PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PENGELOLAAN KELAS DAN KREATIVITAS GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 SIEMPATNEMPU TAHUN AJARAN 2015/2016.

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PENGELOLAAN KELAS DAN KREATIVITAS GURU TERHADAP PRESTASI

BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 SIEMPATNEMPU

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

RINY ASIMA TAMBA NIM. 7122141027

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i ABSTRAK

Riny Asima Tamba, NIM : 7122141027. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas dan Kreativitas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu T.P 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu T.A 2015/2016.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu dengan jumlah siswa 74 siswa terdiri dari 2 kelas yaitu Kelas XI IPS 1(36 siswa) dan XI IPS 2 (38 siswa). Sampel dalam penelitian ini adalah 74 siswa. Jenis sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah total sampling.. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepada responden untuk variabel persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru. Selain itu digunakan studi dokumentasi untuk prestasi belajar ekonomi. Variabel persepsi siswa tentang pengelolaan kelas, terdapat 25 butir soal valid, sedangkan kreativitas guru terdapat sebanyak 21 butir soal valid.

Teknik analisa data menggunakan analisis regresi berganda dengan bantuan program SPSS 20. Berdasarkan analisis deskriptif persentase menunjukkan bahwa Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas dan Kreativitas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa adalah Kurang. Hasil analisa regresi diperoleh persamaan regresi Y = Y = 0,709 + 0,744X1 + 0,299 X2.

. Hasil dari pengujian secara parsial dengan teknik analisis uji t diperoleh hasil bahwa Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa yaitu (11,536 > 1,666), Persepsi Siswa tentang Kreativitas Guru yaitu (2,848 > 1,666) . Untuk menguji koefisien secara keseluruhan digunakan uji Fhitung, yang memberikan hasil bahwa ada pengaruh positif dan signifikan antara Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas dan Kreativitas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu T.P 2015/2016. dengan nilai Fhitung>Ftabel (73,941 > 3,12).

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima yaitu ada pengaruh positif dan signifikan antara Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas dan Kreativitas Guru terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu T.P 2015/2016.

Kata Kunci : Persepsi Siswa tentang Pengelolaan Kelas, Kreativitas Guru, dan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa.

i ABSTRACT

Riny Asima Tamba, NIM : 7122141027. The effect of Student Perception about Class Management and Teacher Creativity to Student Economic Learning Achievement Class XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu

Academic’s year 2015/2016. Thesis, Economic Education Department.

Business Management Education. Faculty of Economy. State University of Medan. 2016

The problem of this research is whether student perseption about management of class and Teacher Creativity influence to student economic learning achievement class XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu. The aim of this research is to know the effect of student perseption about management of class and teacher creativity to student economic learning achievement class XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu Academic’s year 2015/2016

The population of this research is all student class XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu with total students is 74 student. Consist of 2 class such as Class XI IPS 1 (36 student) and XI IPS 2 (38 student). Sample from this research is74 student. The sample is used in this research is total sampling, The data collect tehnic with to distribute quesionary to respondent to student perseption variable about class management and teacher creativity. Then a documentation to learning achievement variable. Student perseption variable about class management, is 25 questions valid, and teacher creativity is 21 questions valid.

The data analysis use multi regresssion with program SPSS 20. Based on percent descriptive analysis show that student perseption about class management and teacher creativity to student economic learning achievement is Low. The result of regression analysis is Y = 0,709 + 0,744X1 + 0,299 X2.

The result from test by parsial with analysis tecnic Ttest is student perseption about class management to student economic learning achievement is (11,536 > 1,666), student perception about teacher creativity is (2,848 > 1,666). To test coefficient by parsial with T test of analysis technic is student perseption about class management is (11,536 > 1,666), student perception about teacher creativity is (2,848 > 1,666). To test coefficient with total is used Fcount test, with results that there are positive effect and significant student persception about class management and teacher creativity to student economic learning achievement class XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu academic’s year 2015/2016 with value Fcount>Ftable (73,941 > 3,12).

The conclusion from this research hypotesis can accept is There are positive effect and significant student perception about class management and teacher creativity to student economic learning achievement class XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu academis’s year 2015/2016.

Key Word : Student Perception, Class Management, Teacher Creativity, Learning Achievement

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi

ini berjudul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas Dan

Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Siempatnempu T.P 2015/2016”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari berbagai hambatan dalam penyelesaiannya. Namun berkat karunia-Nya dan dukungan serta semangat dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Medan.

ii

4. Ibu Noni Rozaini, S.P, M.si selaku ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen Penguji Skripsi saya yang telah memberikan arahan kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

5. Ibu Dr. Fitrawaty, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan bimbingan dalam penyelesain skripsi ini.

6. Ibu Ainul Mardhiyah, M.Si dan bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku dosen Penguji Skripsi Saya yang telah memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.

7. Ibu Novita Sari Hasibuan M.pd, selaku dosen Pembimbing Akademik saya yang selama perkuliahan selalu membimbing dan memberi arahan demi kemajuan saya ke depan.

8. Seluruh dosen dan Staf Pegawai Program Studi Tata Niaga yang turut membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 9. Kepada Bapak Jahotlin Simanullang, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA

Negeri 1 Siempatnempu, yang telah memberikan Izin untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. Terimakasih juga telah memberikan masukan kepada saya demi kebaikan penulisan skripsi ini.

10.Kepada seluruh bapak/ibu guru SMA Negeri 1 Siempatnempu dan tata usaha, terimakasih telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. 11.Teristimewa kepada orang tua saya yang tercinta, Almalhum bapak

Taliden Tamba, ibu Senti Simamora. Terimakasih banyak untuk cinta dan kasih sayang yang tulus dan tiada terukur, segala doa dan dukungan serta

ii

pengorbanan yang tak terbalas oleh materi apapun. Sehat selalu buat kedua orang tua ku. Aku sangat mengasihi kalian.

12.Teristimewa juga untuk abang yang ku miliki satu-satunya dan juga Edak saya Hardi Tamba dan Mery Silaban , terimakasih atas doa dan dukungan yang telah diberikan, dan kakak-kakak ku yang sangat aku sayangi, Dorta Tamba,Menris Tamba S.Pd, Pasti Tamba, Surida Tamba, Anna Denni Tamba, yang selalu memberikan semangat dan materi dikala apapun terkhusus dalam penyelesaian skripsi ini.

13.Terkhusus buat adek saya Heripinopa Nahampun trimakasih buat doa dab dukungannya, yang tidak pernah jenuh-jenuh membantu dalam penyusunan skripsi ini, hingga saya bisa dapat menyelesaikannya.

14.Untuk teman satu kost jalan Sering no 93 Rudol dan Desna,abang ebul S.Pd, ebta dan juga teman bermain saya di gang simalungun winarso Nahampun,samuel siregar, manaon,kato hendro, andi, eki, leo,riko,naomi, Irma, kak Tuti Tarigan S.Pd dan terkhusus buat mama angkat saya Mak Tika Naibaho, terimakasih banyak atas dukungan yang diberikan selama pengerjaan skripsi ini.

15. Kepada genk yang baru ditemukan selama pengerjaan skripsi “The Bagud’s Trio” yang terdiri dari Yessi Christina Simanullang, Riny Asima Tamba dan Rina Agustin Purba” terimakasih atas dukungan melalui kebersamaan kita selama di kost.

ii

16.Trimakasih buat UKMKP FE terkhusus buat shine betania kak Evi Banurea S.E, Margaretha Stumorang. Horas Purba, miseri simbolon, widia simanjuntak, may leni damanik.

17.Buat rekan-rekan PPLT SMA Negeri 1 Kotarih, tahun 2015, Santi,Yuli,Limah, Indah , Anwar, Zetro, Rio, Ivan, Inti,Siska, Sindy, Suryati,Seri, Eka, terimakasih atas dukungan semangatnya

18.Buat rekan-rekan Alumni SMA Negeri 1 Siempatnempu, Rina ,Melisa, Lirmaya, Nerling dan juga buat Sahabat saya Memory Nainggollan, yang selalu memberi semangat dan motivasi dalam penyususnan skripsi ini. 19. Special buat “PUCAY” saya bersyukur memilikimu, yang selalu

menemani setiap langkahku, hingga akhirnya bisa menyelesaikan skripsi ini .

20.Trimakasih buat Abangda tersayang Frans Daniel Simanullang yang selalu meluangkan waktu memberikan dukungan dalam penyusunan skripsi ini. 21.Kepada adek-adek saya SMA Negeri 1 Siempatnempu terkhusus kelas XI

IPS 1 dan IPS 2 , dan Juga adek saya Iren, Novita, Narsi, triamakasih buat patisipasi dan semangatnya pada saat menyelesaikan skripsi ini.

Atas segala bantuan, kerja sama, dan dorongan motivasi seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, penulis mengucapkan banyak terima kasih, semoga apa yang kita kerjakan dapat bermanfaat bagi banyak pihak khususnya dalam dunia pendidikan, Tuhan memberkati kita sekalian.

ii

Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik maupun saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Terimakasih.

Medan, Juni 2016 Penulis:

Riny Asima Tamba NIM. 7122141027

i DAFTAR ISI

halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI... iv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Masalah... 7

1.3Pembatasan Masalah ... 7

1.4Rumusan Masalah ... 8

1.5Tujuan Penelitian ... 9

1.6Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

2.1 Kerangka Teoretis ... 10

2.1.1.Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas ... 10

2.1.1.1 Tujuan Pengelolaan Kelas... 12

2.1.1.2 Komponen Pengelolaan Kelas ... 14

2.1.1.3 Masalah Pengelolaan Kelas ... 24

2.1.2 Kreativitas Guru ... 25

2.1.2.1 Ciri-Ciri Kreativitas ... 27

2.1.2.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kreativitas ... 28

2.1.2.3 Pengertian Guru ... 30

2.1.2.4 Ciri-Ciri Guru Yang Kreatif ... 31

ii

halaman

2.1.2.5 Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar ... 34

2.1.3 Pengertian Prestasi Belajar ... 36

2.1.3.1Ciri-Ciri Prestasi Belajar ... 39

2.1.3.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 40

2.1.3.3 Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Prestasi Belaja Siswa ... 42

2.1.3.4 Peranan Kreativitas Guru Dalam Menigkatkan Presta Siswa ... 33

2.2 Penelitian Relevan ... 44

2.3 Kerangka Berpikir ... 47

2.4 Hipotesis ... 50

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 51

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 51

3.2 Populasi dan Sampel ... 51

3.3.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 52

3.3.1 Variabel Penelitian ... 52

3.3.2 Defenisi Operasional ... 53

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 54

3.5 Uji Instrumen Angket Penelitian ... 54

3.5.1 Uji Validitas Angket ... 54

3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ... 55

3.6. Uji Asumsi Klasik ... 57

iii

3.6.2 Uji Linearitas ... 60

3.7 Teknik Analisis Data ... 61

3.7.1 Analisis Regresi Linear Ganda ... 61

3.7.2 Uji Koefisien Determinan (R2) ... 63

3.7.3 Uji t Atau Uji Parsial ... 64

3.7.4 Uji F Atau Uji Simultan ... 65

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 67

4.1 Hasil Penelitian ... 67

4.1.1 Uji Instrumen Penelitian ... 67

4.1.1.1 Uji Validitas Angket Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas ... 70

4.1.1.2 Uji Validitas Angket Kreativitas Guru ... 73

4.1.2 Deskripsi Variabel Penelitian ... 73

4.1.2.1. Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas ... 74

4.1.2.2 Deskripsi Variabel Kreativitas Guru ... 77

4.1.2.3 Deskripsi Variabel Prestasi Belajar ... 79

4.2 Analisi Data Penelitian ... 80

4.2.1 Uji Asumsi Klasik ... 80

4.2.1.1 Uji Normalitas ... 80

4.2.1.2 Uji Linearitas ... 82

4.2.2 Analisis Regresi Linier Berganda ... 83

4.2.3 Uji Hipotesis ... 85

iv

4.2.3.2 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji-F) ... 87

4.2.4 Uji Determinasi (R2) ... 88

4.3 Pembahasan Penelitian ... 89

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 90

5.1 Kesimpulan ... 90

5.2 Saran ... 91

DAFTAR PUSTAKA ... 92 DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...

v

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 prestasi belajar siswa ... 6

Tabel 3.1 Daftar Populasi dan sampel ... 51

Tabel 3.2 alternatif jawaban... ... 55

Tabel 3.3ay Out Angket ... 56

Tabel 4.1 Validitas Angket persepsi siswa tentang pengelolaan kelas (X1) ... 69

Tabel 4.2Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket X1 ... 70

Tabel 4.3 Validitas Angket kreativitas guru (X2) ... 72

Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket X2 ... 73

Tabel 4.5 Kategori Penilaian... 74

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket X1 ... 76

Tabel 4.7 Tingkat Kecenderungan Variabel X1 ... 77

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket X2 ... 78

Tabel 4.9 Tingkat Kecenderungan Variabel X2 ... 79

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Variabel Y ... 80

Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas ... 81

Tabel 4.12 Hasil Uji Linearitas X1 ... 83

Tabel 4.13 Hasil Uji Linearitas X2 ... 83

Tabel 4.14 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda ... 84

Tabel 4.15 Hasil Perhitungan Uji t ... 86

Tabel 4.16 Hasil Perhitungan Uji F ... 87

vi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 49

Gambar 4.1 Diagram Frekuensi Skor Data X1 ... 63

Gambar 4.2 Diagram Frekuensi Skor Data X2 ... 68

1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah

Sekolah merupakan salah satu tempat belajar untuk anak didik. Mendidik merupakan suatu aktivitas yang memiliki tujuan yang hendak dicapai. Dalam suatu sistem pendidikan, mendidik berada dalam suatu proses yang berkesinambungan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan.

Kelas merupakan segmen sosial dari kehidupan sekolah secara keseluruhan. Gairah proses belajar dan semangat pencapaian prestasi belajar yang tinggi, sangat tergantung pada pembiasaan sehari-hari atas kehidupan yang terjadi diantara guru dan para anak didiknya di dalam kelas yang merupakan hal yang utama menunjang terciptanya proses belajar yang menyenangkan dan pencapaian prestasi belajar yang tinggi itu.

Menurut Pupuh Fathurchman (2007:103) Kelas merupakan suatu lingkungan belajar yang diciptakan berdasarkan kesadaran kolektif dari suatu komunitas siswa yang relatif memiliki tujuan yang sama. Kesamaan tujuan merupakan kekuatan potensial pengelolaan kelas dan aktualisasinya adalah proses pembelajaran yang akseptabel (acceptable). Tentu peranan seorang pendidik sangat diperlukan dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yaitu peranan seorang Guru.

2

Guru memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan pembelajaran di sekolah. Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan peserta didik untuk mengwujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Di dalam kelas guru melaksanakan dua kegiatan pokok yaitu kegiatan mengajar dan kegiatan mengelola kelas. Kegiatan mengajar hakikatnya adalah proses mengatur, mengorganisasikan lingkungan yang ada disekitar siswa. Di dalam kelas selain melakukan kegiatan mengajar guru juga memiliki tugas yaitu mengelola kelas.

Usman (2010 : 97) menyatakan “pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar”. Oleh karena itu, di dalam pengelolaan kelas guru memiliki peran untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang nyaman dan mempertahankan suasana kelas agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan secara efektif dan efisien. Upaya guru dalam mencapai tujuan pendidikan tersebut, dapat terlihat dari proses belajar mengajar yang dilakukan di dalam ruangan kelas. Setiap siswa memiliki sifat yang berbeda-beda, sehingga diperlukan kemampuan guru dalam mengelola kelas dengan baik, profesional berkelanjutan.

Pengelolaan kelas merupakan salah satu ketermapilan guru dalam menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikan bila terjadi ganguan dalam proses interaktif edukatif. Guru yang berperan sebagai pengelola kelas hendaklah dapat menyediakan fasilitas yang memungkinkan kemudahan kegiatan belajar siswa, dan lingkungan belajar yang menyenangkan siswa sehingga siswa dapat mengikuti kegiatan belajar mengajar .

3

Dari paparan di atas, maka dapat disimpulkan yang dimaksud dengan persepsi siswa tentang pengelolaan kelas merupakan pandangan atau penilaian siswa tentang sejauh mana kemampuan guru dalam mengelola kelas secara efektif, kemampuan guru dalam mengatur fasilitas yang ada di dalam ruangan, kemampuan guru dalm pengaturan siswa . Siswa yang memiliki persepsi tinggi cenderung akan menghargai seorang guru yang ditunjukan dengan sikap mematuhi aturan, memiliki antusias yang tinggi selama proses belajar mengajar, dan berusaha untuk mendapatkan prestasi yang maksimal.

Sehubungan dengan hal tersebut, tentu keterampilan seorang guru sangat diperlukan. Salah satu keterampilan yang harus dimiliki guru adalah keterampilan mengelola kelas. Pengelolaan kelas merupakan tugas guru yang berkaitan dengan menyiapkan iklim di kelas yang diampunya sehingga siswa dapat belajar secara optimal. Dalam kaitan dengan proses belajar mengajar hendaknya guru dapat mengarahkan dan membimbing siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar sehingga tercipta suatu interaksi yang baik antara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa. Peran seorang guru pada pengelolaan kelas sangat penting khususnya dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menarik.

Masalah pengelolaan berkaitan dengan usaha untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung efektif dan efisien demi tercapainya tujuan pembelajaran. Kegagalan seorang guru berbanding lurus dengan ketidak mampuan guru mengelola kelas. Indikator kegagalan itu seperti prestasi belajar murid rendah.

4

Mengingat tugas guru di dalam kelas adalah membelajarkan siswa dengan menyediakan kondisi belajar yang optimal, sesuai tujuan pengajaran yang hendak dicapai. Salah satu yang mempengaruhi dalam proses belajar mengajar adalah guru yang merupakan faktor eksternal sebagai penunjang pencapaian prestasi belajar yang optimal. Dalam hal ini yang dimaksud adalah kreativitas guru dalam proses belajar mengajar.

Menurut Asmani (2015 :189), salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah menumbuhkan kreativitas guru. Kreativitas guru dalam proses belajar mengajar mempunyai peranan penting dalam peningkatan mutu hasil belajar siswanya. Kreativitas diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu produk baru, baik yang benar-benar baru sama sekali maupun yang merupakan modifikasi atau perubahan dnegan mengembangkan hal-hal yang sudah ada. Bila hal ini dikaitkan dengan kreativitas guru,guru yang bersangkutan mungkin menciptakan suatu strategi mengajar yang benar-benar baru dan orisinil.

Kreativitas guru dalam proses belajar mengajar ternyata masih kurang hal ini dapat dilihat dari beberapa guru yang dalam proses belajar mengajar masih menggunakan metode-ceramah dan belum bervariasi. Dengan peningkatan kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dapat memperoleh prestasi belajar yang optimal.

Prestasi belajar yang diperoleh siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan siswa di sekolah. Prestasi belajar yang dimaksud adalah tingkat pencapaian hasil yang telah dicapai siswa

5

berupa pengetahuan, pemahaman dan penerapan. Untuk memperoleh kegiatan belajar otimal, maka diperlukan pengelolaan kelas dan kreativitas guru yang efektif akan menghasilkan pengajaran yang efektif pula. Semakin baik pengelolaan kelas dan kreativitas yang dilakukan oleh guru dalam kelas akan maka akan semakin meningkat prestasi belajar siswa.

Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di SMA Negeri 1 Siempatempu, peneliti mengamati bahwa penciptaan kreativitas yang dilakukan oleh guru belum dilakukan secara maksimal. Ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung guru masih melaksanakan pembelajaran dengan metode ceramah dan metode mengajar yang kurang bervariasi, kurang membangun keaktifan siswa, serta guru kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran. Selain itu, guru dalam pengelolaan kelas masih kurang efektif dimana guru tersebut dalam mengelola kelas, seperti volume dan intonasi suara guru kurang jelas didengar dengan baik oleh peserta didik, masih kurang dalam hal menciptakan ketertiban, kedisipilinan, kenyamanan dan ruangan kelas masih terlihat kotor, dimana masih ditemukan sampah berserakan di bawah meja belajar siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu, guru kurang dalam hal memberi penguatan dan umpan balik terhadap respons peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. Sehingga siswa merasa kurang termotivasi untuk semakin giat dalam belajar sehingga akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.

6

Berdasarkan nilai raport siswa, ditemukan bahwa lebih dari 50% dari jumlah 74 siswa yang tidak lulus KKM yaitu 75.

Tabel 1.1 Prestasi belajar Siswa

No. Kelas

Kriteria Ketuntasan Minimal

Persentase Siswa Tidak Tuntas Persentase Siswa Yang Tuntas Jumlah Siswa

1 XI IPS 1 75 52% 48% 36

2 XI IPS 2 75 48 % 52% 38

Jumlah 100% 100% 74

Sumber: Daftar Kumpulan Nilai (DKN) Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu

Prestasi belajar yang diperoleh siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan siswa di sekolah. Prestasi belajar yang dimaksud adalah tingkat pencapaian hasil yang telah dicapai siswa berupa pengetahuan, pemahaman, dan penerapan. Untuk memperoleh kegiatan belajar yang optimal, maka diperlukan pengelolaan dan kreativitas guru yang efektif. Pengelolaan kelas dan kreativitas guru yang efektif akan menghasilkan pengajaran yang efektif pula sehingga akan mempengaruhi prestasi belajar siwa.

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas maka peneliti tertarik untuk mengangkat judul tentang “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas Dan Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016.”

7

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan masalah-masalah dalam penelitian adalah sebagai berikut :

1. Bagaimana persepsi siswa tentang pengelolaan kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?

2. Bagaimana Kreativitas Guru kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016 ?

3. Apakah terdapat pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar siswa XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?

4. Apakah terdapat pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?

5. Bagaimana pengaruh persepsi tentang pengelolaan kkelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka penulis perlu membatasi masalah agar penelitian ini lebih efektif dan efisien dalam mencapai tujuan penelitian. Adapun yang menjadi batasan dalam penelitian ini adalah :

1. Subjek penelitia ini dibatasi pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016”.

8

2. Lokasi penelitian dilakukan di sekolah SMA Negeri 1 Siempatnempu pada siswa kelas XI IPS.

3. Penelitian ini akan meneliti bagaimana pegaruhpersepsi siswa tentang pengelolaan kelas, kreativitas guru dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?

2. Apakah ada pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?

3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016?

9

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan yang diharapkan dengan pelaksanaan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi ssiwa tentang pengelolaan kelas terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016.

2. Untuk mengetahui pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016.

3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Ajaran 2015/2016.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :

1. Sebagai landasan berfikir ilmiah bagi penulis guna meningkatkan pengetahuan bidang pendidikan secara teori maupun aplikasi dalam lingkungan pendidikan mengenai pengelolaan kelas dan kreativitas guru. 2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah guna meningkatkan pengelolaan kelas

dan kreativitas guru yang mengacu pada prestasi belajar.

3. Sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang mengadakan penelitian lebih lanjut.

92

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dilakukan mengenai persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016, dapat peneliti simpulkan bahwa:

1. Berdasarkan persamaan regresi sederhana yang dihasilkan yaitu sebagai berikut: koefisien regresi persepsi siswa tentang pengelolaan kelas (b1) = 0,744, koefisien regresi kreativitas guru (b2) = 0,299 dan konstanta regresi a = 0,709 Sehingga bentuk persamaan untuk analisis regresi linear berganda adalah :

Y = a + b1X1 + b2X2

Y = 0,709 + 0,744X1 + 0,299X2

Koefisien regresi linear di atas menunjukkan arah pengaruh masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen. Jika variabel status sosial ekonomi orang tua dan lingkungan teman sebaya (peer group), maka prestasi belajar ekonomi siswa adalah sebesar 0,709 poin. Jika persepsi ssiwa tentang pengelolaan kelas mengalami peningkatan satu satuan dan kreativitas guru dianggap tetap maka peningkatan itu akan menaikkan prestasii belajar ekonomi siswa sebesar 0,744 poin. Dan jika kreativitas guru mengalami peningkatan satu satuan, maka akan menaikkan prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 0,299poin. Dengan

93

demikian bahwa arah persepsi siwa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa adalah positif. 2. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (uji t) pada variabel persepsi

siwa tentang pengelolaan kelas diperoleh nilai thitung sebesar 11,536 dengan signifikansi 0,005 sedangkan nilai ttabel pada tingkat kepercayaan 0,05 sebesar 1,666. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai thitung > ttabel (11,536 > 1,666) maka hipotesis diterima yaitu persepsi siwa tentang pengelolaan kelas berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016.

3. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (uji t) pada variabel kreativitas guru diperoleh nilai sebesar 2,848 dengan nilai

signifikan 0,005. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa thitung > ttabel yaitu 2,848 > 1,666. Maka hipotesis diterima yaitu kreativitas guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016.

4. Hasil uji hipotesis secara simultan (Uji F) diperoleh nilai Fhitung sebesar 73,941 dengan signifikansi 0,000 sedangkan ftabel pada tingkat kepercayaan 0,05sebesar 3,12. Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa nilai fhitung >ftabel (73,941 > 3,12). Maka hipotesis diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan antara persepsi siwa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016.

94

5. Hasil uji koefisien determinasi (R2) adalah 0,676. Nilai tersebut berarti bahwa sekitar 67,6% prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu dapat dijelaskan melalui variabel persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru , serta sisanya 32,4% dipengaruhi oleh variabel-variabel lain di luar penelitian ini.

5.2 Saran

Sehubungan dengan diadakannya penelitian yang berjudul “Pengaruh s

persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016” maka peneliti mengemukakan beberapa saran bagi:

1. Dari hasil kesimpulan diatas menunjukkan terdapat pengaruh antara persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Pelajaran 2015/2016. Oleh karena itu diharapkan kepada pihak sekolah untuk lebih melengkapi fasilitas sekolah berserta media pembelajaran dalam meningkatkan pengelolaan kelas dan kreativitas guru dalam prose belajar mengajar agar prestasi siswa lebih baik.

2. Bagi guru hendaklah memperhatikan hal-hal yang berhubungan dengan pengelolaan kelas yang meliputi penataan ruang kelas dan pengaturan siswa serta menciptakan kenyamanan belajar yang kondusif agar dapat mendukung kegiatan belajar mengajar dikelas sehingga dapat

95

membangkitkan minat dan motivasi siswa untuk belajar yang pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

3. Hendaklah kepada guru agar selalu memberikan motivasi kepada siswa untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Dan guru lebih berperan aktif dalam menerapkan pendekatan-pendekatan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inovatif, yang dapat meningkatkan prestasi belajar yang kondusif di dalam kelas.

4. Peneliti selanjutnya, diharapkan untuk mengadakan penelitian dengan populasi yang lebih diperluas dan menambah jumlah variabel, karena masih banyak faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar.

96

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad, Sabri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Gaung Persada

Arikunto, Suharsimi. 2006. Pengelolaan Kelas Dan Siswa. Jakarta : CV Rajawali

_________, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Asmani, Jaman Ma’mur. 2015. Apakah Kamu Guru Berkarisma. Yogyakarta : Diva Press

Conny, Semiawan. 1985. Pendekatan Keterampilan. Jakarta : Gramedia

Djamarah, Saiful Bahri. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta _________, Syaiful Bahri. 2006. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta

Hamalik.2008. Belajar Dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Hasibuan, Malayu S.P, 2006, Manajemen Dasar, Pengertian, Dan Masalah, Jakarta : Bumi Aksara

Munandar,utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta : Rineka Cipta

Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional. Remaja Rosda Karya. Bandung Boris . 2009. Pengeruh Pengelolaan Kelas Dan Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang kuis TA 2012/2013.

Prastito. Arif. 2004. Cara Mudah Menguasai Masalah Statistika Dan Rancangan Percobaan Dengan SPSS 12. Jakarta. Gramedia

Pupuh, Fathurchman. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Refika Aditama

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.

97

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Sugiono. 2009. Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sudjana. 2008. Metode statistika. Bandung. Tarsito.__________ 2005. Penelitian Hasil Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya

Syah, Muhibbin. 20023. Psikologi Belajar. Jakarta. Raja Grafindo Persada. Tu’u, Tulus. 2004. Peran Pendidikan Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia

Uno, Hamzah B. 2011. Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Usman, Uzer. Moh 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Gaung Persada Winkel, W S. 2001. Psikologi Pengajaran.Jakarta. Gramedia

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dilakukan mengenai persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016, dapat peneliti simpulkan bahwa:

1. Berdasarkan persamaan regresi sederhana yang dihasilkan yaitu sebagai berikut: koefisien regresi persepsi siswa tentang pengelolaan kelas (b1) =

0,744, koefisien regresi kreativitas guru (b2) = 0,299 dan konstanta regresi a = 0,709 Sehingga bentuk persamaan untuk analisis regresi linear berganda adalah :

Y = a + b1X1 + b2X2

Y = 0,709 + 0,744X1 + 0,299X2

Koefisien regresi linear di atas menunjukkan arah pengaruh masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen. Jika variabel status sosial ekonomi orang tua dan lingkungan teman sebaya (peer group), maka prestasi belajar ekonomi siswa adalah sebesar 0,709 poin. Jika persepsi ssiwa tentang pengelolaan kelas mengalami peningkatan satu satuan dan kreativitas guru dianggap tetap maka peningkatan itu akan menaikkan prestasii belajar ekonomi siswa sebesar 0,744 poin. Dan jika kreativitas guru mengalami peningkatan satu satuan, maka akan menaikkan prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 0,299poin. Dengan

demikian bahwa arah persepsi siwa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa adalah positif. 2. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (uji t) pada variabel persepsi

siwa tentang pengelolaan kelas diperoleh nilai thitung sebesar 11,536 dengan

signifikansi 0,005 sedangkan nilai ttabel pada tingkat kepercayaan 0,05

sebesar 1,666. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai thitung > ttabel (11,536 > 1,666) maka hipotesis diterima yaitu persepsi siwa

tentang pengelolaan kelas berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016.

3. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (uji t) pada variabel kreativitas guru diperoleh nilai sebesar 2,848 dengan nilai signifikan 0,005. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa thitung

> ttabel yaitu 2,848 > 1,666. Maka hipotesis diterima yaitu kreativitas guru

berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016.

4. Hasil uji hipotesis secara simultan (Uji F) diperoleh nilai Fhitung sebesar

73,941 dengan signifikansi 0,000 sedangkan ftabel pada tingkat kepercayaan

0,05sebesar 3,12. Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa nilai fhitung >ftabel (73,941 > 3,12). Maka hipotesis diterima yaitu ada pengaruh

yang positif dan signifikan antara persepsi siwa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016.

5. Hasil uji koefisien determinasi (R2) adalah 0,676. Nilai tersebut berarti bahwa sekitar 67,6% prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu dapat dijelaskan melalui variabel persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru , serta sisanya 32,4% dipengaruhi oleh variabel-variabel lain di luar penelitian ini.

5.2 Saran

Sehubungan dengan diadakannya penelitian yang berjudul “Pengaruh s persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu tahun pelajaran 2015/2016” maka peneliti mengemukakan beberapa saran bagi:

1. Dari hasil kesimpulan diatas menunjukkan terdapat pengaruh antara persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siempatnempu Tahun Pelajaran 2015/2016. Oleh karena itu diharapkan kepada pihak sekolah untuk lebih melengkapi fasilitas sekolah berserta media pembelajaran dalam meningkatkan pengelolaan kelas dan kreativitas guru dalam prose belajar mengajar agar prestasi siswa lebih baik.

2. Bagi guru hendaklah memperhatikan hal-hal yang berhubungan dengan pengelolaan kelas yang meliputi penataan ruang kelas dan pengaturan siswa serta menciptakan kenyamanan belajar yang kondusif agar dapat mendukung kegiatan belajar mengajar dikelas sehingga dapat

membangkitkan minat dan motivasi siswa untuk belajar yang pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

3. Hendaklah kepada guru agar selalu memberikan motivasi kepada siswa untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Dan guru lebih berperan aktif dalam menerapkan pendekatan-pendekatan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inovatif, yang dapat meningkatkan prestasi belajar yang kondusif di dalam kelas.

4. Peneliti selanjutnya, diharapkan untuk mengadakan penelitian dengan populasi yang lebih diperluas dan menambah jumlah variabel, karena masih banyak faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar.

96

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad, Sabri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Gaung Persada

Arikunto, Suharsimi. 2006. Pengelolaan Kelas Dan Siswa. Jakarta : CV Rajawali _________, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Asmani, Jaman Ma’mur. 2015. Apakah Kamu Guru Berkarisma. Yogyakarta : Diva Press

Conny, Semiawan. 1985. Pendekatan Keterampilan. Jakarta : Gramedia

Djamarah, Saiful Bahri. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta _________, Syaiful Bahri. 2006. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi

Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta

Hamalik.2008. Belajar Dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Hasibuan, Malayu S.P, 2006, Manajemen Dasar, Pengertian, Dan Masalah, Jakarta : Bumi Aksara

Munandar,utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta : Rineka Cipta

Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional. Remaja Rosda Karya. Bandung Boris . 2009. Pengeruh Pengelolaan Kelas Dan Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang kuis TA 2012/2013.

Prastito. Arif. 2004. Cara Mudah Menguasai Masalah Statistika Dan

Rancangan Percobaan Dengan SPSS 12. Jakarta. Gramedia

Pupuh, Fathurchman. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Refika Aditama

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.

97

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Sugiono. 2009. Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sudjana. 2008. Metode statistika. Bandung. Tarsito.__________ 2005. Penelitian

Hasil Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya

Syah, Muhibbin. 20023. Psikologi Belajar. Jakarta. Raja Grafindo Persada. Tu’u, Tulus. 2004. Peran Pendidikan Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa.

Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia

Uno, Hamzah B. 2011. Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Usman, Uzer. Moh 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Gaung Persada Winkel, W S. 2001. Psikologi Pengajaran.Jakarta. Gramedia