12 kefavoritan sekolah yang dilihat berdasarkan fasilitas dan sarana
prasarana yang ada di sekolah? 3.
Kefavoritan sekolah kaitannya dengan motivasi belajar merupakan hal dan tugas penting orang tua dalam mendidik dan membimbing
anaknya belajar di rumah. Kepedulian terhadap pendidikan anak dan motivasi belajar dapat meningkatkan prestasi belajar anak sehingga
pengetahuan dan kemampuan berpikirpun bertambah. Apakah kemampuan berpikir divergen berkaitan dengan motivasi belajar dari
orang tua? 4.
Kefavoritan sekolah kaitannya dengan pekerjaan orang tua. Pekerjaan orang tua dapat berkaitan dengan biaya, latar belakang pendidikan,
peran orang tua dalam membimbing anaknya belajar di rumah, lama membimbing dan penguasaan materi. Dalam hal ini peran orang tua
sangatlah penting. Adakah perbedaan kemampuan berpikir divergen siswa ditinjau dari pekerjaan orang tua?
C. BatasanBMasalahB
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, pada penelitian ini akan berfokus pada kemampuan berpikir divergen keterampilan proses sains
aspek biologi siswa kelas V sekolah dasar di Kota Yogyakarta ditinjau berdasarkan kefavoritan sekolah. Aspek pekerjaan orang tua sebagai
variabel pengganggu yang dianalisisketerakitannya dan beberapa variabel lain yang kemungkinan terkait dalam penelitian ini tidak di kontrol secara
ketat.
13
D. RumusanBMasalahB
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah yang telah dipaparkan, masalah utama yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut : 1.
Bagaimana tingkat kemampuan berpikir divergen keterampilan proses sains aspek biologi siswa kelas V sekolah dasar di Kota
Yogyakarta? 2.
Apakah kemampuan berpikir divergen keterampilan proses sains aspek biologi siswa kelas V sekolah dasar di kota Yogyakarta
berkaitan dengan tingkat kefavoritan sekolah? 3.
Apakah kemampuan berpikir divergen keterampilan proses sains aspek biologi siswa kelas V sekolah dasar di kota Yogyakarta
ditinjau berdasarkan kefavoritan sekolah berkaitan dengan profesi orang tua?
E. TujuanBPenelitianB
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui 1.
Kemampuan berpikir divergen keterampilan proses sains aspek Biologi siswa sekolah dasar kelas V di kota Yogyakarta
2. Keterkaitan antara kemampuan berpikir divergenketerampilan
proses sains aspek biologi anak sekolah dasar kelas V di Kota Yogyakarta ditinjau berdasarkan kefavoritan sekolah
3. Keterkaitan antara kefavoritan sekolah terhadap kemampuan
berpikir divergen keterampilan proses sains aspek biologi siswa
14 kelas V SD di Kota Yogyakarta ditinjau berdasarkan profesi orang
tua.
F. ManfaatBPenelitianBB
1. Bagi Departemen Pendidikan Nasional Depiknas a. Sebagai informasi dan pengetahuan serta gambaran keadaan
empiris kemampuan berpikir divergen keterampilan proses sains dalam mata pelajaran IPA SD khusunya di Kota
Yogyakarta b. Dapat menjadi pertimbangan dalam menyusun kebijakan
terkait pembelajaran dengan mengembangkan kemampuan berpikir divergen siswa sekolah dasar khususnya mata
pelajaran IPASains di Kota Yogyakarta. 2. Bagi guru IPASains maupun Tematik
a. Penelitian ini diharapkan bisa menambah pengetahuan agar dapat memotivasi guru untuk mengembangkan
pembelajaran dengan mengutamakan proses sains melalui berbegai persoalan IPASains.
b. Memberikan informasi serta pertimbangan terhadap pembelajaran sainsIPA pada siswa sekolah dasar yang
hendaknya mengembangkan pola berpikir divergen dengan banyak memberikan pertanyaan terbuka dan
menekankan sains sebagai proses dilandasi sikap ilmiah 3. Bagi peneliti
15 a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah
pengetahuan dan pengalaman dalam bidang kependidikan. b. Mengetahui
gambaran tingkat
berpikir divergenketerampilan proses sains aspek biologi siswa
sekolah dasar kelas v di kota Yogyakarta.
G. DefinisiBOperasionalB 1. KemampuanBBerpikirBDivergenB
