Menemukan Gagasan Utama dan Pendukung

2. Menemukan Gagasan Utama dan Pendukung

Gagasan utama adalah kalimat topik yang menjadi bahan pembicaraan setiap paragraf dalam karangan, sedangkan gagasan pendukung adalah kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama dari masing-masing paragraf. Baca teks berikut ini dengan metode POINT! Sambil membaca, catat gagasan utama beserta gagasan pendukungnya dalam format berikut! Salin di buku tugas kalian!

Format 6.1 No.

Paragraf

Gagasan Pendukung 1. Ke-1

Gagasan Utama

Sebanyak 535-825 ruang

kelas SD rusak

Kualitas Pendidikan di Indonesia 107

Belantara Sekolah Dasar Kita Sebagaimana diberitakan Kompas (23/1), Sekretaris Ditjen

Pendidikan Dasar dan Menengah Disdikpora Sungkowo menginfor- masikan, sebanyak 535.825 dari sekitar 900.000 ruang kelas SD di Tanah Air dalam kondisi rusak. Ditambahkan, penyebab kerusakan ruang kelas itu karena termakan usia, bencana alam, serta adanya aksi perusakan dan pembakaran di daerah konflik. Diakui, ruang kelas yang kondisinya rusak sudah cukup berumur, gedung dibangun tahun 1970 sampai tahun 1980-an saat pemerintah menggalakkan pembangunan SD Inpres.

Berita itu sungguh menyedihkan. Bagaimanapun, sebagai pendi- dikan dasar, SD adalah fondasi pendidikan nasional. Bagaimana mung- kin diperoleh pendidikan bermutu bila ruang kelas SD-nya rusak, bagaimana SDM kita berkualitas bila pendidikannya tidak bermutu, bagaimana dapat bersaing dengan bangsa lain kalau SDM-nya tidak berkualitas?

Berita tentang rusaknya sebagian ruang kelas SD itu sebenarnya bukan berita baru. Rusaknya ruang kelas dan gedung SD merupakan masalah klasik yang kasat mata. Manakala kita terjun ke daerah, utamanya daerah remote, dan melewati beberapa lokasi gedung SD hampir dapat dipastikan kita akan menyaksikan pemandangan sekolah yang mengalami kerusakan. Lebih banyak sekolah yang rusak daripada yang kondisinya baik.

Harus jujur diakui, ada beberapa SD yang kondisinya baik dan bersih, tetapi ada banyak SD yang kondisinya rusak, misalnya genteng pecah, pintu keropos, tiang miring, tembok retak. Kerusakan itu lebih lengkap jika dipadukan dengan lingkungan yang kotor. Rusak dan kotor adalah kombinasi sempurna guna “menunjang” buruknya proses pendidikan. Belajar dalam ruang yang kondisinya rusak berat tentu penuh risiko. Bayangkan, dalam ruang kelas yang berisi 30-an siswa SD, tiba-tiba terjadi “kecelakaan” atap gedung runtuh atau tembok roboh dan menimpa siswa yang sedang belajar.

Terlepas apakah peristiwa seperti ini dapat dikategorikan force majeure atau tidak, korban pasti berjatuhan. Jika sudah begitu kita tidak segera mencari solusi atau melakukan antisipasi, tetapi lebih sibuk mencari kambing hitam permasalahan. Seandainya tidak terjadi “kecelakaan” seperti itu, proses belajar-mengajar dalam suasana psikologis siswa dan guru yang terganggu karena berpikir tentang kondisi gedung yang setiap saat dapat roboh, maka optimalisasi prestasi belajar sangat sulit dicapai.

Dalam banyak kasus, saat beberapa gedung SD roboh di malam hari atau di luar jam belajar, biasanya masyarakat setempat justru ber- syukur. Hal ini karena gedung roboh saat anak-anak sedang tidak belajar

108 Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program IPA – IPS 108 Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program IPA – IPS

Soal kualitas guru, misalnya. Sebagaimana ruang kelas SD yang sebagian besar dalam kondisi rusak, maka sebagian besar kualitas guru juga dalam kondisi memprihatinkan. Bila kualitas diukur dengan kepemilikan ijazah, hanya 46 persen yang memenuhi persyaratan. Itu berarti ada banyak guru SD yang tidak memenuhi persyaratan akademik. Itu juga berarti sebagian besar guru SD kita tidak berkualitas.

Dari sisi etos didik siswa juga demikian. Etos didik siswa kita rendah. Sampai saat ini masih banyak siswa SD yang dalam belajarnya belum berorientasi kepada kualitas. Mereka sekolah sekadar memenuhi tuntutan “kepantasan sosial” dan belum pada tuntutan mutu. Keadaan ini menjadi bagian masalah besar yang dihadapi SD kita. Rusaknya ruang kelas, rendahnya kualitas guru, dan rendahnya etos didik siswa hanya bagian dari masalah besar. Di luar itu masih banyak masalah besar lain yang belum teridentifikasi secara terperinci. Sebagaimana hutan belantara yang belum semua jenis binatang buasnya diketahui secara faktual, persoalan di belantara SD kita pun belum semuanya teridentifikasi secara mendetail. Dalam sebuah bangunan rumah, SD ibarat fondasinya. Jika fondasi rumah itu tidak kokoh, sebaik apa pun bangunan di atasnya akan mudah roboh. Kenyataannya, fondasi rumah pendidikan kita memang tidak kokoh.

Oleh : Ki Suproyoko (Dikutip seperlunya dari harian Kompas, 6 Februari 2007)