2.4 Kerangka Berpikir
Metode pengajaran yang selama ini masih sering digunakan oleh guru adalah metode konvensional. Metode ini hanya berupa ceramah dan penugasan.
Model pembelajaran konvensional di SMK Nasional Pati masih belum maksimal dalam melibatkan siswa pada pembelajaran sehingga siswa sulit memahami
materi terutama untuk materi yang bersifat teoritis sekaligus aplikatif, siswa juga tidak memiliki gairah belajar dan kedisiplinan pada kompetensi dasar Membuat
Catatan Dikte untuk Menghasilkan NaskahDokumen. Kompetensi dasar Membuat Catatan Dike untuk Menghasilakan
NaskahDokumen merupakan kompetensi yang mencakup materi teoritis dan aplikatif
yang menuntut
kedisiplinan belajar
siswa sehingga
dalam mempelajarinya perlu melibatkan siswa secara maksimal supaya materi lebih
mudah dikuasai. Kedisiplinan dibutuhkan dalam hal berlatih membaca maupun menulis stenografi. Dengan belajar dan berlatih dengan disiplin siswa menjadi
terbiasa dengan huruf dan teknik-teknik stenografi. Kompetensi dasar ini juga sangat membutuhkan kesigapan guru dalam memberikan perhatian dan bantuan
pada murid-murid yang membutuhkan, membutuhkan banyak latihan dan stimulus agar siswa dapat menguasai kompetensi ini.
Suatu metode pengajaran baru yang diterapkan adalah metode Total Physical Respose TPR. Metode TPR merupakan salah satu metode pengajaran
yang menekankan kedisilinan dan keaktifan guru dalam berinteraksi dengan siswa. Penerapan metode TPR adalah salah satu usaha dalam pendidikan yang
bertujuan untuk memotivasi peserta didik mencapai penguasaan terhadap
kompetensi tertentu. Dasar-dasar metode TPR sangat sederhana, di mana guru atau dengan menggunakan tape recorder memerintahkan suatu aktifitas kepada
pembelajar. Bersamaan dengan itu guru memperlihatkan aktifitas sesuai dengan perintah tadi. Setelah itu pembelajar meniru aktifitas yang diperagakan guru.
Perintah itu diulangi lagi dan pembelajar yang ditunjuk menuruti perintah tersebut dengan cara melakukan aktifitas yang sama. Guru memberikan latihan mandiri
pada siswa. Stimulus latihan yang diberikan oleh guru harus dilakukan sesering mungkin, agar dapat meningkatkan ingatan siswa. Stelah latihan diberikan,
evaluasi harus dilaksanakan, hal ini bertujuan agar guru mengetahui kesulitan- kesulitan pemahaman siswa yang terjadi sehingga guru dapat meresponnya
langsung agar tidak mendatangkan kesulitan pemahaman lebih lanjut ditahap selanjutnya.
Agar gairah belajar dan disiplin belajar siswa tumbuh maka diperlukan metode pengajaran yang memaksimalkan interaksi guru dan siswa disetiap tahap
pengajarannya dan kedisiplinan siswa diharapkan tumbuh melalui pemberian latiahn-talihan yang rutin. Metode TPR merupakan pengajaran dengan
memaksimalkan interaksi guru dan siswa dalam pembelajarannya. Adanya evaluasi dalam pembelajaran ini dilaksanakan disetiap akhir latihan. Metode
pengajaran TPR menjadikan materi yang dipelajari menjadi mudah dipahami. Ketika kesulitan dalam memahami materi telah terpecahkan dan semangat belajar
telah diperoleh siswa diharapkan akan menghasilkan lebih dari 75 siswa mendapatkan nilai di atas KKM tahun pelajaran 20112012 yaitu 7,50.
Guru Siswa Materi Pelajaran
Guru
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir
Metode Konvensional
Proses pembelajaran kurang melibatkan keaktifan siswa
Materi bersifat teoritis dan aplikatif
Pembelajaran menggunakan metode TPR
Huruf Hidup dan Huruf Mati, Sambungan Huruf Mati dengan
Hyruf Hidup, Huruf yang Bentuknya Bulat dan Teknik
Menyingkat Huruf dalam Kata Pemberian stimulus perintah
Pemeragaan guru, diikuti oleh siswa Pemberian stimulus ulang
Latihan mandiri Evaluasi
Proses Pembelajaran Sudah Melibatkan Keaktifan Siswa
Materi yang Telah Dipelajari Menjadi Lebih Mudah Dipahami
Tercapai Ketuntasan Belajar Siswa lebih dari 75 siswa
mendapat nilai di atas 7,50 Materi Pelajaran
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas PTK. PTK yaitu sebagai bentuk kajian reflektif oleh
pelaku tindakan yang dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas dan merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah
tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi di dalam kelas secara bersama. PTK memiliki empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan
dan refleksi. Hal ini dilakukan karena penelitian ini bertujuan mengetahui tingkat pencapaian hasil belajar siswa pada kompetensi dasar Membuat Catatan Dikte
untuk Menghasilkan NaskahDokumen dengan diperlakukan sutau tindakan khusus pada salah satu kelas yaitu kelas dengan treatment TPR. Serta untuk
mengetahui hasil belajar siswa pada kelas dengan treatment Konvensional.
3.2 Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Nasional Pati yang terletak di Jalan Ki Ageng Selo No.26 Desa Blaru Kabupaten Pati. SMK Nasional Pati merupakan
SMK yang bergerak dibidang Bisnis Management yang memiliki 4 program keahlian yaitu : Akuntansi, Administrasi Perkantoran, Penjualan dan Multi Media.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI program keahlian Administrasi
28
Kategori