ANALISIS LATAR BELAKANG PEMILIHAN JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI PADA MAHASISWA NIM 2015 DAN UPAYA MENGATASI KESULITAN BELAJARNYA DI FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIMED.
ANALISIS LATAR BELAKANG PEMILIHAN JURUSAN PENDIDIKAN
GEOGRAFI PADA MAHASISWA NIM 2015 DAN UPAYA
MENGATASI KESULITAN BELAJARNYA DI
FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIMED
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Reski Cetrin Pertiwi Turnip
NIM 3123331042
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Reski Cetrin Pertiwi Turnip
NIM
: 3123331042
Jurusan
: Pendidikan Geografi
Fakultas
: Ilmu Sosial
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini adalah
benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bukan merupakan pengambilalihan
tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya
sendiri.
Apabila
dikemudian
hari
terbukti
atau
dapat
dibuktikan
hasil
jiblakan/plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi atau hukuman atas
perbuatan tersebut.
Medan,
Juni 2016
Saya yang membuat pernyataan,
Reski Cetrin Pertiwi Turnip
NIM. 3123331042
vi
ABSTRAK
Reski Cetrin P. Turnip. NIM. 3123331042. Analisis Latar Belakang Pemilihan
Jurusan Pendidikan Geografi Pada Mahasiswa NIM 2015 Dan Upaya Mengatasi
Kesulitan Belajarnya Di Fakultas Ilmu Sosial Unimed. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Latar belakang pemilihan
Jurusan Pendidikan Geografi pada mahasiswa NIM 2015 (2) Kesulitan Belajar yang
dialami mahasiswa NIM 2015 dalam mempelajari Geografi. (3) Upaya yang
dilakukan mahasiswa NIM 2015 dalam mengatasi kesulitan belajar.
Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Pendidikan Geografi FIS UNIMED,
Jalan William Iskandar, Pasar V Medan Estate, Kecamatan Percut Sei Tuan,
Kabupaten Deli Serdang. Populasi yang sekaligus menjadi sampel dalam penelitian
(Total Sampling) adalah seluruh mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan Geografi
FIS Unimed yang berjumlah 135 orang yang aktif kuliah tahun 2016. Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu angket. Teknik analisis data yang digunakan
yaitu deskriptif kualitatif, dengan mentabulasikan data yang didapat dalam bentuk
tabel.
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) Mahasiswa NIM 2015 Jurusan
Pendidikan Geografi, FIS, Unimed baik yang diterima dari jalur SNMPTN,
SBMPTN, dan UMB-PT dilatarbelakangi oleh faktor internal yaitu minat (80%) dan
motivasi yang ada dari dalam diri mahasiswa tersebut yang dipengaruhi oleh guru
geografi ketika di SMA dan gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar dan dilihat
dari media massa. (2) Mahasiswa mengalami kesulitan belajar pada semua
matakuliah. Dari 21 matakuliah yang sudah diambil dan yang sedang dijalani
mahasiswa NIM 2015, yang paling banyak mengalami kesulitan belajar yaitu pada 3
matakuliah berikut ini: Ilmu Ukur Tanah (77,04%), Matematika Dasar (75,56%), dan
Hidrologi (52,59%). (3) Upaya yang dilakukan mahasiswa NIM 2015 dalam
mengatasi kesulitan belajar yaitu: bertanya dan mendiskusikannya dengan dosen,
berdiskusi dengan teman dan mencari/menambah sumber belajar.
Kata Kunci: Latar Belakang Pemilihan Jurusan, Kesulitan Belajar Dan Upaya
Mengatasi Kesulitan Belajar.
vii
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas
Berkat dan Karunia yang telah dilimpahkanNya kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis Latar Belakang Pemilihan Jurusan
Pendidikan Geografi Pada Mahasiswa NIM 2015 Dan Upaya Mengatasi Kesulitan
Belajarnya Di Fakultas Ilmu Sosial Unimed”. Adapun tujuan penyusunan skripsi ini
adalah sebagai kelengkapan tugas dalam memenuhi salah satu persyaratan guna
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan Pendidikan Geografi Fakultas
Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini tidak luput dari berbagai kelemahan, namun
berkat bantuan dan motivasi dari berbagai pihak akhirnya dapat teratasi, sehubungan
dengan itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan
beserta stafnya.
2. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi yang
juga menjadi Dosen Penguji.
4. Bapak Dr. Restu, M.S. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan waktu dan pemikiran dalam menyelesaikan penyusunan dan
penulisan skripsi ini.
5. Bapak Drs. Nahor Simanungkalit, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah banyak membimbing selama perkuliahan.
iii
6. Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M.Si. selaku dosen penguji yang memberikan waktu
dalam membimbing penyusunan skripsi ini.
7. Bapak/Ibu Dosen khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi yang telah
membekali penulis dengan ilmu selama perkuliahan.
8. Bapak Hayat Siagian selaku Tata Usaha Jurusan Pendidikan Geografi.
9. Teristimewa kepada Bapak (Ramler Turnip) dan Mama tercinta (Helenita
Simangunsong) yang telah mendoakan, memotivasi, memberi nasihat dan
semangat serta mencukupi setiap kebutuhan materi yang diperlukan dalam
penyelesaian skripsi sehingga penulis dapat menjalani pendidikan untuk meraih
gelar Sarjana Pendidikan.
10. Adikku Rio Turnip, Geby Turnip dan Bagus Turnip, serta saudara-saudariku
Mega Turnip, K’Tika Sianturi, Zona Sagala, Winda Sagala, B’Sexco Turnip serta
semua keluarga yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah mendoakan
dan memberikan semangat.
11. Sahabat-sahabatku tersayang “ceribele” yang selalu mendoakan, memberikan
semangat dan selalu ada dalam suka dan duka (Kristina Tambun, Devi
Nainggolan, Denny Purba, Ummi Pohan, Friska Nababan, dan Nora Sinaga).
12. Keluarga besar UKMKP UNIMED, terkhusus KK Shine Small Group yang
selalu ada baik suka maupun duka (KTB ku Kristina Tambun, Devi Nainggolan,
Denny Purba, Nora Sinaga, K’Debora mantan KTB dan K’Tetty sebagai PKK).
KK Maranata Small Group (AKK baru ku Kiki dan Delfrita) serta Kordinasi
Joyful yang sungguh luar biasa (Gembira, Rahel, Haryati, Okberima, Rezeki,
Endang, Samuel dan Pardiman).
iv
13. Keluarga di Kos Jln. Rela Gg Umar No.3D (Krisna Widia Simamora, Bernadetta
Sitorus, Ester Situmorang, Dola Situmorang, Elisabeth Simatupang, dan adikku
Rio Turnip serta temannya Arif).
14. Terimakasih juga untuk mahasiswa NIM 2015 yang telah bekerjasama dalam
proses penyelesaian skripsi ini.
15. Teman-teman Kelas AB Ekstensi 2012 yang memberikan doa dan semangat,
terkhusus B Ekstensi 2012 yang luar biasa kekompakan dan kekeluargaannya.
16. Teman-teman satu bimbingan dosen skripsi (terkhusus Debby Desniwati) dan
rekan-rekan mahasiswa di Jurusan Pendidikan Geografi stambuk 2012.
17. Teman-teman PPLT SMP N 3 Air Putih Tahun 2015 (terkhusus Riris Sidabutar
dan Evaruth S. Napitupulu).
Akhir kata penulis menyadari skripsi ini masih belum sempurna, untuk itu
penulis masih mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca.
Medan,
Juni 2016
Penulis
Reski Cetrin P. Turnip
Nim. 3123331042
v
DAFTAR ISI
Lembar Persetujuan Dan Pengesahan Skripsi……………………….....
ii
Kata Pengantar……………………………………………………………
iii
Pernyataan Keaslian Tulisan…………………………………………….
vi
Abstrak…………………………………………………………………….
vii
Daftar Isi…………………………………………………………………... viii
Daftar Tabel……………………………………………………………….
x
Daftar Gambar…………………………………………………………… xiii
Daftar Lampiran……………………………………….………………… xiv
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ .
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
6
C. Pembatasan Masalah .................................................................
7
D. Rumusan Masalah ......................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA...............................................................
9
A. Kerangka Teoritis .......................................................................
9
B. Penelitian yang Relevan .............................................................
30
C. Kerangka Berpikir ......................................................................
33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...............................................
36
A. Lokasi Penelitian ........................................................................
36
B. Populasi dan Sampel ..................................................................
36
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ............................
37
D. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
40
E. Teknik Analisis Data ..................................................................
40
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN……………………… ..
41
A. Kondisi Fisik……………………………………………............
41
1. Letak………………………………………………………….
41
B. Kondisi Non Fisik……………………………………...... .........
45
1. Visi, Misi Jurusan Pendidikan Geografi……………... ...........
45
viii
2. Sejarah Ringkas Jurusan Pendidikan Geografi……….. ..........
48
3. Keadaan Tenaga Edukatif Jurusan Pendidikan
Geografi Dan Mahasiswa Pendidikan Geografi……………..
48
4. Struktur Organisasi Jurusan Pendidikan Geografi……………
51
BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN………………………………….
52
A. Hasil…………………………………………………………….
52
1. Faktor Yang Melatar Belakangi Mahasiswa NIM 2015
Memilih Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed………….
52
2. Kesulitan Belajar Yang Dialami Mahasiswa NIM 2015
Dalam Mempelajari Materi Geografi FIS Unimed……………
67
3. Upaya Mahasiswa NIM 2015 Dalam Menangani Atau
Mengatasi Kesulitan Dalam Mempelajari Materi Geografi
FIS Unimed……………………………………………………
76
B. Pembahasan.…………………………………………………….
79
1. Faktor Yang Melatar Belakangi Mahasiswa NIM 2015
Memilih Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed…………..
79
2. Kesulitan Belajar Yang Dialami Mahasiswa NIM 2015
Dalam Mempelajari Materi Geografi FIS Unimed……………. 82
3. Upaya Mahasiswa NIM 2015 Dalam Menangani Atau
Mengatasi Kesulitan Dalam Mempelajari Materi Geografi
FIS Unimed……………………………………………………. 85
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN………………………………….
86
A. Kesimpulan……………………………………………………… 86
B. Saran…………………………………………………………….. 87
DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 88
ix
DAFTAR TABEL
No
Uraian
Hal
1. Tabel 1. Kelas dan Jumlah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi
NIM 2015………………………………………………………………. ….
36
2. Tabel 2. Kelas dan Jumlah Mahasiswa NIM 2015 Aktif Kuliah Di
Jurusan Pendidikan Geografi Semester 2 T. A. 2015/2016………………...
37
3. Tabel 3. Fungsionaris Jurusan Pendidikan Geografi Tahun 1965-2016…...
47
4. Tabel 4. Daftar Tenaga Edukatif Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas
Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan TA. 2015/2016……………………
48
5. Tabel 5. Kondisi Jumlah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi FIS
Unimed Keadaan Semester Genap TA. 2015/2016………………………..
50
6. Tabel 6. Asal Sekolah & Penjurusan Mahasiswa NIM 2015 Pendidikan
Geografi Ketika SMA sederajat……………………………………………
52
7. Tabel 7. Nilai Rata-rata Ijasah SMA Sederajat Mahasiswa NIM 2015
Pendidikan Geografi……………………………………………………….
53
8. Tabel 8. Jalur Masuk Mahasiswa NIM 2015 di Jurusan Pendidikan
Geografi…………………………..………………………………………..
54
9. Tabel 9. Mahasiswa NIM 2015 Diterima Di Jurusan Pendidikan Geografi
Berdasarkan Urutan Pilihan…………………………………………………
54
10. Tabel 10. Indeks Prestasi Mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan
Geografi………………………………………………………………….….
55
11. Tabel 11. Indeks Prestasi Mahasiswa NIM 2015 Dilihat Dari Urutan
Pilihan Diterima Di Jurusan Pendidikan Geografi........................................
55
12. Tabel 12. Tabel Latar Belakang Mahasiswa NIM 2015 Memilih Jurusan
Pendidikan Geografi Dilihat Dari Jalur Masuk, Pilihan, Jurusan Di SMA,
Nilai Ijasah dan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)…………………………...
56
13. Tabel 13. Minat Mahasiswa NIM 2015 Terhadap Jurusan Pendidikan
Geografi……………………………………………………………………… 58
x
14. Tabel 14. Mahasiswa NIM 2105 Jurusan Pendidikan Geografi Yang Suka
Pada Pelajaran Geografi Sejak SMA………………………………………… 58
15. Tabel 15. Faktor Gejala Alam Terhadap Minat & Motivasi Mahasiswa
NIM 2015 Dalam Memilih Jurusan Pendidikan Geografi……………………. 59
16. Tabel 16. Latar Belakang Mahasiswa NIM 2015 Memilih Jurusan
Pendidikan Geografi Dilihat Dari Jalur Masuk, Pilihan Dan Minat………….. 60
17. Tabel 17. Mahasiswa NIM 2015 Memilih Jurusan Pendidikan Geografi
Karena Termotivasi Guru Geografi di SMA………………………………….. 61
18. Tabel 18. Alasan Mahasiswa NIM 2015 Memilih Jurusan pendidikan
Geografi……………………………………………………………………….. 62
19. Tabel 19. Perasaan Mahasiswa NIM 2015 Setelah Diterima Di Jurusan
Pendidikan Geografi, FIS, UNIMED…………………………………………. 63
20. Tabel 20. Status UNIMED Sebagai Perguruan Tinggi Negeri Dan Biaya
Kuliah Yang Relatif Murah Mempengaruhi Mahasiswa NIM 2015
Dalam Memilih Jurusan Pendidikan Geografi………………………………... 65
21. Tabel 21. Rencana Mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan Geografi
Untuk Mengikuti SBMPTN 2016…………………………………………….. 65
22. Tabel 22. Tingkat Keseringan Kesulitan Yang Dialami Mahasiswa
NIM 2015 Jurusan Pendidikan Geografi………………………………………. 68
23. Tabel 23. Kesulitan Belajar Yang Dialami Mahasiswa NIM 2015
Jurusan Pendidikan Geografi………………………………………………….. 69
24. Tabel 24. Alasan Matakuliah Dan Materi Tersebut Menjadi
Kesulitan Bagi Mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan Geografi………... 72
25. Tabel 25. Kesulitan Belajar Juga Dapat Dipengaruhi Oleh Kondisi Ruang
Kelas & Fasilitas, Lingkungan Tempat Tinggal, Laptop Untuk
Belajar & Mengerjakan Tugas……………………………………………....... 73
26. Tabel 26. Mahasiswa NIM 2015 Yang Mengikuti Organisasi Didalam/
Luar Kampus dan Yang Kuliah Sambil Bekerja……………………………… 75
xi
27. Tabel 27. Yang Dilakukan Mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan
Geografi Dalam Mengatasi Kesulitan Yang Dihadapi……………………….. 76
28. Tabel 28. Bertanya & Berdiskusi Kepada Dosen, Berdiskusi Dengan
Teman Mengenai Materi Yang Sulit / Tidak Dipahami dan Buku-buku
Pendukung & Sumber Belajar Membantu Mahasiswa NIM 2015
Dalam Mengatasi Setiap Kesulitan Belajar…………………………………
xii
77
DAFTAR GAMBAR
No
Uraian
Hal
1. Gambar 1. Skema Kerangka Berfikir…………………………………. 35
2. Gambar 2. Denah Lokasi Universitas Negeri Medan (Unimed)……… 42
3. Gambar 3. Peta Administrasi Lokasi Penelitian Desa Medan Estate…. 43
4. Gambar 4. Peta Administrasi Lokasi Penelitian Kabupaten
Deli Serdang…………………………………………………………… 44
5. Gambar 5. Struktur Organisasi Jurusan Pendidikan Geografi………… 51
6. Gambar 3. Diagram Batang Kesulitan Matakuliah dan Materi
Yang Dialami Mahasiswa NIM 2015………………………………….. 71
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
No
Uraian
Hal
1. Lampiran 1 Angket Latar Belakang Pemilihan Jurusan………………… 90
2. Lampiran 2 Angket Kesulitan Belajar…………………………………... 94
3. Lampiran 3 Jawaban Angket Latar Belakang Pemilihan Jurusan………. 103
4. Lampiran 4 Jawaban Anget Kesulitan Belajar………………………….. 108
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan pusat bagi kemajuan sebuah bangsa, melalui
pendidikan kita semua sebagai masyarakat dapat mengetahui kearah mana
negaranya akan dibawa, untuk dapat mengikuti arus globalisasi maupun
modernisasi. Wakil Presiden periode 2010-2014, Boediono menyatakan bahwa
bangsa yang maju dan berkesinambungan adalah bangsa yang mengandalkan
sumber daya manusia dan pendidikan adalah kunci utama yang harus terus
dipersiapkan. Staf Khusus Menteri Pendidikan Nasional Taufikurrahman Saleh
menyatakan pendidikan sangat vital dalam membentuk sumber daya manusia yang
unggul. Sehingga mustahil bila kemajuan sebuah bangsa tanpa diikuti dengan
kualitas pendidikan yang baik. Untuk menjadi bangsa yang unggul harus melalui
pendidikan yang unggul pula.
Undang-Undang No. 20 TAHUN 2003 menyebutkan, “Pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.” Untuk itu pendidikan harus terus ditingkatkan dan
dikembangkan, setiap manusia hendaknya melaksanakan dan memiliki pendidikan
yang cukup baik sehingga bangsa kita akan semakin baik.
1
2
Pada umumnya beberapa sekolah di tingkat sekolah menengah atas, siswa
kelas X dibagi menjadi kelas peminatan dan kelas XI dibagi menjadi beberapa
jurusan. Penjurusan diperkenalkan sebagai upaya untuk lebih mengarahkan siswa
berdasarkan minat dan kemampuan akademiknya. Siswa-siswa yang mempunyai
kemampuan sains dan ilmu eksakta yang baik, biasanya akan memilih jurusan IPA,
dan yang memiliki minat pada sosial dan ekonomi akan memilih jurusan IPS, lalu
yang gemar berbahasa akan memilih Bahasa. Pengarahan sejak dini ini
dimaksudkan untuk memudahkan siswa memilih bidang ilmu yang akan
ditekuninya di Universitas atau akademi yang tentunya akan mengarah pula kepada
karirnya kelak. Tetapi penjurusan di tingkat sekolah menengah atas tidak selalu
menjamin bahwa seorang siswa akan memilih jurusan atau bidang studi yang sama
di Universitas, karena pada kenyataannya banyak siswa program IPA yang memilih
jurusan Ekonomi, Politik, Hubungan Internasional. Siswa program IPS yang
memilih jurusan Bahasa Inggris, Bahasa Prancis dan sebaliknya siswa program
Bahasa memilih jurusan Sosiologi, Geografi, Sejarah dan lain sebagainya.
Universitas Negeri Medan (UNIMED) merupakan salah satu wadah untuk
menggali ilmu, dimana seorang calon mahasiswa dapat memilih jurusan atau
program studi yang sesuai dengan minat atau keinginan dan juga kemampuannya.
Program yang ada di Universitas Negeri Medan terdiri dari sarjana (S-1), magister
(S-2), dan doktor (S-3). Pada beberapa tahun terakhir ini sejak adanya program
sertifikasi guru, Universitas Negeri Medan menjadi incaran para siswa yang baru
lulus dari sekolah menengah atas sebagai perguruan tinggi negeri yang diminati.
Selain itu uang kuliah di Unimed juga masih terbilang murah bagi ekonomi
menengah kebawah. Rekrutmen mahasiswa dilakukan melalui jalur undangan
3
(SNMPTN), jalur seleksi bersama masuk perguruan tinggi negeri (SBMPTN), ujian
masuk bersama (UMB). Universitas Negeri Medan mempersiapkan tenaga-tenaga
ahli dalam bidangnya, baik dalam bidang kependidikan yang menghasilkan tenaga
pendidik maupun bidang non kependidikan yang menghasilkan tenaga ahli di luar
pendidik.
Universitas Negeri Medan yang dikenal sebagai The Character Building
University tidak hanya mempersiapkan dan menghasilkan seseorang yang cakap
dengan ilmu pengetahuan saja tetapi juga membekalinya dengan karakter yang
baik. Setiap mahasiswa akan dibentuk menjadi pribadi yang berkarakter,
berwawasan luas, cerdas, memiliki pandangan jauh kedepan dan bertanggung
jawab. Sehingga setiap lulusan Universitas Negeri Medan siap bersaing di dunia
kerja dan dapat bekerja secara profesional. Oleh sebab itu minat dan motivasi serta
kerja keras yang tinggi dari setiap mahasiswa sangat diperlukan dalam menjalani
perkuliahan.
Di Universitas Negeri Medan terdapat tujuh (7) fakultas. Salah satunya
Fakultas Ilmu Sosial yang terdiri atas 3 jurusan yaitu Pendidikan Geografi,
Pendidikan Sejarah, Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan dan 1 prodi yaitu
Pendidikan Antropologi. Berdasarkan pengalaman selama menjalani 6 semester
kuliah di Jurusan Pendidikan Geografi, ada kendala dan kelemahan yang dialami
yaitu kesulitan dalam mengikuti beberapa matakuliah, sehingga sering sekali
terkendala dalam pengerjaan tugas-tugas kuliah. Hal tersebut terjadi karena kurang
matang dalam pemilihan jurusan untuk masuk perguruan tinggi dan jurusan
geografi bukanlah pilihan pertama yang dipilih. Berdasarkan hasil observasi, ada
beberapa mahasiswa NIM 2015 menyatakan bahwa jurusan pendidikan geografi
4
bukanlah pilihan pertama melainkan pilihan alternatif yang dipilih. Dimana
kebanyakan pilihan pertama mahasiswa adalah jurusan - jurusan di bidang ilmu
pengetahuan alam seperti jurusan biologi, kimia, fisika, teknik, dan lain sebagainya.
Dan menjadikan jurusan pendidikan geografi sebagai pilihan alternatif.
Menurut beberapa penelitian sebelumnya, calon mahasiswa selalu
memperhatikan jurusan atau program studi yang menjadi tujuannya, walaupun
masih belum dapat diketahui secara pasti faktor apa saja yang membuat calon
mahasiswa memilih jurusan atau program studi tersebut. Nuryaman (2006)
menyatakan bahwa mahasiswa memilih jurusan atau program studi dikarenakan
cita-cita, mutu pendidikan, kemudahan mendapat pekerjaan, fasilitas perkuliahan,
biaya kuliah yang terjangkau, popularitas program studi, teman, kehendak orang
tua, promosi, gelar, memperluas wawasan pergaulan, dan terakhir untuk mengisi
waktu luang.
Ada banyak faktor - faktor yang mempengaruhi setiap mahasiswa dalam
pemilihan jurusan atau program studi. Dan faktor - faktor yang melatarbelakangi
mahasiswa dalam pemilihan jurusan tersebut secara tidak langsung mempengaruhi
mahasiswa dalam menjalani perkuliahannya. Jika kebanyakan mahasiswa memilih
jurusan pendidikan geografi bukan didasarkan atas minat dan motivasi yang tinggi
maka akan banyak kendala yang dihadapi, seperti banyak mahasiswa yang lama
menyelesaikan studinya, mahasiswa malas atau jarang masuk perkuliahan,
mengikuti seleksi masuk perguruan tinggi negeri lainnya, berhenti kuliah, bahkan
sampai drop out dari kampus.
Ada mahasiswa yang telah kuliah selama 2 semester atau lebih dan
mengikuti ujian masuk perguruan tinggi negeri lainnya. Karena menang di
5
perguruan tinggi negeri sesuai jurusan yang diminatinya maka ia meninggalkan
jurusan pendidikan geografi. Seperti di kelas Regular B 2012, ada salah satu
mahasiswa menang di Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) tahun 2013 dan
meninggalkan jurusan pendidikan geografi yang telah dijalani selama 2 semester.
Kasus lainnya di kelas Ekstensi 2013 ada juga mahasiswa yang berhenti kuliah dari
jurusan pendidikan geografi karena menang di Universitas Sumatera Utara di tahun
2014. Kasus - kasus diatas dapat terjadi karena jurusan pendidikan geografi yang
telah dipilihnya bukan atas dasar minat dari diri sendiri melainkan hanya dijadikan
sebagai alternatif saja. Setiap calon mahasiswa dalam pemilihan jurusan hendaknya
harus menyesuaikan kemampuan, minat dan motivasi terhadap jurusan yang dipilih.
Karena akan sulit mempelajari suatu bidang ilmu secara mendalam jika keinginan
tersebut tidak berasal dari dalam diri.
Berdasarkan wawancara dengan beberapa teman seangkatan di jurusan
pendidikan geografi, tidak sedikit mahasiswa yang tidak berminat masuk
pendidikan geografi dan tetap bertahan kuliah di jurusan pendidikan geografi.
Mahasiswa yang kurang atau tidak berminat terhadap jurusan pendidikan geografi
namun tetap bertahan kuliah di jurusan geografi sudah tentu dilatarbelakangi oleh
berbagai alasan. Dalam menjalani aktivitas perkuliahan biasanya mahasiswa
banyak menemukan kesulitan dalam belajar dan kesulitan tersebut bisa datang dari
mana saja. Biasanya kesulitan belajar sering ditandai dengan hasil belajar yang
kurang baik pada beberapa pelajaran atau matakuliah. Jumlah mahasiswa yang
mendapat nilai kurang baik tidak terlalu banyak di jurusan pendidikan geografi,
namun tetap ada beberapa mahasiswa yang mendapatkan nilai C atau bahkan nilai
E pada beberapa matakuliah yang berarti harus mengulang kembali matakuliah
6
tersebut. Perlu diketahui bahwa mahasiswa yang mengalami kesulitan belajar tidak
selalu memperoleh indeks prestasi yang rendah. Ada beberapa kesulitan dalam
belajar yang dikemukakan Syamsudin yaitu karena kurangnya motivasi dan minat
belajar, sikap negatif terhadap guru, pelajaran dan situasi belajar, kebiasaan belajar
yang salah, ketidakserasian antara kondisi objektif dengan kondisi lingkungan.
Setiap kesulitan belajar yang ada harus dapat diatasi atau ditangani oleh
setiap mahasiswa agar mahasiswa tersebut tidak semakin terjerat dalam setiap
kesulitan yang ada dan tidak selalu mengganggu proses perkuliahan serta tidak
berdampak terhadap prestasi belajar mahasiswa. Berdasarkan beberapa keadaan
yang ada maka perlu diketahui informasi dan kebenaran mengenai faktor - faktor
yang melatarbelakangi mahasiswa NIM 2015 memilih jurusan pendidikan geografi
dan upaya dalam mengatasi kesulitan yang ditemui mahasiswa dalam mempelajari
materi geografi di jurusan.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka dapat dikemukakan
berbagai identifikasi masalah yaitu sebagai berikut:
1. Siswa lulusan SMA sederajat memilih jurusan di perguruan tinggi tidak
sesuai penjurusannya di SMA.
2. Mahasiswa memilih Jurusan Pendidikan Geografi sebagai pilihan alternatif.
3. Ada mahasiswa yang tetap bertahan kuliah dijurusan pendidikan geografi
walaupun tidak sesuai dengan minatnya.
4. Faktor - faktor yang melatarbelakangi mahasiswa tahun 2015 memilih
Jurusan Pendidikan Geografi.
7
5. Kesulitan belajar yang dialami mahasiswa dalam menjalani perkuliahan di
Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed.
6. Upaya mahasiswa dalam menangani atau mengatasi kesulitan belajar dalam
mempelajari materi geografi.
C. Pembatasan Masalah
Melihat
banyaknya
masalah
yang
teridentifikasi
dan
mengingat
keterbatasan penulis, maka penulis membuat pembatasan masalah yang akan diteliti
adalah analisis latar belakang pemilihan jurusan pendidikan geografi pada
mahasiswa NIM 2015 dan upaya mengatasi kesulitan belajarnya di Fakultas Ilmu
Sosial Unimed.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
1. Faktor - faktor apa yang melatarbelakangi mahasiswa NIM 2015 memilih
jurusan pendidikan geografi FIS Unimed?
2. Kesulitan belajar apa yang dialami mahasiswa NIM 2015 dalam mempelajari
materi geografi FIS Unimed?
3. Bagaimana upaya mahasiswa NIM 2015 dalam menangani atau mengatasi
kesulitan dalam mempelajari materi geografi FIS Unimed?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah maka yang menjadi tujuan penelitian
adalah mengetahui:
8
1. Faktor - faktor yang melatarbelakangi mahasiswa memilih jurusan pendidikan
geografi NIM 2015 FIS Unimed.
2. Kesulitan belajar yang dialami mahasiswa NIM 2015 dalam mempelajari
pendidikan geografi FIS Unimed.
3. Upaya yang dilakukan mahasiswa NIM 2015 dalam menangani atau mengatasi
kesulitan dalam mempelajari materi geografi FIS Unimed.
F. Manfaat Penelitian
1. Sebagai masukan guna menambah pengetahuan dan wawasan.
2. Sebagai masukan bagi mahasiswa agar dapat menangani atau mengatasi
kesulitan yang ditemui dalam mempelajari pendidikan geografi.
3. Sebagai bahan masukan bagi dosen di Jurusan Pendidikan Geografi dalam
meningkatkan minat, motivasi dan kemampuan mahasiswa terhadap pendidikan
geografi.
4. Sebagai bahan referensi bagi peneliti lain khususnya mengenai topik yang sama
pada waktu dan tempat yang berbeda.
1
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Mahasiswa NIM 2015 yang diterima di jurusan pendidikan geografi baik yang
berasal dari jalur masuk SNMPTN, SBMPTN, dan UMB-PT dilatarbelakangi
oleh faktor internal yaitu prestasi & kecerdasan yang dilihat dari nilai ijasah dan
urutan pilihan diterima di jurusan pendidikan geografi, minat terhadap geografi
dan motivasi yang ada dari dalam diri mahasiswa tersebut yang dipengaruhi
oleh guru geografi ketika di SMA dan gejala alam yang terjadi dilingkungan
sekitar serta dilihat dari media massa.
2. Hampir semua mahasiswa NIM 2015 menyatakan mengalami kesulitan belajar.
Adapun materi yang sangat sulit menurut mahasiswa NIM 2015 yaitu Ilmu
Ukur Tanah diurutan pertama, di urutan kedua Matematika Dasar dan Hidrologi
diurutan ketiga. Alasan mahasisa NIM 2015 menyatakan matakuliah dan materi
tersebut yang menjadi kesulitan karena mahasiswa kurang menguasai materi
dan kurangnya konsentrasi dalam belajar. Kesulitan belajar juga dipengaruhi
oleh kondisi ruang kelas yang kurang kondusif ketika belajar.
3. Upaya-upaya yang dilakukan mahasiswa NIM 2015 dalam mengatasi kesulitan
belajarnya yaitu bertanya dan berdiskusi kepada dosen, mendiskusikan dengan
teman, mencari buku-buku pendukung & sumber belajar untuk mengatasi
kesulitan yang dialami. Adapun upaya-upaya tersebut sangat bermanfaat dalam
membantu mahasiswa mengatasi kesulitan yang dialami.
B. Saran
86
87 2
1. Bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed hendaknya belajar
dengan tekun sehingga lebih menguasai materi yang dipelajari. Dan sebagai
mahasiswa hendaknya dapat belajar secara mandiri walaupun dosen tidak hadir
saat perkuliahan.
2. Bagi mahasiswa sebagai calon guru di sekolah kiranya dapat memotivasi
siswanya dalam mempersiapkan diri untuk melanjutkan pendidikan di
Perguruan Tinggi.
3. Bagi dosen pembimbing Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed, diharapkan
agar lebih memperhatikan dan memotivasi mahasiswanya, agar hasil belajarnya
bisa lebih baik lagi. Dan kiranya dosen pembimbing terkhusus dosen yang
membawakan matakuliah eksakta dapat mengemas setiap materi yang
dibawakan dengan baik sehingga mahasiswa tidak mengalami kesulitan belajar
atau dapat mengurangi tingkat kesulitan yang dialami mahasiswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Abin,
Syamsudin.
2011. Pengertian
Kesulitan Belajar,
(Online),
(http://www.sarjanaku.com/2011/08/pengertiankesulitan-belajar.html).
Diakses tanggal 03 Februari 2016.
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum
2013. Jakarta: Prestasi Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Candra, Ari. 2015. Seleksi Mandiri: Jalur Alternatif Masuk PTN, (Online),
(http://www.zenius.net/blog/7018/seleksi-ujian-mandiri-ptn.html). Diakses
tanggal 18 April 2016
Dimyanti dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Eko, Richardus dan Djokopranoto. 2006. Manajemen Perguruan Tinggi Modern.
Yogyakarta: Andi Offset.
Erbina, Maria. 2015. Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata pelajaran
Biologi Kelas XI Semester II Di SMA N 17 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Biologi. FMIPA. UNIMED.
Faridah, Nur. 2007. Faktor-Faktor Internal Yang Mempengaruhi Mahasiswa
Fakultas Ekonomi Dalam Memilih Jurusan Ekonomi Pembangunan Di
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang. Skripsi. Program Studi
Pendidikan Ekonomi dan Koperasi. Jurusan Ekonomi Pembangunan.
Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Malang.
Hamam, Alwi. 2009. Faktor – Faktor Motivasi Mahasiswa Baru dalam Memilih
Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Malang. Skripsi. Jurusan Administrasi Pendidikan. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Intan, Galuh. 2015. Identifikasi Kesulitan Belajar Dalam Pembelajaran Tari
Srikandhi Suradewati Mahasiswa Semester III Pendidikan Seni Tari FBS
UNY. Skripsi. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negri Yogyakarta.
Iranita. 2012. Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Pilihan Mahasiswa Fakultas
Ekonomi Universitas Maritim Raja Ali Haji Dalam Menciptakan
Keunggulan Kompetitif (Competitif Advantage). Skripsi. Fakultas
Ekonomi. Universitas Maritim Raja Ali Haji.
88
Kader, Lahot. 2013. Motivasi Mahasiswa Memilih Jurusan PP-Kn FIS UNIMED
Tahun Akademik 2011/2012 (Studi Kasus Mahasiswa Jurusan PP-Kn
Angkatan 2011). Skripsi. Jurusan PP-Kn. Fakultas Ilmu Sosial. Universitas
Negeri Medan.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Nuryaman. 2006. Faktor-faktor Yang Mendorong Mahasiswa Jurusan Akutansi
Program Strata 1 Memilih Fakultas Ekonomi Universitas Widyatama
(Survey Pada Fakultas Ekonomi Universitas Widyatama). Jurnal Vol.7
No.4 Mei 2006.
Roestiyah. 1989. Masalah - masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: Bina Aksara.
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sari, Derpina. 2015. Hubungan Faktor Internal dan Eksternal serta Jalur Masuk
dengan Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Geografi FIS UNIMED
Angkatan 2012 - 2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Geografi. Fakultas
Ilmu Sosial. Universitas Negeri Medan.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor - faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya Offset.
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Ucok, Halomuan. 2005. Faktor-faktor Yang Melatarbelakangi Mahasiswa
Memilih Jurusan Pendidikan Geografi (Studi Kasus Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Geografi NIM 2003). Skripsi. Jurusan Pendidikan Geografi.
Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Medan.
Usman, Husaini. 2009. Manajemen Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Yuliana. 2015. Faktor Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi
Kelas XI IPS SMA Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam
Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Geografi, FIS, UNIMED.
(http://sindekker.dikti.go.id/dok/permendikbud/permenristekdiktiz2015Peneriman
MahasiswaBaru.pdf). Diakses 18 April 2016
(http://snmptn.ac.id/pengantar.html). Akses 18 April 2016
89
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Pribadi
Nama
: Reski Cetrin Pertiwi Turnip
Tempat, Tanggal Lahir
: Bah Gunung, 22 Agustus 1994
Jenis Kelamin
: Perempuan
Anak ke
: 1 dari 3 bersaudara
Status
: Mahasiswa
B. Nama Orang Tua
Ayah
: Ramler Turnip
Pekerjaan
: PNS (Guru)
Ibu
: Helenita Simangunsong
Pekerjaan
: Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang Tua
: Dusun II Bah Gunung, Kec. Bandar Huluan
Kab. Simalungun
C. Pendidikan
SD
: SD N 091663 Laras
Tahun
: 2000-2006
SMP
: SMP N 1 Dolok Batu Nanggar
Tahun
: 2006-2009
SMA
: SMA N 1 Dolok Batu Nanggar
Tahun
: 2009-2012
Sarjana (S1)
: Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Medan
Tahun
: 2012-2016
GEOGRAFI PADA MAHASISWA NIM 2015 DAN UPAYA
MENGATASI KESULITAN BELAJARNYA DI
FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIMED
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Reski Cetrin Pertiwi Turnip
NIM 3123331042
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama
: Reski Cetrin Pertiwi Turnip
NIM
: 3123331042
Jurusan
: Pendidikan Geografi
Fakultas
: Ilmu Sosial
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini adalah
benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bukan merupakan pengambilalihan
tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya
sendiri.
Apabila
dikemudian
hari
terbukti
atau
dapat
dibuktikan
hasil
jiblakan/plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi atau hukuman atas
perbuatan tersebut.
Medan,
Juni 2016
Saya yang membuat pernyataan,
Reski Cetrin Pertiwi Turnip
NIM. 3123331042
vi
ABSTRAK
Reski Cetrin P. Turnip. NIM. 3123331042. Analisis Latar Belakang Pemilihan
Jurusan Pendidikan Geografi Pada Mahasiswa NIM 2015 Dan Upaya Mengatasi
Kesulitan Belajarnya Di Fakultas Ilmu Sosial Unimed. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Latar belakang pemilihan
Jurusan Pendidikan Geografi pada mahasiswa NIM 2015 (2) Kesulitan Belajar yang
dialami mahasiswa NIM 2015 dalam mempelajari Geografi. (3) Upaya yang
dilakukan mahasiswa NIM 2015 dalam mengatasi kesulitan belajar.
Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Pendidikan Geografi FIS UNIMED,
Jalan William Iskandar, Pasar V Medan Estate, Kecamatan Percut Sei Tuan,
Kabupaten Deli Serdang. Populasi yang sekaligus menjadi sampel dalam penelitian
(Total Sampling) adalah seluruh mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan Geografi
FIS Unimed yang berjumlah 135 orang yang aktif kuliah tahun 2016. Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu angket. Teknik analisis data yang digunakan
yaitu deskriptif kualitatif, dengan mentabulasikan data yang didapat dalam bentuk
tabel.
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) Mahasiswa NIM 2015 Jurusan
Pendidikan Geografi, FIS, Unimed baik yang diterima dari jalur SNMPTN,
SBMPTN, dan UMB-PT dilatarbelakangi oleh faktor internal yaitu minat (80%) dan
motivasi yang ada dari dalam diri mahasiswa tersebut yang dipengaruhi oleh guru
geografi ketika di SMA dan gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar dan dilihat
dari media massa. (2) Mahasiswa mengalami kesulitan belajar pada semua
matakuliah. Dari 21 matakuliah yang sudah diambil dan yang sedang dijalani
mahasiswa NIM 2015, yang paling banyak mengalami kesulitan belajar yaitu pada 3
matakuliah berikut ini: Ilmu Ukur Tanah (77,04%), Matematika Dasar (75,56%), dan
Hidrologi (52,59%). (3) Upaya yang dilakukan mahasiswa NIM 2015 dalam
mengatasi kesulitan belajar yaitu: bertanya dan mendiskusikannya dengan dosen,
berdiskusi dengan teman dan mencari/menambah sumber belajar.
Kata Kunci: Latar Belakang Pemilihan Jurusan, Kesulitan Belajar Dan Upaya
Mengatasi Kesulitan Belajar.
vii
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas
Berkat dan Karunia yang telah dilimpahkanNya kepada penulis sehingga dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis Latar Belakang Pemilihan Jurusan
Pendidikan Geografi Pada Mahasiswa NIM 2015 Dan Upaya Mengatasi Kesulitan
Belajarnya Di Fakultas Ilmu Sosial Unimed”. Adapun tujuan penyusunan skripsi ini
adalah sebagai kelengkapan tugas dalam memenuhi salah satu persyaratan guna
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan Pendidikan Geografi Fakultas
Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini tidak luput dari berbagai kelemahan, namun
berkat bantuan dan motivasi dari berbagai pihak akhirnya dapat teratasi, sehubungan
dengan itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan
beserta stafnya.
2. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi yang
juga menjadi Dosen Penguji.
4. Bapak Dr. Restu, M.S. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan waktu dan pemikiran dalam menyelesaikan penyusunan dan
penulisan skripsi ini.
5. Bapak Drs. Nahor Simanungkalit, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah banyak membimbing selama perkuliahan.
iii
6. Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M.Si. selaku dosen penguji yang memberikan waktu
dalam membimbing penyusunan skripsi ini.
7. Bapak/Ibu Dosen khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi yang telah
membekali penulis dengan ilmu selama perkuliahan.
8. Bapak Hayat Siagian selaku Tata Usaha Jurusan Pendidikan Geografi.
9. Teristimewa kepada Bapak (Ramler Turnip) dan Mama tercinta (Helenita
Simangunsong) yang telah mendoakan, memotivasi, memberi nasihat dan
semangat serta mencukupi setiap kebutuhan materi yang diperlukan dalam
penyelesaian skripsi sehingga penulis dapat menjalani pendidikan untuk meraih
gelar Sarjana Pendidikan.
10. Adikku Rio Turnip, Geby Turnip dan Bagus Turnip, serta saudara-saudariku
Mega Turnip, K’Tika Sianturi, Zona Sagala, Winda Sagala, B’Sexco Turnip serta
semua keluarga yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah mendoakan
dan memberikan semangat.
11. Sahabat-sahabatku tersayang “ceribele” yang selalu mendoakan, memberikan
semangat dan selalu ada dalam suka dan duka (Kristina Tambun, Devi
Nainggolan, Denny Purba, Ummi Pohan, Friska Nababan, dan Nora Sinaga).
12. Keluarga besar UKMKP UNIMED, terkhusus KK Shine Small Group yang
selalu ada baik suka maupun duka (KTB ku Kristina Tambun, Devi Nainggolan,
Denny Purba, Nora Sinaga, K’Debora mantan KTB dan K’Tetty sebagai PKK).
KK Maranata Small Group (AKK baru ku Kiki dan Delfrita) serta Kordinasi
Joyful yang sungguh luar biasa (Gembira, Rahel, Haryati, Okberima, Rezeki,
Endang, Samuel dan Pardiman).
iv
13. Keluarga di Kos Jln. Rela Gg Umar No.3D (Krisna Widia Simamora, Bernadetta
Sitorus, Ester Situmorang, Dola Situmorang, Elisabeth Simatupang, dan adikku
Rio Turnip serta temannya Arif).
14. Terimakasih juga untuk mahasiswa NIM 2015 yang telah bekerjasama dalam
proses penyelesaian skripsi ini.
15. Teman-teman Kelas AB Ekstensi 2012 yang memberikan doa dan semangat,
terkhusus B Ekstensi 2012 yang luar biasa kekompakan dan kekeluargaannya.
16. Teman-teman satu bimbingan dosen skripsi (terkhusus Debby Desniwati) dan
rekan-rekan mahasiswa di Jurusan Pendidikan Geografi stambuk 2012.
17. Teman-teman PPLT SMP N 3 Air Putih Tahun 2015 (terkhusus Riris Sidabutar
dan Evaruth S. Napitupulu).
Akhir kata penulis menyadari skripsi ini masih belum sempurna, untuk itu
penulis masih mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca.
Medan,
Juni 2016
Penulis
Reski Cetrin P. Turnip
Nim. 3123331042
v
DAFTAR ISI
Lembar Persetujuan Dan Pengesahan Skripsi……………………….....
ii
Kata Pengantar……………………………………………………………
iii
Pernyataan Keaslian Tulisan…………………………………………….
vi
Abstrak…………………………………………………………………….
vii
Daftar Isi…………………………………………………………………... viii
Daftar Tabel……………………………………………………………….
x
Daftar Gambar…………………………………………………………… xiii
Daftar Lampiran……………………………………….………………… xiv
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ .
1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................
6
C. Pembatasan Masalah .................................................................
7
D. Rumusan Masalah ......................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA...............................................................
9
A. Kerangka Teoritis .......................................................................
9
B. Penelitian yang Relevan .............................................................
30
C. Kerangka Berpikir ......................................................................
33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...............................................
36
A. Lokasi Penelitian ........................................................................
36
B. Populasi dan Sampel ..................................................................
36
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ............................
37
D. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
40
E. Teknik Analisis Data ..................................................................
40
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN……………………… ..
41
A. Kondisi Fisik……………………………………………............
41
1. Letak………………………………………………………….
41
B. Kondisi Non Fisik……………………………………...... .........
45
1. Visi, Misi Jurusan Pendidikan Geografi……………... ...........
45
viii
2. Sejarah Ringkas Jurusan Pendidikan Geografi……….. ..........
48
3. Keadaan Tenaga Edukatif Jurusan Pendidikan
Geografi Dan Mahasiswa Pendidikan Geografi……………..
48
4. Struktur Organisasi Jurusan Pendidikan Geografi……………
51
BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN………………………………….
52
A. Hasil…………………………………………………………….
52
1. Faktor Yang Melatar Belakangi Mahasiswa NIM 2015
Memilih Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed………….
52
2. Kesulitan Belajar Yang Dialami Mahasiswa NIM 2015
Dalam Mempelajari Materi Geografi FIS Unimed……………
67
3. Upaya Mahasiswa NIM 2015 Dalam Menangani Atau
Mengatasi Kesulitan Dalam Mempelajari Materi Geografi
FIS Unimed……………………………………………………
76
B. Pembahasan.…………………………………………………….
79
1. Faktor Yang Melatar Belakangi Mahasiswa NIM 2015
Memilih Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed…………..
79
2. Kesulitan Belajar Yang Dialami Mahasiswa NIM 2015
Dalam Mempelajari Materi Geografi FIS Unimed……………. 82
3. Upaya Mahasiswa NIM 2015 Dalam Menangani Atau
Mengatasi Kesulitan Dalam Mempelajari Materi Geografi
FIS Unimed……………………………………………………. 85
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN………………………………….
86
A. Kesimpulan……………………………………………………… 86
B. Saran…………………………………………………………….. 87
DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 88
ix
DAFTAR TABEL
No
Uraian
Hal
1. Tabel 1. Kelas dan Jumlah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi
NIM 2015………………………………………………………………. ….
36
2. Tabel 2. Kelas dan Jumlah Mahasiswa NIM 2015 Aktif Kuliah Di
Jurusan Pendidikan Geografi Semester 2 T. A. 2015/2016………………...
37
3. Tabel 3. Fungsionaris Jurusan Pendidikan Geografi Tahun 1965-2016…...
47
4. Tabel 4. Daftar Tenaga Edukatif Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas
Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan TA. 2015/2016……………………
48
5. Tabel 5. Kondisi Jumlah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi FIS
Unimed Keadaan Semester Genap TA. 2015/2016………………………..
50
6. Tabel 6. Asal Sekolah & Penjurusan Mahasiswa NIM 2015 Pendidikan
Geografi Ketika SMA sederajat……………………………………………
52
7. Tabel 7. Nilai Rata-rata Ijasah SMA Sederajat Mahasiswa NIM 2015
Pendidikan Geografi……………………………………………………….
53
8. Tabel 8. Jalur Masuk Mahasiswa NIM 2015 di Jurusan Pendidikan
Geografi…………………………..………………………………………..
54
9. Tabel 9. Mahasiswa NIM 2015 Diterima Di Jurusan Pendidikan Geografi
Berdasarkan Urutan Pilihan…………………………………………………
54
10. Tabel 10. Indeks Prestasi Mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan
Geografi………………………………………………………………….….
55
11. Tabel 11. Indeks Prestasi Mahasiswa NIM 2015 Dilihat Dari Urutan
Pilihan Diterima Di Jurusan Pendidikan Geografi........................................
55
12. Tabel 12. Tabel Latar Belakang Mahasiswa NIM 2015 Memilih Jurusan
Pendidikan Geografi Dilihat Dari Jalur Masuk, Pilihan, Jurusan Di SMA,
Nilai Ijasah dan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)…………………………...
56
13. Tabel 13. Minat Mahasiswa NIM 2015 Terhadap Jurusan Pendidikan
Geografi……………………………………………………………………… 58
x
14. Tabel 14. Mahasiswa NIM 2105 Jurusan Pendidikan Geografi Yang Suka
Pada Pelajaran Geografi Sejak SMA………………………………………… 58
15. Tabel 15. Faktor Gejala Alam Terhadap Minat & Motivasi Mahasiswa
NIM 2015 Dalam Memilih Jurusan Pendidikan Geografi……………………. 59
16. Tabel 16. Latar Belakang Mahasiswa NIM 2015 Memilih Jurusan
Pendidikan Geografi Dilihat Dari Jalur Masuk, Pilihan Dan Minat………….. 60
17. Tabel 17. Mahasiswa NIM 2015 Memilih Jurusan Pendidikan Geografi
Karena Termotivasi Guru Geografi di SMA………………………………….. 61
18. Tabel 18. Alasan Mahasiswa NIM 2015 Memilih Jurusan pendidikan
Geografi……………………………………………………………………….. 62
19. Tabel 19. Perasaan Mahasiswa NIM 2015 Setelah Diterima Di Jurusan
Pendidikan Geografi, FIS, UNIMED…………………………………………. 63
20. Tabel 20. Status UNIMED Sebagai Perguruan Tinggi Negeri Dan Biaya
Kuliah Yang Relatif Murah Mempengaruhi Mahasiswa NIM 2015
Dalam Memilih Jurusan Pendidikan Geografi………………………………... 65
21. Tabel 21. Rencana Mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan Geografi
Untuk Mengikuti SBMPTN 2016…………………………………………….. 65
22. Tabel 22. Tingkat Keseringan Kesulitan Yang Dialami Mahasiswa
NIM 2015 Jurusan Pendidikan Geografi………………………………………. 68
23. Tabel 23. Kesulitan Belajar Yang Dialami Mahasiswa NIM 2015
Jurusan Pendidikan Geografi………………………………………………….. 69
24. Tabel 24. Alasan Matakuliah Dan Materi Tersebut Menjadi
Kesulitan Bagi Mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan Geografi………... 72
25. Tabel 25. Kesulitan Belajar Juga Dapat Dipengaruhi Oleh Kondisi Ruang
Kelas & Fasilitas, Lingkungan Tempat Tinggal, Laptop Untuk
Belajar & Mengerjakan Tugas……………………………………………....... 73
26. Tabel 26. Mahasiswa NIM 2015 Yang Mengikuti Organisasi Didalam/
Luar Kampus dan Yang Kuliah Sambil Bekerja……………………………… 75
xi
27. Tabel 27. Yang Dilakukan Mahasiswa NIM 2015 Jurusan Pendidikan
Geografi Dalam Mengatasi Kesulitan Yang Dihadapi……………………….. 76
28. Tabel 28. Bertanya & Berdiskusi Kepada Dosen, Berdiskusi Dengan
Teman Mengenai Materi Yang Sulit / Tidak Dipahami dan Buku-buku
Pendukung & Sumber Belajar Membantu Mahasiswa NIM 2015
Dalam Mengatasi Setiap Kesulitan Belajar…………………………………
xii
77
DAFTAR GAMBAR
No
Uraian
Hal
1. Gambar 1. Skema Kerangka Berfikir…………………………………. 35
2. Gambar 2. Denah Lokasi Universitas Negeri Medan (Unimed)……… 42
3. Gambar 3. Peta Administrasi Lokasi Penelitian Desa Medan Estate…. 43
4. Gambar 4. Peta Administrasi Lokasi Penelitian Kabupaten
Deli Serdang…………………………………………………………… 44
5. Gambar 5. Struktur Organisasi Jurusan Pendidikan Geografi………… 51
6. Gambar 3. Diagram Batang Kesulitan Matakuliah dan Materi
Yang Dialami Mahasiswa NIM 2015………………………………….. 71
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
No
Uraian
Hal
1. Lampiran 1 Angket Latar Belakang Pemilihan Jurusan………………… 90
2. Lampiran 2 Angket Kesulitan Belajar…………………………………... 94
3. Lampiran 3 Jawaban Angket Latar Belakang Pemilihan Jurusan………. 103
4. Lampiran 4 Jawaban Anget Kesulitan Belajar………………………….. 108
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan pusat bagi kemajuan sebuah bangsa, melalui
pendidikan kita semua sebagai masyarakat dapat mengetahui kearah mana
negaranya akan dibawa, untuk dapat mengikuti arus globalisasi maupun
modernisasi. Wakil Presiden periode 2010-2014, Boediono menyatakan bahwa
bangsa yang maju dan berkesinambungan adalah bangsa yang mengandalkan
sumber daya manusia dan pendidikan adalah kunci utama yang harus terus
dipersiapkan. Staf Khusus Menteri Pendidikan Nasional Taufikurrahman Saleh
menyatakan pendidikan sangat vital dalam membentuk sumber daya manusia yang
unggul. Sehingga mustahil bila kemajuan sebuah bangsa tanpa diikuti dengan
kualitas pendidikan yang baik. Untuk menjadi bangsa yang unggul harus melalui
pendidikan yang unggul pula.
Undang-Undang No. 20 TAHUN 2003 menyebutkan, “Pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.” Untuk itu pendidikan harus terus ditingkatkan dan
dikembangkan, setiap manusia hendaknya melaksanakan dan memiliki pendidikan
yang cukup baik sehingga bangsa kita akan semakin baik.
1
2
Pada umumnya beberapa sekolah di tingkat sekolah menengah atas, siswa
kelas X dibagi menjadi kelas peminatan dan kelas XI dibagi menjadi beberapa
jurusan. Penjurusan diperkenalkan sebagai upaya untuk lebih mengarahkan siswa
berdasarkan minat dan kemampuan akademiknya. Siswa-siswa yang mempunyai
kemampuan sains dan ilmu eksakta yang baik, biasanya akan memilih jurusan IPA,
dan yang memiliki minat pada sosial dan ekonomi akan memilih jurusan IPS, lalu
yang gemar berbahasa akan memilih Bahasa. Pengarahan sejak dini ini
dimaksudkan untuk memudahkan siswa memilih bidang ilmu yang akan
ditekuninya di Universitas atau akademi yang tentunya akan mengarah pula kepada
karirnya kelak. Tetapi penjurusan di tingkat sekolah menengah atas tidak selalu
menjamin bahwa seorang siswa akan memilih jurusan atau bidang studi yang sama
di Universitas, karena pada kenyataannya banyak siswa program IPA yang memilih
jurusan Ekonomi, Politik, Hubungan Internasional. Siswa program IPS yang
memilih jurusan Bahasa Inggris, Bahasa Prancis dan sebaliknya siswa program
Bahasa memilih jurusan Sosiologi, Geografi, Sejarah dan lain sebagainya.
Universitas Negeri Medan (UNIMED) merupakan salah satu wadah untuk
menggali ilmu, dimana seorang calon mahasiswa dapat memilih jurusan atau
program studi yang sesuai dengan minat atau keinginan dan juga kemampuannya.
Program yang ada di Universitas Negeri Medan terdiri dari sarjana (S-1), magister
(S-2), dan doktor (S-3). Pada beberapa tahun terakhir ini sejak adanya program
sertifikasi guru, Universitas Negeri Medan menjadi incaran para siswa yang baru
lulus dari sekolah menengah atas sebagai perguruan tinggi negeri yang diminati.
Selain itu uang kuliah di Unimed juga masih terbilang murah bagi ekonomi
menengah kebawah. Rekrutmen mahasiswa dilakukan melalui jalur undangan
3
(SNMPTN), jalur seleksi bersama masuk perguruan tinggi negeri (SBMPTN), ujian
masuk bersama (UMB). Universitas Negeri Medan mempersiapkan tenaga-tenaga
ahli dalam bidangnya, baik dalam bidang kependidikan yang menghasilkan tenaga
pendidik maupun bidang non kependidikan yang menghasilkan tenaga ahli di luar
pendidik.
Universitas Negeri Medan yang dikenal sebagai The Character Building
University tidak hanya mempersiapkan dan menghasilkan seseorang yang cakap
dengan ilmu pengetahuan saja tetapi juga membekalinya dengan karakter yang
baik. Setiap mahasiswa akan dibentuk menjadi pribadi yang berkarakter,
berwawasan luas, cerdas, memiliki pandangan jauh kedepan dan bertanggung
jawab. Sehingga setiap lulusan Universitas Negeri Medan siap bersaing di dunia
kerja dan dapat bekerja secara profesional. Oleh sebab itu minat dan motivasi serta
kerja keras yang tinggi dari setiap mahasiswa sangat diperlukan dalam menjalani
perkuliahan.
Di Universitas Negeri Medan terdapat tujuh (7) fakultas. Salah satunya
Fakultas Ilmu Sosial yang terdiri atas 3 jurusan yaitu Pendidikan Geografi,
Pendidikan Sejarah, Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan dan 1 prodi yaitu
Pendidikan Antropologi. Berdasarkan pengalaman selama menjalani 6 semester
kuliah di Jurusan Pendidikan Geografi, ada kendala dan kelemahan yang dialami
yaitu kesulitan dalam mengikuti beberapa matakuliah, sehingga sering sekali
terkendala dalam pengerjaan tugas-tugas kuliah. Hal tersebut terjadi karena kurang
matang dalam pemilihan jurusan untuk masuk perguruan tinggi dan jurusan
geografi bukanlah pilihan pertama yang dipilih. Berdasarkan hasil observasi, ada
beberapa mahasiswa NIM 2015 menyatakan bahwa jurusan pendidikan geografi
4
bukanlah pilihan pertama melainkan pilihan alternatif yang dipilih. Dimana
kebanyakan pilihan pertama mahasiswa adalah jurusan - jurusan di bidang ilmu
pengetahuan alam seperti jurusan biologi, kimia, fisika, teknik, dan lain sebagainya.
Dan menjadikan jurusan pendidikan geografi sebagai pilihan alternatif.
Menurut beberapa penelitian sebelumnya, calon mahasiswa selalu
memperhatikan jurusan atau program studi yang menjadi tujuannya, walaupun
masih belum dapat diketahui secara pasti faktor apa saja yang membuat calon
mahasiswa memilih jurusan atau program studi tersebut. Nuryaman (2006)
menyatakan bahwa mahasiswa memilih jurusan atau program studi dikarenakan
cita-cita, mutu pendidikan, kemudahan mendapat pekerjaan, fasilitas perkuliahan,
biaya kuliah yang terjangkau, popularitas program studi, teman, kehendak orang
tua, promosi, gelar, memperluas wawasan pergaulan, dan terakhir untuk mengisi
waktu luang.
Ada banyak faktor - faktor yang mempengaruhi setiap mahasiswa dalam
pemilihan jurusan atau program studi. Dan faktor - faktor yang melatarbelakangi
mahasiswa dalam pemilihan jurusan tersebut secara tidak langsung mempengaruhi
mahasiswa dalam menjalani perkuliahannya. Jika kebanyakan mahasiswa memilih
jurusan pendidikan geografi bukan didasarkan atas minat dan motivasi yang tinggi
maka akan banyak kendala yang dihadapi, seperti banyak mahasiswa yang lama
menyelesaikan studinya, mahasiswa malas atau jarang masuk perkuliahan,
mengikuti seleksi masuk perguruan tinggi negeri lainnya, berhenti kuliah, bahkan
sampai drop out dari kampus.
Ada mahasiswa yang telah kuliah selama 2 semester atau lebih dan
mengikuti ujian masuk perguruan tinggi negeri lainnya. Karena menang di
5
perguruan tinggi negeri sesuai jurusan yang diminatinya maka ia meninggalkan
jurusan pendidikan geografi. Seperti di kelas Regular B 2012, ada salah satu
mahasiswa menang di Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) tahun 2013 dan
meninggalkan jurusan pendidikan geografi yang telah dijalani selama 2 semester.
Kasus lainnya di kelas Ekstensi 2013 ada juga mahasiswa yang berhenti kuliah dari
jurusan pendidikan geografi karena menang di Universitas Sumatera Utara di tahun
2014. Kasus - kasus diatas dapat terjadi karena jurusan pendidikan geografi yang
telah dipilihnya bukan atas dasar minat dari diri sendiri melainkan hanya dijadikan
sebagai alternatif saja. Setiap calon mahasiswa dalam pemilihan jurusan hendaknya
harus menyesuaikan kemampuan, minat dan motivasi terhadap jurusan yang dipilih.
Karena akan sulit mempelajari suatu bidang ilmu secara mendalam jika keinginan
tersebut tidak berasal dari dalam diri.
Berdasarkan wawancara dengan beberapa teman seangkatan di jurusan
pendidikan geografi, tidak sedikit mahasiswa yang tidak berminat masuk
pendidikan geografi dan tetap bertahan kuliah di jurusan pendidikan geografi.
Mahasiswa yang kurang atau tidak berminat terhadap jurusan pendidikan geografi
namun tetap bertahan kuliah di jurusan geografi sudah tentu dilatarbelakangi oleh
berbagai alasan. Dalam menjalani aktivitas perkuliahan biasanya mahasiswa
banyak menemukan kesulitan dalam belajar dan kesulitan tersebut bisa datang dari
mana saja. Biasanya kesulitan belajar sering ditandai dengan hasil belajar yang
kurang baik pada beberapa pelajaran atau matakuliah. Jumlah mahasiswa yang
mendapat nilai kurang baik tidak terlalu banyak di jurusan pendidikan geografi,
namun tetap ada beberapa mahasiswa yang mendapatkan nilai C atau bahkan nilai
E pada beberapa matakuliah yang berarti harus mengulang kembali matakuliah
6
tersebut. Perlu diketahui bahwa mahasiswa yang mengalami kesulitan belajar tidak
selalu memperoleh indeks prestasi yang rendah. Ada beberapa kesulitan dalam
belajar yang dikemukakan Syamsudin yaitu karena kurangnya motivasi dan minat
belajar, sikap negatif terhadap guru, pelajaran dan situasi belajar, kebiasaan belajar
yang salah, ketidakserasian antara kondisi objektif dengan kondisi lingkungan.
Setiap kesulitan belajar yang ada harus dapat diatasi atau ditangani oleh
setiap mahasiswa agar mahasiswa tersebut tidak semakin terjerat dalam setiap
kesulitan yang ada dan tidak selalu mengganggu proses perkuliahan serta tidak
berdampak terhadap prestasi belajar mahasiswa. Berdasarkan beberapa keadaan
yang ada maka perlu diketahui informasi dan kebenaran mengenai faktor - faktor
yang melatarbelakangi mahasiswa NIM 2015 memilih jurusan pendidikan geografi
dan upaya dalam mengatasi kesulitan yang ditemui mahasiswa dalam mempelajari
materi geografi di jurusan.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka dapat dikemukakan
berbagai identifikasi masalah yaitu sebagai berikut:
1. Siswa lulusan SMA sederajat memilih jurusan di perguruan tinggi tidak
sesuai penjurusannya di SMA.
2. Mahasiswa memilih Jurusan Pendidikan Geografi sebagai pilihan alternatif.
3. Ada mahasiswa yang tetap bertahan kuliah dijurusan pendidikan geografi
walaupun tidak sesuai dengan minatnya.
4. Faktor - faktor yang melatarbelakangi mahasiswa tahun 2015 memilih
Jurusan Pendidikan Geografi.
7
5. Kesulitan belajar yang dialami mahasiswa dalam menjalani perkuliahan di
Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed.
6. Upaya mahasiswa dalam menangani atau mengatasi kesulitan belajar dalam
mempelajari materi geografi.
C. Pembatasan Masalah
Melihat
banyaknya
masalah
yang
teridentifikasi
dan
mengingat
keterbatasan penulis, maka penulis membuat pembatasan masalah yang akan diteliti
adalah analisis latar belakang pemilihan jurusan pendidikan geografi pada
mahasiswa NIM 2015 dan upaya mengatasi kesulitan belajarnya di Fakultas Ilmu
Sosial Unimed.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
1. Faktor - faktor apa yang melatarbelakangi mahasiswa NIM 2015 memilih
jurusan pendidikan geografi FIS Unimed?
2. Kesulitan belajar apa yang dialami mahasiswa NIM 2015 dalam mempelajari
materi geografi FIS Unimed?
3. Bagaimana upaya mahasiswa NIM 2015 dalam menangani atau mengatasi
kesulitan dalam mempelajari materi geografi FIS Unimed?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah maka yang menjadi tujuan penelitian
adalah mengetahui:
8
1. Faktor - faktor yang melatarbelakangi mahasiswa memilih jurusan pendidikan
geografi NIM 2015 FIS Unimed.
2. Kesulitan belajar yang dialami mahasiswa NIM 2015 dalam mempelajari
pendidikan geografi FIS Unimed.
3. Upaya yang dilakukan mahasiswa NIM 2015 dalam menangani atau mengatasi
kesulitan dalam mempelajari materi geografi FIS Unimed.
F. Manfaat Penelitian
1. Sebagai masukan guna menambah pengetahuan dan wawasan.
2. Sebagai masukan bagi mahasiswa agar dapat menangani atau mengatasi
kesulitan yang ditemui dalam mempelajari pendidikan geografi.
3. Sebagai bahan masukan bagi dosen di Jurusan Pendidikan Geografi dalam
meningkatkan minat, motivasi dan kemampuan mahasiswa terhadap pendidikan
geografi.
4. Sebagai bahan referensi bagi peneliti lain khususnya mengenai topik yang sama
pada waktu dan tempat yang berbeda.
1
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Mahasiswa NIM 2015 yang diterima di jurusan pendidikan geografi baik yang
berasal dari jalur masuk SNMPTN, SBMPTN, dan UMB-PT dilatarbelakangi
oleh faktor internal yaitu prestasi & kecerdasan yang dilihat dari nilai ijasah dan
urutan pilihan diterima di jurusan pendidikan geografi, minat terhadap geografi
dan motivasi yang ada dari dalam diri mahasiswa tersebut yang dipengaruhi
oleh guru geografi ketika di SMA dan gejala alam yang terjadi dilingkungan
sekitar serta dilihat dari media massa.
2. Hampir semua mahasiswa NIM 2015 menyatakan mengalami kesulitan belajar.
Adapun materi yang sangat sulit menurut mahasiswa NIM 2015 yaitu Ilmu
Ukur Tanah diurutan pertama, di urutan kedua Matematika Dasar dan Hidrologi
diurutan ketiga. Alasan mahasisa NIM 2015 menyatakan matakuliah dan materi
tersebut yang menjadi kesulitan karena mahasiswa kurang menguasai materi
dan kurangnya konsentrasi dalam belajar. Kesulitan belajar juga dipengaruhi
oleh kondisi ruang kelas yang kurang kondusif ketika belajar.
3. Upaya-upaya yang dilakukan mahasiswa NIM 2015 dalam mengatasi kesulitan
belajarnya yaitu bertanya dan berdiskusi kepada dosen, mendiskusikan dengan
teman, mencari buku-buku pendukung & sumber belajar untuk mengatasi
kesulitan yang dialami. Adapun upaya-upaya tersebut sangat bermanfaat dalam
membantu mahasiswa mengatasi kesulitan yang dialami.
B. Saran
86
87 2
1. Bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed hendaknya belajar
dengan tekun sehingga lebih menguasai materi yang dipelajari. Dan sebagai
mahasiswa hendaknya dapat belajar secara mandiri walaupun dosen tidak hadir
saat perkuliahan.
2. Bagi mahasiswa sebagai calon guru di sekolah kiranya dapat memotivasi
siswanya dalam mempersiapkan diri untuk melanjutkan pendidikan di
Perguruan Tinggi.
3. Bagi dosen pembimbing Jurusan Pendidikan Geografi FIS Unimed, diharapkan
agar lebih memperhatikan dan memotivasi mahasiswanya, agar hasil belajarnya
bisa lebih baik lagi. Dan kiranya dosen pembimbing terkhusus dosen yang
membawakan matakuliah eksakta dapat mengemas setiap materi yang
dibawakan dengan baik sehingga mahasiswa tidak mengalami kesulitan belajar
atau dapat mengurangi tingkat kesulitan yang dialami mahasiswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Abin,
Syamsudin.
2011. Pengertian
Kesulitan Belajar,
(Online),
(http://www.sarjanaku.com/2011/08/pengertiankesulitan-belajar.html).
Diakses tanggal 03 Februari 2016.
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum
2013. Jakarta: Prestasi Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Candra, Ari. 2015. Seleksi Mandiri: Jalur Alternatif Masuk PTN, (Online),
(http://www.zenius.net/blog/7018/seleksi-ujian-mandiri-ptn.html). Diakses
tanggal 18 April 2016
Dimyanti dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Eko, Richardus dan Djokopranoto. 2006. Manajemen Perguruan Tinggi Modern.
Yogyakarta: Andi Offset.
Erbina, Maria. 2015. Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata pelajaran
Biologi Kelas XI Semester II Di SMA N 17 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Biologi. FMIPA. UNIMED.
Faridah, Nur. 2007. Faktor-Faktor Internal Yang Mempengaruhi Mahasiswa
Fakultas Ekonomi Dalam Memilih Jurusan Ekonomi Pembangunan Di
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang. Skripsi. Program Studi
Pendidikan Ekonomi dan Koperasi. Jurusan Ekonomi Pembangunan.
Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Malang.
Hamam, Alwi. 2009. Faktor – Faktor Motivasi Mahasiswa Baru dalam Memilih
Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Malang. Skripsi. Jurusan Administrasi Pendidikan. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Intan, Galuh. 2015. Identifikasi Kesulitan Belajar Dalam Pembelajaran Tari
Srikandhi Suradewati Mahasiswa Semester III Pendidikan Seni Tari FBS
UNY. Skripsi. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negri Yogyakarta.
Iranita. 2012. Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Pilihan Mahasiswa Fakultas
Ekonomi Universitas Maritim Raja Ali Haji Dalam Menciptakan
Keunggulan Kompetitif (Competitif Advantage). Skripsi. Fakultas
Ekonomi. Universitas Maritim Raja Ali Haji.
88
Kader, Lahot. 2013. Motivasi Mahasiswa Memilih Jurusan PP-Kn FIS UNIMED
Tahun Akademik 2011/2012 (Studi Kasus Mahasiswa Jurusan PP-Kn
Angkatan 2011). Skripsi. Jurusan PP-Kn. Fakultas Ilmu Sosial. Universitas
Negeri Medan.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Nuryaman. 2006. Faktor-faktor Yang Mendorong Mahasiswa Jurusan Akutansi
Program Strata 1 Memilih Fakultas Ekonomi Universitas Widyatama
(Survey Pada Fakultas Ekonomi Universitas Widyatama). Jurnal Vol.7
No.4 Mei 2006.
Roestiyah. 1989. Masalah - masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: Bina Aksara.
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sari, Derpina. 2015. Hubungan Faktor Internal dan Eksternal serta Jalur Masuk
dengan Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Geografi FIS UNIMED
Angkatan 2012 - 2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Geografi. Fakultas
Ilmu Sosial. Universitas Negeri Medan.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor - faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya Offset.
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Ucok, Halomuan. 2005. Faktor-faktor Yang Melatarbelakangi Mahasiswa
Memilih Jurusan Pendidikan Geografi (Studi Kasus Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Geografi NIM 2003). Skripsi. Jurusan Pendidikan Geografi.
Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Medan.
Usman, Husaini. 2009. Manajemen Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Yuliana. 2015. Faktor Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi
Kelas XI IPS SMA Yayasan Perguruan Nusantara Lubuk Pakam
Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Geografi, FIS, UNIMED.
(http://sindekker.dikti.go.id/dok/permendikbud/permenristekdiktiz2015Peneriman
MahasiswaBaru.pdf). Diakses 18 April 2016
(http://snmptn.ac.id/pengantar.html). Akses 18 April 2016
89
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Pribadi
Nama
: Reski Cetrin Pertiwi Turnip
Tempat, Tanggal Lahir
: Bah Gunung, 22 Agustus 1994
Jenis Kelamin
: Perempuan
Anak ke
: 1 dari 3 bersaudara
Status
: Mahasiswa
B. Nama Orang Tua
Ayah
: Ramler Turnip
Pekerjaan
: PNS (Guru)
Ibu
: Helenita Simangunsong
Pekerjaan
: Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang Tua
: Dusun II Bah Gunung, Kec. Bandar Huluan
Kab. Simalungun
C. Pendidikan
SD
: SD N 091663 Laras
Tahun
: 2000-2006
SMP
: SMP N 1 Dolok Batu Nanggar
Tahun
: 2006-2009
SMA
: SMA N 1 Dolok Batu Nanggar
Tahun
: 2009-2012
Sarjana (S1)
: Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial
Universitas Negeri Medan
Tahun
: 2012-2016