Sarah Noortiany, 2014 Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Cerita Anak Melalui Metode Survey,
Question, Read, Recite, Review Sq3r D i Kelas V Sdn 2 Suntenjaya Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dalam pelaksanaannya terdapat tiga siklus yang akan dilakukan. Adapun langkah- langkah yang akan dilakukan dalam tahap ini pada setiap siklusnya adalah sebagai
berikut : a.
Rencana tindakan Siklus I 1
Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti menyusun skenario pembelajaran RPP, yaitu tentang
pembelajaran membaca pemahaman teks cerita anak dengan menggunakan metode SQ3R pada pembelajaran bahasa Indonesia. Menyusun lembar kerja siswa
dan lembar evaluasi. Serta lembar observasi dan instrumen pengamatan. 2
Tahap Pelaksanaan Pada tahap ini merupakan pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan skenario
yang telah
disusun dan direncanakan sebelumnya. Pembelajaran dikelas
menggunakan metode SQ3R dan diakhir pembelajaran dilaksanakan post test. 3
Tahap Observasi Tahap observasi dilakukan bersamaan dengan saat proses pembelajaran.
Ketika proses pembelajaran dilakukan pengamatan secara langsung mengenai situasi dan kondisi pembelajaran siswa kelas V SDN 2 Suntenjaya. Aktivitas
observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas penerapan metode SQ3R pada proses pembelajaran maupun pada hasil akhir pembelajaran. Dengan aktivitas
observasi diharapkan bisa mendapatkan data tentang kekurangan dan kemajuan proses pembelajaran.
4 Tahap Refleksi
Tahap ini merupakan tahap untuk menganalisis hasil observasi dan data-data yang diterima sehingga didapatkan kesimpulan hasil pelaksanaan siklus I,
kemudian dipilih bagian mana yang masih harus ada diperbaiki, dan bagian mana yang telah mencapai tujuan yang diharapkan. Sehingga kemudian menjadi bahan
rekomendasi untuk menyusun rancangan siklus selanjutnya. b.
Rencana Tindakan Siklus II Pada siklus II, dilakukan perencanaan yang dihubungkan dengan hasil yang
telah dicapai pada tindakan siklus I, hasil refleksi pada siklus I menjadi catatan sebagai bahan kajian untuk melakukan perbaikan dalam penyusunan siklus tahap
Sarah Noortiany, 2014 Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Cerita Anak Melalui Metode Survey,
Question, Read, Recite, Review Sq3r D i Kelas V Sdn 2 Suntenjaya Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
II. Hasil kajian tersebut berpengaruh pada tahap pelaksanaan, observasi dan interpretasi data, analisis serta refleksi.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen Penelitian adalah alat bagi peneliti untuk mengumpulkan data penelitian. Dengan instrumen penelitian, peneliti dapat mengetahui hasil dari
upaya metode yang digunakan dalam menyelesaikan rumusan masalah penelitian. Terdapat dua instrument yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:
1. Catatan PengamatanObservasi
Catatan ini berisi catatan observasi berdasarkan pengamatan observerpeneliti pada saat pembelajaran berlangsung. Dan ini bertujuan untuk mengetahui hasil
dan memperoleh data mengenai pembelajaran yang terjadi di kelas saat menggunakan metode SQ3R. Berikut adalah catatan pengamatan yang telah
dibuat untuk menilai kemampuan SQ3R siswa.
Tabel 3.1 Catatan Observasi Siswa Kegiatan
Aktivitas Siswa Deskripsi
Kegiatan Awal
Siswa memberikan respon terhadap pertanyaan yang
diberikan oleh guru Siswa ikut serta dalam
bertanya jawab dengan guru dan menyimak penjelasan
guru mengenai cerita anak dan
unsur-unsur yang
terdapat dalam bacaan
Survey
Siswa membaca sekilas cerita
tersebut untuk
mengetahui judul
dan unsur-unsur
cerita.
Sarah Noortiany, 2014 Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Cerita Anak Melalui Metode Survey,
Question, Read, Recite, Review Sq3r D i Kelas V Sdn 2 Suntenjaya Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
survey
Question
Siswa membuat pertanyaan berdasarkan
judul dan
unsur yang telah mereka temukan
pada bacaan.Question
Read
Siswa membaca teks cerita anak secara teliti, sehingga
siswa dapat menemukan
ide-ide pokok
dan jawaban-jawaban
dari pertanyaan
yang telah
mereka buat. Read
Recite
Siswa kemudian diminta untuk
menceritakan kembali
isi cerita
dan membuat ringkasan cerita
berdasarkan jawaban yang sudah
siswa temukan
dengan menggunakan
bahasa sendiri
untuk mengetahui
pemahaman siswa akan cerita tersebut.
Recite
Review
Siswa bertanya
jawab dengan guru mengenai isi
teks dan
mengetahui jawaban-jawaban
yang diberikan oleh guru dengan
benar. Review
Sarah Noortiany, 2014 Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Cerita Anak Melalui Metode Survey,
Question, Read, Recite, Review Sq3r D i Kelas V Sdn 2 Suntenjaya Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Siswa meninjau ulang teks bacaan
dan mengkoreksi
jawaban yang
salah.
Review Kegiatan
Akhir Siswa bertanya kepada guru
mengenai materi
yang belum
dipahami dan
menyimak penguatan yang diberikan oleh guru.
2. Tes
Instrumen ini berisi soal-soal tes berisi pertanyaan-pertanyaan yang telah disiapkan peneliti digunakan untuk mengetahui sampai mana kemampuan
membaca pemahaman siswa. Instrumen ini berupa tes uraian sederhana yang mengukur keterampilan membaca pemahaman teks cerita anak pada siswa
berdasarkan indikator yang telah ditentukan. Berikut adalah rubric pemberian skor pada setiap indikator.
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Skor
Kriteria 4
Dapat menentukan dan menemukan semua unsur-unsur cerita yang terdapat dalam teks bacaan.
3 Dapat menentukan dan menemukan sebagian besar unsur-unsur cerita
yang terdapat dalam teks bacaan.
2 Hanya dapat menentukan dan menemukan beberapa unsur-unsur cerita
yang terdapat dalam teks cerita.
1 Hanya dapat menentukan beberapa unsur-unsur cerita namun tidak bisa
menemukan unsur-unsur cerita tersebut dengan tepat. Tidak dapat menentukan dan menemukan unsur-unsur cerita
