas eksperimen (kelas yang diajari dengan menggunakan media eXe Learning
berbasis website) yaitu kelas X TITL A sebanyak 38, dan kelas kontrol (kelas
yang diajari dengan metode ekspositori) yaitu kelas X TITL B sebanyak 38 orang.
Jadi total subjek yang akan diteliti adalah sebanyak 76 siswa. Instrumen yang
digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar yaitu
teknik pemberian tes berbentuk pilihan berganda dengan jumlah 25 soal dan
lembar observasi. Dari hasil penelitian diperoleh efektivitas penggunaan media
eXe Learning berbasis Website lebih tinggi daripada penggunaan metode
ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar, dimana : skor rata-rata postest kelas
eksperimen 21,026 dan kelas kontrol 18,053 dan hasil Uji t yaitu tuitung > ttabel
( 2,1738 > 1,665 ), nilai psikomotorik dari pertemuan I-III diperoleh nilai ratarata kelas eksperimen 42,21; 57,46 dan 80,15 sedangkan kelas kontrol yaitu
dengan rata-rata 41,04; 50,11 dan 62,02.
Kata kunci : media eXe Learning berbasis Website, metode ekspositori, hasil
belajar.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
kasih dan karunia-Nya yang senantiasa memberikan kesehatan dan hikmat kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Selama penyusunan skripsi ini penulis telah banyak mendapatkan
informasi, arahan, bimbingan, pengetahuan serta dukungan dari berbagai pihak
sehingga skripsi ini dapat selesai pada waktunya. Oleh karena itu tak lupa penulis
haturkan banyak-banyak terima kasih, kepada:
1. Ayahanda M. Tambunan dan Ibunda R. br Pasaribu tercinta yang tidak hentihentinya mendukung dengan doa, materi, moral,
memberikan motivasi,
semangat, bahkan solusi penyelesaian suatu masalah tertentu selama
penyusunan skripsi ini.
2. Kakak saya Mariagus Tambunan,S.Pd. abang saya Hotdi Tambunan, A.Md.
adek-adek saya : Erini Tambunan, Devina Tambunan, Eoslan Tambunan yang
selalu mendukung saya dengan doa maupun memberi semangat dalam
penyusunan skripsi ini.
3. Dr. Hamonangan Tambunan, S.T., M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang memberikan
waktu
dan
dengan
kesabaran
membimbing dan
mengarahkan dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
5. Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
ii
6. Dr. Eaharuddin, S.T, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Universitas Negeri Medan.
7. Dr. Salman Eintang, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Universitas Negeri Medan.
8. Dr. Sukarman Purba, S.T., M.Pd selaku dosen pembimbing akademik dan
selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan yang sangat
berarti untuk penyusunan skripsi ini.
9. Dra. Purnamawaty Sinuhaji, M.Pd. selaku dosen penguji skripsi penulis yang
telah banyak memberikan masukan yang sangat berarti untuk penyusunan
skripsi ini.
10. Drs. Juaksa Manurung, S.T., M.Si. selaku dosen penguji skripsi penulis yang
telah banyak memberikan masukan yang sangat berarti untuk penyusunan
skripsi ini.
11. Halomoan Panjaitan, E’Fikri selaku pegawai tata usaha Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Drs. Kiniken, M.Pd selaku kepala sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam serta
seluruh guru-guru SMK Negeri 1 Lubuk Pakam terkhusus untuk guru-guru
Teknik Kelistrikan yang telah banyak membantu dan memberikan izin
penelitian kepada penulis.
13. M.Tampubolon, J. Pasaribu selaku guru pengasuh Dasar dan Pengukuran
Listrik untuk kelas X TITL yang telah bersedia memberikan waktu dan
petunjuk-petunjuk kepada penulis selama penelitian berlangsung.
iii
14. Seluruh siswa SMK Negeri 1 Lubuk Pakam, terkhusus siswa/i kelas X TITL
program keahlian Teknik Ketenagalistrikan yang telah banyak membantu dan
bekerjasama dengan penulis sehingga penyusunan skripsi ini berjalan dengan
lancar.
15. Eunga Siagian teman yang spesial, yang memberikan doa, dukungan moral,
memotivasi, dan memberikan semangat dalam penulisan skripsi ini.
16. Angela Mutia yang banyak memberikan masukan dan dukungan dalam
penyusunan skripsi ini .
17. Sahabat terbaik saya Michael Stevano Sinurat, Eire Simanjuntak , Desevlin
SM. Padang, Iwandy Sagala (MEDIS), dan Hermanto Elisa Pakpahan yang
selalu ada untuk memberikan dukungan , menemani dan membantu penulis
terutama saat penelitian dan pengolahan data penelitian.
18. Teman-teman saya, mahasiswa stambuk 2011 Pendidikan Teknik Elektro
yang selalu memberikan dukungan dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Karena itu,
saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penyusun harapkan. Semoga
skripsi yang sedikit ini dapat bermanfaat.
Medan, Maret 2016
Sardes Tambunan
NIM : 5113331029
iv
DAFTAR ISI
ATSTRAK ............................................................................................... i
KATA PENGANTAR.............................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................ v
DAFTAR GAMTAR................................................................................ ix
DAFTAR TATEL .................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xi
TAT I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A.
Latar Belakang Masalah............................................................. 1
B.
Identifikasi Masalah................................................................... 8
C.
Pembatasan Masalah .................................................................. 8
D.
Perumusan Masalah ................................................................... 9
E.
Tujuan Penelitian ....................................................................... 9
F.
Manfaat Penelitian ..................................................................... 10
TAT II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 11
A.
1ajian Teoritis ........................................................................... 11
1.
akekat Hasil Belajar Dasar dan Pengukuran Listrik ............. 11
2.
Hakekat Media Pembelajaran ............................................. 15
A. Pengertian Media Pembelajaran ..................................... 15
B. Penggunaan Media Pembelajaran ................................... 15
C. Manfaat Media Pembelajaran ......................................... 16
v
D. Jenis-Jenis Media Pembelajaran ..................................... 19
3. Hakekat Media Pembelajaran eXe Learning Berbasis
Website ................................................................................ 20
4. Hekekat Metode Ekspositori ................................................ 27
B.
Penelitian yang relevan .............................................................. 30
C.
1erangka Berpikir ..................................................................... 32
D.
Hipotesis Penelitian ................................................................... 33
TAT III METODE PENELITIAN .......................................................... 34
A.
Lokasi dan Waktu penelitian ...................................................... 34
B.
Populasi dan Sampel Penelitian.................................................. 34
C.
Desain Penelitian ....................................................................... 35
D.
Prosedur Penelitian .................................................................... 36
E.
Variabel Penelitian..................................................................... 37
F.
Instrumen Penelitian .................................................................. 38
G.
1.
Tes Hasil Belajar ................................................................ 38
2.
Lembar Wawancara Guru ................................................... 39
3.
Angket Motivasi Belajar Siswa ........................................... 39
Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................... 40
1.
Validitas Test/Butir Soal ..................................................... 40
2.
Realibitas Tes ..................................................................... 42
3.
Indeks 1esukaran Soal........................................................ 43
4.
Daya Pembeda .................................................................... 44
vi
H.
Teknik Analisis Data ................................................................. 45
1.
Deskripsi Data .................................................................... 45
2.
Uji Persyaratan Analisis...................................................... 46
a. Uji Normalitas .............................................................. 46
b. Uji Homogenitas ........................................................... 47
c. Pengujian Hipotesis ...................................................... 48
1. Uji t Dua Pihak ....................................................... 48
d. Uji Hipotesis ................................................................. 48
TAT IV HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN ......................... 51
A.
Analisis Data Hasil Penelitian .................................................... 51
1.
Deskripsi Data Hasil Penelitian........................................... 51
2.
Pelaksanaan Pretest............................................................. 51
a. Uji t Dua Pihak Pretest .................................................. 53
3.
Pelaksanaan Postest ............................................................ 54
a. Uji Normalitas .............................................................. 56
b. Uji Homogenitas ........................................................... 56
c. Uji Hipotesis ................................................................. 57
B.
4.
Penilaian Afektif................................................................. 58
5.
Penilaian Psikomotorik ....................................................... 59
6.
Penilaian Angket Motivasi Belajar ..................................... 61
Pembahasan Hasil Penelitian...................................................... 62
vii
TAT V HASIL KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................ 67
A.
1esimpulan................................................................................ 67
B.
Implikasi.................................................................................... 68
C.
Saran ......................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 70
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale .............................................. 16
Gambar 2.2 Tampilan Awal Program eXe Learning .................................... 21
Gambar 2.3 Exe Menu .................................................................................. 21
Gambar 2.4 Pengaturan Outline (Bidang Kerja)........................................... 22
Gambar 2.5 Properties Outline (Bidang Kerja) ............................................ 22
Gambar 2.6 iDevices ..................................................................................... 23
Gambar 2.7 Kerangka Berpikir Dalam Penelitian Uji Efektivitas ................ 32
Gambar 3.1 Alur Prosedur Penelitian ........................................................... 36
Gambar 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen ...... 52
Gambar 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Kontrol ............. 53
Gambar 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Postest Kelas Eksperimen ...... 55
Gambar 4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Postest Kelas Kontrol ............ 55
Gambar 4.5 Diagram Batang Data Penilaian Afektif Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol ..................................................................... 59
Gambar 4.6 Diagram Batang Data Penilaian Psikomotorik Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................. 60
Gambar 4.6 Diagram Batang Data Penilaian Angket Motivasi Belajar
Siswa Kelas Eksperimen .......................................................... 62
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Bentuk Kurikulum Dasar dan Pengukuran Listrik ....................... 14
Tabel 3.1 Sampel Penelitian.......................................................................... 35
Tabel 3.2 Desain Penelitian .......................................................................... 35
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Dasar dan Pengukuran Listrik ....................... 38
Tabel 3.4 Kategori Validitas Tes .................................................................. 40
Tabel 3.5 Hasil Validasi Lembar Observasi Psikomotorik ........................... 41
Tabel 3.6 Kriteria Taraf Kesukaran Tes........................................................ 43
Tabel 3.7 Kriteria Daya Beda Tes................................................................. 44
Tabel 4.1 Data Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............. 51
Tabel 4.2 Uji t Dua Pihak ............................................................................. 53
Tabel 4.3 Data Nilai Postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............. 54
Tabel 4.4 Uji Normalitas Data Postest .......................................................... 55
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Data Postest ...................................................... 56
Tabel 4.6 Uji Hipotesis Data Postest ............................................................ 56
Tabel 4.7 Penilaian Afektif Kelas Eksperimen ............................................. 57
Tabel 4.8 Penilaian Afektif Kelas Kontrol ................................................... 58
Tabel 4.9 Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen ................................... 59
Tabel 4.10 Penilaian Psikomotorik Kelas Kontrol........................................ 59
Tabel 4.11 Penilaian Angket Motivasi Belajar Kelas Eksperimen ............... 60
x
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ................................................................................................. 73
2. Materi Ajar .......................................................................................... 85
3. Instrumen Tes Hasil Belajar Dasar dan Pengukuran Listrik .................. 97
4. Uji Coba Instrumen Penelitian ............................................................. 105
5. Perhitungan Validasi Hasil Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar
Dasar dan Pengukuran Listrik .............................................................. 108
6. Reliabilitas Tes .................................................................................... 111
7. Perhitungan Indeks Kesukaran Soal ..................................................... 112
8. Perhitungan Daya Pembeda Tes ........................................................... 114
9. Ringkasan Perhitungan Validitas, Indeks Kesukaran, dan
Daya Pembeda ..................................................................................... 116
10. Uji t Dua Pihak Pretest ......................................................................... 117
11. Data Hasil Penelitian............................................................................ 121
12. Perhitungan Harga Rata-Rata, Distribusi Frekuensi, dan Standar
Deviasi dari Data Kelompok Kelas Penelitian (Postest)........................ 139
13. Uji Normalitas .................................................................................... 141
14. Uji Homogenitas .................................................................................. 143
15. Uji Hipotesis Menggunakan Uji t Satu Pihak ....................................... 144
16. Uji Instrumen Pretest ........................................................................... 146
17. Uji Instrumen Postest ........................................................................... 153
18. Lembar Observasi Afektif .................................................................... 160
xi
19. Lembar Observasi Psikomotorik .......................................................... 164
20. Lembar Validasi Psikomotorik ............................................................. 166
21. Lembar Wawancara duru .................................................................... 168
22. Angket Motivasi Belajar ...................................................................... 169
23. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ................................................ 171
24. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ........................... 172
25. Tabel Persentase Distribusi F Untuk Probabilita = 0,05 ........................ 173
26. Tabel t.................................................................................................. 174
27. Dokumentasi ........................................................................................ 177
xii
BABBIB
PENDAHULUANB
B
A. LatarBBelakangBMasalahB
Pendedekan merupakan salah satu cara untuk dapat menumbuhkan
kemampuan, kemauan serta potense dere seseorang. Dengan adanya pendedekan,
manusea dapat menjade lebeh mengerte serta tanggap akan perubahan serta
perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologe (IPTEK). Masa depan suatu
bangsa besa deketahue melalue sejauh mana kometmen masyarakat, bangsa ataupun
negara dalam menyelenggarakan pendedekan naseonal.
Untuk etu pemerentah telah menetapkan tujuan pendedekan naseonal
sebagaemana yang termuat de dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang sestem
pendedekan naseonal yaetu: mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehedupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potense peserta dedek agar menjade
manusea yang bereman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulea, sehat, berelmu, cakap, kreatef, mandere, dan menjade warga negara yang
demokrates serta bertanggung jawab.
Untuk mencapae tujuan pendedekan naseonal, gekolah Menengah Kejuruan
(gMK) sebagae lembaga pendedekan menengah yang sekalegus pengelola
pendedekan kejuruan juga mempunyae tujuan seperte derumuskan dalam kurekulum
2004. gMK bertujuan menyeapkan seswa atau tamatannya untuk :
a. Memasuke lapangan kerja serta mengembangkan sekap profeseonalesme dalam
lengkup keahlean maseng-maseng.
1
2
b. Mampu memeleh karer, berkompetense, dan mampu mengembangkan dere
dalam lengkup keahlean maseng-maseng.
c. Menjade tenaga kerja tengkat menengah untuk mengese dunea usaha dan
endustre pada saat ene maupun demasa yang akan datang dalam lengkup
keahlean maseng-maseng.
d. Menjade tenaga kerja yang memeleke dedekase tengge dan jujur.
e. Menjade warga negara yang bereman dan bertaqwa, berahlak mulea, sehat
jasmane dan rohane, mandere, produktef, serta bertanggungjawab.
Dengan tujuan tersebut lulusan gMK deharapkan mempunyae sekap
profeseonalesme dan entelektualetas dalam bedang keahlean maseng-maseng yang
depelajarenya.
Namun kenyataan yang ada sekarang ene bahwa tujuan dare pendedekan
tersebut belum dapat decapae, hal ene dapat delehat dare banyaknya seswa tamatan
gMK yang tedak deterema dalam dunea usaha karena deanggap tedak memenuhe
kualefekase yang detentukan dan bekerja tedak sesuae dengan keahlean jurusannya.
Berdasarkan data Badan Pusat gtatestek (BPg), angka pengangguran
bertambah 300.000 orang menjade 7,45 juta orang per Februare 2015.
Pengangguran paleng besar terjade pada masyarakat berpendedekan dengan lulusan
gekolah Menengah Kejuruan (gMK), yaetu sebesar 9,05%. geereng dengan hal etu,
Wale Kota Medan Drs.H.T.Dzulme Elden g,M.ge tentang pembahasan peneletean
pendahuluan tentang relevanse kompetense seswa gMK dengan kebutuhan dunea
usaha dan endustre de Kota Medan Tahun 2014 mengatakan “Rendahnya daya
serap lulusan gMK pada dunea kerja menunjukkan belum relevannya kompetense
3
lulusan berbagae keahlean de gMK dengan dunea kerja. Perkembangan dunea
pendedekan selalu lebeh lambat dare dunea endustre. Jeka hal ene tedak debenahe,
dekhawaterkan lulusan gMK akan menengkatkan pengangguran de Kota
Medan(PemkoMedan.go.ed).
Komponen yang mempengaruhe kualetas pendedekan deantaranya adalah
guru, seswa, matere belajar, sumber belajar, medea, sarana dan prasarana serta
proses pembelajaran. Faktor laen yang mempengaruhe hasel belajar de sekolah juga
dapat depengaruhe oleh latar belakang keluarga, ekonome, soseal dan budaya dare
seteap dere seswa. Faktor-faktor tersebut dapat berhubungan dengan kepercayaan
dere seswa delengkungan sekolah, baek dalam menjalen hubungan dengan teman
sebaya, maupun dengan guru de sekolah. gelaen etu faktor menat juga memberekan
kontrebuse dalam mendorong seswa untuk aktef dalam kegeatan pembelajaran.
Belum lage masalah ketersedeaan sarana dan prasarana yang memadae yang dapat
membantu seswa dalam mengembangkan potense dere sehengga menat untuk
belajar akan lebeh terbangun, dengan artean seswa dapat menemukan apa yang
debutuhkan untuk mendukung proses pembelajaran de sekolah.
Dare sekean banyak masalah tersebut, salah satu masalah penteng yang
dehadape pendedekan keta adalah penggunaan medea pembelajaran. Penggunaan
medea pembelajaran dalam proses belajar mengajar merupakan salah satu upaya
untuk menengkatkan efektevetas serta kualetas proses pembelajaran yang pada
akhernya dapat menengkatkan kualetas hasel belajar seswa. Penggunaan medea
pembelajaran dalam proses belajar mengajar memeleke beberapa manfaat
deantaranya: (1) Pengajaran akan lebeh menarek perhatean seswa sehengga dapat
4
menumbuhkan motevase belajar seswa, (2) Bahan pengajaran akan lebeh jelas
sehengga seswa dapat memahame dan menguasae tujuan pengajaran dengan baek,
(3) Metode mengajar akan lebeh bervarease, (4) geswa akan lebeh banyak
melakukan enterakse dalam kegeatan belajar sebab tedak hanya mendengarkan
penjelasan guru tetape juga aktevetas laen seperte mengamate, mendemonstrasekan
dan laen - laen (Arsyad, 2013:28).
Karena
medea
pembelajaran
merupakan
salah
satu
komponen
pembelajaran yang mempunyae peranan penteng dalam kegeatan belajar mengajar
maka pemanfaatan medea seharusnya merupakan bagean yang harus mendapat
perhatean guru/ faseletator dalam seteap kegeatan pembelajaran. Pada kenyataannya
penggunaan medea pembelajaran maseh sereng terabaekan.
Permasalahan yang sereng muncul berkenaan dengan penggunaan medea
pembelajaran, yakne ketersedeaan dan pemanfaatan. Ketersedeaan medea, maseh
sangat kurang sehengga para pengajar menggunakan medea secara menemal. Medea
yang sereng degunakan seperte medea cetak (dektat, modul, hand book, buku teks,
majalah, surat kabar dan laen laen), dan dedukung oleh alat bantu sederhana seperte
papan tules/whete board, dan kapur tules/spedol. gedangkan medea audeo vesual
(kaset audeo, searan TV/Radeo, Vedeo/Felm), dan medea elektronek (komputer,
enternet) maseh belum secara entensef demanfaatkan. Masalah yang kedua adalah
pemanfaatan medea. Medea cetak merupakan medea yang paleng sereng degunakan
oleh seorang guru, karena mudah dedapat dare berbagae sumber. Namun
kebanyakan medea cetak tergantung pada verbal symbols (kata-kata) yang bersefat
5
abstrak sehengga menuntut kemampuan abstrakse yang sangat tengge dare seswa
yang menyuletkan seswa dalam belajar (gapto haryoko: 2009)
Untuk
etulah
perlu
delakukan
langkah-langkah
perbaekan
proses
pembelajaran yaetu dengan penggunaan medea pembelajaran enteraktef. Konsep
dare medea pembelajaran enteraktef ene adalah bagaemana membuat seswa merasa
nyaman, tertarek dalam belajar, sehengga seswa dapat belajar dengan baek.Untuk
etu deperlukan suatu desaen program yang menarek dan penjelasan yang lengkap
dare medea yang ada.
E-learning Xhtml Editor (eXe) merupakan aplekase berbases web yang
derancang untuk mengembangkan dan mempublekasekan bahan ajar berbases web
tanpa perlu penguasaan Hyper Text Markup Language (HTML), Ekstensible
Markup Language (MML), atau aplekase publekase web yang rumet. Pendedek dapat
mengoptemalkan eMe untuk membantu keberhaselan belajar seswa.
Beberapa kelebehan eXe Learning berbases Website adalah (1) Merupakan
pembelajaran berbases online sehengga pembelajaran besa delakukan demanapun
dan kapanpun (bukan hanya desekolah) selama dalam jangkauan konekse enternet.
(2) Bahan ajar yang desusun dengan eMe, tersusun secara heerarke yang benar
mencakup topic, section dan unit demana akan memudahkan seteap seswa untuk
lebeh memahame matere pembelajaran . (3) Dalam eXe juga dapat debuat soal
dengan tepe pelehan ganda, jawaban sengkat, benar-salah dan kues sehengga dapat
depergunakan untuk uje kompetense seswa (Warjana dan Abdul Razaq: 2009).
6
Dengan karakterestek yang demekean, eXe Learning berbases Website besa
menjade medea pembelajaran yang baek karena dapat memperlehatkan aspek-aspek
yang denamek sehengga lebeh enformatef, lebeh jelas menampelkan matere yang
bersefat abstrak sehengga seswa mampu memahame matere dengan baek .
Peneletean terkaet penggunaan medea eXe Learning berbases Website yang
delakukan oleh gepta Rahmat Wate Zebua. 2010 tentang “Pengaruh Medea eXe
Learning Dalam Pembelajaran Berbases Masalah Terhadap Hasel Belajar geswa
Pada Pokok Bahasan Laju Reakse” memperoleh hasel peneletean yang
menunjukkan bahwa: Hasel belajar seswa yang debelajarkan dengan medea eXe
Learning dalam pembelajaran berbases masalah lebeh tengge dare hasel seswa yang
debelajarkan tanpa medea eXe Learning.
Peneletean deatas juga sejalan dengan hasel peneletean Mawar Ramadhane.
2012. Efektevetas Penggunaan Medea Pembelajaran E-Learning Berbases Web
Pada Pelajaran Teknologe Informase dan Komunekase Terhadap Hasel Belajar
geswa Kelas M gMA Negere 1 Kalasan. Hasel peneletean yang delakukan
menunjukkan bahwa penengkatan hasel belajar dengan medea pembelajaran ELearning lebeh baek debandengkan dengan penengkatan hasel belajar medea
eksposetore pada matere Perangkat Lunak Pembuat Presentase Kelas M gMA
Negere 1 Kalasan.
Dare hasel observase de gMK Negere 1 Lubuk Pakam dan wawancara
dengan guru bedang stude secara khusus menunjukkan bahwa pembelajaran Dasar
dan Pengukuran Lestrek selama ene delakukan dengan metode eksposetore dan
hanya menggunakan medea seadanya seperte menunjukkan gambar yang ada
7
dalam buku teks desebabkan karena ketersedeaan medea maseh terbatas dan
kurangnya menat guru untuk merancang medea pembelajaran yang ada. Bapak
M.Tampubolon sebagae guru mata pelajaran mengatakan suletnya memperoleh
medea pembelajaran yang efektef untuk pelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek de
sekolah sehengga kegeatan pembelajaran kurang efektef dan peserta dedek merasa
kesuletan dalam memahame matere yang desampaekan.
Melehat kenyataan tersebut, perlu adanya medea pembelajaran enteraktef
untuk pembelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek de gMK Negere 1 Lubuk
Pakam. Dengan adanya medea enteraktef deharapkan dapat membantu guru dalam
menjelaskan bahasan matere pelajaran, sehengga guru tedak hanya lage bergantung
pada buku pelajaran yang ada dan deharapkan dapat menjade soluse untuk
mengatase kurangnya faseletas de sekolah dalam melaksanakan praktekum. Para
seswa sebagae penerema pelajaran, akan lebeh mudah dalam memahame matere
yang desampaekan.
Berdasarkan uraean deatas, maka dalam peneletean ene derancang dan deuje
Efektevetas Penggunaan Medea eXe Learning Berbases Website Terhadap Hasel
Belajar Dasar dan Pengukuran Lestrek geswa Kelas M Teknek Instalase Tenaga
Lestrek (TITL) Program Keahlean Teknek Ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk
Pakam.
8
B. IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dejelaskan, maka
edentefekase masalah sebagae berekut :
1. Keterbatasan sumber belajar berbases teknologe komputer.
2. Medea pembelajaran yang degunakan guru selama ene maseh kurang efektef
sehengga kurang menembulkan ketertarekan para seswa untuk belajar.
3. geswa membutuhkan akses belajar yang luas, aktef, kreatef, dan suasana belajar
yang menantang.
4. Efektevetas penggunaan medea eXe Learning berbases Website terhadap hasel
belajar Dasar dan Pengukuran Lestrek seswa kelas M TITL program keahlean
teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk Pakam.
5. Kurangnya ketertarekan dan menat seswa dalam mengekute pembelajaran Dasar
dan Pengukuran Lestrek menggunakan metode eksposetore selama ene yang
deendekasekan selaras dengan rendahnya pula hasel belajar seswa.
C. PembatasanBMasalahB
gesuae dengan latar belakang masalah, edentefekase masalah, keterbatasan
penules, maka masalah ene debatase pada efektevetas penggunaan medea eXe
Learning berbases Website pada pembelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek.
Efektevetas tersebut akan delehat dare hasel belajar seswa kelas M TITL program
keahlean teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk Pakam yang deajar dengan
medea eXe Learning berbases Website dan nantenya akan debandengkan dengan
hasel belajar seswa kelas M TITL program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK
Negere 1 Lubuk Pakam yang deajar dengan metode eksposetore.
9
D. PerumusanBMasalahB
Berdasarkan latar belakang masalah, edentefekase masalah dan pembatasan
masalah, maka masalah peneletean ene dapat derumuskan sebagae berekut :
1. Bagaemana efektevetas penggunaan medea eXe Learning berbases Website
terhadap hasel belajar Dasar dan Pengukuran Lestrek seswa kelas M TITL
program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk Pakam?
2. Apakah terdapat perbedaan hasel belajar seswa yang debelajarkan dengan
menggunakan medea eXe Learning berbases Website dengan pembelajaran
menggunakan metode eksposetore pada mata pelajaran Dasar dan Pengukuran
Lestrek seswa kelas M TITL program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK
Negere 1 Lubuk Pakam?
E. TujuanBPenelitianB
Berdasarkan rumusan masalah deatas, maka yang menjade tujuan dalam
peneletean ene adalah :
1. Untuk mengetahue efektevetas penggunaan medea eXe Learning berbases
Website terhadap hasel belajar Dasar dan Pengukuran Lestrek seswa kelas M
TITL program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk Pakam.
2. Untuk mengetahue apakah ada perbedaan yang segnefekan antara hasel belajar
seswa yang deajar dengan menggunakan medea eXe Learning berbases Website
dengan metode eksposetore pada mata pelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek
seswa kelas M TITL program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1
Lubuk Pakam.
10
F. ManfaatBPenelitianB
Adapun manfaat peneletean ene adalah terdere dare:
1. Bage Guru:
a. Membantu para pendedek khususnya guru gMK N 1 Lubuk Pakam dalam
memeleh medea pembelajaran yang efektef dan efeseen sehengga dapat
menengkatkan kualetas pembelajaran.
b. Memberekan motevase untuk aktef mengembangkan medea yang dapat
menengkatkan kualetas prebade dan pembelajaran kelas.
2. Bage sekolah:
a. Peneletean ene akan memberekan masukan berharga bage sekolah (enstetuse)
tempat berlangsungnya peneletean dalam rangka penengkatan kualetas
pembelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek.
b. Memaksemalkan pemanfaatan komputer desekolah tempat peneletean.
3. Bage seswa, membantu seswa untuk memahame pembelajaran Dasar dan
Pengukuran Lestrek dengan pembelajaran yang enteraktef, menarek, dan
menyenangkan bage seteap seswa yang pada akhernya dapat menengkatkan
hasel belajar.
4. Bage penelete selanjutnya, dapat degunakan sebagae bahan perbandengan atau
teore lanjutan peneletean yang relevan.
BABBVB
KESIMPULAN,BIMPLIKASIBBDANBSARANB
B
A. KesimpulanB
Berdeserken hesil enelisis den pembehesen yeng teleh dipeperken, meke
depet disimpulken behwe:
1. Efektivites pengguneen medie eXe Learning berbesis Website lebih tinggi
deripede pengguneen metode pembelejeren ekspositori delem meningketken
hesil belejer. Hel ini dibuktiken dengen skor rete-rete postes keles eksperimen
21,026 den keles kontrol 18,053 den hesil Uji t yeitu behwe thitung > ttebelB (
2,1738 > 1,665 ), ertinye H0 ditolek den He diterime meke disimpulken behwe
efektivites pengguneen medie eXe Learning berbesis Website lebih tinggi
deripede pengguneen metode pembelejeren ekspositori delem meningketken
hesil belejer Deser den Pengukuren Listrik keles X TITL SMK Negeri 1
Lubuk Pekem den engket motivesi belejer siswe yeitu nilei rete-rete motivesi
belejer siswe sebelum mengguneken medie eXe Learning berbesis Website
sebeser 43,99 dengen ketegori rendeh sedengken seteleh mengguneken medie
eXe Learning berbesis Website rete-rete sebeser 88,55 dengen ketegori tinggi.
2. Terdepet perbedeen hesil belejer siswe yeng lebih beik yeng diejer dengen
mengguneken medie eXe Learning berbesis Website deripede siswe yeng
diejerken dengen mengguneken pembelejeren metode ekspositori. Hel ini
dibuktiken skor rete-rete hesil belejer untuk keles eksperimen edeleh 21,026
sedengken untuk keles kontrol edeleh 18,053, hesil rete-rete pengemeten
67
68
efektif siswe keles eksperimen di pertemuen perteme hingge pertemuen ketige
secere beruruten 56,58 ; 71,93 den 92,21 sedengken hesil pengemeten reterete efektif siswe keles kontrol di pertemuen perteme sempei dengen
pertemuen ketige secere beruruten sebeser 54,50 ; 64,91 den 80,48, Penileien
psikomotorik keles eksperimen yeitu dengen rete-rete 42,21; 57,46 den 80,15
sedengken pede keles kontrol yeitu dengen rete-rete 41,04; 50,11 den 62,02.
B. ImplikasiBB
Seteleh terdepet kesimpulen hesil penelitien yeng teleh dilekuken,
penelitien ini memberiken beberepe implikesi sebegei berikut:
1. Pengguneen medie eXe Learning berbesis Website terbukti efektif delem
meningketken hesil belejer siswe pede mete pelejeren Deser den Pengukuren
Listrik sehingge guru-guru perlu menjediken medie eXe Learning berbesis
Website sebegei seleh setu elternetif medie pembelejeren untuk meningketken
hesil belejer siswe khususnye pede mete pelejeren Deser den Pengukuren
Listrik.
2. Medie eXe Learning berbesis Website cukup beik diguneken untuk
meningketken hesil belejer den motivesi belejer siswe dibendingken dengen
metode ekspositori yeng biese diguneken oleh guru. Hel ini disebebken kerene
pengguneen medie eXe Learning berbesis Website menjediken siswe memiliki
sumber belejer yeng lues sehingge memiliki referensi meteri lebih benyek,
meningketken keektifen siswe, menjediken siswe lebih verietif den kreetif
dibendingken dengen metode ekspositori.
69
B.BBSaranB
Berdeserken hesil enelisis dete den kesimpulen yeng dikemukeken
sebelumnye, meke diserenken hel-hel sebegei berikut :
1. Begi SMK
Fesilites leboretorium komputer den koneksi internet sebegei fektor
pendukung penerepen pembelejeren ini herus memedei, eger efektivites
pembelejeren depet terleksene dengen beik. Proses pembelejeren dengen medie
eXe Learning berbesis Website senget tergentung oleh edenye ketersedieen
koneksi internet, sehingge ketike fesilites jeringen internet tergenggu, meke
proses pembelejeren pun depet tergenggu.
2. Begi Guru
Guru hendeknye memiliki kemempuen den pengetehuen untuk merenceng
medie pembelejeren, sehingge depet diguneken sebegei elet bentu mentrensfer
behen ejer kepede siswe.
3. Begi Siswe
Ketike mengikuti pembelejeren dengen medie eXe Learning berbesis
Website, siswe dituntut secere mendiri menggeli meteri yeng diejerken secere
lebih mendelem, sekeligus mengembengken pengetehuen selues mungkin.
4. Begi Peneliti Selenjutnye
Delem pengguneen medie interektif eXe Learning berbesis Website
sebeiknye dikembengken lebih lues terhedep pokok behesen Deser den
Pengukuren Listrik leinnye supeye dilihet behwe medie eXe Learning berbesis
Website sesuei diterepken pede pokok behesen epepun.
DAFTAR PUSTAKA
Amin, Muhammad (2006). Pengukuran Listrik. Medan : UNIMED.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Asyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran (Rev.ed-16). Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Hamalik, Oemar. (2013). Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Citra Aditya
Bakti.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Haryoko, Sapto. 2009. Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual Sebagai
Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal penelitian
Edukasi@Elektro Vol. 5, No. 1.
http://pemkomedan.go.id/new/berita-walikota-medan-membuka-acarapembahasan-penelitian-pendahuluan-tentang-relevansi-kompetensi-siswasm.html diunduh tanggal 12 Agustus 2015 jam 11.08
http://www.medanbisnisdaily.com/news/read/2015/05/05/162157/bpspengangguran-terbanyak-lulusan-smk/#.VcrEebVjDIU diunduh tanggal 12
Agustus 2015 jam 11.11
Panjaitan, Binsar dan Keysar Panjaitan . (2011). Operasional Prosedur
Penelitian. Medan: Penerbit Poda.
Panjaitan, Binsar. (2009). Evaluasi Program Pendidikan. Medan: Penerbit Poda
Saragih, Pintauli dan Ulibasa Sidabutar. (2010). Pengukuran Listrik. Medan :
UNIMED.
Saragih, Pintauli (2014). Pengukuran Listrik. Medan : UNIMED.
Pusat Komputer. Pedoman Exelearning. Universitas terbuka.Tersedia:
http://student.ut.ac.id/repository/uploads/Pedoman%20ExeLearning.pdf
diunduh tanggal 17 Juni 2015 jam 14.04.
70
71
Ramadhani, Mawar. (2012). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran ELearning Berbasis Web Pada Pelajaran Teknologi Informasi dan
Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Kalasan, Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Sadiman, Arief. (2010). Media Pendidikan, Pengertian Pengembangan dan
Pemanfaatan. Jakarta: Rajawali.
Sanjaya, Wina. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sugiyono. (2007). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung :Tarsito.
Warjana dan Abdul Razaq. (2009). Membuat Bahan Ajar Berbasis Web dengan
eXe. Jakarta : Elexmedia Komputindo.
Zebua, Septa Rahmat Wati. (2010). Pengaruh Media eXe Learning Dalam
Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok
Bahasan Laju Reaksi. Medan: Pasca Sarjana UNIMED
BERBASISTWEBSITETTERHADAPTHASILTBELAJARTT
DASARTDANTPENGUKURANTLISTRIKTSISWATT
KELASTTXTTTITLTPROGRAMTKEAHLIANTT
TEKNIKTTKETENAGALISTRIKANTT
SMKTNEGERIT1TLUBUKTPAKAMT
T
T
SKRIPSIT
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
OlehT:T
SARDESTTAMBUNANT
NIMT:T5113331029T
T
T
T
JURUSANTPENDIDIKANTTEKNIKTELEKTROT
FAKULTASTTEKNIKT
UNIVERSITASTNEGERITMEDANT
MEDANT
2016T
LEMBAR PERSEMBAHAN
YANG UTAMA DARI SEGALANYA
Sembah sujud serta syukur kepada Tuhan Yesus Kristus. Taburan
cinta dan kasih sayang-Mu telah memberikanku kekuatan,
membekaliku dengan ilmu serta memperkenalkanku dengan cinta.
Atas karunia serta kemudahan yang Engkau berikan akhirnya skripsi
yang sederhana ini dapat terselesaikan.
AYAHANDA DAN IBUNDA TERCINTA
Dalam deraian hujan dan panasnya matahari
Ayah dan bunda tak pernah berkeluh kesah
Bersama cucuran keringat ditubuhmu tak juga kau hiraukan
Walau begitu pahitnya kehidupan
Tapi senyummu tetap kau tebarkan padaku
Terima Kasih Ayah..Terima Kasih Ibu....
Telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih
yang tiada terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya
dengan selembar kertas yang bertuliskan kata cinta dan persembahan.
Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat Ibu dan Ayah
bahagia karna kusadar, selama ini belum bisa berbuat yang lebih.
Untuk Ibu dan Ayah yang selalu membuatku termotivasi dan selalu
menyirami kasih sayang, selalu mendoakanku, selalu menasehatiku
menjadi lebih baik
Kupersembahkan Skripsi ini untuk kedua orangtuaku
Ayahanda : M. Tambunan
Ibunda
: R. br. Pasaribu
ABSTRAK
Sardes Tambunan, NIM. 5113331029: Efektivitas Penggunaan vedia eXe
Learning Berbasis Website Terhadap Hasil Belajar Dasar Dan Pengukuran
Listrik Siswa Kelas X TITL Program Keahlian Teknik Ketenagalistrikan SvK
Negeri 1 Lubuk Pakam. Skripsi. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Medan.
2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan media
eXe Learning berbasis website terhadap hasil belajar Dasar dan Pengukuran
Listrik apabila dibandingkan dengan metode ekspositori.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
penelitian quasi eksperimen yaitu dengan memberikan perlakuan yang berbeda
pada kedua kelompok penelitian. Adapun desain penelitian yang digunakan
adalah pretestrposttest control group design.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X TITL program keahlian teknik
ketenagalistrikan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2015/2016. Populasi
dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TITL program keahlian teknik
ketenagalistrikan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang terdiri dari 2 kelas berjumlah
76 orang. Sampel yang diambil melalui pretest. Dari hasil analisis data pretest
didapat bahwa kedua kelas merupakan kelas yang homogen yang kemudian kedua
kelas diundi untuk menentukan kelompok penelitian . Dari hasil undian didapat
kelas eksperimen (kelas yang diajari dengan menggunakan media eXe Learning
berbasis website) yaitu kelas X TITL A sebanyak 38, dan kelas kontrol (kelas
yang diajari dengan metode ekspositori) yaitu kelas X TITL B sebanyak 38 orang.
Jadi total subjek yang akan diteliti adalah sebanyak 76 siswa. Instrumen yang
digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar yaitu
teknik pemberian tes berbentuk pilihan berganda dengan jumlah 25 soal dan
lembar observasi. Dari hasil penelitian diperoleh efektivitas penggunaan media
eXe Learning berbasis Website lebih tinggi daripada penggunaan metode
ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar, dimana : skor rata-rata postest kelas
eksperimen 21,026 dan kelas kontrol 18,053 dan hasil Uji t yaitu tuitung > ttabel
( 2,1738 > 1,665 ), nilai psikomotorik dari pertemuan I-III diperoleh nilai ratarata kelas eksperimen 42,21; 57,46 dan 80,15 sedangkan kelas kontrol yaitu
dengan rata-rata 41,04; 50,11 dan 62,02.
Kata kunci : media eXe Learning berbasis Website, metode ekspositori, hasil
belajar.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
kasih dan karunia-Nya yang senantiasa memberikan kesehatan dan hikmat kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Selama penyusunan skripsi ini penulis telah banyak mendapatkan
informasi, arahan, bimbingan, pengetahuan serta dukungan dari berbagai pihak
sehingga skripsi ini dapat selesai pada waktunya. Oleh karena itu tak lupa penulis
haturkan banyak-banyak terima kasih, kepada:
1. Ayahanda M. Tambunan dan Ibunda R. br Pasaribu tercinta yang tidak hentihentinya mendukung dengan doa, materi, moral,
memberikan motivasi,
semangat, bahkan solusi penyelesaian suatu masalah tertentu selama
penyusunan skripsi ini.
2. Kakak saya Mariagus Tambunan,S.Pd. abang saya Hotdi Tambunan, A.Md.
adek-adek saya : Erini Tambunan, Devina Tambunan, Eoslan Tambunan yang
selalu mendukung saya dengan doa maupun memberi semangat dalam
penyusunan skripsi ini.
3. Dr. Hamonangan Tambunan, S.T., M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang memberikan
waktu
dan
dengan
kesabaran
membimbing dan
mengarahkan dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
5. Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
ii
6. Dr. Eaharuddin, S.T, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Universitas Negeri Medan.
7. Dr. Salman Eintang, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Universitas Negeri Medan.
8. Dr. Sukarman Purba, S.T., M.Pd selaku dosen pembimbing akademik dan
selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan yang sangat
berarti untuk penyusunan skripsi ini.
9. Dra. Purnamawaty Sinuhaji, M.Pd. selaku dosen penguji skripsi penulis yang
telah banyak memberikan masukan yang sangat berarti untuk penyusunan
skripsi ini.
10. Drs. Juaksa Manurung, S.T., M.Si. selaku dosen penguji skripsi penulis yang
telah banyak memberikan masukan yang sangat berarti untuk penyusunan
skripsi ini.
11. Halomoan Panjaitan, E’Fikri selaku pegawai tata usaha Jurusan Pendidikan
Teknik Elektro yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Drs. Kiniken, M.Pd selaku kepala sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam serta
seluruh guru-guru SMK Negeri 1 Lubuk Pakam terkhusus untuk guru-guru
Teknik Kelistrikan yang telah banyak membantu dan memberikan izin
penelitian kepada penulis.
13. M.Tampubolon, J. Pasaribu selaku guru pengasuh Dasar dan Pengukuran
Listrik untuk kelas X TITL yang telah bersedia memberikan waktu dan
petunjuk-petunjuk kepada penulis selama penelitian berlangsung.
iii
14. Seluruh siswa SMK Negeri 1 Lubuk Pakam, terkhusus siswa/i kelas X TITL
program keahlian Teknik Ketenagalistrikan yang telah banyak membantu dan
bekerjasama dengan penulis sehingga penyusunan skripsi ini berjalan dengan
lancar.
15. Eunga Siagian teman yang spesial, yang memberikan doa, dukungan moral,
memotivasi, dan memberikan semangat dalam penulisan skripsi ini.
16. Angela Mutia yang banyak memberikan masukan dan dukungan dalam
penyusunan skripsi ini .
17. Sahabat terbaik saya Michael Stevano Sinurat, Eire Simanjuntak , Desevlin
SM. Padang, Iwandy Sagala (MEDIS), dan Hermanto Elisa Pakpahan yang
selalu ada untuk memberikan dukungan , menemani dan membantu penulis
terutama saat penelitian dan pengolahan data penelitian.
18. Teman-teman saya, mahasiswa stambuk 2011 Pendidikan Teknik Elektro
yang selalu memberikan dukungan dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Karena itu,
saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penyusun harapkan. Semoga
skripsi yang sedikit ini dapat bermanfaat.
Medan, Maret 2016
Sardes Tambunan
NIM : 5113331029
iv
DAFTAR ISI
ATSTRAK ............................................................................................... i
KATA PENGANTAR.............................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................ v
DAFTAR GAMTAR................................................................................ ix
DAFTAR TATEL .................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xi
TAT I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A.
Latar Belakang Masalah............................................................. 1
B.
Identifikasi Masalah................................................................... 8
C.
Pembatasan Masalah .................................................................. 8
D.
Perumusan Masalah ................................................................... 9
E.
Tujuan Penelitian ....................................................................... 9
F.
Manfaat Penelitian ..................................................................... 10
TAT II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 11
A.
1ajian Teoritis ........................................................................... 11
1.
akekat Hasil Belajar Dasar dan Pengukuran Listrik ............. 11
2.
Hakekat Media Pembelajaran ............................................. 15
A. Pengertian Media Pembelajaran ..................................... 15
B. Penggunaan Media Pembelajaran ................................... 15
C. Manfaat Media Pembelajaran ......................................... 16
v
D. Jenis-Jenis Media Pembelajaran ..................................... 19
3. Hakekat Media Pembelajaran eXe Learning Berbasis
Website ................................................................................ 20
4. Hekekat Metode Ekspositori ................................................ 27
B.
Penelitian yang relevan .............................................................. 30
C.
1erangka Berpikir ..................................................................... 32
D.
Hipotesis Penelitian ................................................................... 33
TAT III METODE PENELITIAN .......................................................... 34
A.
Lokasi dan Waktu penelitian ...................................................... 34
B.
Populasi dan Sampel Penelitian.................................................. 34
C.
Desain Penelitian ....................................................................... 35
D.
Prosedur Penelitian .................................................................... 36
E.
Variabel Penelitian..................................................................... 37
F.
Instrumen Penelitian .................................................................. 38
G.
1.
Tes Hasil Belajar ................................................................ 38
2.
Lembar Wawancara Guru ................................................... 39
3.
Angket Motivasi Belajar Siswa ........................................... 39
Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................... 40
1.
Validitas Test/Butir Soal ..................................................... 40
2.
Realibitas Tes ..................................................................... 42
3.
Indeks 1esukaran Soal........................................................ 43
4.
Daya Pembeda .................................................................... 44
vi
H.
Teknik Analisis Data ................................................................. 45
1.
Deskripsi Data .................................................................... 45
2.
Uji Persyaratan Analisis...................................................... 46
a. Uji Normalitas .............................................................. 46
b. Uji Homogenitas ........................................................... 47
c. Pengujian Hipotesis ...................................................... 48
1. Uji t Dua Pihak ....................................................... 48
d. Uji Hipotesis ................................................................. 48
TAT IV HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN ......................... 51
A.
Analisis Data Hasil Penelitian .................................................... 51
1.
Deskripsi Data Hasil Penelitian........................................... 51
2.
Pelaksanaan Pretest............................................................. 51
a. Uji t Dua Pihak Pretest .................................................. 53
3.
Pelaksanaan Postest ............................................................ 54
a. Uji Normalitas .............................................................. 56
b. Uji Homogenitas ........................................................... 56
c. Uji Hipotesis ................................................................. 57
B.
4.
Penilaian Afektif................................................................. 58
5.
Penilaian Psikomotorik ....................................................... 59
6.
Penilaian Angket Motivasi Belajar ..................................... 61
Pembahasan Hasil Penelitian...................................................... 62
vii
TAT V HASIL KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................ 67
A.
1esimpulan................................................................................ 67
B.
Implikasi.................................................................................... 68
C.
Saran ......................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 70
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale .............................................. 16
Gambar 2.2 Tampilan Awal Program eXe Learning .................................... 21
Gambar 2.3 Exe Menu .................................................................................. 21
Gambar 2.4 Pengaturan Outline (Bidang Kerja)........................................... 22
Gambar 2.5 Properties Outline (Bidang Kerja) ............................................ 22
Gambar 2.6 iDevices ..................................................................................... 23
Gambar 2.7 Kerangka Berpikir Dalam Penelitian Uji Efektivitas ................ 32
Gambar 3.1 Alur Prosedur Penelitian ........................................................... 36
Gambar 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen ...... 52
Gambar 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Kontrol ............. 53
Gambar 4.3 Histogram Distribusi Frekuensi Postest Kelas Eksperimen ...... 55
Gambar 4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Postest Kelas Kontrol ............ 55
Gambar 4.5 Diagram Batang Data Penilaian Afektif Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol ..................................................................... 59
Gambar 4.6 Diagram Batang Data Penilaian Psikomotorik Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................. 60
Gambar 4.6 Diagram Batang Data Penilaian Angket Motivasi Belajar
Siswa Kelas Eksperimen .......................................................... 62
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Bentuk Kurikulum Dasar dan Pengukuran Listrik ....................... 14
Tabel 3.1 Sampel Penelitian.......................................................................... 35
Tabel 3.2 Desain Penelitian .......................................................................... 35
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Dasar dan Pengukuran Listrik ....................... 38
Tabel 3.4 Kategori Validitas Tes .................................................................. 40
Tabel 3.5 Hasil Validasi Lembar Observasi Psikomotorik ........................... 41
Tabel 3.6 Kriteria Taraf Kesukaran Tes........................................................ 43
Tabel 3.7 Kriteria Daya Beda Tes................................................................. 44
Tabel 4.1 Data Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............. 51
Tabel 4.2 Uji t Dua Pihak ............................................................................. 53
Tabel 4.3 Data Nilai Postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............. 54
Tabel 4.4 Uji Normalitas Data Postest .......................................................... 55
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Data Postest ...................................................... 56
Tabel 4.6 Uji Hipotesis Data Postest ............................................................ 56
Tabel 4.7 Penilaian Afektif Kelas Eksperimen ............................................. 57
Tabel 4.8 Penilaian Afektif Kelas Kontrol ................................................... 58
Tabel 4.9 Penilaian Psikomotorik Kelas Eksperimen ................................... 59
Tabel 4.10 Penilaian Psikomotorik Kelas Kontrol........................................ 59
Tabel 4.11 Penilaian Angket Motivasi Belajar Kelas Eksperimen ............... 60
x
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ................................................................................................. 73
2. Materi Ajar .......................................................................................... 85
3. Instrumen Tes Hasil Belajar Dasar dan Pengukuran Listrik .................. 97
4. Uji Coba Instrumen Penelitian ............................................................. 105
5. Perhitungan Validasi Hasil Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar
Dasar dan Pengukuran Listrik .............................................................. 108
6. Reliabilitas Tes .................................................................................... 111
7. Perhitungan Indeks Kesukaran Soal ..................................................... 112
8. Perhitungan Daya Pembeda Tes ........................................................... 114
9. Ringkasan Perhitungan Validitas, Indeks Kesukaran, dan
Daya Pembeda ..................................................................................... 116
10. Uji t Dua Pihak Pretest ......................................................................... 117
11. Data Hasil Penelitian............................................................................ 121
12. Perhitungan Harga Rata-Rata, Distribusi Frekuensi, dan Standar
Deviasi dari Data Kelompok Kelas Penelitian (Postest)........................ 139
13. Uji Normalitas .................................................................................... 141
14. Uji Homogenitas .................................................................................. 143
15. Uji Hipotesis Menggunakan Uji t Satu Pihak ....................................... 144
16. Uji Instrumen Pretest ........................................................................... 146
17. Uji Instrumen Postest ........................................................................... 153
18. Lembar Observasi Afektif .................................................................... 160
xi
19. Lembar Observasi Psikomotorik .......................................................... 164
20. Lembar Validasi Psikomotorik ............................................................. 166
21. Lembar Wawancara duru .................................................................... 168
22. Angket Motivasi Belajar ...................................................................... 169
23. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ................................................ 171
24. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ........................... 172
25. Tabel Persentase Distribusi F Untuk Probabilita = 0,05 ........................ 173
26. Tabel t.................................................................................................. 174
27. Dokumentasi ........................................................................................ 177
xii
BABBIB
PENDAHULUANB
B
A. LatarBBelakangBMasalahB
Pendedekan merupakan salah satu cara untuk dapat menumbuhkan
kemampuan, kemauan serta potense dere seseorang. Dengan adanya pendedekan,
manusea dapat menjade lebeh mengerte serta tanggap akan perubahan serta
perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologe (IPTEK). Masa depan suatu
bangsa besa deketahue melalue sejauh mana kometmen masyarakat, bangsa ataupun
negara dalam menyelenggarakan pendedekan naseonal.
Untuk etu pemerentah telah menetapkan tujuan pendedekan naseonal
sebagaemana yang termuat de dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang sestem
pendedekan naseonal yaetu: mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehedupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potense peserta dedek agar menjade
manusea yang bereman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulea, sehat, berelmu, cakap, kreatef, mandere, dan menjade warga negara yang
demokrates serta bertanggung jawab.
Untuk mencapae tujuan pendedekan naseonal, gekolah Menengah Kejuruan
(gMK) sebagae lembaga pendedekan menengah yang sekalegus pengelola
pendedekan kejuruan juga mempunyae tujuan seperte derumuskan dalam kurekulum
2004. gMK bertujuan menyeapkan seswa atau tamatannya untuk :
a. Memasuke lapangan kerja serta mengembangkan sekap profeseonalesme dalam
lengkup keahlean maseng-maseng.
1
2
b. Mampu memeleh karer, berkompetense, dan mampu mengembangkan dere
dalam lengkup keahlean maseng-maseng.
c. Menjade tenaga kerja tengkat menengah untuk mengese dunea usaha dan
endustre pada saat ene maupun demasa yang akan datang dalam lengkup
keahlean maseng-maseng.
d. Menjade tenaga kerja yang memeleke dedekase tengge dan jujur.
e. Menjade warga negara yang bereman dan bertaqwa, berahlak mulea, sehat
jasmane dan rohane, mandere, produktef, serta bertanggungjawab.
Dengan tujuan tersebut lulusan gMK deharapkan mempunyae sekap
profeseonalesme dan entelektualetas dalam bedang keahlean maseng-maseng yang
depelajarenya.
Namun kenyataan yang ada sekarang ene bahwa tujuan dare pendedekan
tersebut belum dapat decapae, hal ene dapat delehat dare banyaknya seswa tamatan
gMK yang tedak deterema dalam dunea usaha karena deanggap tedak memenuhe
kualefekase yang detentukan dan bekerja tedak sesuae dengan keahlean jurusannya.
Berdasarkan data Badan Pusat gtatestek (BPg), angka pengangguran
bertambah 300.000 orang menjade 7,45 juta orang per Februare 2015.
Pengangguran paleng besar terjade pada masyarakat berpendedekan dengan lulusan
gekolah Menengah Kejuruan (gMK), yaetu sebesar 9,05%. geereng dengan hal etu,
Wale Kota Medan Drs.H.T.Dzulme Elden g,M.ge tentang pembahasan peneletean
pendahuluan tentang relevanse kompetense seswa gMK dengan kebutuhan dunea
usaha dan endustre de Kota Medan Tahun 2014 mengatakan “Rendahnya daya
serap lulusan gMK pada dunea kerja menunjukkan belum relevannya kompetense
3
lulusan berbagae keahlean de gMK dengan dunea kerja. Perkembangan dunea
pendedekan selalu lebeh lambat dare dunea endustre. Jeka hal ene tedak debenahe,
dekhawaterkan lulusan gMK akan menengkatkan pengangguran de Kota
Medan(PemkoMedan.go.ed).
Komponen yang mempengaruhe kualetas pendedekan deantaranya adalah
guru, seswa, matere belajar, sumber belajar, medea, sarana dan prasarana serta
proses pembelajaran. Faktor laen yang mempengaruhe hasel belajar de sekolah juga
dapat depengaruhe oleh latar belakang keluarga, ekonome, soseal dan budaya dare
seteap dere seswa. Faktor-faktor tersebut dapat berhubungan dengan kepercayaan
dere seswa delengkungan sekolah, baek dalam menjalen hubungan dengan teman
sebaya, maupun dengan guru de sekolah. gelaen etu faktor menat juga memberekan
kontrebuse dalam mendorong seswa untuk aktef dalam kegeatan pembelajaran.
Belum lage masalah ketersedeaan sarana dan prasarana yang memadae yang dapat
membantu seswa dalam mengembangkan potense dere sehengga menat untuk
belajar akan lebeh terbangun, dengan artean seswa dapat menemukan apa yang
debutuhkan untuk mendukung proses pembelajaran de sekolah.
Dare sekean banyak masalah tersebut, salah satu masalah penteng yang
dehadape pendedekan keta adalah penggunaan medea pembelajaran. Penggunaan
medea pembelajaran dalam proses belajar mengajar merupakan salah satu upaya
untuk menengkatkan efektevetas serta kualetas proses pembelajaran yang pada
akhernya dapat menengkatkan kualetas hasel belajar seswa. Penggunaan medea
pembelajaran dalam proses belajar mengajar memeleke beberapa manfaat
deantaranya: (1) Pengajaran akan lebeh menarek perhatean seswa sehengga dapat
4
menumbuhkan motevase belajar seswa, (2) Bahan pengajaran akan lebeh jelas
sehengga seswa dapat memahame dan menguasae tujuan pengajaran dengan baek,
(3) Metode mengajar akan lebeh bervarease, (4) geswa akan lebeh banyak
melakukan enterakse dalam kegeatan belajar sebab tedak hanya mendengarkan
penjelasan guru tetape juga aktevetas laen seperte mengamate, mendemonstrasekan
dan laen - laen (Arsyad, 2013:28).
Karena
medea
pembelajaran
merupakan
salah
satu
komponen
pembelajaran yang mempunyae peranan penteng dalam kegeatan belajar mengajar
maka pemanfaatan medea seharusnya merupakan bagean yang harus mendapat
perhatean guru/ faseletator dalam seteap kegeatan pembelajaran. Pada kenyataannya
penggunaan medea pembelajaran maseh sereng terabaekan.
Permasalahan yang sereng muncul berkenaan dengan penggunaan medea
pembelajaran, yakne ketersedeaan dan pemanfaatan. Ketersedeaan medea, maseh
sangat kurang sehengga para pengajar menggunakan medea secara menemal. Medea
yang sereng degunakan seperte medea cetak (dektat, modul, hand book, buku teks,
majalah, surat kabar dan laen laen), dan dedukung oleh alat bantu sederhana seperte
papan tules/whete board, dan kapur tules/spedol. gedangkan medea audeo vesual
(kaset audeo, searan TV/Radeo, Vedeo/Felm), dan medea elektronek (komputer,
enternet) maseh belum secara entensef demanfaatkan. Masalah yang kedua adalah
pemanfaatan medea. Medea cetak merupakan medea yang paleng sereng degunakan
oleh seorang guru, karena mudah dedapat dare berbagae sumber. Namun
kebanyakan medea cetak tergantung pada verbal symbols (kata-kata) yang bersefat
5
abstrak sehengga menuntut kemampuan abstrakse yang sangat tengge dare seswa
yang menyuletkan seswa dalam belajar (gapto haryoko: 2009)
Untuk
etulah
perlu
delakukan
langkah-langkah
perbaekan
proses
pembelajaran yaetu dengan penggunaan medea pembelajaran enteraktef. Konsep
dare medea pembelajaran enteraktef ene adalah bagaemana membuat seswa merasa
nyaman, tertarek dalam belajar, sehengga seswa dapat belajar dengan baek.Untuk
etu deperlukan suatu desaen program yang menarek dan penjelasan yang lengkap
dare medea yang ada.
E-learning Xhtml Editor (eXe) merupakan aplekase berbases web yang
derancang untuk mengembangkan dan mempublekasekan bahan ajar berbases web
tanpa perlu penguasaan Hyper Text Markup Language (HTML), Ekstensible
Markup Language (MML), atau aplekase publekase web yang rumet. Pendedek dapat
mengoptemalkan eMe untuk membantu keberhaselan belajar seswa.
Beberapa kelebehan eXe Learning berbases Website adalah (1) Merupakan
pembelajaran berbases online sehengga pembelajaran besa delakukan demanapun
dan kapanpun (bukan hanya desekolah) selama dalam jangkauan konekse enternet.
(2) Bahan ajar yang desusun dengan eMe, tersusun secara heerarke yang benar
mencakup topic, section dan unit demana akan memudahkan seteap seswa untuk
lebeh memahame matere pembelajaran . (3) Dalam eXe juga dapat debuat soal
dengan tepe pelehan ganda, jawaban sengkat, benar-salah dan kues sehengga dapat
depergunakan untuk uje kompetense seswa (Warjana dan Abdul Razaq: 2009).
6
Dengan karakterestek yang demekean, eXe Learning berbases Website besa
menjade medea pembelajaran yang baek karena dapat memperlehatkan aspek-aspek
yang denamek sehengga lebeh enformatef, lebeh jelas menampelkan matere yang
bersefat abstrak sehengga seswa mampu memahame matere dengan baek .
Peneletean terkaet penggunaan medea eXe Learning berbases Website yang
delakukan oleh gepta Rahmat Wate Zebua. 2010 tentang “Pengaruh Medea eXe
Learning Dalam Pembelajaran Berbases Masalah Terhadap Hasel Belajar geswa
Pada Pokok Bahasan Laju Reakse” memperoleh hasel peneletean yang
menunjukkan bahwa: Hasel belajar seswa yang debelajarkan dengan medea eXe
Learning dalam pembelajaran berbases masalah lebeh tengge dare hasel seswa yang
debelajarkan tanpa medea eXe Learning.
Peneletean deatas juga sejalan dengan hasel peneletean Mawar Ramadhane.
2012. Efektevetas Penggunaan Medea Pembelajaran E-Learning Berbases Web
Pada Pelajaran Teknologe Informase dan Komunekase Terhadap Hasel Belajar
geswa Kelas M gMA Negere 1 Kalasan. Hasel peneletean yang delakukan
menunjukkan bahwa penengkatan hasel belajar dengan medea pembelajaran ELearning lebeh baek debandengkan dengan penengkatan hasel belajar medea
eksposetore pada matere Perangkat Lunak Pembuat Presentase Kelas M gMA
Negere 1 Kalasan.
Dare hasel observase de gMK Negere 1 Lubuk Pakam dan wawancara
dengan guru bedang stude secara khusus menunjukkan bahwa pembelajaran Dasar
dan Pengukuran Lestrek selama ene delakukan dengan metode eksposetore dan
hanya menggunakan medea seadanya seperte menunjukkan gambar yang ada
7
dalam buku teks desebabkan karena ketersedeaan medea maseh terbatas dan
kurangnya menat guru untuk merancang medea pembelajaran yang ada. Bapak
M.Tampubolon sebagae guru mata pelajaran mengatakan suletnya memperoleh
medea pembelajaran yang efektef untuk pelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek de
sekolah sehengga kegeatan pembelajaran kurang efektef dan peserta dedek merasa
kesuletan dalam memahame matere yang desampaekan.
Melehat kenyataan tersebut, perlu adanya medea pembelajaran enteraktef
untuk pembelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek de gMK Negere 1 Lubuk
Pakam. Dengan adanya medea enteraktef deharapkan dapat membantu guru dalam
menjelaskan bahasan matere pelajaran, sehengga guru tedak hanya lage bergantung
pada buku pelajaran yang ada dan deharapkan dapat menjade soluse untuk
mengatase kurangnya faseletas de sekolah dalam melaksanakan praktekum. Para
seswa sebagae penerema pelajaran, akan lebeh mudah dalam memahame matere
yang desampaekan.
Berdasarkan uraean deatas, maka dalam peneletean ene derancang dan deuje
Efektevetas Penggunaan Medea eXe Learning Berbases Website Terhadap Hasel
Belajar Dasar dan Pengukuran Lestrek geswa Kelas M Teknek Instalase Tenaga
Lestrek (TITL) Program Keahlean Teknek Ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk
Pakam.
8
B. IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dejelaskan, maka
edentefekase masalah sebagae berekut :
1. Keterbatasan sumber belajar berbases teknologe komputer.
2. Medea pembelajaran yang degunakan guru selama ene maseh kurang efektef
sehengga kurang menembulkan ketertarekan para seswa untuk belajar.
3. geswa membutuhkan akses belajar yang luas, aktef, kreatef, dan suasana belajar
yang menantang.
4. Efektevetas penggunaan medea eXe Learning berbases Website terhadap hasel
belajar Dasar dan Pengukuran Lestrek seswa kelas M TITL program keahlean
teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk Pakam.
5. Kurangnya ketertarekan dan menat seswa dalam mengekute pembelajaran Dasar
dan Pengukuran Lestrek menggunakan metode eksposetore selama ene yang
deendekasekan selaras dengan rendahnya pula hasel belajar seswa.
C. PembatasanBMasalahB
gesuae dengan latar belakang masalah, edentefekase masalah, keterbatasan
penules, maka masalah ene debatase pada efektevetas penggunaan medea eXe
Learning berbases Website pada pembelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek.
Efektevetas tersebut akan delehat dare hasel belajar seswa kelas M TITL program
keahlean teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk Pakam yang deajar dengan
medea eXe Learning berbases Website dan nantenya akan debandengkan dengan
hasel belajar seswa kelas M TITL program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK
Negere 1 Lubuk Pakam yang deajar dengan metode eksposetore.
9
D. PerumusanBMasalahB
Berdasarkan latar belakang masalah, edentefekase masalah dan pembatasan
masalah, maka masalah peneletean ene dapat derumuskan sebagae berekut :
1. Bagaemana efektevetas penggunaan medea eXe Learning berbases Website
terhadap hasel belajar Dasar dan Pengukuran Lestrek seswa kelas M TITL
program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk Pakam?
2. Apakah terdapat perbedaan hasel belajar seswa yang debelajarkan dengan
menggunakan medea eXe Learning berbases Website dengan pembelajaran
menggunakan metode eksposetore pada mata pelajaran Dasar dan Pengukuran
Lestrek seswa kelas M TITL program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK
Negere 1 Lubuk Pakam?
E. TujuanBPenelitianB
Berdasarkan rumusan masalah deatas, maka yang menjade tujuan dalam
peneletean ene adalah :
1. Untuk mengetahue efektevetas penggunaan medea eXe Learning berbases
Website terhadap hasel belajar Dasar dan Pengukuran Lestrek seswa kelas M
TITL program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1 Lubuk Pakam.
2. Untuk mengetahue apakah ada perbedaan yang segnefekan antara hasel belajar
seswa yang deajar dengan menggunakan medea eXe Learning berbases Website
dengan metode eksposetore pada mata pelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek
seswa kelas M TITL program keahlean teknek ketenagalestrekan gMK Negere 1
Lubuk Pakam.
10
F. ManfaatBPenelitianB
Adapun manfaat peneletean ene adalah terdere dare:
1. Bage Guru:
a. Membantu para pendedek khususnya guru gMK N 1 Lubuk Pakam dalam
memeleh medea pembelajaran yang efektef dan efeseen sehengga dapat
menengkatkan kualetas pembelajaran.
b. Memberekan motevase untuk aktef mengembangkan medea yang dapat
menengkatkan kualetas prebade dan pembelajaran kelas.
2. Bage sekolah:
a. Peneletean ene akan memberekan masukan berharga bage sekolah (enstetuse)
tempat berlangsungnya peneletean dalam rangka penengkatan kualetas
pembelajaran Dasar dan Pengukuran Lestrek.
b. Memaksemalkan pemanfaatan komputer desekolah tempat peneletean.
3. Bage seswa, membantu seswa untuk memahame pembelajaran Dasar dan
Pengukuran Lestrek dengan pembelajaran yang enteraktef, menarek, dan
menyenangkan bage seteap seswa yang pada akhernya dapat menengkatkan
hasel belajar.
4. Bage penelete selanjutnya, dapat degunakan sebagae bahan perbandengan atau
teore lanjutan peneletean yang relevan.
BABBVB
KESIMPULAN,BIMPLIKASIBBDANBSARANB
B
A. KesimpulanB
Berdeserken hesil enelisis den pembehesen yeng teleh dipeperken, meke
depet disimpulken behwe:
1. Efektivites pengguneen medie eXe Learning berbesis Website lebih tinggi
deripede pengguneen metode pembelejeren ekspositori delem meningketken
hesil belejer. Hel ini dibuktiken dengen skor rete-rete postes keles eksperimen
21,026 den keles kontrol 18,053 den hesil Uji t yeitu behwe thitung > ttebelB (
2,1738 > 1,665 ), ertinye H0 ditolek den He diterime meke disimpulken behwe
efektivites pengguneen medie eXe Learning berbesis Website lebih tinggi
deripede pengguneen metode pembelejeren ekspositori delem meningketken
hesil belejer Deser den Pengukuren Listrik keles X TITL SMK Negeri 1
Lubuk Pekem den engket motivesi belejer siswe yeitu nilei rete-rete motivesi
belejer siswe sebelum mengguneken medie eXe Learning berbesis Website
sebeser 43,99 dengen ketegori rendeh sedengken seteleh mengguneken medie
eXe Learning berbesis Website rete-rete sebeser 88,55 dengen ketegori tinggi.
2. Terdepet perbedeen hesil belejer siswe yeng lebih beik yeng diejer dengen
mengguneken medie eXe Learning berbesis Website deripede siswe yeng
diejerken dengen mengguneken pembelejeren metode ekspositori. Hel ini
dibuktiken skor rete-rete hesil belejer untuk keles eksperimen edeleh 21,026
sedengken untuk keles kontrol edeleh 18,053, hesil rete-rete pengemeten
67
68
efektif siswe keles eksperimen di pertemuen perteme hingge pertemuen ketige
secere beruruten 56,58 ; 71,93 den 92,21 sedengken hesil pengemeten reterete efektif siswe keles kontrol di pertemuen perteme sempei dengen
pertemuen ketige secere beruruten sebeser 54,50 ; 64,91 den 80,48, Penileien
psikomotorik keles eksperimen yeitu dengen rete-rete 42,21; 57,46 den 80,15
sedengken pede keles kontrol yeitu dengen rete-rete 41,04; 50,11 den 62,02.
B. ImplikasiBB
Seteleh terdepet kesimpulen hesil penelitien yeng teleh dilekuken,
penelitien ini memberiken beberepe implikesi sebegei berikut:
1. Pengguneen medie eXe Learning berbesis Website terbukti efektif delem
meningketken hesil belejer siswe pede mete pelejeren Deser den Pengukuren
Listrik sehingge guru-guru perlu menjediken medie eXe Learning berbesis
Website sebegei seleh setu elternetif medie pembelejeren untuk meningketken
hesil belejer siswe khususnye pede mete pelejeren Deser den Pengukuren
Listrik.
2. Medie eXe Learning berbesis Website cukup beik diguneken untuk
meningketken hesil belejer den motivesi belejer siswe dibendingken dengen
metode ekspositori yeng biese diguneken oleh guru. Hel ini disebebken kerene
pengguneen medie eXe Learning berbesis Website menjediken siswe memiliki
sumber belejer yeng lues sehingge memiliki referensi meteri lebih benyek,
meningketken keektifen siswe, menjediken siswe lebih verietif den kreetif
dibendingken dengen metode ekspositori.
69
B.BBSaranB
Berdeserken hesil enelisis dete den kesimpulen yeng dikemukeken
sebelumnye, meke diserenken hel-hel sebegei berikut :
1. Begi SMK
Fesilites leboretorium komputer den koneksi internet sebegei fektor
pendukung penerepen pembelejeren ini herus memedei, eger efektivites
pembelejeren depet terleksene dengen beik. Proses pembelejeren dengen medie
eXe Learning berbesis Website senget tergentung oleh edenye ketersedieen
koneksi internet, sehingge ketike fesilites jeringen internet tergenggu, meke
proses pembelejeren pun depet tergenggu.
2. Begi Guru
Guru hendeknye memiliki kemempuen den pengetehuen untuk merenceng
medie pembelejeren, sehingge depet diguneken sebegei elet bentu mentrensfer
behen ejer kepede siswe.
3. Begi Siswe
Ketike mengikuti pembelejeren dengen medie eXe Learning berbesis
Website, siswe dituntut secere mendiri menggeli meteri yeng diejerken secere
lebih mendelem, sekeligus mengembengken pengetehuen selues mungkin.
4. Begi Peneliti Selenjutnye
Delem pengguneen medie interektif eXe Learning berbesis Website
sebeiknye dikembengken lebih lues terhedep pokok behesen Deser den
Pengukuren Listrik leinnye supeye dilihet behwe medie eXe Learning berbesis
Website sesuei diterepken pede pokok behesen epepun.
DAFTAR PUSTAKA
Amin, Muhammad (2006). Pengukuran Listrik. Medan : UNIMED.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Asyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran (Rev.ed-16). Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Hamalik, Oemar. (2013). Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Citra Aditya
Bakti.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Haryoko, Sapto. 2009. Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual Sebagai
Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal penelitian
Edukasi@Elektro Vol. 5, No. 1.
http://pemkomedan.go.id/new/berita-walikota-medan-membuka-acarapembahasan-penelitian-pendahuluan-tentang-relevansi-kompetensi-siswasm.html diunduh tanggal 12 Agustus 2015 jam 11.08
http://www.medanbisnisdaily.com/news/read/2015/05/05/162157/bpspengangguran-terbanyak-lulusan-smk/#.VcrEebVjDIU diunduh tanggal 12
Agustus 2015 jam 11.11
Panjaitan, Binsar dan Keysar Panjaitan . (2011). Operasional Prosedur
Penelitian. Medan: Penerbit Poda.
Panjaitan, Binsar. (2009). Evaluasi Program Pendidikan. Medan: Penerbit Poda
Saragih, Pintauli dan Ulibasa Sidabutar. (2010). Pengukuran Listrik. Medan :
UNIMED.
Saragih, Pintauli (2014). Pengukuran Listrik. Medan : UNIMED.
Pusat Komputer. Pedoman Exelearning. Universitas terbuka.Tersedia:
http://student.ut.ac.id/repository/uploads/Pedoman%20ExeLearning.pdf
diunduh tanggal 17 Juni 2015 jam 14.04.
70
71
Ramadhani, Mawar. (2012). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran ELearning Berbasis Web Pada Pelajaran Teknologi Informasi dan
Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Kalasan, Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Sadiman, Arief. (2010). Media Pendidikan, Pengertian Pengembangan dan
Pemanfaatan. Jakarta: Rajawali.
Sanjaya, Wina. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sugiyono. (2007). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung :Tarsito.
Warjana dan Abdul Razaq. (2009). Membuat Bahan Ajar Berbasis Web dengan
eXe. Jakarta : Elexmedia Komputindo.
Zebua, Septa Rahmat Wati. (2010). Pengaruh Media eXe Learning Dalam
Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok
Bahasan Laju Reaksi. Medan: Pasca Sarjana UNIMED