Dari Tabel 4.13, dapat diketahui bahwa kegiatan menutup pelajaran yang dilakukan responden guru geografi sebesar 74,12. Hasil ini termasuk dalam
kategori Baik B dimana setiap guru telah menutup kegiatan pembelajaran dengan bersama-sama dengan peserta didik dansendiri membuat simpulan
pelajaran dengan menanamkan nilai mandiri, kerjasama, kritis, dan logis. Responden melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan secara
konsisten dan terprogram dengan menanamkan nilai jujur dan saling menghargai pada peserta didik.
4.1.3.3. Evaluasi Karakter
Penilaian pembelajaran menjadi salah satu kegiatan terpenting dalam pendidikan. Melalui kegiatan penilaian akan diketahui seberapa jauh kemampuan
siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar dari awal hingga akhir. Berbagai aktivitas dan perilaku siswa dalam kegiatan belajar mengajar merupakan
sumber penilaian bagi guru. Tabel 4.14. Evaluasi Karakter
No Evaluasi karakter
Frekuensi Persentase
1 Tertulis
3 21,43
2 Lisan
11 78,57
Jumlah 14
100 Sumber: Data Hasil Penelitian 2013
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa semua responden melakukan evaluasi karakter peserta didik. Sebesar 78,57 responden melakukan
evaluasi dengan pengamatan tetapi hanya secara lisan, tidak membuat instrumen evaluasi. sebesar 21,43 responden membuat instrumen untuk menilai
perkembangan karakter siswa sesuai dengan apa yang ditanamkan pada kegiatan belajar mengajar.
Tidak ada pedoman secara khusus untuk para guru geografi di SMA N Kabupaten Kendal baik dari Dinas Pendidikan maupun yang dibuat sendiri di
MGMP Geografi Kabupaten Kendal. Sebesar 21,43 responden yang membuat instrumen evaluasi karakter bangsa melakukan inovasi dengan melihat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Semua responden menentukan peserta didik yang telah memiliki nilai
karakter dengan mengamati peserta didik ketika di kegiatan belajar mengajar di dalam kelas yaitu pada saat terjadi interaksi belajar mengajar dan pemberian
tugas, serta di luar kelas yaitu mematuhi tata tertib sekolah dan norma di masyarakat.
4.2. Pembahasan
4.2.1. Perencanaan Pembelajaran
Perangkat pembelajaran berbasis pendidikan karakter tersusun dari tiga tahapan pembelajaran yang saling mempengaruhi satu sama lain, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Perencanaan pembelajaran berbasis pendidikan karakter melibatkan berbagai aspek yang terkait dengan sistem
pendidikan yang dijalankan di sekolah. Untuk itu, perencanaan pembelajaran berbasis pendidikan karakter dikembangkan di semua mata pelajaran.antara mata
pelajaran satu dengan mata pelajaran lain saling mempunyai keterkaitan dalam penyampaian nilai-nilai pendidikan karakter.
