Bahasa Inggris SMP KK I
69
pembelajaran yang digunakan tentu saja menggunakan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik. Langkah langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik adalah:
3. Mengamati
Pada langkah pembelajaran mengamati pendidik bisa meminta peserta didik mengamati gambar atau video tersaji tentang isu-isu yang menjadi
perhatian. Isu-isu yang disajikan bisa tentang isu sosial ataupun isu tentang fenomena alam. Sebelum gambar atau tayangan video disajikan
peserta didik diberi beberapa pertanyaan yang mengarahkan peserta didik tentang hal-hal yang harus diamati. Setelah peserta didik
mengamati gambar atau tayangan video tentang isu tertentu, selanjutnya peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan awal. Pertanyaan awal
inilah yang akan mengarahkan peserta didik mengetahui tujuan pembelajaran tentang hortatory exposition. Selanjutnya pendidik bisa
menyajikan sebuah teks hortatory lengkap dengan petunjuk tentang tujuan komunikatif, struktur teks dan unsur kebahasaannya. Contoh
pertanyaan awal:
• What is the video about? • What do you think about the video content?
• What happened to the people in the video? • Why do you think the Phenomenon happens?
• What do think the people should do in order the phenomenon does not happen?
4. Menanya
Pada tahap menanya pendidik memberi kesempatan peserta didik atau merangsang peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan teks tersaji. Pertanyaan bisa berupa kata-kata sulit dalam teks dan hal-hal yang berkaitan dengan tujuan komunikatif struktur teks dan
unsur kebahasaan teks tersaji. Pada tahap ini pendidik bisa mendiskusikan jawaban dengan peserta didik atau bisa menjawabnya
langsung. Jawaban yang diberikan mengarah pada target pembelajaran sesuai dengan teks hortatory exposition.
Kunci Jawaban
70
5. Mengumpulkan informasi
Pada tahap ini pendidik meminta peserta didik untuk membentuk kelompok dan mengumpulkan informasi tentang hal-hal yang berkaitan
dengan teks hortatory exposition. Pendidik dapat membantu siswa dengan menyajikan teks lain dengan jenis yang sama.sehingga siswa
mendapatkan informasi yang lebih banyak tentang tujuan komunikatif, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks hortatory exposition. Selain
itu pendidik menyajikan pertanyaan-pertanyaan sehingga peserta didik memiliki acuan dalam tugasnya untuk mengumpulkan informasi.
Pertanyaan yang diberikan adalah pertanyaan yang mengarah pada penemuan tentang tujuan komunikatif, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks hortatory exposition. Contoh :
• Read the other text you have • Answer the following questions
1. What is the text about? 2. What is the main idea of paragraph one?
3. What the main idea of paragraph two? 4. What is the main idea of paragraph three?
5. What do you call paragraph one? 6. What do you call paragraph two?
7. What do you call paragraph three? 8. What tenses cover the text?
9. Mention abstract noun from the text 10. Do you find passive voice sentence in the text? Write one
6. Mengasosiasi
Pada tahap ini peserta didik akan membandingkan berbagai text hortatory exposition secara berkelompok. Peserta didik menggunakan
acuan pertanyaan-pertanyaan pada tahap mengumpulkan informasi sebagai dasar untuk menganalisa tujuan komunikatif teks, struktur teks
dan unsur kebahasaan teks hortatory exposition. Setelah berdiskusi dengan kelompoknya masing masing peserta didik diharapkan untuk
menyampaikan hasil diskusinya di kelas. Pendidik memberikan arahan
