Analisis Daya Pembeda 1. Tes Hasil Pembelajaran

A B A I S S DP − = Dengan : DP = Daya Pembeda A S = Jumlah skor kelompok atas B S = Jumlah skor kelompok bawah A I = Jumlah skor ideal salah satu kelompok yang diolah Sebagai patokan menginterprestasikan daya pembeda, maka digunakan kriteria daya pembeda Suherman, 1990. DP ≤ 0,00 Sangat jelek 0,00 DP ≤ 0,20 Jelek 0,20 DP ≤ 0,40 Cukup 0,40 DP ≤ 0,70 Baik 0,70 DP ≤ 1,00 Sangat baik

6. Analisis Indeks Kesukaran Soal

Indeks kesukaran soal adalah peluang menjawab soal benar suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu, biasanya dinyatakan dengan persentase. Semakin besar persentase indeks kesukaran semakin mudah soal tersebut. Untuk mengetahui tingkat kesukaran masing-masing butir soal dengan menggunakan rumus sebagai berikut: N B TK = Keterangan : TK = Tingkat kesukaran B = Jumlah skor yang didapat sesuai pada butir soal itu N = Jumlah skor ideal pada butir soal itu Kriteria penafsiran harga derajat kesukaran suatu butir soal menurut Suherman 1990 adalah sebagai berikut : IK = 0,00 Soal terlalu sukar 0,00 IK ≤ 0,30 Soal sukar 0,30 IK ≤ 0,70 Soal sedang 0,70 IK 1,00 Soal mudah IK = 1,00 Soal terlalu mudah

7. Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes

Kesimpulan dari semua perhitungan analisis hasil uji coba tes pemahaman matematik disajikan secara lengkap pada Tabel 3.3 berikut : Tabel 3.3 Rekapitulasi Nilai Soal Uji Coba Instrumen Kemampuan Pemahaman Matematik No Soal Validitas Daya Pembeda Indeks Kesukaran Nilai Interpretasi Signifikansi Nilai Interpretasi Nilai Interpretasi 1 0,65 Sedang Signifikan 0,25 Cukup 0,71 Mudah 2 0,61 Sedang Signifikan 0,33 Cukup 0,60 Sedang 3 0,69 Sedang Signifikan 0,30 Cukup 0,43 Sedang 4 0,68 Sedang Signifikan 0,38 Cukup 0,45 Sedang 5 0,78 Tinggi Signifikan 0,30 Cukup 0,24 Sukar Nilai Reliabilitasnya adalah 0,59 dengan kriteria sedang Tabel 3.3 menunjukkan validitas, daya pembeda dan indeks kesukaran dari soal-soal pemahaman matematik. Hasil analisa menunjukkan bahwa validitas soal 80 sedang dan 20 tinggi ; daya pembeda 100 cukup dan indeks kesukaran 20 mudah, 60 sedang dan 20 sukar. Sedangkan reliabilitasnya adalah 51 dengan kriteria sedang. Adapun kesimpulan dari semua perhitungan analisis hasil uji coba soal tes pemecahan masalah matematik disajikan secara lengkap pada Tabel 3.4 berikut:

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING

0 3 22

PENGARUH STRATEGI RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING (REACT) TERHADAP SIKAP DAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA.

0 4 27

PENERAPAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, AND TRANSFERRING) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA.

0 0 10

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN RELATING-EXPERIENCING-APPLYING-COOPERATING-TRANSFERRING (REACT) MENGGUNAKAN PENDEKATAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH FISIKA SISWA.

2 2 46

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS BERITA MELALUI PEMBELAJARAN JURNALIS CILIK DENGAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, AND TRANSFERRING) PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR.

2 15 68

EFEKTIVITAS PENERAPAN STRATEGI RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING (REACT) DALAM KEGIATAN PRAKTIKUM MATA PELAJARAN TIK TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA.

0 6 50

PENERAPAN STRATEGI REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, AND TRANSFERRING) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA MATERI BANGUN RUANG.

1 3 38

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI RELATING, EXPERIENCING, APLLYING, COOPERATING, TRANSFFERING (REACT).

0 0 39

UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING) PADA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 11 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/ 2015.

0 0 20

Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kontekstual REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, dan Transferring)

0 0 14