Penelitian yang Relevan PERBEDAAN MORALITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS TERPADU MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO DAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MEMPERHATIKAN KECERDASAN INTRAPERSONAL DAN INTERPERSON

mengidentifikisai masalah-masalah yang ada di dalam masyarakat. Kemudian guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil secara heterogen yang berjumlah 4-5 orang, kemudian guru memberikan topik pada masing-masing kelompok sesuai dengan masalah yang telah diidentifikasi, tiap kelompok harus mendemonstrasikan topik tersebut dan mencari informasi mengenai topik tersebut. Kemudian secara bergantian tiap kelompok mempresentasikan hasil temuannya di depan kelas. Dalam hal ini terlihat jelas bahwa siswa lebih aktif dibandingkan guru. Hal ini diperkuat oleh teori behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku. Menurut teori ini, yang terpenting adalah masukan atau input yang berupa stimulus dan keluaran atau output yang berupa respon. Sedang apa yang terjadi diantara stimulus dan respon dianggap tak penting diperhatikan sebab tidak bisa diamati, yang bisa diamati hanyalah stimulus dan respon. Pengulangan dan pelatihan digunakan supaya perilaku yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yang diharapkan dari penerapan teori behavioristik adalah terbentuknya suatu perilaku yang diinginkan. Hal ini diperkuat olehSkinner, menurutnya belajar adalah hubungan antara stimulus dan respon yang terjadi melalui interaksi dalam lingkungannya, yang kemudian akan menimbulkan perubahan tingkah laku Asri Budiningsih, 2005:23. Berdasarkan dua kegiatan dalam model pembelajaran tersebut dapat menimbulkan prilaku yang berbeda. Sehingga terdapat perbedaan moralitas siswa dalam pembelajaran IPS Terpadu melalui model pembelajaran berbasis portofolio dan melalui model pembelajaran contextual teaching and learning.

2. Terdapat Perbedaan Moralitas pada Siswa dalam Pembelajaran IPS

Terpadu yang Memiliki Kecerdasan Intrapersonal dengan Siswa yang Memiliki Kecerdasan Interpersonal Kecerdasan merupakan kapasitas siswa untuk menyelesaikan masalah- masalah dan membuat caranya dalam konteks yang beragam dan wajar. Siswa yang cerdas dalam menjalankan aktivitasnya selalu didasari atas dasar inisiatif sendiri. Kecerdasan siswa secara garis besar dapat dibagi menjadi kecerdasan abstrak yang menyangkut tentang kemampuan memahami simbol, kecerdasan konkrit mengarah kepada kemampuan memahami objek nyata, dan kecerdasan sosial tentang kemampuan untuk memahami dan mengelola hubungan manusia. Untuk kecerdasan sosial dibagi menjadi intrapersonal dan interpersonal. Kecerdasan intrapersonal dapat diartikan sebagai kemampuan sesorang untuk memahami dirinya sendiri. Seseorang yang memiliki kecerdasan intrapersonal tinggi akan cenderung lebih mandiri dan percaya diri. Ciri-ciri seseoramg yang memiliki kecerdasan intrapersonal diantaranya, mengenal dirinya dengan baik termasuk kelebihan dan kekurangnnya. Mampu introspeksi diri dan memiliki niat besar untuk memperbaiki diri, mudah menerima input bahkan kritikan terhadap dirinya, misalnya diberitahu kalau model rambutnya tidak pas, tahu apa yang dimau dan jelas dengan yang ingin dicapainya sebagai cita-cita, beberapa dari