Kepraktisan Perangkat Pembelajaran Kriteria Kelayakan Perangkat Pembelajaran

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Disebutkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 tahun 2013 bahwa dalam kurikulum 2013 dituntut untuk mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam berbagai hal, salah satunya adalah kreativitas. Dalam penilaian kemampuan berpikir kreatif diperlukan beberapa komponen. Komponen dalam menilai kemampuan berpikir kreatif adalah kefasihan fluency, fleksibilitas flexibility, dan kebaruan originality 67 . Kemampuan berpikir kreatif dapat ditunjukkan melakui tingkatan-tingkatan antara lain tingkat berpikir kreatif 0 TBK 0, tingkat berpikir kreatif 1 TBK 1, tingkat berpikir kreatif 2 TBK 2, tingkat berpikir kreatif 3 TBK 3, dan tingkat berpikir kreatif 4 TBK 4. TBK 4 sangat kreatif, mensyaratkan komponen kebaruan, kefasihan, dan fleksibilitas atau kebaruan dan fleksibilitas terpenuhi. TBK 3 kreatif dengan komponen kebaruan dan kefasihan atau kefasihan dan fleksibilitas terpenuhi. TBK 2 cukup kreatif dengan komponen kebaruan atau fleksibilitas terpenuhi. Tingkat berpikir kreatif yang paling rendah yaitu TBK 0 tidak kreatif karena siswa tidak mampu menunjukkan komponen kebaruan, kefasihan dan fleksibilitas 68 . Kreativitas dapat didefinisikan sebagai suatu produk ataupun proses. Sternberg dan Lubart mendefinisikan kreativitas sebagai produksi kerja yang memiliki nilai kebaruan dan keberbermanfaatan. Torrance memandang kreativitas sebagai hasil seseorang menjadi peka terhadap permasalahan, kekurangan, kesenjangan pengetahuan, ketidakserasian, mengidentifikasi kesulitan, mencari pemecahan masalah, membuat prediksi, membuat hipotesis, menguji hipotesis, dan mengkomunikasikan hasil. Muhamed memandang kreativitas dalam lingkup yang lebih spesifik, yaitu kreativitas ilmiah yang didefinisikan sebagai kerja ilmiah menggunakan berbagai keterampilan proses dengan memiliki pengetahuan yang 67 Ijtijah Kamilia Amalina, Skripsi: “Investivigasi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dalam Pengajuan Masalah Matematika ” Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Surabaya, 2. 68 Siswono Tatag y.e., Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis, Surabaya: Unesa University Press, 2008, hal 31