Luas lahan mampu menampung semua aktivitas yang diwadahi

4) Luas lahan mampu menampung semua aktivitas yang diwadahi

Terdapat banyak lahan kosong

Gb. IV.5. Lokasi Site Sumber : RUTRK Solo Baru 1990-2010

d. Hasil :

Gb. IV.6. Lokasi terpilih Sumber : Dok. Analisa pribadi, 2010

2. Proses Penentuan Konsep Site

a. Tujuan :

b. Kriteria site :

1) Luas lahan mampu menampung semua aktivitas yang diwadahi (total ruang yang

dibutuhkan  20000 m 2 ).

2) Kondisi lingkungan mampu mendukung keberadaan fasilitas. a)

Aspek keamanan dan kenyamanan sebagai bangunan yang menampung kegiatan anak-anak, site harus berada di daerah yang relatif aman, dalam arti arus lalu lintas tidak terlalu tinggi.

b) Gangguan kebisingan cukup kecil dan tidak berpotensi menimbulkan gangguan kesehatan.

c. Proses :

Dari alternatif blok site maka dilakukanlah penyaringan blok site dengan menggunakan tabel. Blok yang terpilih adalah yang paling sesuai dengan kriteria site. Tabel IV.2.Penilaian alternatif site

Kriteria

Blok site

Site A

Site B

Site C Site D

Luas lahan mampu menampung semua aktivitas yang diwadahi

(total ruang yang dibutuhkan m 2 )

Luas lahan memberikan kemungkinan pengembangan

Aspek keamanan dan kenyamanan sebagai bangunan yang

menampung kegiatan anak-anak, site harus berada di daerah yang relatif aman, dalam arti arus lalu lintas tidak terlalu tinggi, lokasi berada di daerah yang tidak rawan kejahatan Gangguan kebisingan cukup kecil dan tidak berpotensi

menimbulkan gangguan kesehatan

Jumlah

Sumber : Analisa pribadi, 2010 Nilai :

1 : kurang 2 : cukup 3 : sangat

d. Hasil :

Dari tabel penialian alternatif site, blok site yang memenuhi 4 spesifikasi persyaratan adalah site C.

1) Eksisting site

a) Site merupakan lahan kosong

b) Luas site

24000 m  2

Gb.IV.9.Eksisting Site Sumber : Analisa pribadi, 2010

2) Batas site

a) Sebelah utara

: Jalan utama, perumahan

b) Sebelah selatan

: Lahan kosong

c) Sebelah timur : Sekolah Kristen Kalam Kudus (SMU)

d) Sebelah barat : Jalan lingkungan, lahan kosong

Perumahan Sumber : Dokumen pribadi, 2010

Jalan utama menuju site Sumber :Dokumen pribadi,20109

C. Proses Penentuan Konsep Peletakan Pintu Utama (Main entrance) dan Pintu Servis (Service entrance)

1. Tujuan : Menentukan letak pintu utama (masuk- keluar) dan pintu servis (masuk-keluar)

Kriteria :

Pelaku kegiatan utama di Sekolah Montessori adalah anak-anak, maka penting untuk memperhatikan keamanan saat mengantar dan menjemput anak. Satu pintu utama untuk masuk dan keluar site dapat mengurangi resiko.

Proses :

Gb.IV.11.Eksisting jalan di sekitar site

Sumber : Analisa pribadi, 2010

Pintu masuk terdiri dari dua bagian, yaitu pintu utama (main entrance) dan pintu servis (service entrance). Pintu utama mencakup fungsi pelayanan sedangkan pintu servis mencakup fungsi servis. Berikut aspek-aspek yang menentukan peletakan pintu utama dan pintu servis :

a. Arah datang pengunjung.

b. Mudah dikenali dan dicapai dari jalan utama.

c. Kelancaran lalu lintas dan keamanan pengguna tanpa ada gangguan dengan kegiatan sirkulasi dalam site.

d. Pemisahan fungsi.

Hasil :

Gb.IV.12.Letak pintu utama dan pintu servis

Sumber : Analisa pribadi, 2010

D. Proses Penentuan Zone Berdasarkan Tingkat Kebisingan

1. Tujuan : Mendapatkan zoning berdasarkan tingkat kebisingan, dan peletakan tanaman sebagai barier suara.

2. Kriteria : Semakin jauh sebuah zona dari sumber kebisingan maka zona tersebut keadaannya semakin tenang dan privat.

3. Proses :

Gb.IV.13.Analisa kebisingan Sumber : Analisa pribadi, 2010

4. Hasil :

E. Proses Penentuan Konsep Zone Berdasarkan Pada Pencapaian

1. Proses Penentuan Konsep Zone Berdasarkan Pada Pintu Utama (ME)

a. Tujuan : Mendapatkan zoning berdasarkan pada pintu utama(ME).

b. Kriteria : Semakin jauh letak sebuah zona dari pencapaian pintu utama (ME) maka akan semakin sulit dijangkau oleh publik atau semakin privat.

c. Proses :

Gb.IV.15.Letak pintu utama/ME (masuk-keluar) site

Sumber : Analisa pribadi, 2010

d. Hasil :

Gb.IV.16.Penentuan zoning berdasarkan pencapaian ME site

Sumber : Analisa pribadi, 2010

2. Proses Penentuan Konsep Zone Berdasarkan Pada Pintu Servis (SE)

a. Tujuan : Mendapatkan zoning berdasarkan pada pintu servis (SE).

b. Proses :

Gb.IV.17.Letak pintu servis/SE (masuk-keluar) site

Sumber : Analisa pribadi, 2010

c. Hasil :

Gb.IV.18.Penentuan zoning berdasarkan pencapaian SE site

Sumber : Analisa pribadi, 2010

F. Proses Penentuan Konsep Zone Berdasarkan Fungsi

1. Tujuan : Untuk mendapatkan tata letak/zoning dalam site untuk masing-masing daerah kelompok kegiatan Sekolah Montessori.

Kriteria :

Rincian jenis aktivitas berdasarkan sifat kegiatan.

Proses :

1) Zona penerima

1) Hall

2) Ruang informasi

3) Ruang tunggu

4) Ruang pengelola

2) Zona kegiatan utama (pendidikan) a)

Ruang pendidik

b) Ruang kelas dan pendidikan KB-TK-SD

3) Zona penunjang a)

Ruang kesehatan/UKS b)

Ruang serbaguna c)

Ruang tunggu d)

Kantin e)

Koperasi

4) Zona servis Kegiatan yang bersifat operasional bangunan

Hasil :

Gb.IV.19.Penzoningan

Sumber : Analisa pribadi, 2010

G. Proses Penentuan Konsep Massa Berdasarkaan Pada Prinsip Pendidikan Montessori

Proses

Penentuan Konsep Bentuk Dasar Massa

a. Tujuan : Untuk mendapatkan bentuk dasar massa sebagai dasar merancang wadah kegiatan.

b. Kriteria : Bentuk dasar massa mengambil pendekatan filosofi hubungan antara pendidik/guru dengan murid/anak didik, khususnya hubungan dalam proses kegiatan belajar mengajar di dalam kelas, di mana kegiatan ini mengutamakan hubungan timbal balik yang intensif dan kemudahan sistem pengawasan antara guru dengan murid.

c. Proses :

1) Ruang kelas Montessori terdiri dari small group area dan shared learning area. Dua area

ini dipisahkan agar keteraturan dalam ruang kelas bisa tercapai (prinsip keteraturan

Montessori).

Gb.IV.20.Pembagian ruang kelas Sumber : Analisa pribadi, 2010

2) Peletakan perabot memberi anak kebebasan untuk memilih aktivitasnya di dalam kelas (prinsip kebebasan Montessori). Contoh perabot yang digunakan dalam ruang kelas Montessori : Ukuran perabot seperti meja dan kursi anak disesuaikan dengan ukuran anak sehingga anak dapat dengan mudah memindah-mindah meja dan kursi sesuai dengan aktivitas

yang diinginkan. Anak juga bisa berpartisipasi menjaga ruang kelas tetap rapi (prinsip

kebebasan dan keteraturan Montessori).

Gb.IV.21.Contoh perabot ruang kelas Montessori Sumber : Analisa pribadi, 2010