Refleksi Siklus II Observasi Siklus II

123 kelapa atau sebesar 46,43 dari jumlah anak. Pada kegiatan bermain é êëìíê î ì ï ðñ ò kelapa dengan berjalan lurus dan merubah arah kembali ke tempat semula ada 14 anak yang bisa kuat dalam bermain é êë ìí ê î ì ï ðñ ò kelapa atau sebesar 50 dari jumlah anak. Ada 14 anak yang kurang bisa kuat dalam bermain é êëì í ê î ì ï ð ñò kelapa atau sebesar 50 dari jumlah anak. Pada kegiatan bermain é êëì í ê î ì ï ð ñ ò kelapa dengan berjalan zig-zag dan merubah arah kembali ke tempat semula ada 12 anak yang lincah dalam berjalan zig-zag atau sebesar 42,86 dari jumlah anak. Ada 16 anak yang kurang lincah dalam berjalan zig-zag atau sebesar 57,14 dari jumlah anak. Kemampuan anak dalam kegiatan bermain é ê r ì í ê î ì ï ð ñ ò kelapa pada tindakan siklus I pertemuan ketiga, diketahui bahwa pada kegiatan bermain é êëì í ê î ì ï ðñ ò kelapa dengan berjalan lurus, 19 anak yang seimbang dalam berjalan menggunakan egrang bathok kelapa atau sebesar 67,86 dari jumlah anak. Ada 9 anak yang kurang seimbang dalam menggunakan alat éê r ì í ê î ì ï ð ñò kelapa atau sebesar 32,14 dari jumlah anak. Pada kegiatan bermain é êëìíê î ì ï ðñ ò kelapa dengan berjalan lurus dan merubah arah kembali ke tempat semula ada 18 anak yang bisa kuat dalam bermain é êë ìí ê î ì ï ðñ ò kelapa atau sebesar 64,29 dari jumlah anak. Ada 10 anak yang kurang bisa kuat dalam bermain é êëì í ê î ì ï ðñ ò kelapa atau sebesar 35,71 dari jumlah anak. Pada kegiatan bermain éê ëì í ê î ì ï ðñò kelapa dengan berjalan zig-zag dan merubah arah kembali ke tempat semula ada 16 anak yang lincah dalam berjalan zig-zag atau sebesar 57,14 dari jumlah anak. Ada 12 anak yang kurang lincah dalam berjalan zig-zag atau sebesar 42,86 dari jumlah anak. 124 Pada kegiatan tindakan siklus I diketahui beberapa kendala pada kegiatan bermain ó ôõö ÷ô øö ù úû ü kelapa, sehingga diperlukan adanya perbaikan pada tindakan siklus II yang meliputi : a Guru menambah pemberian contoh bermain ó ô r ö ÷ ô ø öù ú ûü kelapa kepada anak, yaitu dilakukan penambahan sebanyak dua kali agar anak paham dan jelas contoh dari guru sehingga anak dapat melakukan kegiatan dengan baik dan benar. b Pada saat berjalan menggunakan óô õö ÷ ô øö ù úûü kelapa, tali pada alat ó ô õ ö ÷ ô ditarik kencang agar tidak kendor sehingga alat dapat digunakan selayaknya orang berjalan. c Memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan kegiatan bermain ó ôõö ÷ô øö ù úû ü kelapa yaitu sebanyak tiga kali, sehingga mendapatkan hasil yang maksimal. d Pembatas tiap-tiap jarak direnggangkan yaitu dengan jarak satu rentangan anak, agar ruang gerak anak dalam berjalan luas. e Pada saat kegiatan berlangsung guru harus dapat mengkondisikan dan mengkontrol anak yang lain agar tidak mengganggu anak yang sedang melakukan kegiatan bermain óô õö ÷ ô ø öù úû ü kelapa dan agar kegiatan itu dapat dilaksanakan dengan optimal. f Guru dapat memberikan penghargaan yang lebih kepada anak, misal dengan memberi hadiah agar anak dapat bersemangat semua dalam melakukan kegiatan bermain óô õö ÷ ô øö ù úû ü kelapa. 125 Kemampuan anak dalam kegiatan bermain ýþ r ÿ þ ÿ kelapa pada tindakan siklus II pertemuan pertama, diketahui bahwa pada kegiatan bermain ýþ ÿ þ ÿ kelapa dengan berjalan lurus, ada 21 anak seimbang dalam menggunakan alat ýþ r ÿ þ ÿ kelapa atau sebesar 75 dari jumlah anak. Ada 7 anak kurang seimbang dalam menggunakan alat ýþ ÿ þ ÿ kelapa atau sebesar 25 dari jumlah anak. Pada kegiatan bermain ýþ ÿ þ ÿ kelapa dengan berjalan lurus dan merubah arah kembali ke tempat semula ada 20 anak yang bisa kuat dalam berjalan menggunakan ý þ ÿ þ ÿ kelapa hingga atau sebesar 71,43 dari jumlah anak. Ada 8 anak yang kurang bisa kuat atau sebesar 28,57 dari jumlah anak. Pada kegiatan bermain ýþ ÿ þ ÿ kelapa dengan berjalan zig-zag dan merubah arah kembali ke tempat semula ada 20 anak yang lincah dalam berjalan zig-zag menggunakan alat ý þ ÿ þ ÿ kelapa atau sebesar 71,43 dari jumlah anak. Ada 8 anak yang kurang lincah dalam berjalan zig-zag menggunakan alat ýþ ÿ þ ÿ kelapa atau sebesar 28,57 dari jumlah anak. Kemampuan anak dalam kegiatan bermain ýþ ÿ þ ÿ kelapa pada tindakan siklus II pertemuan kedua, diketahui bahwa pada kegiatan bermain ýþ ÿ þ ÿ kelapa dengan berjalan lurus, ada 22 anak seimbang dalam menggunakan alat ýþ ÿ þ ÿ kelapa atau sebesar 78,57 dari jumlah anak. Ada 6 anak kurang seimbang dalam menggunakan alat ýþ ÿ þ ÿ kelapa atau sebesar 21,43 dari jumlah anak. Pada kegiatan bermain ýþ ÿ þ ÿ kelapa dengan berjalan lurus dan merubah arah kembali ke tempat semula ada 22 anak yang bisa kuat dalam berjalan menggunakan ý þ ÿ þ ÿ kelapa hingga