Cara Memainkan Egrang Bathok Kelapa

47 kemampuan motorik kasar anak kelompok B TK Yos Sudarso Kecamatan Sukorejo Kota Blitar. 2. Wahyu Purwaningayu Galih 2012 yang berjudul Penggunaan Tari Gembala Sapi dalam Pembelajaran Anak Usia Dini untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik Kasar Anak di Kelompok A1 TK ABA 06 Malang. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan tari gembala sapi dalam meningkatkan motorik kasar anak usia dini dan mendeskripsikan peningkatan perkembangan motorik kasar anak usia dini melalui penerapan tari gembala sapi di kelompok A1 TK ABA 06 Malang. Rancangan penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas PTK kolaboratif. Penelitian ini dilakukan di Kelompok A1 TK ABA 06 Malang dengan jumlah siswa 21 anak, 9 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Peningkatan dari kegiatan Pra tindakan diperoleh skor 52, Siklus I diperoleh skor 70 dan Siklus II dengan skor 90. Kesimpulan penelitian ini adalah pembelajaran tari gembala sapi dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar anak usia dini secara maksimal. € Kerangka Berpikir Keterampilan motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. Oleh karena itu, biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot yang lebih besar. 48 Berdasarkan observasi di TK ABA Banjarharjo II Kalibawang Kulon Progo keterampilan motorik kasar anak masih kurang, yaitu pada unsur keseimbangan, kekuatan dan kelincahan. Untuk dapat meningkatkan keterampilan motorik kasar anak, peneliti dan guru memilih kegiatan permainan  ‚ƒ„… ‚ † „‡ h o k kelapa untuk meningkatkan keterampilan motorik kasar anak. Kegiatan permainan  ‚ ƒ„ … ‚ † „ ‡ h o k kelapa kegiatannya seperti permainan egrang bathok kelapa dengan jarak tertentu sesuai intruksi, permainan egrang bathok kelapa dengan jarak tertentu dan merubah arah kembali ke tempat semula sesuai intruksi, permainan  ‚ ƒ „… ‚ † „‡ h o k kelapa dalam bentuk zig-zag dan merubah arah kembali ke tempat semula sesuai intruksi. Diadakannya kegiatan tersebut keterampilan motorik kasar anak dapat meningkat dengan optimal. ˆ‰ Š ipotesis Tindakan Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir di atas, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah melalui permainan  ‚ ƒ „ … ‚ † „‡ h o k kelapa dapat meningkatkan keterampilan motorik kasar pada anak kelompok B di TK ABA Banjarharjo II Kalibawang Kulon progo. Keterampilan motorik kasar rendah Permainan  ‚ ƒ „… ‚ † „ ‡ h o k kelapa Keterampilan motorik kasar tinggi ‹Œ  Ž  III   ‘’ “ ”  • –— ‘ — Ž • Ž ˜ ™ š› œ ” š› šž œŸ œ › ¡ ¢ £¢ l ¤ t ¤¥ n ¤ n ¤ m ¢ ru p ¥ ¦¥ n §¢ £¢ l ¤ t ¤¥ n t ¤ £¨ ¥ ¦ ¥ n ¦ ¢ l ¥ s ©ª «¬¬­® ®¯ « © °± ® ² ­ ³ ¬ ³ « ­© ´ µ ¥ £ ¶ ¨ ¤ · ¥ ¦ ¸ ¦¥ £ ¹ ¢ º ¥ » ¥ ¦ ¼· ¥ ½ ¼ » ¥ ¾ ¤ ¿ ¨ ¥ £ § ¥ » ¾ ¤ ¹ ¤ § ¥ ¹ ¤ ¿ , ¥ » ¾ ¤ £ µ ¥ §¢ £¢ · ¤ ¾ ¤ ¾ ¤ ¨¥ ¦ À ¢ · ¥¦ ¸ ¦ ¥ £ § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤¥ £ ¹ ¢£ ¨ ¤ » ¤ £¥À ¸ £ ½ ¢¦¢ » Á ¥ ¹ ¥À ¥ ¨ ¢ £ ¶ ¥ £ ¶ ¸» ¸ ¦ ¢ · ¥ ¹ .  ¢ º ¥ » ¥ § ¥ » ¾ ¤ ¹ ¤ § ¥ ¹ ¤ ¿ ½ ¢ »¹ ¥À ¥ - ¹ ¥ À ¥ ¨¢ £ ¶ ¥ £ À ¤ ¾ » ¥ §¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤ ¥¦¥ £ À ¢ · ¥¦ ¹ ¥ £¥¦¥ £ § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤ ¥ £ ¤ £ ¤ · ¥ £ ¶ ¦¥ à ¨ ¢ À ¤ · ¥ £ ¶ ¦ ¥Ã  ¸ Ä¥ » ¹ ¤ à ť ¨ µ ¥ , ÆÇÇ È É Ê Ë - Ê Æ . ¡ ¢ £¢ · ¤ ¾ ¤ ¥ £ ¤ £ ¤ À ¢ £ º ¤ § ¾ ¥¦¥ £ ¦ ¼· ¥ ½¼ » ¥ ¹ ¤ ¥ ¾ ¥ ¸ § ¥ ¹ ¾ ¤ ¹ ¤ § ¥ ¹ ¤ ¥ £ ¾ ¥ » ¥ § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤ ¨ ¥ £ ¶ ¸ »¸ § ¢ £¨ ¥À § ¤ £ ¶ . ¡ ¢ £¢ · ¤ ¾ ¤ ¾ ¢ » · ¤ ½ ¥ ¾ · ¥ £ ¶ ¹¸ £ ¶ ¨¥ · ¥À § »¼ ¹ ¢ ¹ ¹ ¢ Á¥ ¦ ¥ Ä¥ · ¹ ¥ À § ¥¤ ¨ ¢ £ ¶ ¥ £ à ¥ ¹ ¤ · § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤¥£ ½ ¢ »¸ §¥ · ¥ § ¼ » ¥ £ . D ¢ £ ¶ ¥ £ ¨¢À ¤ ¦¤¥ £ ¹ ¢ Á ¥ ¦ §¢ » ¢ £ º ¥ £ ¥¥ £ , § ¢ · ¥¦ ¹ ¥ £ ¥¥ £ , ¼ ½¹ ¢ » Ì¥ ¹ ¤ ¨ ¥ £ » ¢ ¿ · ¢ ¦ ¹ ¤ § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤ ¹ ¢ £ ¥ £ ¾ ¤ ¥ ¹ ¥ ¾ ¢ » · ¤ ½ ¥ ¾ , ¹ ¢ · ¥ £Á ¸ ¾ £ µ ¥ §¢ £¢ · ¤ ¾ ¤ À¢ À ¥ £ ¾ ¥ ¸ , À ¢ £ º ¥ ¾ ¥ ¾ ¨¥£ À ¢ £ ¶ ¸ À § ¸ · ¦ ¥ £ ¨ ¥ ¾ ¥ , · ¥ ·¸ À ¢ £ ¶ ¥ £ ¥ · ¤ ¹ ¥ ¨ ¥ ¾ ¥ ¹ ¢ »¾ ¥ ½ ¢ » ¥¦ ä » ¨ ¢ £ ¶ ¥ £ À¢ · ¥ § ¼ » ¦¥ £ Ã¥ ¹ ¤ · § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤¥ £ . Å¢ £ ¸» ¸ ¾ Í ¤Á ¥ µ ¥ Î ¸ ¹¸ À ¥ ¨ ¥ £ D ¢ ¨ ¤ D Ĥ ¾ ¥ ¶ ¥À ¥ ÆÇ Ë Ç É Œ , À¢ £ µ ¥ ¾ ¥ ¦ ¥ £ ½ ¥ ÃÄ¥ § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤ ¥ £ ¾ ¤ £¨ ¥¦¥ £ ¦¢ · ¥ ¹ ¾ ¢ » À ¥ ¹¸ ¦ ¨ ¥ · ¥À § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤¥ £ ¦ ¸ ¥ · ¤ ¾ ¥ ¾ ¤ ¿ Ä ¥ · ¥ ¸ § ¸ £ ¨ ¥ ¾ ¥ µ ¥ £ ¶ ¨ ¤ ¦ ¸ À § ¸ · ¦¥ £ ½ ¢ »¹ ¤ ¿ ¥ ¾ ¦ ¸ ¥ £ ¾ ¤ ¾ ¥ ¾ ¤ ¿ . ¡ ¢ £¨ ¥ § ¥ ¾ ¾ ¢ » ¹ ¢ ½¸¾ ¨ ¤ § ¢ » ¦ ¸ ¥ ¾ ¼ · ¢ à  ¸ à ¥ »¹ ¤ À ¤ A » ¤¦ ¸ £ ¾ ¼ ÆÇ ËÇ É ‹Æ ½ ¥ ÃÄ¥ §¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤ ¥ £ ¾ ¤ £¨ ¥¦¥ £ ¤ £¤ À¢ »¸ §¥¦ ¥£ § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤¥ £ ¦ ¸ ¥ · ¤ ¾ ¥ ¾ ¤ ¿ ¦ ¥ » ¢ £ ¥ À ¢ £ ¸ £Á ¸ ¦ §¥ ¨ ¥ ¹¸ ¥ ¾ ¸ § » ¼ ¹ ¢ ¹ ¾ ¤ £ ¨ ¥ ¦ ¥ £ , à ¥ ¹ ¤ · § ¢ £ ¢ · ¤ ¾ ¤¥ £ £ µ ¥ à ¥ £ µ ¥ ½ ¢ » · ¥ ¦ ¸ ½ ¥ ¶ ¤ ¹¸½ Á ¢ ¦ µ ¥£ ¶ ¨¤ ¾ ¢ · ¤ ¾ ¤ ¥ ¾ ¥ ¸ ¾ ¤ ¨¥¦ ¸ £ ¾ ¸ ¦ ¨ ¤ ¶ ¢ £ ¢ » ¥ · ¤ ¹ ¥ ¹ ¤¦ ¥ £ . ÏÐ Ñ . Ò Ó Ô ÕÖ× Ø ÖÙ ÖÚÛ ÜÛ Ý Ù Þ ßà y á â ã áä á l å t åæ n å ä å s á m ß æ æ n æ â âá l æ s ç è é êçê ç æ ä ëæ r ìæ r ë o íí é æ l åà æ w æ ä î é u lo n ï ro îðñ y æ ä î à á r ë u m l æ ì ò ó æ ä æ â ñ y æ ä î t á r ô å r å ô æ r å õ ö æ n æ â l æ â å - ÷ æ âå ô æ ä õ Ï æ ä æ â ã á ø á ù ã ß æ ä . úû ü Ô ÕÖ× Ø ÖÙ ÖÚÛ Ü Û Ý Ù ý àë áâ ô æ ÷ æ ù ã á äá ÷ å þ åæ ä å ä å æ ô æ ÷ æ ì ã á ä å ä î âæ þ æ ä ù ðþ ð ø å â âæ ÿ æ ø æ äæ â ù á ÷ æ ÷ ßå ãá øù æ å ä æ ä æå þ ß â á î å æ þ æ ä ã á øù æ å ä æ ä eg hok â á ÷ æ ã æ . û Setting Ø ÖÙ ÖÚÛ Ü Û Ý Ù ã á äá ÷ å þ å æ ä þ å ä ô æâæ ä â á ÷ æ ÿ å äå ô å ÷ æ âß âæä ô å ì æ ÷ æ ù æ ä è é ABA B æ ä ë æ ø ì æ ø ë ð íí é æ ÷ å àæ æ ä î é ß ÷ð ä ï øð îð A ÷ æ ÿ æ ä ô å ãå ÷ åì ä æ ìæ ÷ æ ù æ ä è é â æ ø áä æ ù á ø ß ã æ â æ ä þ á ù ã æ þ âá î åæ þ æ ä æ ä î ÿ á ÷ æ ù æ å ä å ô å î ß ä æ â æ ä ô æ ÷ æ ù ã á øù æ å ä æ ä å ÿ å â æ äæ â , ô æ ä ù á ù å ÷ å â å ÷ ß æ ÿ ìæ ÷ æ ù æ ä æ ä î ß âß ã ù á ù æ ô æå . û ÝÙ ÝÙ Ý Ù Ø Ö Ù Ö Ú Û Ü Û Ý Ù D æ ÷ æ ù ã á äá ÷ å þ å æ ä ù áä î î ß ä æ â æ ä ù ðô á ÷ ÿ ãå ø æ ÷ ô æ ø å éá ù ù å ÿ ô æ ä è æ îî æ ø þ æ ä î ô å âá ù àæ ä î â æ ä ð÷ á ì Þ þ áãì á ä éá ùù å ÿ ô æ ä ð à å ä . è æ îî æ ø þ Þ ß æ ø ÿ å ì æ ô æ , õ Ï ö , æ ä î þ á øô å ø å ô æ ø å ù æ ÿ å ä î - ù æ ÿ å ä î ÿ å â ÷ ß ÿ ù áä î î ß ä æ â æ ä á ù ã æ þ â ð ù ã ð ä áä þ å ä ô æ â æ ä æ å þ ß ã á ø áä æ ä æ æ ä , þ å ä ô æ â æ ä ð à ÿ á ø æ ÿ å , ô æ ä ø á ÷ á â ÿ å ô æ ÷ æ ù ÿ ßæ þ ß ÿ ã å ø æ ÷ æ ä î ÿ æ ÷ å ä î þ á ø â æ å þ . õ . ï á ø áä æ äæ æ ä æ . á ù à ß æ þ á ä æ ä æ éá î åæ þ æ ä æ ø åæ ä é , ù æ þ á ø å æ ä î ô å æë æ ø â æ ä þ á ä þ ß ä æ ÿ á ÿ ß æ å ô á ä î æ ä â ß ø å â ß ÷ ß ù æ ä î ô å þ ß æ ä î âæ ä ô æ ÷ æ ù é ñ é å ä å à á øî ß ä æ ÿ áà æ î æå ã á ôðù æ ä î ß ø ß ô æ ÷ æ ù ù á ÷ æ â ÿ æ ä æ â æ ä â á î å æ þ æ ä àá ÷ æë æ ø ù á ä î æ ë æ ø ô å âá ÷ æ ÿ . + , - . . 1 , , 1 - eg 234 g 5 3 6 hok . . , + , - . 7 8 1 - , -9 - , - eg 23 4 : 5 3 6 hok . - 1 , - - - - , , - 1 ; . eg 23 4 : 5 3 6 hok , 8 - - - - . . eg 23 4 : 5 3 6 hok , 8 - - - , 9 9 - - - . . . eg 234 : 5 3 6 hok - = , - = , , 9 9 - - - . . ? + . - 8 , , , - 9 , - , - - - eg 23 4 : 5 3 6 hok . - 9 , - eg 2 34 : 5 3 6 hok , 8 - 1 9 , - - . - - , 9 , - . . ? + ? + 8 , , , ,, + 1 , - 9 - . ? + - 9 - . , , , , - - , , . 1 , , . -- + . AB C D E FG l F H IJ D K LK M K NO P J Q F RS T F U QKP K T F VWK R SW I F RX K IJ P J K N K T J IJ I , H F V YP J KN P J T K H Y H K N R FG T F HIJ . Z F TK H I K NK K N R F G T FH IJ W F RY Q K P JIH Y IJ K N L K R K Q F N F T J L J PKN OYRY HF T K I K L K Y W F R H S T K WS R K IJ M K N O W F R I K N O H YLK N D D JIH Y IJ L F R IF W YL YN LY H V F N O F X K TYK I J U K IJ T L J NPK H K N M K N O L F T K U P J T K H Y H K N M K J L Y P F N O K N [K RK V F T K H Y H K N Q F N F T J L J K N L F RU K P K Q QRS IFI M K N O L F R \ KP J , VK I K T K U M K N O V YN [Y T PK N IF O K T K U K T M K NO W F R H K J L K N P F N O K N L J N P K H K N M K N O P J TK H Y H K N . ] F L F T K U J L Y V F N[ K R J \ K T K N H F T Y K R L F RU K P K Q VK I K T K U - V K I K TK U M K N O V YNO H J N L J VW Y T KO K R PK Q K L P J W YK L R F N [ K N K Q F RWK JH KN QK P K L K U K Q H F O J K L K N IF T K N \ Y L NM K . B KOK N Q F R F N [K N K K N L J NP K H K N HF T K I V F NYR YL ] L F Q U F N F V V J I P K N E SW J N _ [ . ` K O O K RL ] YaK R I J U _KP M K , bcc de B A I F Q F R L J Q K PK O K VW K R W F R JH Y L e F L F R K N O K N e b = Perencanaan 2 = Tindakan dan Observasi I 3 = Refleksi I 4 = Rencana Terevisi I 5 = Tindakan dan Observasi II 6 = Refleksi II Gambar 1. Proses Tindakan Kelas Suwarsih Madya, 1994: 25 f . g h i j k i l hj mn o p n qr j s r tr Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, dan dokumentasi, yaitu : 4 5 2 1 ▼ ◄ ▼ ◄ ▲ 3 ▲ 6 uv w x y z{| rv }{ ~ y z { | rv } { ~  ~ l } € € } n ‚ | ƒ | l ~ t ~  | ƒ „ } n … } r } m | l } € € } n ‚ | ƒ „ } m } t } n  } n ‚ | ƒ… } t } t } n m | ƒ„ | ƒ } ~ ‚ | l } € {} n }} n € | „ ~ } t } n ‚ | m z | l }†} r } n  ~ € | l } s y } ƒ„  ~ tu n †  €€ } n } n } €  ~  ~ € ‚ }  } s }} t p r ‡{ | s € | „ ~} t } n z| l }†} r m | ƒ „ }† } r z| rl } ƒ„ su n „  | ƒ „ } n m | ƒ „ „ ƒ } € } n l | m z } r ‡ z { | rv } { ~ y } ƒ„ t | l } ˆ  ~ { ~} ‚ € } n s | rt } z | r  ‚ } … } t } t } n l } ‚ } ƒ „ } n terlampir. 2. Dokumentasi Dokumentasi dilakukan dengan cara mengambil foto atau rekaman gambar pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Dokumen ini dilakukan untuk memberikan gambaran secara nyata tentang aktifitas yang dilakukan anak untuk meningkatkan kemampuan berpikir pada saat proses pembelajaran dan untuk memperkuat data yang telah diperoleh. Dokumen-dokumen tersebut berupa foto yang memberikan gambaran nyata mengenai kegiatan anak pada saat proses pembelajaran berlangsung. Foto tersebut berfungsi untuk merekam kegiatan penting yang dilakukan anak pada saat proses pembelajaranyang menggambarkan tentang partisipasi anak dalam kegiatan pembelajaran. ‰ Š ‹Œ Ž  ‘ ’Œ “ ’Œ ’”•Ž• –Œ Pada penelitian ini menggunakan instrumen pokok, yaitu panduan observasi dalam kegiatan permainan eg — ˜ ™š › ˜œ hok kelapa. Dari permainan tersebut dapat mengungkap tentang bentuk-bentuk upaya guru dan hambatan yang dihadapinya dalam meningkatkan kemampuan keseimbangan, kekuatan dan kelincahan dalam melakukan kegiatan permainan eg — ˜ ™š ›˜œ hok kelapa pada ž Ÿ Ÿ ¡ ¡¢ lo m £¤ ¡ ¥ ¦§ ¨ © ª¥ ª ¥ Ÿ «Ÿ r ¬Ÿ r « o ­­ © Ÿ l § ® Ÿ w Ÿ ¯ © u lo n ° ro ¯¤ ± Lembar observasi diuraikan pada tabel di bawah ini : Tabel 1 : Instrumen Model Assesmen Keseimbangan No Nama Anak Keseimbangan Ket S KS BS Keterangan : S : Seimbang, KS : Kurang Seimbang, BS : Belum Seimbang Tabel 2 : Instrumen Model Assesmen Kekuatan No Nama Anak Kekuatan Ket B KB BB Keterangan : B : Bisa, KB : Kurang Bisa, BB : Belum Bisa Tabel 3 : Instrumen Model Assesmen Kelincahan No Nama Anak Kelincahan Ket L KL BL Keterangan : L : Lincah, KL : Kurang Lincah, BL : Belum Lincah ² ² ³ ´ µ ¶ l · ¸ ¹ ºµ »¼½ ¾ ¶¿ ¼ l ´ ¼ ´ n À ¶ Á¶ ¼ m µ ´ ¿Â ´ n à o À r ¼ t ¶ r ¼ ´ Deskripsi Keterangan 1. Seimbang S Jika anak mampu menjaga keseimbangan dengan waktu yang lama dalam menggunakan alat ketika berjalan sesuai intruksi Anak tampak menjaga keseimbangan dan benar dalam melaksanakan instruksi 2. Kurang Seimbang KS Jika anak kurang mampu menjaga keseimbangan dengan waktu yang cukup lama dalam menggunakan alat ketika berjalan sesuai intruksi Anak kurang menjaga keseimbangan dan masih belum benar dalam melaksanakan instruksi 3. Belum Seimbang BS Jika anak belum mampu sama sekali melaksanakan instruksi guru Anak belum mau melaksanakan instruksi walaupun sudah di bujuk Tabel 5 : Rubrik Penilaian Kekuatan No Kriteria Deskripsi Keterangan 1. Bisa B Jika anak mampu berjalan menggunakan alat dengan jarak tertentu sesuai instruksi Anak mampu berjalan menggunakan alat dengan jarak tertentu dan benar dalam melaksanakan instruksi 2. Kurang Bisa KB Jika anak kurang mampu berjalan menggunakan alat dengan jarak tertentu sesuai instruksi Anak kurang mampu berjalan menggunakan alat dengan jarak tertentu dan masih belum benar dalam melaksanakan instruksi 3. Belum Bisa BB Jika anak belum mampu sama sekali berjalan menggunakan alat sesuai intruksi Anak belum mau melaksanakan intruksi walaupun sudah di bujuk ÄÅ Æ Ç È É l Å Ê Ë ÌÈ ÍÎÏ Ð ÉÑ Î l Ç Î Ç n Ò É l Î ÑÓ Ç Ô Ç n Õ o Ò r Î t É r Î Ç Deskripsi Keterangan 1. Lincah L Jika anak mampu berjalan cepat, zig- zag dan mampu merubah arah secara cepat sesuai instruksi Anak tampak lincah, cepat, zig-zag dan benar dalam melaksanakan instruksi 2. Kurang Lincah KL Jika anak kurang mampu berjalan cepat, zig-zag dan merubah arah secara cepat sesuai instruksi Anak kurang lincah dan masih belum benar dalam melaksanakan instruksi 3. Belum Lincah BL Jika anak belum mampu sama sekali melakukan instruksi guru Anak belum mau melaksanakan instruksi walaupun sudah di bujuk H. Ö × Ø Ù Ú Ø Û Ù ÜÝ ÚÞÚ s ßÜà Ü Setelah data diperoleh dan dikumpulkan maka langkah selanjutnya dalam proses penelitian adalah menganalisis data. Kegiatan mengklasifikasikan, menganalisa dan menarik kesimpulan dari semua data yang terkumpul dalam tindakan disebut sebagai langkah menganalisis data. Analisis data diwakili oleh refleksi putaran penelitian tindakan. Dengan melakukan refleksi peneliti akan memiliki wawasan otentik yang membantu dalam menafsirkan data penelitian. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yakni pengolahan data yang dikumpulkan melalui observasi. Menurut Suharsimi Arikunto 2002: 29 analisis deskriptif digunakan untuk menggambarkan bahwa tindakan yang dilaksanakan dapat menimbulkan adanya perbaikan, peningkatan dan perubahan ke arah yang lebih baik jika dibandingkan keadaan sebelumnya. áâ I. ã äå æ äç è é ê é çë ì ë ä ê íî ï p Yoni 2010 berp endapat bahwa jadwal penelitian dibuat dengan rinci dan operasional yang bertujuan agar penelitian yang dilakukan tidak berlarut-larut. Penelitian akan dilakukan selama 4 bulan dengan jadwal penelitian sebagai berikut : Tabel 7. Jadwal Penelitian Kegiatan Februari Maret April Mei Juni 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Perencanaan Observasi Penyusunan Proposal Bimbingan Pelaksanaan Tindakan dan pengumpulan data Analisis data dan refleksi Penyusunan laporan ã ð ñ ê å ë ò äì óô õ é ö é ô ÷ ä ø ë ç ä ê Keberhasilan penelitian tindakan kelas ini ditandai dengan adanya perubahan ke arah perbaikan. Adapun keberhasilan akan kelihatan apabila hasil kegiatan anak permainan eg ùúûü ý ú þ hok kelapa terjadi peningkatan. Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah apabila 80 dari jumlah anak mendapat nilai dengan kriteria bisa. Kriteria berupa presentase kesesuaian Suharsimi Arikunto, 2010: 44, yaitu : a. Kesesuaian kriteria : 0 - 20 = Kurang sekali b. Kesesuaian kriteria : 21 40 = Kurang c. Kesesuaian kriteria : 41 60 = Cukup d. Kesesuaian kriteria : 61 80 = Baik e. Kesesuaian kriteria : 81 100 = Sangat Baik ÿ r s r n t r s n t s m u n t m t t t r l n r n l t n m n ru m u s r t -rata me Purwanto, 2011: 116. Rata-rata me biasa dinotasikan dengan X adalah rata-rata dari keseluruhan nilai atau jumlah. Rata-rata dihitung dengan menjumlahkan semua data di bagi dengan jumlah datanya. Rumus yang dipakai adalah sebagai berikut : X = ∑ ∑ x 100 Keterangan : X : Rata-rata N : Jumlah siswa yang mendapat kriteria bisa n : Jumlah siswa keseluruhan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Penelitian 1. Lokasi Penelitian

ABA B + + , , +- A +- B. . + , + - 1 . ABA B 2 + , B , , 3 , 2 2 - - 2 - - . 2 2 , + + - + - + + - 2 + 2 - .

2. Subjek Penelitian

+ - +- B 2 + , 4 , 0 5 - - +- . + 6 + +- B 2 + +- 2 + 2 + ABA B 2 - - , +- - , + . 7 + - , - + + + 8 9:; 9 =; ?A - . - - , BC D EFD , D GFD HI J IF KI L ML E N OP DI FI E I NJ D H G OGLI D F L Q L I E M O E PO KR I E P I EES I . T O EO U D FDI E V D U I NG I E I N I E G O U I KI V L I RL U I E KL U I D RL U I E A M HD U GIK MID W O D X C Y Z .

B. Deskripsi Kondisi Awal Anak Sebelum Tindakan

[ I E PNI J I \ I U S I EP V D U I N LN I E GO R O U LK KO U I N GI E INI E MO E O U D F D I E FD E V I NI E N O U IG , S I D FL K O U I N LN I E M OEP I K I FI E I \ I U R OHL M I N O PDI FI E MHI FD E V I N I E L E F L N K OEPOFI JLD N ] E V D GD I \ I U I E I N G ORO U L K F D E V I N I E V D U I NG I E I N I E . I HD J IG D U ] R GOH _ IGD I \ I U S I E P V D U INL NI E , K IN I V I M I F V D NOF I JL D R IJ \ I V I U I K MOKRO U I Q I H I E K ] F ] HD N NI G I H K O U I U LD N O PDI FI E ROH KI D E ` abc d a ec fg hi N O U I M I I E I N R O U LK K OEPOFI JLD j IH I I FIL K O F ]V O ROH KI D E G O j I HI R O E I H , G OJD E PP I I E IN V I U I K K O U IN LN I E N OP DI F I E J I E S I I G I U ROH KID E . k O U I D E DF L l N ] K M ] EO E N O GOD KR I EP IE , N ONL IFI E , V I E N O U D E j I J I E I EIN RO U L K KI NGDKI U . D GD E D V I M IF V D I HF DN I E RI J \ I I EIN R O U L K KOEP LI GID V IG I H V I HD MOH K I D E I E ` a b c d a e c t g h i N O U I M I . m IGD U MO E P I KI F I E F O H G O R LF V I M I F V DFI K MD U N I E GO MOHF D M I V I F I RO U R O HD NL F D E Dn op q r s tu v . w r x y u zs xt{| r x y }t~r ~ €r  B t { ~ r y  ‚ ƒ „…†ƒ ‡ …ˆ‰ Š‹ }tur  r Œ ts tu € ~ q y   r Ž r  No. Komponen Keterampilan Motorik Kasar Kriteria Jumlah Anak Persentase p  }t xt y ~sr  r  Œ ty ~s r   o ‘ p ’ “ ”• }€ {r  Œ t y ~sr  ‘ – —p ’ “ ” B t u €~ Œ t y ~s r   ‘ — ’ p “• Jumlah 28 100 ‘  }t Ž €r ˜r  B y x r ™ p— ’ v o }€ {r  B y x r ‘ p — ™• B t u €~ B y x r ‘ — ’ p “• Jumlah 28 100 ” }tuy  š r › r  œ y  š r › “ p “ ’ ‘  • }€ {r  œ y  š r › ‘ ‘ — v ’ ™ — • B t u €~ œ y  š r › ‘ — ’ p “• Jumlah 28 100 B t{  r x r{ Ž r  ˜rs t u  y r ˜ r x › r x yu Ž t~ r ~ € r  r  r Ž  r u r ~ st { ~ry  ž ƒ „…† ƒ Ÿ …ˆ ‰ Š‹ Ž t urr x tst u € ~ ˜ y   r Ž r  ,  y Ž t˜ r › € y sr › r  r  r r x  t Ž Ž t xt y ~ s r  r  ˜ t {  r  r ˜ o r  r Ž xty~sr    r ur ~ ~ t   €  r Ž r  r ur ˜ ž ƒ „… † ƒ Ÿ… ˆ ‰ Š ‹ Ž tu rr r ˜ r € xts t x r{ ‘ p ’“ ” •  r {y ¡ €~ ur › r  r Ž , ‘ – r  r Ž Ž €{r   xt y ~sr   ru r ~ ~ t  € r Ž r r ur ˜ ž ƒ „ …†ƒ Ÿ …ˆ‰ Š ‹ Ž t ur  r r ˜ r € xtst x r { — p , “ ” •  r{ y ¡ € ~u r › r  r Ž ,  r  ‘ r  r Ž s t u €~ x ty ~s r    rur ~ ~t  €r Ž r  r u r ˜ ž ƒ „ … †ƒ Ÿ …ˆ ‰ Š‹ Ž tu r r r ˜ r € xtst x r { — ’ p “ • . ¢ r  r r x t Ž Ž t Ž € r ˜ r  ˜t{  r r ˜ ™ r  r Ž £ r   s y x r r ˜r € ~r ~ € st { ¡r u r  ~ t  € r Ž r  r ur ˜  t  r ¡r { r Ž ˜t{ ˜ t  ˜€ xt x € r y y x ˜{ € Ž x y r ˜ r € xt s tx r { p— ’v o  r {y ¡ €~ ur › r r Ž , ‘ p r  r Ž Ž € {r  sy x r s t { ¡ r u r  ~t  €r Ž r  r ur ˜  t  r  ¡r{r Ž ˜ t { ˜ t  ˜€ xtx€ ry y  x˜ { € Ž x y r˜r € xt s tx r { — ™•  r {y ¡ € ~ ur › r  r Ž ,  r  ‘ r  r Ž s t u € ~ sy x r s t {¡ r u r  ~ t  € r Ž r  ru r˜  t  r  ¡ r {r Ž ˜ t{ ˜ t  ˜ € xt x€ r y y x˜ { € Ž x y r ˜ r € xts t x r { — ’ p “ •  r {y ¡ € ~ur › r  r Ž . ¢ r  r r x t Ž Ž tuy  š r › r  ˜ t {  r r ˜ “ r r Ž £ r   uy  š r › £ ry ˜€  r r ˜ s t{¡ r ur  š t r ˜ , ¤y - ¤r   r  ~r ~ € ~ t {€sr › r { r › x t š r {r š t  r˜ xt x € r y ¥¦ §¨ © ª «¬­ ©§ ® ª ®¬ ©¯°¯ © ® « ± ²³ ¦ ´ µ ® «§ ¶ ¬ ·¸ ® ¹ ® ¨ ® ­ , ¦¦ ® ¨ ® ­ ­¬ « ® ¨ º ¸ § ¨»® ¹ µ® ¸ ® · ° ¯« ¶ ® ¸ ® ¨ »¯ ¼ ® ª , ½ §º - ½ ® º µ® ¨ ·® · ¼ ¬ ·¯«¬°® ¹ ® « ® ¹ ©¯» ® « ® »¯ ¼ ® ª © ¯© ¬ ®§ § ¨ © ª « ¬­ © § ® ª® ¬ ©¯ ° ¯© ® « ¾¿³ À¾ Á µ ® «§ ¶¬ ·¸ ® ¹ ®¨®­ , µ ®¨ ¦ ® ¨ ® ­ ° ¯ ¸ ¬ · ¸ § ¨ » ® ¹ ° ¯¸ ¬ · ·® · ¼ ¬ © ® · ® ©¯­ ® ¸ § ·¯¸ ® ­¬ ­® ¨ § ¨ © ª «¬­ ©§ º ¬ « ¬ ®ª® ¬ © ¯° ¯ © ® « ¾ , ± ²Á µ ® «§ ¶¬ ·¸ ® ¹ ® ¨ ®­  B ¯ « µ® © ® «­® ¨ ¬ « ® § ®¨ µ § ®ª® © µ ® ¼ ® ª µ § ­ ¯ ª ®¹ ¬§ ° ®¹ à ® ·® © §¹ °® ¨ Ä ®­ ® ¨ ® ­ Ä ® ¨ º ­ ¬ « ® ¨ º ° ¯ « ¹® ©§ ¸ µ® ¸ ® · · ¯ ¸® ­¬­ ®¨ ¬¨ ¶¬ ­ ­¯ « ¶ ® ° ¯« ·® §¨ Å ÆÇÈÉ Æ Ê ÈË ÌÍÎ ­ ¯¸® ¼ ® . ϧ ©§ ¨ § µ ® ¼ ®ª µ § ® « ª §­ ® ¨ ° ®¹ à ® ·Ðª Ð «§­ ­ ® © ® « ®¨ ® ­ ° ¯¸¬ · ª¯ « ¸ ®ª § ¹ µ¯¨ º ® ¨ °® § ­ , µ ®¸ ®· ® «ª § ­ ¯ © ¯ §·° ® ¨ º ® ¨ ª¬ °¬ ¹ µ® ¸ ® · ·¯¨ º º ¬¨ ® ­® ¨ ® ¸ ® ª Å Æ Ç È É Æ Ê È Ë ÌÍ Î ·® ©§ ¹ ­ ¬ « ® ¨ º ©¯ §·° ®¨ º , ® ¨ ® ­ ­¬ « ®¨ º ° § © ® ° ¯« ¶® ¸ ® ¨ ·¯ ¨ ºº ¬ ¨® ­® ¨ ® ¸ ® ª Å ÆÇ È É Æ Ê È Ë ÌÍ Î ­ ¯ ¸ ® ¼ ® µ¯¨ º ® ¨ ¶ ® « ® ­ ª ¯ « ª ¯ ¨ ª¬ © ¯ « ª® ®¨ ®­ ­ ¬ « ® ¨ º ¸ § ¨ »® ¹ µ® ¸ ® · °¯ « ¶ ® ¸ ® ¨ » ¯ ¼ ® ª , ½ §º - ½ ® º µ® ¨ ·® · ¼ ¬ · ¯ « ¬°® ¹ ® « ®¹ ©¯ » ® « ® » ¯ ¼ ® ª . Ѹ ¯¹ ­ ® « ¯¨® § ª ¬ , ­ ¯ ® µ ®® ¨ §¨§ · ¯¨¶ ® µ §­® ¨ ¸®¨ µ® © ®¨ ¬ ¨ª¬­ ° ¯ « ¬ ¼ ® Ä ® ·¯ ¨ § ¨ º ­® ª ­ ®¨ ¼ ¯·° ¯ ¸® ¶ ® « ® ¨ ·Ðª Ð «§ ­ ­® © ® « · ¯¸ ® ¸¬ § ­¯ º § ® ª ®¨ ° ¯ «· ® § ¨ Å ÆÇ È É Æ Ê È Ë ÌÍ Î ­¯¸ ® ¼ ® . Ò® ©§ ¸ ª ¯« © ¯°¬ª µ® ¼ ® ª µ§© ® ¶ § ­ ® ¨ · ¯¸ ® ¸¬ § º« ® Ó § ­ µ § ° ® à ® ¹ § ¨ § Ô Õ Ö ×Ø Ö Ù Ú . Õ Ù Ö Û Ü Ý Þ ß ×Ö × à á Ö â ã âÖ Ý äß Ù ×Ö Ü â åæçèé æ ê è ë ìíî Þ ß ï Öà Ö ð ß Øß ï á × ñÜ â ò Ö ÝÖ â 6 20 2 5 21 2 4 22 2 5 10 15 20 25 30 Seimbang Kurang Seimbang Belum Seimbang Bisa Kurang Bisa Belum Bisa Lincah Kurang Lincah Belum Lincah Keseimbangan Kekuatan Kelincahan óô

C. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Siklus I

a. Perencanaan siklus I

õ ö ÷ö øö ù ö ú ú û ü û ýþ ö ý öö ý øÿ ý ÷ö ö ý ú ö ÷ ö ÿ , ú û ýû ÿø ÿ û ö öý û ÿ ö ø ö ý ö ýø ö ü ö ö ÿý ûüû ýþö ýö ö ý úû ö ö ý ö ö ý úû û ö öü ö ý . û ý þö ýö úû ûö ö üö ý ø ü ÿ öö ü û ö ÿ û ÿ ö ø ö ý ûü ö ÿý û ö ú ö ÷ÿ ý ú û ý û ÿ øÿ û û ü ö ö ö ÷ û ý ö ý ü û ö ö ý û ö ÿ û ö ö ÿ ö öø ü ÷ öý ÷ ÿ ý ø ö ÿ ö ý ýø û ý ÷ ö ú ö ø ú û ü û ø ö ý û úö ö û öù . õ ö ÷ö ø öù ö ú ú û ü û ý þö ýö ö ý , ö ý ÷ ÿ ö ö ý ú û ý û ÿ øÿ ö ÷ö ö ù û ý ý û ý þö ý ö û ÿö ø ö ý ö ü ÿ ö ý , û ö ö ÿ ö þ ö ý ú û ý û ÿøÿ ÷ö ý ö ö ø ü ÷ ö ö ú û ö ö ý ö ö ý û ÿö ø ö ý û ü ö ÿý û ö ú ö . û ú ûü ÿö ú ö ý û û ý ö ú ö ý ýø û ÿ ö ø ö ý û ü ö ÿ ý û ö ú ö . ô û ý ý û ö ü û ü ö ÿ øû ý ø ö ý û ÿö øö ý û ü ö ÿý û ö ú ö , ö ý ûü ÿ ÿ ö ú û - ö ú û úû ýÿöÿö ý û ÿ ú ø ÿ û û ÿ ö ý ö ý , û ö ø ö ý ÷ ö ý û ÿýþ ö ùö ý ÷ ö ö û üö ÿý û ö ú ö . û ý ÿö ú ö ý û û ý ö ú ö ý úûüö öøö ý ý ø û ý÷ û ýøö ÿ ö ý û ÿ ö ø ö ý ú û û ö ö ü ö ý ö ý ö ö ý ûü ö ý ý , û ú ûü ø ÿ ö ûüö .

b. Pelaksanaan dan Observasi Siklus I 1. Pelaksanaan Siklus I

û ÿö øö ý ö ö ÷ÿ ö ÿ ÷û ý ö ý û ü÷ ö ûü ö ö û û û ÿö ø ö ý ÷ ÿ ö ÿ . û ø û ö ù ÷ ö û û öÿ ü û ý þ ö ú ö ý ö ö ÷ö ý ÷ ÿ ö ö û ù