PENGARUH KOMPETENSI GURU DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA BINA SISWA TAHUN AJARAN 2016/2017.
PENGARUH KOMPETENSI GURU DAN FASILITAS BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS XI IPS SMA SWASTA BINA SISWA
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
PUTRI DWI LESTARI
NIM : 7123141112
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan keharidarat Allah SWT atas segalah berkah
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat meyelesaikan skripsi dengan judul :
“Pengaruh Kompetensi Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017”
sebagai syarat akademis untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Pembuatan skripsi ini merupakan pengalaman pertama penulis sehingga
mungkin masih memiliki banyak kekurangan dan kesalahan. Untuk itu penulis
memohon maaf buat segala kelalaian tersebut. Selama penyusunan skripsi ini
penulis telah banyak menerima bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai
pihak yang pada kesempatan kali ini penulis ingin mengucapkannya pada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D. selaku Dekan Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si. selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak La Ane selaku Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si. selaku Wakil Dekan III Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi Sekaligus Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si. selaku Dosen Pembimbing skripsi
yang sudah memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan
skripsi.
9. Bapak Drs. Cepat Barus, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
sudah memberikan bimbingan akademik kepada saya.
10. Bapak/Ibu dosen di Fakultas Ekonomi khususnya Program Studi
Pendidikan Ekonomi.
11. Kepala Sekolah, Guru-Guru, Staf Pegawai, serta Siswa-Siswi SMA
Swasta Bina Siswa yang telah banyak membantu penulis dalam
melakukan penelitian.
12. Teristimewa dan dengan penuh rasa hornat penulis menyampaikan rasa
terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Muhammad Nuh dan
Ibunda Fonizah yang telah membesarkan, mendidik, memberi kasih
sayang, doa yang tulus dan materil kepada penulis selama mengikuti
pendidikan sampai selesai, juga kepada kakak Putri Novianda dan adek
Muhammad Fadhillah yang selalu memberikan do’a, motivasi dan
kebahagiaan.
ii
13. Yang tidak terlupakan sahabat terbaik Tri Ansella Siregar dan Yuliyanti
Simatupang. Dimana kami selalu bersama dan berjuang bersama dalam
suka dan duka untuk menyelesaikan skripsi kami. Terimakasih buat semua
dukungan bantuan dan semangatnya. Aku sayang sama kalian berdua,
terimakasih atas segalanya.
14. Penghuni Kelas B REGULER’2012 Pendidikan Ekonomi, Khususnya Tri
Ansella, Yuliyanti Simatupang, Prisna Desy Situmorang, Taruli Hutasoit,
Yosep, Tantomi Tanjung, Ryan, Romi, dan Mariatun . Bertemu dengan
mereka adalah salah satu Anugerah Terindah.
15. Terimakasih buat Best terbaik yg sempat hadir dalam hidupku, dimana
hari-hariku dulu selalu diisi bersama mereka yaitu Annisa Fitri
Dalimunthe, Hadi Gunawan, Muhammad Ariansyah, dan Ajir Batubara.
Terimakasih atas dukungan dan semangatnya.
16. Terimakasih buat para Pokemon yang selalu memberikan keceriaan dalam
hidupku. Terkhusus Aster Sipayung, Aldi Daulay, Ozi Nasution, Khairul
Nasution, Widian Sari, Ricky Zega, Ridho Uzumaki, Obet, Agus Hulu,
Fiqih, dan kelas B reg PKO lainnya yang tidak bisa disebutkan satu
persatu namanya. Terimakasih sudah bersama denganku. Aku takkan
pernah lupa dengan kenangan yang pernah kita jalani bersama.
17. Terimakasih buat temen-teman PPLT Yayasan Pembangunan Galang yang
telah memberikan pelajaran kehidupan kepada saya. Sungguh memori
indah yang takkan terlupakan.
iii
18. Semua pihak yang turut membantu namun tidak dapat penulis sebutkan
satu per satu tanpa mengurangi rasa hormat dan terimakasih.
Penulis berharap semoga karya sederhana ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis khususnya. Amin Ya Allah.
Medan,
Penulis
Putri Dwi Lestari
NIM. 713141112
iv
2017
ABSTRAK
Putri Dwi Lestari, NIM. 7123141112. “Pengaruh Kompetensi Guru dan
Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017”. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2017.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya kompetensi guru dan
fasilitas belajar. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan dengan tujuannya
mengetahui pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi
belajar ekonomi baik secara parsial maupun simultan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Bina Siswa dengan sampel
sebanyak 31 orang siswa. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini
adalah observasi, angket dan dokumentasi. Uji instrument penelitian
menggunakan uji validitas, uji reliabelitas, yang dilakukan menggunkan aplikasi
software SPSS 20.0. Tekniki analisis data yang digunakan antara lain: uji
normalitas, uji linearitas, analisis regresi linear berganda, koefisien determinasi
dan uji hipotesis, yaitu: uji t dan uji f yang dilakukan menggunakan aplikasi
software SPSS 20.0.
Hasil uji t menunjukkan bahwa secara parsial kompetensi guru memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai
, fasilitas
thitung = 3,387 > ttabel = 1,699 pada taraf signifikansi 95% atau (
belajar memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa
dengan nilai thitung = 2,332 > ttabel = 1,699 pada taraf signifikansi 95% atau
). Hasil uji F menjukkan bahwa kompetensi guru dan fasiltas belajar
memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan
nilai Fhitung = 346,541 > Ftabel 3,33 dengan nilai signifikansi 0,00 ≤ 0,05. Hasil
perhitungan regresi linear berganda adalah Y= 8,898 + 0,555 X1 + 0,371 X2
dengan koefisien determinasi sebesar 96%.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan
kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa baik
secara parsial maupun simultan.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Fasilitas Belajar, Prestasi Belajar Ekonomi
iv
ABSTRACT
Putri Dwi Lestari, NIM. 7123141112. "The Influence of Teachers
Competency and Learning Facilities Against Learning Achievement
Economics Student Class XI IPS Bina Private High School Students
Academic Year 2016/2017". Thesis Department of Economic Education,
Department of Economics, Faculty of Economics, University of Medan, 2017.
The problem in this research is the low competence of teachers and
learning facilities. Therefore, this study was conducted with the aim to know the
influence of teacher competence and learning facilities to the achievement of
economic study either partially or simultaneously.
This study was conducted in Bina Private School Students with a sample
of 31 students. Data collection instrument in this study was the observation,
questionnaire and documentation. Test using a research instrument validity,
reliabelitas, performed using the SPSS 20.0 software application. Tekniki analysis
of the data used, among others: normality test, linearity, multiple linear regression
analysis, the coefficient of determination and hypothesis test, namely: t test and f
were performed using SPSS 20.0 software application.
The result of t-test showed that the partial competency of teachers have a
significant impact on the economics student learning achievement with value t =
3.387> table = 1.699 at the significance level of 95% or (α = 0.05), learning has a
significant influence on the learning achievement of economic students with a
value of t = 2.332> table = 1.699 at the significance level of 95% or (α = 0.05).
The test results F menjukkan that the competence of teachers and facilities studied
had a significant influence on economics student learning achievement with a
value of F = 346.541> F table 0,00 3,33 with significant value ≤ 0.05. The
calculation result of multiple linear regression is Y = 8.898 + 0.555 X1 + 0.371
X2 with a coefficient of determination of 96%.
The results of this study indicate that there is significant influence of
teacher competence and learning facility to study economics student achievement
either partially or simultaneously.
Keywords: Competence Teacher, Learning Facilities, Learning Achievement
Of Economic
v
DAFTAR ISI
Hal
SURAT PERNAYTAAN ..............................................................................i
ABSTRAK .................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................ vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................xiii
BAB I : PENDAHULUAN ........................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................ 6
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................ 6
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
1.6. Manfaat Penelitian
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 9
2.1 Kerangka Teori ................................................................................. 9
2.1.1
Kompetensi Guru .................................................................. 9
2.1.2
Fasilitas Belajar ................................................................. 14
vii
2.1.2.1Peranan Fasilitas Belajar Dalam Proses Pembelajaran 16
2.1.2.2 Jenis-jenis Fasilitas Belajar ........................................ 17
2.1.3 Prestasi Belajar Ekonomi ....................................................... 20
2.1.3.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ....... 21
2.2 Penelitian Yang Relevan .................................................................. 28
2.3 Kerangka Berfikir ............................................................................ 30
2.4 Hipotesis Penelitian ......................................................................... 33
BAB III: METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 34
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................... 34
3.2. Populasi dan Sampel ........................................................................ 34
3.2.1. Populasi .................................................................................. 34
3.2.2. Sampel……………………………………………………….35
3.3. Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ............................... 35
3.3.1. Variabel Penelitian ................................................................. 35
3.3.2. Defenisi Operasional .............................................................. 35
3.4. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 36
3.5. Uji Instrumen Penelitian .................................................................. 38
3.5.1 Validitas Instrumen ................................................................. 38
3.5.2 Reliabilitas Instrumen ............................................................. 39
3.6. Teknik Analisis Data ....................................................................... 41
3.6.1 Uji Asumsi Klasik ................................................................... 41
3.6.2 Analisis Regresi Linear Berganda .......................................... 43
3.6.3 Uji t (Uji Koefisien Regresi Parsial) ...................................... 44
viii
3.6.4 Uji F (Uji Koefisien Regresi Simultan.................................... 45
3.6.5 Koefisien Determinasi ............................................................ 46
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 47
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA
Swasta Bina Siswa T.A 2016/2017 ............................................................ 3
Tabel 3.1 Jumlah Populasi ............................................................................. 34
Tabel 3.2 Lay Out Angket Penilitian ............................................................. 37
Tabel 4.1 Uji Validitas Angket Variabel Kompetensi Guru .......................... 49
Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Angket Kompetensi Guru ..................................... 50
Tabel 4.3 UJi Validitas Angket Variabel Fasilitas Belajar ............................ 51
Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Angket Fasilitas Belajar ........................................ 52
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Angket Kompetensi Guru ............................. 53
Tabel 4.6 Analisis Tingkat Kecenderungan Variabel Kompetensi Guru ....... 53
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Angket Fasilitas Belajar ............................... 54
Tabel 4.8 Analisis Tingkat Kecenderungan Variabel Fasilitas Belajar ......... 55
Tabel 4.9 Rentangan Nilai.............................................................................. 56
Tabel 4.10 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar ..................................... 57
Tabel 4.11 Uji Normalitas .............................................................................. 59
Tabel 4.12 Uji Linearitas................................................................................ 59
x
Tabel 4.13 Koefisien Uji Multikolinearitas ................................................... 60
Tabel 4.14 Uji Heterokedastisitas .................................................................. 61
Tabel 4.15 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda ....................................... 62
Tabel 4.16 Hasil Perhitungan Uji-t ................................................................ 64
Tabel 4.17 Hasil Perhitungan Uji-F ............................................................... 65
Tabel 4.18 Hasil Perhitungan Determinasi .................................................... 66
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Gambar 4.1 Grafik Unsur Normalitas……………………………………….58
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Penelitian Kompetensi Guru
Lampiran 2 Angket Penelitian Fasilitas Belajar
Lampiran 3 Tabulasi Jawaban Responden Uji Coba Angket Kompetensi Guru
Lampiran 4 Tabulasi Jawaban Responden Uji Coba Angket Fasilitas Belajar
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas Angket Kompetensi Guru
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Angket Fasilitas Belajar
Lampiran 7 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket
Lampiran 8 Tabulasi Hasil Jawaban Responden Pada Angket Kompetensi Guru
Lampiran 9 Tabulasi Hasil Jawaban Responden Pada Angket Fasilitas Belajar
Lampiran 10 Nilai Prestasi Belajar kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa
Lampiran 11 Hasil Uji Normalitas
Lampiran 12 Hasil Uji Linearitas
Lampiran 13 Hasil Uji Multikolinearitas
Lampiran 14 Hasil Uji Heterokedastisitas
Lampiran 15 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Lampiran 16 Hasil Uji Parsial (Uji-t)
Lampiran 17 Hasil Uji Simultan (Uji F)
Lampiran 18 Koefisien Determinasi
Lampiran 19 Tabel Nilai-nilai r Product Moment
Lampiran 20 Titik Persentase Distribusi t (dk = 1 – 40)
Lampiran 21 Titik Persentase Distribusi F untuk Probabilitas = 0,05
xiii
Lampiran 22 Titik Persentase Distribusi F untuk Probabilitas = 0,05
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Untuk memperoleh prestasi yang tinggi sangat diperlukan pendidikan.
Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia,
tidak satupun keberhasilan manusia di dalam kehidupan ini tercapai tanpa melalui
peroses pendidikan. Pendidikan pada umumnya dilaksanakan dalam lingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat. Dengan demikian sekolah merupakan salah
satu lembaga yang mengembang tugas dan tanggung jawab dalam pencapaian
tujuan pendidikan umum. Pendapat menurut Yonny (2011:9):
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam dunia pendidikan. Guru
tidak sekedar dituntut memiliki kemampuan mentransformasikan
pengetahuan dan pengalamannya, memberikan ketauladanan, tetapi juga
diharapkan mampu menginspirasi anak didiknya agar mereka dapat
mengembangkan potensi diri dan memiliki akhlak yang baik.
Sejalan dengan ilmu pengetahuan teknologi dan arus informasi yang terus
berkembang pesat, maka tuntutan sumber daya manusiapun ternyata mengalami
dinamisasi kualitas. Sebagaimana diketahui bahwa pendidikan berfungsi
membantu peserta didik untuk mengembangkan semua potensi, kecakapan, serta
karakteristik pribadinya ke arah yang positif. Proses pendidikan terarah pada
peningkatan penguasaan pengetahuan, kemampuan, keterampilan, pengembangan
sikap dan nilai-nilai dalam rangka pembentukan dan pengembangan diri peserta
didik.
1
2
Hal ini semakin menjadi persoalan pokok dalam dunia pendidikan yang
secara langsung atau tidak langsung berkaitan dengan masalah kompetensi guru
yang masih rendah. Tentu saja hal ini sangat berpengaruh terhadap mutu
pendidikan. Oleh karena itu sejalan dengan adanya perubahan dan tuntutan
perkembangan masyarakat maka guru dituntut untuk dapat menyesuaikan diri
dengan perubahan tersebut. Karena guru sebagai salah satu komponen utama
dalam proes belajar mengajar yang mempunyai banyak peran.
Berhasilnya proses belajar mengajar tergantung pada kemampuan yang
dimiliki oleh guru. Suprahatiningrum (2013:24) menyatakan bahwa “guru adalah
pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa pada pendidikan anak
usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah”. Guru yang
kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan
akan lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada
tingkat optimal. Dalam hal ini seorang guru yang mampu berkompetenlah yang
dapat melaksanakan tugasnya sebagai seorang pendidik dan pengajar sekaligus
penentu dari keberhasilan proses belajar mengajar.
Kegiatan pembelajaran di sekolah melibatkan dua subjek yang berperan
aktif, yaitu siswa dan guru. Siswa sebagai sasaran pendidikan yang harus belajar
dan guru mengajarkan siswa agar mereka dapat mencapai hasil belajar yang
maksimal. Oleh karena itu, guru dianggap komponen penting dalam pendidikan
karena merupakan pelaku utama yang berperan besar dan strategis dalam
3
meningkatkan sikap, pengetahuan dan keterampilan siswa. Guru sebagai ujung
tombak dituntut untuk menjawab tantangan pendidikan tersebut.
Selain kompetensi guru keberhasilan dalam proses pembelajaran juga
sangat ditentukan dengan fasilitas belajar yang mendukung dalam proses
pembelajaran. Fasilitas belajar merupakan sarana dan prasarana pembelajaran.
Prasarana meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olahraga, ruang
ibadah, ruang kesenia dan peralatan olahraga. Sarana pembelajaran meliputi buku
pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboraturium sekolah dan berbagai media
pembelajaran yang lain. Kompetensi guru dan fasilitas belajar merupakan
komponen penting dalam menunjang keberhasilan program pedidikan dan hal ini
sudah tentu akan berpengruh untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Ekonomi Siswa
Kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017
Siswa Mencapai ≥
KKM 75
Tuntas
Persentase
>75
(%)
Jumlah
Siswa
Ujian
Kelas
XI IPS
31
UH 1
10
32,26
UH 2
9
29,03
22
70,97
UH 3
14
45,16
17
54,84
11
35,48
20
64,52
Rata-rata
Siswa Tidak Mencapai
< KKM 75
Tidak
Persentase
Tuntas
(%)
>75
21
67,74
Sumber : Daftar Kumpulan Nilai Ekonomi Kelass XI IPS SMA Swasta Bina
Siswa
4
Dari hasil wawancara dengan guru pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA
Swasta Bina Siswa diperoleh data bahwa sekitar 64,52 % siswa kelas XI IPS
memiliki nilai dibawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Dimana nilai
KKM untuk mata pelajaran ekonomi adalah 75. Hal Ini berarti masih banyak
siswa memiliki prestasi yang rendah atau tidak tercapai ketuntasan belajar.
Guru sangat berpengaruh terhadap ketuntasan nilai siswa dalam proses
pembelajaran. Guru sebagai orang yang paling bertanggung jawab terhadap
kualitas pendidikan. Dan guru merupakan komponen yang paling strategis dalam
proses pendidikan. Oleh karena itu, banyak pihak yang menaruh harapan besar
terhadap guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Pengaruh kompetensi guru adalah sejauh mana guru itu dapat mencapai
keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Karena akan menimbulkan pengaruh
siswa terkait dengan penglihatanya terhadap seorang guru. Faktor tersebut
kemudian akan dirangsang dan menantang siswa untuk terlibat penuh dalam
proses belajar mengajar. Sehingga disini pencapaian prestasi belajar tergantung
pada kompetensi yang dimiliki oleh seorang guru dalam pembelajaran. Jika guru
mempunyai kompetensi yang baik maka, prestasi belajar siswa dapat berubah
menjadi lebih baik lagi.
Berdasarkan observasi dan pra riset awal yang peneliti lakukan dikelas XI
IPS SMA Swasta Bina Siswa pada saat pembelajaran ekonomi berlangsung,
ditemukan juga permasalahan masih kurangnya kompetensi guru meliputi
kompetensi pedagogik di mana guru pada saat proses pembelajaran masih kurang
variatif dalam penggunaan metode pembelajaran, kompetensi professional dimana
5
guru tidak mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari siswa,
kompetensi kepribadian dimana guru sering terlambat masuk kelas setelah jam
pergantian pelajaran berbunyi, dan kompetensi sosial dimana guru masih kurang
berinteraksi dengan masyarakat yang bisa membantu dalam proses pembelajaran.
Selain itu masih banyak keterbatasan penggunaan fasilitas belajar dalam
proses pembelajaran, salah satunya guru tidak menggunakan fasilitas belajar yang
mendukung pembelajaran seperti LCD proyektor dan lebih sering mengajar
dengan metode ceramah yang dirasa siswa kurang menarik. Fasilitas buku yang
digunakan dalam proses pembelajaran juga masih terbatas dan belum semua siswa
menggunakan buku pelajaran untuk membantu dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis terdorong untuk mengangkat
permasalahan ini dalam bentuk penelitian dengan judul “Pengaruh Kompetensi
Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI
IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Dari latar belakang di atas dapat penulis identifikasikan masalah-masalah
yang ada yaitu sebagai berikut:
1.
Bagaimana kompetensi guru kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun
Ajaran 2016/2017?
2.
Bagaimana fasilitas belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa
Tahun Ajaran 2016/2017?
6
3.
Bagaimana pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017?
4.
Bagaimana fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017?
5.
Bagaimana pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi
belajar ekonomi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun
Ajaran 2016/2017?
1.3
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka penelitian membatasi
masalah dalam penelitian ini. Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Kompetensi guru yang diteliti adalah kompetensi guru ekonomi kelas XI
IPS di SMA Swasta Bina Siswa yang dinilai dari persepsi siswa.
2. Fasilitas belajar yang diteliti adalah fasilitas belajar siswa kelas XI IPS di
SMA Swasta Bina Siswa.
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar ekonomi siswa XI IPS
di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017.
1.4
Rumusan Masalah
Dengan adanya pembatasan masalah, maka yang menjadi permasalahan
pokok dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
7
1. Apakah ada pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017?
2. Apakah ada pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017?
3. Apakah ada pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa
Tahun Ajaran 2016/2017?
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui:
1. Pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017.
3. Pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran
2016/2017.
1.6
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi peneliti, penelitian ini diharapakan dapat menambah wawasan
dan pengetahuan mengenai berbagai faktor yang mempengaruhi
prestasi belajar.
8
2. Bagi pihak Sekolah SMA Swasta Bina Siswa, memberi informasi
sebagai masukan dalam meningkatkan prestasi belajar ekonomi dan
dapat memberikan masukan bagi siswa untuk meningkatkan prestasi
belajarnya dengan memperhatikan faktor-faktor yang ada di dalam
maupun di luar diri siswa yang dapat mempengaruhi prestasi belajar
mereka.
3. Sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang
mengadakan penelitian lebih lanjut.
72
DAFTAR PUSTAKA
Agung, Iskandar. 2014. Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta : Bee
Media Pustaka
Al-Qomariyatin. 2013. Pengaruh kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan
metode pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa kelas xi ips sma
negeri1kartasura(http://www.google.co.id/url?sa=t&q=&esrc=s&source
=web&ed=4&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjr9_nM_OnJAHWHjo4
KHdQGD0QFgg9MAM&url=http%3A%2F%2Feprints.umsac.id%2F2
6688%2F14%2FJURNAL_PUBLIKASI.pdf&usg=AFQjCNGpjFyKie9
9AbzoMFtKpapt8O5oBw&sig2=b3Ps1QCrqygS0BUShvbYg&bvm=b
v.110151844,d.c2E)
Aqib, Zainal. 2009. Menjadi Guru Profesional Berstandar Nasional. Bandung :
Yrama Widya
Arikunto. Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta. ISBN: 978-979-518-998-5
Badafal, Ibrahim. 2005. Manajemen Perlengkapan Sekolah : Teori dan
Aplikasinya. Jakarta : Bumi Aksara
BK-MGP. 2005. Bimbingan Belajar Yang Efektif. Medan
Darwin, Bangun. 2008. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua,
Kelengkapan Fasilitas Belajar, Dan Penggunaan Waktu Belajar Di
Rumah
Dengan
Prestasi
Belajar
Ekonomi.
(http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/download/604/461)
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widia
Dimyati & Mudjiyono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Feriady, Harnanik, dan Sunarto. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Ketrampilan Mengajar Guru Dan Fasilitas Belajar Siswa Terhadap
Minat Belajar IPS Kelas Viii Smp N 3 Purbalingga. Jurnal Pendidikan.
ISSN: 2252-6544 (Vol.X, No.II, Hal.I). Semarang : UNNES.
Gie, The Liang. 2010. Cara Belajar Yang Efektif. Jakarta : Raya Grafindo
Hadi, Syaiful. 2011. Pengaruh Kompetensi Guru dan Disiplin Belajar Siswa
Terhadap Prestasi Belajar Siswa MI Muhammadiyah Cekelan Desa
Kauman Kecamatan Kemusu Kabupaten Boyolali Tahun 2010/2011.
Skripsi. http://etd.eprints.ums.ac.id/13739/
73
Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
Lubis, Effi Aswita.2015.Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Cipta
pustaka Media.
Novia, Wahyu Wardani. 2010. Pengaruh kelengkapan sumber belajar dan
kemandirian
siswa
terhadap
prestasi
belajar
pendidikan
kewarganegaraan pada siswa kelas x sma negeri 2 surakarta Tahun
Ajaran2009/2010(http://journal.uny.ac.id/indes.php/jep/article/view/710
/574)
Octarina, 2011. Pengaruh Kompetensi Guru Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Rintisan Madrasah
Bertaraf Internasional dan Akselerasi di Madrasah Tsanawiyah Negeri
Malang III. Skripsi. http://lib.uin-malang.ac.id/?moh-th-detail&id07130019
Sadirman. 2011. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta : Jakarta
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Guru Profesional, Yogyakarta : Ar-ruzz Media
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Raja Grafindo Persada : Jakarta
Syarif, Kemali. 2014. Perkembangan Peserta Didik. Medan : Unimed Press
Tu’u. Tulus. 2004. Peranan Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi. Jakarta : Grafindo
Wau, Yasaratodo. 2015. Profesi Kependidikan. Medan : Unimed Press
Yonny, Acep. 2011. Begini Cara Menjadi Guru Inspiratif & Disenangi Siswa.
Yogyakarta : Pustaka Widyautama
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS XI IPS SMA SWASTA BINA SISWA
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
PUTRI DWI LESTARI
NIM : 7123141112
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan keharidarat Allah SWT atas segalah berkah
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat meyelesaikan skripsi dengan judul :
“Pengaruh Kompetensi Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017”
sebagai syarat akademis untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Pembuatan skripsi ini merupakan pengalaman pertama penulis sehingga
mungkin masih memiliki banyak kekurangan dan kesalahan. Untuk itu penulis
memohon maaf buat segala kelalaian tersebut. Selama penyusunan skripsi ini
penulis telah banyak menerima bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai
pihak yang pada kesempatan kali ini penulis ingin mengucapkannya pada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D. selaku Dekan Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si. selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak La Ane selaku Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si. selaku Wakil Dekan III Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi Sekaligus Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si. selaku Dosen Pembimbing skripsi
yang sudah memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan
skripsi.
9. Bapak Drs. Cepat Barus, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
sudah memberikan bimbingan akademik kepada saya.
10. Bapak/Ibu dosen di Fakultas Ekonomi khususnya Program Studi
Pendidikan Ekonomi.
11. Kepala Sekolah, Guru-Guru, Staf Pegawai, serta Siswa-Siswi SMA
Swasta Bina Siswa yang telah banyak membantu penulis dalam
melakukan penelitian.
12. Teristimewa dan dengan penuh rasa hornat penulis menyampaikan rasa
terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Muhammad Nuh dan
Ibunda Fonizah yang telah membesarkan, mendidik, memberi kasih
sayang, doa yang tulus dan materil kepada penulis selama mengikuti
pendidikan sampai selesai, juga kepada kakak Putri Novianda dan adek
Muhammad Fadhillah yang selalu memberikan do’a, motivasi dan
kebahagiaan.
ii
13. Yang tidak terlupakan sahabat terbaik Tri Ansella Siregar dan Yuliyanti
Simatupang. Dimana kami selalu bersama dan berjuang bersama dalam
suka dan duka untuk menyelesaikan skripsi kami. Terimakasih buat semua
dukungan bantuan dan semangatnya. Aku sayang sama kalian berdua,
terimakasih atas segalanya.
14. Penghuni Kelas B REGULER’2012 Pendidikan Ekonomi, Khususnya Tri
Ansella, Yuliyanti Simatupang, Prisna Desy Situmorang, Taruli Hutasoit,
Yosep, Tantomi Tanjung, Ryan, Romi, dan Mariatun . Bertemu dengan
mereka adalah salah satu Anugerah Terindah.
15. Terimakasih buat Best terbaik yg sempat hadir dalam hidupku, dimana
hari-hariku dulu selalu diisi bersama mereka yaitu Annisa Fitri
Dalimunthe, Hadi Gunawan, Muhammad Ariansyah, dan Ajir Batubara.
Terimakasih atas dukungan dan semangatnya.
16. Terimakasih buat para Pokemon yang selalu memberikan keceriaan dalam
hidupku. Terkhusus Aster Sipayung, Aldi Daulay, Ozi Nasution, Khairul
Nasution, Widian Sari, Ricky Zega, Ridho Uzumaki, Obet, Agus Hulu,
Fiqih, dan kelas B reg PKO lainnya yang tidak bisa disebutkan satu
persatu namanya. Terimakasih sudah bersama denganku. Aku takkan
pernah lupa dengan kenangan yang pernah kita jalani bersama.
17. Terimakasih buat temen-teman PPLT Yayasan Pembangunan Galang yang
telah memberikan pelajaran kehidupan kepada saya. Sungguh memori
indah yang takkan terlupakan.
iii
18. Semua pihak yang turut membantu namun tidak dapat penulis sebutkan
satu per satu tanpa mengurangi rasa hormat dan terimakasih.
Penulis berharap semoga karya sederhana ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis khususnya. Amin Ya Allah.
Medan,
Penulis
Putri Dwi Lestari
NIM. 713141112
iv
2017
ABSTRAK
Putri Dwi Lestari, NIM. 7123141112. “Pengaruh Kompetensi Guru dan
Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017”. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2017.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya kompetensi guru dan
fasilitas belajar. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan dengan tujuannya
mengetahui pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi
belajar ekonomi baik secara parsial maupun simultan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Bina Siswa dengan sampel
sebanyak 31 orang siswa. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini
adalah observasi, angket dan dokumentasi. Uji instrument penelitian
menggunakan uji validitas, uji reliabelitas, yang dilakukan menggunkan aplikasi
software SPSS 20.0. Tekniki analisis data yang digunakan antara lain: uji
normalitas, uji linearitas, analisis regresi linear berganda, koefisien determinasi
dan uji hipotesis, yaitu: uji t dan uji f yang dilakukan menggunakan aplikasi
software SPSS 20.0.
Hasil uji t menunjukkan bahwa secara parsial kompetensi guru memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai
, fasilitas
thitung = 3,387 > ttabel = 1,699 pada taraf signifikansi 95% atau (
belajar memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa
dengan nilai thitung = 2,332 > ttabel = 1,699 pada taraf signifikansi 95% atau
). Hasil uji F menjukkan bahwa kompetensi guru dan fasiltas belajar
memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan
nilai Fhitung = 346,541 > Ftabel 3,33 dengan nilai signifikansi 0,00 ≤ 0,05. Hasil
perhitungan regresi linear berganda adalah Y= 8,898 + 0,555 X1 + 0,371 X2
dengan koefisien determinasi sebesar 96%.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan
kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa baik
secara parsial maupun simultan.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Fasilitas Belajar, Prestasi Belajar Ekonomi
iv
ABSTRACT
Putri Dwi Lestari, NIM. 7123141112. "The Influence of Teachers
Competency and Learning Facilities Against Learning Achievement
Economics Student Class XI IPS Bina Private High School Students
Academic Year 2016/2017". Thesis Department of Economic Education,
Department of Economics, Faculty of Economics, University of Medan, 2017.
The problem in this research is the low competence of teachers and
learning facilities. Therefore, this study was conducted with the aim to know the
influence of teacher competence and learning facilities to the achievement of
economic study either partially or simultaneously.
This study was conducted in Bina Private School Students with a sample
of 31 students. Data collection instrument in this study was the observation,
questionnaire and documentation. Test using a research instrument validity,
reliabelitas, performed using the SPSS 20.0 software application. Tekniki analysis
of the data used, among others: normality test, linearity, multiple linear regression
analysis, the coefficient of determination and hypothesis test, namely: t test and f
were performed using SPSS 20.0 software application.
The result of t-test showed that the partial competency of teachers have a
significant impact on the economics student learning achievement with value t =
3.387> table = 1.699 at the significance level of 95% or (α = 0.05), learning has a
significant influence on the learning achievement of economic students with a
value of t = 2.332> table = 1.699 at the significance level of 95% or (α = 0.05).
The test results F menjukkan that the competence of teachers and facilities studied
had a significant influence on economics student learning achievement with a
value of F = 346.541> F table 0,00 3,33 with significant value ≤ 0.05. The
calculation result of multiple linear regression is Y = 8.898 + 0.555 X1 + 0.371
X2 with a coefficient of determination of 96%.
The results of this study indicate that there is significant influence of
teacher competence and learning facility to study economics student achievement
either partially or simultaneously.
Keywords: Competence Teacher, Learning Facilities, Learning Achievement
Of Economic
v
DAFTAR ISI
Hal
SURAT PERNAYTAAN ..............................................................................i
ABSTRAK .................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................ vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................xiii
BAB I : PENDAHULUAN ........................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................ 6
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................ 6
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
1.6. Manfaat Penelitian
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 9
2.1 Kerangka Teori ................................................................................. 9
2.1.1
Kompetensi Guru .................................................................. 9
2.1.2
Fasilitas Belajar ................................................................. 14
vii
2.1.2.1Peranan Fasilitas Belajar Dalam Proses Pembelajaran 16
2.1.2.2 Jenis-jenis Fasilitas Belajar ........................................ 17
2.1.3 Prestasi Belajar Ekonomi ....................................................... 20
2.1.3.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ....... 21
2.2 Penelitian Yang Relevan .................................................................. 28
2.3 Kerangka Berfikir ............................................................................ 30
2.4 Hipotesis Penelitian ......................................................................... 33
BAB III: METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 34
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................... 34
3.2. Populasi dan Sampel ........................................................................ 34
3.2.1. Populasi .................................................................................. 34
3.2.2. Sampel……………………………………………………….35
3.3. Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ............................... 35
3.3.1. Variabel Penelitian ................................................................. 35
3.3.2. Defenisi Operasional .............................................................. 35
3.4. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 36
3.5. Uji Instrumen Penelitian .................................................................. 38
3.5.1 Validitas Instrumen ................................................................. 38
3.5.2 Reliabilitas Instrumen ............................................................. 39
3.6. Teknik Analisis Data ....................................................................... 41
3.6.1 Uji Asumsi Klasik ................................................................... 41
3.6.2 Analisis Regresi Linear Berganda .......................................... 43
3.6.3 Uji t (Uji Koefisien Regresi Parsial) ...................................... 44
viii
3.6.4 Uji F (Uji Koefisien Regresi Simultan.................................... 45
3.6.5 Koefisien Determinasi ............................................................ 46
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 47
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA
Swasta Bina Siswa T.A 2016/2017 ............................................................ 3
Tabel 3.1 Jumlah Populasi ............................................................................. 34
Tabel 3.2 Lay Out Angket Penilitian ............................................................. 37
Tabel 4.1 Uji Validitas Angket Variabel Kompetensi Guru .......................... 49
Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Angket Kompetensi Guru ..................................... 50
Tabel 4.3 UJi Validitas Angket Variabel Fasilitas Belajar ............................ 51
Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Angket Fasilitas Belajar ........................................ 52
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Angket Kompetensi Guru ............................. 53
Tabel 4.6 Analisis Tingkat Kecenderungan Variabel Kompetensi Guru ....... 53
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Angket Fasilitas Belajar ............................... 54
Tabel 4.8 Analisis Tingkat Kecenderungan Variabel Fasilitas Belajar ......... 55
Tabel 4.9 Rentangan Nilai.............................................................................. 56
Tabel 4.10 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar ..................................... 57
Tabel 4.11 Uji Normalitas .............................................................................. 59
Tabel 4.12 Uji Linearitas................................................................................ 59
x
Tabel 4.13 Koefisien Uji Multikolinearitas ................................................... 60
Tabel 4.14 Uji Heterokedastisitas .................................................................. 61
Tabel 4.15 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda ....................................... 62
Tabel 4.16 Hasil Perhitungan Uji-t ................................................................ 64
Tabel 4.17 Hasil Perhitungan Uji-F ............................................................... 65
Tabel 4.18 Hasil Perhitungan Determinasi .................................................... 66
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
Gambar 4.1 Grafik Unsur Normalitas……………………………………….58
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Penelitian Kompetensi Guru
Lampiran 2 Angket Penelitian Fasilitas Belajar
Lampiran 3 Tabulasi Jawaban Responden Uji Coba Angket Kompetensi Guru
Lampiran 4 Tabulasi Jawaban Responden Uji Coba Angket Fasilitas Belajar
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas Angket Kompetensi Guru
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Angket Fasilitas Belajar
Lampiran 7 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket
Lampiran 8 Tabulasi Hasil Jawaban Responden Pada Angket Kompetensi Guru
Lampiran 9 Tabulasi Hasil Jawaban Responden Pada Angket Fasilitas Belajar
Lampiran 10 Nilai Prestasi Belajar kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa
Lampiran 11 Hasil Uji Normalitas
Lampiran 12 Hasil Uji Linearitas
Lampiran 13 Hasil Uji Multikolinearitas
Lampiran 14 Hasil Uji Heterokedastisitas
Lampiran 15 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Lampiran 16 Hasil Uji Parsial (Uji-t)
Lampiran 17 Hasil Uji Simultan (Uji F)
Lampiran 18 Koefisien Determinasi
Lampiran 19 Tabel Nilai-nilai r Product Moment
Lampiran 20 Titik Persentase Distribusi t (dk = 1 – 40)
Lampiran 21 Titik Persentase Distribusi F untuk Probabilitas = 0,05
xiii
Lampiran 22 Titik Persentase Distribusi F untuk Probabilitas = 0,05
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Untuk memperoleh prestasi yang tinggi sangat diperlukan pendidikan.
Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia,
tidak satupun keberhasilan manusia di dalam kehidupan ini tercapai tanpa melalui
peroses pendidikan. Pendidikan pada umumnya dilaksanakan dalam lingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat. Dengan demikian sekolah merupakan salah
satu lembaga yang mengembang tugas dan tanggung jawab dalam pencapaian
tujuan pendidikan umum. Pendapat menurut Yonny (2011:9):
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam dunia pendidikan. Guru
tidak sekedar dituntut memiliki kemampuan mentransformasikan
pengetahuan dan pengalamannya, memberikan ketauladanan, tetapi juga
diharapkan mampu menginspirasi anak didiknya agar mereka dapat
mengembangkan potensi diri dan memiliki akhlak yang baik.
Sejalan dengan ilmu pengetahuan teknologi dan arus informasi yang terus
berkembang pesat, maka tuntutan sumber daya manusiapun ternyata mengalami
dinamisasi kualitas. Sebagaimana diketahui bahwa pendidikan berfungsi
membantu peserta didik untuk mengembangkan semua potensi, kecakapan, serta
karakteristik pribadinya ke arah yang positif. Proses pendidikan terarah pada
peningkatan penguasaan pengetahuan, kemampuan, keterampilan, pengembangan
sikap dan nilai-nilai dalam rangka pembentukan dan pengembangan diri peserta
didik.
1
2
Hal ini semakin menjadi persoalan pokok dalam dunia pendidikan yang
secara langsung atau tidak langsung berkaitan dengan masalah kompetensi guru
yang masih rendah. Tentu saja hal ini sangat berpengaruh terhadap mutu
pendidikan. Oleh karena itu sejalan dengan adanya perubahan dan tuntutan
perkembangan masyarakat maka guru dituntut untuk dapat menyesuaikan diri
dengan perubahan tersebut. Karena guru sebagai salah satu komponen utama
dalam proes belajar mengajar yang mempunyai banyak peran.
Berhasilnya proses belajar mengajar tergantung pada kemampuan yang
dimiliki oleh guru. Suprahatiningrum (2013:24) menyatakan bahwa “guru adalah
pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa pada pendidikan anak
usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah”. Guru yang
kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan
akan lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada
tingkat optimal. Dalam hal ini seorang guru yang mampu berkompetenlah yang
dapat melaksanakan tugasnya sebagai seorang pendidik dan pengajar sekaligus
penentu dari keberhasilan proses belajar mengajar.
Kegiatan pembelajaran di sekolah melibatkan dua subjek yang berperan
aktif, yaitu siswa dan guru. Siswa sebagai sasaran pendidikan yang harus belajar
dan guru mengajarkan siswa agar mereka dapat mencapai hasil belajar yang
maksimal. Oleh karena itu, guru dianggap komponen penting dalam pendidikan
karena merupakan pelaku utama yang berperan besar dan strategis dalam
3
meningkatkan sikap, pengetahuan dan keterampilan siswa. Guru sebagai ujung
tombak dituntut untuk menjawab tantangan pendidikan tersebut.
Selain kompetensi guru keberhasilan dalam proses pembelajaran juga
sangat ditentukan dengan fasilitas belajar yang mendukung dalam proses
pembelajaran. Fasilitas belajar merupakan sarana dan prasarana pembelajaran.
Prasarana meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olahraga, ruang
ibadah, ruang kesenia dan peralatan olahraga. Sarana pembelajaran meliputi buku
pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboraturium sekolah dan berbagai media
pembelajaran yang lain. Kompetensi guru dan fasilitas belajar merupakan
komponen penting dalam menunjang keberhasilan program pedidikan dan hal ini
sudah tentu akan berpengruh untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Ekonomi Siswa
Kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017
Siswa Mencapai ≥
KKM 75
Tuntas
Persentase
>75
(%)
Jumlah
Siswa
Ujian
Kelas
XI IPS
31
UH 1
10
32,26
UH 2
9
29,03
22
70,97
UH 3
14
45,16
17
54,84
11
35,48
20
64,52
Rata-rata
Siswa Tidak Mencapai
< KKM 75
Tidak
Persentase
Tuntas
(%)
>75
21
67,74
Sumber : Daftar Kumpulan Nilai Ekonomi Kelass XI IPS SMA Swasta Bina
Siswa
4
Dari hasil wawancara dengan guru pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA
Swasta Bina Siswa diperoleh data bahwa sekitar 64,52 % siswa kelas XI IPS
memiliki nilai dibawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Dimana nilai
KKM untuk mata pelajaran ekonomi adalah 75. Hal Ini berarti masih banyak
siswa memiliki prestasi yang rendah atau tidak tercapai ketuntasan belajar.
Guru sangat berpengaruh terhadap ketuntasan nilai siswa dalam proses
pembelajaran. Guru sebagai orang yang paling bertanggung jawab terhadap
kualitas pendidikan. Dan guru merupakan komponen yang paling strategis dalam
proses pendidikan. Oleh karena itu, banyak pihak yang menaruh harapan besar
terhadap guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Pengaruh kompetensi guru adalah sejauh mana guru itu dapat mencapai
keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Karena akan menimbulkan pengaruh
siswa terkait dengan penglihatanya terhadap seorang guru. Faktor tersebut
kemudian akan dirangsang dan menantang siswa untuk terlibat penuh dalam
proses belajar mengajar. Sehingga disini pencapaian prestasi belajar tergantung
pada kompetensi yang dimiliki oleh seorang guru dalam pembelajaran. Jika guru
mempunyai kompetensi yang baik maka, prestasi belajar siswa dapat berubah
menjadi lebih baik lagi.
Berdasarkan observasi dan pra riset awal yang peneliti lakukan dikelas XI
IPS SMA Swasta Bina Siswa pada saat pembelajaran ekonomi berlangsung,
ditemukan juga permasalahan masih kurangnya kompetensi guru meliputi
kompetensi pedagogik di mana guru pada saat proses pembelajaran masih kurang
variatif dalam penggunaan metode pembelajaran, kompetensi professional dimana
5
guru tidak mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari siswa,
kompetensi kepribadian dimana guru sering terlambat masuk kelas setelah jam
pergantian pelajaran berbunyi, dan kompetensi sosial dimana guru masih kurang
berinteraksi dengan masyarakat yang bisa membantu dalam proses pembelajaran.
Selain itu masih banyak keterbatasan penggunaan fasilitas belajar dalam
proses pembelajaran, salah satunya guru tidak menggunakan fasilitas belajar yang
mendukung pembelajaran seperti LCD proyektor dan lebih sering mengajar
dengan metode ceramah yang dirasa siswa kurang menarik. Fasilitas buku yang
digunakan dalam proses pembelajaran juga masih terbatas dan belum semua siswa
menggunakan buku pelajaran untuk membantu dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis terdorong untuk mengangkat
permasalahan ini dalam bentuk penelitian dengan judul “Pengaruh Kompetensi
Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI
IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Dari latar belakang di atas dapat penulis identifikasikan masalah-masalah
yang ada yaitu sebagai berikut:
1.
Bagaimana kompetensi guru kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun
Ajaran 2016/2017?
2.
Bagaimana fasilitas belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa
Tahun Ajaran 2016/2017?
6
3.
Bagaimana pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017?
4.
Bagaimana fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017?
5.
Bagaimana pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi
belajar ekonomi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Bina Siswa Tahun
Ajaran 2016/2017?
1.3
Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka penelitian membatasi
masalah dalam penelitian ini. Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Kompetensi guru yang diteliti adalah kompetensi guru ekonomi kelas XI
IPS di SMA Swasta Bina Siswa yang dinilai dari persepsi siswa.
2. Fasilitas belajar yang diteliti adalah fasilitas belajar siswa kelas XI IPS di
SMA Swasta Bina Siswa.
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar ekonomi siswa XI IPS
di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017.
1.4
Rumusan Masalah
Dengan adanya pembatasan masalah, maka yang menjadi permasalahan
pokok dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
7
1. Apakah ada pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017?
2. Apakah ada pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017?
3. Apakah ada pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa
Tahun Ajaran 2016/2017?
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui:
1. Pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran 2016/2017.
3. Pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Bina Siswa Tahun Ajaran
2016/2017.
1.6
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi peneliti, penelitian ini diharapakan dapat menambah wawasan
dan pengetahuan mengenai berbagai faktor yang mempengaruhi
prestasi belajar.
8
2. Bagi pihak Sekolah SMA Swasta Bina Siswa, memberi informasi
sebagai masukan dalam meningkatkan prestasi belajar ekonomi dan
dapat memberikan masukan bagi siswa untuk meningkatkan prestasi
belajarnya dengan memperhatikan faktor-faktor yang ada di dalam
maupun di luar diri siswa yang dapat mempengaruhi prestasi belajar
mereka.
3. Sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang
mengadakan penelitian lebih lanjut.
72
DAFTAR PUSTAKA
Agung, Iskandar. 2014. Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta : Bee
Media Pustaka
Al-Qomariyatin. 2013. Pengaruh kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan
metode pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa kelas xi ips sma
negeri1kartasura(http://www.google.co.id/url?sa=t&q=&esrc=s&source
=web&ed=4&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjr9_nM_OnJAHWHjo4
KHdQGD0QFgg9MAM&url=http%3A%2F%2Feprints.umsac.id%2F2
6688%2F14%2FJURNAL_PUBLIKASI.pdf&usg=AFQjCNGpjFyKie9
9AbzoMFtKpapt8O5oBw&sig2=b3Ps1QCrqygS0BUShvbYg&bvm=b
v.110151844,d.c2E)
Aqib, Zainal. 2009. Menjadi Guru Profesional Berstandar Nasional. Bandung :
Yrama Widya
Arikunto. Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta. ISBN: 978-979-518-998-5
Badafal, Ibrahim. 2005. Manajemen Perlengkapan Sekolah : Teori dan
Aplikasinya. Jakarta : Bumi Aksara
BK-MGP. 2005. Bimbingan Belajar Yang Efektif. Medan
Darwin, Bangun. 2008. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua,
Kelengkapan Fasilitas Belajar, Dan Penggunaan Waktu Belajar Di
Rumah
Dengan
Prestasi
Belajar
Ekonomi.
(http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/download/604/461)
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widia
Dimyati & Mudjiyono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Feriady, Harnanik, dan Sunarto. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Ketrampilan Mengajar Guru Dan Fasilitas Belajar Siswa Terhadap
Minat Belajar IPS Kelas Viii Smp N 3 Purbalingga. Jurnal Pendidikan.
ISSN: 2252-6544 (Vol.X, No.II, Hal.I). Semarang : UNNES.
Gie, The Liang. 2010. Cara Belajar Yang Efektif. Jakarta : Raya Grafindo
Hadi, Syaiful. 2011. Pengaruh Kompetensi Guru dan Disiplin Belajar Siswa
Terhadap Prestasi Belajar Siswa MI Muhammadiyah Cekelan Desa
Kauman Kecamatan Kemusu Kabupaten Boyolali Tahun 2010/2011.
Skripsi. http://etd.eprints.ums.ac.id/13739/
73
Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
Lubis, Effi Aswita.2015.Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Cipta
pustaka Media.
Novia, Wahyu Wardani. 2010. Pengaruh kelengkapan sumber belajar dan
kemandirian
siswa
terhadap
prestasi
belajar
pendidikan
kewarganegaraan pada siswa kelas x sma negeri 2 surakarta Tahun
Ajaran2009/2010(http://journal.uny.ac.id/indes.php/jep/article/view/710
/574)
Octarina, 2011. Pengaruh Kompetensi Guru Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Rintisan Madrasah
Bertaraf Internasional dan Akselerasi di Madrasah Tsanawiyah Negeri
Malang III. Skripsi. http://lib.uin-malang.ac.id/?moh-th-detail&id07130019
Sadirman. 2011. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta : Jakarta
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Guru Profesional, Yogyakarta : Ar-ruzz Media
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Raja Grafindo Persada : Jakarta
Syarif, Kemali. 2014. Perkembangan Peserta Didik. Medan : Unimed Press
Tu’u. Tulus. 2004. Peranan Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi. Jakarta : Grafindo
Wau, Yasaratodo. 2015. Profesi Kependidikan. Medan : Unimed Press
Yonny, Acep. 2011. Begini Cara Menjadi Guru Inspiratif & Disenangi Siswa.
Yogyakarta : Pustaka Widyautama