UPAYA GURU GEOGRAFI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN GEOGRAFI DI SMA SWASTA KECAMATAN MEDAN SELAYANG TAHUN AJARAN 2014/2015.

(1)

UPAYA GURU GEOGRAFI DALAM MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN

GEOGRAFI DI SMA SWASTA KECAMATAN MEDAN

SELAYANG TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

MARISKA DEFANA NIM: 3103131042

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2015

(2)

(3)

(4)

(5)

iv ABSTRAK

Mariska Defana, NIM. 3103131042. Upaya Guru Geografi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Geografi di SMA Swasta Kecamatan Medan Selayang T.A 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial UNIMED, 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya guru geografi dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XI materi pokok biosfer semester ganjil di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan, dan SMA Mulia Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ditinjau dari penguasaan materi/bahan ajar, penggunaan media yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan sumber belajar penggunaan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan, mengevaluasi hasil belajar.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan, dan SMA Mulia Medan tahun 2014. Populasi dalam penelitian ini adalah guru geografi SMA kelas XI yang berjumlah 3 (tiga) orang sehingga ditetapkan menjadi sampel. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah komunikasi langsung dan komunikasi tidak langsung. Alat yang digunakan dalam komunikasi langsung adalah lembar observasi dan alat yang digunakan dalam komunikasi tidak langsung adalah angket selanjutnya data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif.

Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa upaya seorang guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi biosfer adalah sebagai berikut: guru a dan guru b masih perlu berupaya untuk menguasai materi/bahan pelajaran dan guru memperhatikan karakteristik siswa dan kebutuhan siswa sesuai kurikulum dan guru c tetap mempertahankan upayanya dalam penguasaan materi/bahan ajar; guru a, guru b dan guru c masih harus berupaya untuk memilih metode mengajar yang tepat dan menumbuhkan minat siswa, semakin banyak variasi metode mengajar yang diberikan kepada siswa akan menumbuhkan minat dan motivasi siswa untuk mau belajar; guru a, guru b dan guru c masih perlu memilih alat media yang tepat agar materi yang ditransfernya bisa berjalan sebagaimana mestinya, dan tujuan pengajaran dari proses belajar mengajar yang ada diharapkan bisa tercapai dengan baik; guru b masih harus berupaya untuk menambah sumber penunjang belajar seperti perpustakaan, narasumber, media cetak, dan buku penunjang. guru a dan guru c tetap menambah penggunaan sumber penunjang belajar seperti perpustakaan, narasumber, media cetak, dan buku penunjang; guru a, guru b dan guru c masih harus berupaya untuk mengevaluasi hasil belajar siswa, mengumpulkan data dan informasi untuk mengetahui sejauh mana perkembangan hasil belajar siswa.

(6)

(7)

(8)

vii DAFTAR ISI

Hal

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... iii

ABSTRAK ... iv

KATA PENGANTAR ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Pembatasan Masalah ... 4

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

A. Kerangka Teori... 7

B. Penelitian Relevan ... 40

C. Kerangka Berpikir ... 43

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 45

A. Lokasi Penelitian ... 45

B. Populasi dan Sampel ... 45

C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 45

D. Teknik Pengumpulan Data ... 47

E. Teknik Analisis Data ... 47

BAB IV DESKRIPSI DAERAH PENELITIAN ... 48

A. Kondisi Fisik ... 48

(9)

viii

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 62

A. Hasil Penelitian ... 62

B. Pembahasan ... 97

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 109

A. Kesimpulan ... 109

B. Saran ... 110

DAFTAR PUSTAKA ... 111

(10)

DAFTAR TABEL

No. Uraian Hal

1. Sarana dan Prasarana SMA Swasta Dharma Pancasila Medan

Tahun Ajaran 2014/2015 ... 50 2. Sarana Belajar Geografi SMA Swasta Dharma Pancasila Medan

Tahun Ajaran 2014/2015 ... 51 3. Sarana dan Prasarana SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan

Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 52 4. Sarana Belajar Geografi SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan

Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 53 5. Sarana dan Prasarana SMA Swasta Mulia Medan Tahun Ajaran

2014/2015 ... 54 6. Sarana Belajar Geografi SMA Swasta Mulia Medan Tahun Ajaran

2014/2015 ... 55 7. Jumlah Tenaga Edukasi SMA Swasta Dharma Pancasila Medan

Berdasarkan Ijazah Tertinggi Tahun Ajaran 2014/2015 ... 56 8. Jumlah Siswa SMA Swasta Dharma Pancasila Medan Tahun

Ajaran 2014/2015 ... 56 9. Jumlah Tenaga Edukasi SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan

Medan Berdasarkan Ijazah Tertinggi Tahun Ajaran 2014/2015 ... 58 10.Jumlah Siswa SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan Medan

Tahun Ajaran 2014/2015... 58 11.Jumlah Tenaga Edukasi SMA Swasta Mulia Medan Berdasarkan

Ijazah Tertinggi Tahun Ajaran 2014/2015 ... 59 12.Jumlah Siswa SMA Swasta Mulia Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 60 13.Identitas Guru Geografi SMA Swasta Kecamatan Medan Selayang

Tahun Ajaran 2014/2015... 63 14.Data Observasi Upaya Guru Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

Tahun Ajaran 2014/2015... 65 15.Penguasaan Materi Pelajaran Tahun Ajaran 2014/2015 ... 69

(11)

16.Mengaitkan Materi dengan Pengetahuan Lain yang Relevan

Tahun Ajaran 2014/2015... 70 17.Menyampaikan Materi dengan Jelas, Sesuai Karakteristik Siswa

Tahun Ajaran 2014/2015... 70 18.Mengaitkan Materi dengan Realitas Kehidupan Tahun Ajaran

2014/2015 ... 71 19.Penyajian Materi Secara Sistematis TAHUN AJARAN2014/2015 ... 71 20.Menggunakan Metode Mengajar yang Bervariasi Tahun Ajaran

2014/2015 ... 72 21.Metode Mengajar Dapat Menarik Perhatian Siswa Tahun Ajaran

2014/2015 ... 72 22.Memilih Metode Mengajar yang Mencapai Tujuan Pembelajaran

Tahun Ajaran 2014/2015... 73 23.Metode yang Digunakan Sesuai dengan Karakteristik Siswa

Tahun Ajaran 2014/2015... 73 24.Menggunakan Media yang Dapat Mencapai Tujuan Pembelajaran

Tahun Ajaran 2014/2015... 75 25.Menggunakan Media Secara Efektif dan Efisien Tahun Ajaran

2014/2015 ... 75 26.Media yang Dipilih Mampu Meningkatkan Pemahaman Siswa

Tahun Ajaran 2014/2015... 76 27.Media yang Digunakan Terlihat pada Siswa yang Duduk di Belakang

Tahun Ajaran 2014/2015... 77 28.Melibatkan Siswa dalam Pemanfaatan Media Tahun Ajaran 2014/2015 77 29.Menggunakan Sumber Belajar Selain Buku Paket Tahun Ajaran

2014/2015 ... 78 30.Menggunakan Sumber Belajar Sesuai dengan Materi Tahun Ajaran

2014/2015 ... 79 31.Menggunakan Sumber Belajar Sesuai dengan Perkembangan Siswa

Tahun Ajaran 2014/2015... 79 32.Memantau Kemajuan Belajar Selama Proses Tahun Ajaran 2014/2015 . 80 33.Membuat Soal Sesuai dengan Kompetensi Tahun Ajaran 2014/2015 ... 81

(12)

34.Melakukan Penilaian Secara Objektif TAHUN AJARAN 2014/2015 .... 81 35.Melakukan Penilaian Akhir Sesuai dengan Kompetensi Tahun

Ajaran 2014/2015 ... 82 36.Memberi Kesempatan untuk Remedial Apabila Hasil Tes Siswa

Rendah Tahun Ajaran 2014/2015 ... 83 37.Guru Geografi Mampu Menjelaskan Materi Pembelajaran dengan

Jelas Sehingga Mudah Dipahami Oleh Siswa Tahun Ajaran 2014/2015 84 38.Guru Geografi Memberikan Contoh di Sekitar Sehingga Materi

Pelajaran yang Disampaikan Mudah Dimengerti Tahun Ajaran

2014/2015 ... 85 39.Guru Geografi Menjawab dengan Jelas Pertanyaan yang Diberikan

Siswa Tahun Ajaran 2014/2015 ... 85 40.Guru Geografi dalam Mengajar Menggunakan Metode Secara

Bervariasi Tahun Ajaran 2014/2015 ... 86 41.Guru Geografi Menggunakan Gambar/Sketsa Tahun Ajaran 2014/2015 86 42.Guru Geografi Menggunakan Video Pembelajaran Tahun Ajaran

2014/2015 ... 87 43.Guru Geografi Menggunakan Alat Bantu Belajar Seperti Globe

Tahun Ajaran 2014/2015... 87 44.Guru Geografi Menyampaikan Materi Menggunakan Power Point

Tahun Ajaran 2014/2015... 88 45.Guru Geografi Menyampaikan Materi Pelajaran Tidak Hanya

Membacakan Buku Pegangan (Buku Paket) Tahun Ajaran 2014/2015... 89 46.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Membeli Buku Tambahan

Selain Buku Paket Tahun Ajaran 2014/2015 ... 89 47.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Mencari Tentang Materi di

Perpustakaan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 90 48.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Mencari Materi di Internet

Tahun Ajaran 2014/2015... 90 49.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Berdiskusi Tentang Materi

(13)

xii

50.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Mengamati Lingkungan Sekitar .. Tahun Ajaran 2014/2015... 92 51.Guru Geografi Menanyakan Materi yang Dipelajari Sebelumnya

Tahun Ajaran 2014/2015... 93 52.Guru Geografi Memberikan Pertanyaan Tentang Materi Pelajaran

yang Baru Dipelajari Sebelum Meninggalkan Kelas Tahun Ajaran

2014/2015 ... 93 53.Guru Geografi Memberi Tugas Tentang Materi Pelajaran yang Baru

Dipelajari Sebelum Meninggalkan Kelas Tahun Ajaran 2014/2015 ... 94 54.Guru Geografi Menilai Tugas yang Ia Berikan Kepada Siswa

Tahun Ajaran 2014/2015... 94 55.Soal yang Diberikan Guru Geografi dalam Ulangan Sesuai dengan

Materi yang Diajarkan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 95 56.Siswa Diberi Kesempatan untuk Memperbaiki (Remedial) Apabila

Hasil Tes Siswa Rendah Tahun Ajaran 2014/2015... 95 57.Penilaian Siswa Terhadap Upaya Guru Geografi dalam

(14)

xiii

DAFTAR GAMBAR

No. Uraian Hal

1. Skema Kerangka Berfikir ... 44 2. Peta Administrasi Kota Medan Tahun 2014 ... 60 3. Peta Administrasi Kecamatan Medan Selayang Tahun 2014 ... 61

(15)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

No. Uraian Hal

1. Dokumentasi ... 114

2. Lembar Observasi ... 122

3. Angket Penelitian ... 125

4. Rencana Perencanaan Pembelajaran ... 127

(16)

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pengertian pendidikan menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3 UUSPN No. 20 Tahun 2003).

Secara umum terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam sebuah pendidikan yang bermutu untuk menuju masyarakat yang berpengetahuan. Faktor-faktor tersebut antara lain: guru, siswa, sarana dan prasarana, lingkungan pendidikan dan kurikulum.

Guru adalah pelaku utama dalam pendidikan karena guru secara langsung berinteraksi dengan peserta didik. Sarana dan prasarana merupakan pendukung dalam tercapainya tujuan pendidikan, begitu juga kurikulum yang berperan

(17)

sebagai pegangan untuk dipelajari oleh siswa sesuai dengan tingkatan dan kompetensinya. Sehingga faktor-faktor tersebut harus berjalan dengan baik dan saling mendukung.

Peran guru sangat penting dalam meningkatkan prestasi siswa. Meskipun sarana dan prasarana sudah lengkap dan canggih tetapi apabila tidak didukung oleh keberadaan guru yang kompeten dan profesional maka pendidikan tidak dapat berjalan dengan maksimal.Proses pembelajaran apabila di dukung oleh guru yang mempunyai kemampuan profesional akan mampu menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa lebih baik.

Guru sebagai pengelola dan mengembangkan pembelajaran yang inovatif, yakni pembelajaran yang memiliki ide untuk memunculkan strategi, metode atau teknik sebagai cara yang tepat untuk mencapai proses pembelajaran yang efektif. Sebagai seorang perancang dalam pembelajaran, guru sangat berperan dalam menentukan berhasil tidaknya salah satu tujuan pembelajaran yakni termotivasinya siswa untuk belajar. Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai,guru dituntut untuk memiliki keterampilan mengajar dan dapat mengorganisasikan bahan pelajaran sedemikian rupa, diantara lain dengan pemberian tugas, strategi pembelajaran, penggunaan model pembelajaran dan penggunaan media sehingga pembelajaran menjadi menarik guna memberikan motivasi belajar kepada siswa.

Proses pembelajaran belum berjalan dengan maksimal karena siswa cenderung kurang memperhatikan pada saat guru menyampaikan materi, siswa kurang berminat untuk belajar dan cenderung merasa bosan, siswa menganggap pelajaran geografi sulit dipahami dan tidak menarik sehingga masih banyak yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

(18)

Permasalahan belajar ini tentunya tidak hanya bertumpu pada keadaan siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Hal tersebut bisa saja terjadi karena guru tidak berlatar belakang geografi dan guru belum menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam hal ini diharapkan guru berlatar belakang geografi dan mampu menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dalam proses pembelajaran berlangsung agar dapat meningkatkan minat belajar siswa. Walaupun demikian manusia pada hakikatnya selalu ingin melakukan hal yang terbaik. Hal ini tidak terlepas kepada guru geografi SMA Gajah Mada Medan dan guru SMA Mulia Medan yang tidak berlatar belakang geografi dan guru geografi SMA Dharma Pancasila Medan yang berupaya meningkatkan hasil belajar geografi siswa.

Adapun upaya yang dapat dilakukan oleh guru geografi dalam meningkatkan hasil belajar siswa adalah menguasai materi/bahan ajar, menggunakan media yang sesuai dengan materi yang diajarkan, menggunakan sumber belajar, menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan, mengevaluasi hasil belajar pada kelas XI semester ganjil di SMA Swasta Dharma Pancasila Medan, SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan Medan dan SMA Swasta Mulia Medan.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dijabarkan, maka masalah penelitian dapat diidentifikasi sebagai berikut: (1)siswa cenderung kurang memperhatikan guru menyampaikan materi, (2)siswa kurang berminat untuk belajar dan cenderung merasa bosan, (3)siswa menganggap pelajaran

(19)

geografi sulit dipahami, (4)siswa menganggap pelajaran geografi tidak menarik, (5)motivasi siswa untuk belajar geografi kurang, (6)masih banyak nilai yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), (7)guru tidak berlatarbelakang geografi, (8)guru perlu menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dalam kegiatan belajar mengajar, (9)guru perlu menggunakan model-model pembelajaran,(10) guru kurang memberikan motivasi belajar kepada siswa, (11)guru perlu menguasai materi/ bahan ajar, (12) menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan (13)menggunakan media yang sesuai dengan materi yang diajarkan, (14)menggunakan sumber belajar, (15)mengevaluasi hasil belajar.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, maka masalah dalam penelitian ini dibatasi upaya yang dilakukan guru geografi untuk meningkatkan hasil belajar siswa, yaitu: 1)menguasai materi/bahan ajar kelas XI semester ganjil, 2)menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan pada kelas XI semester ganjil, 3)menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi kelas XI semester ganjil, 4)menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan di kelas XI semester ganjil, 5)mengevaluasi hasil belajar pada kelas XI semester ganjil. Pelaksanaan program pembelajaran yang dilakukan di sekolah berdasarkan kurikulum maka upaya guru geografi dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pelajaran geografi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah upaya guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok biosfer.

(20)

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah diuraikan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Bagaimana upaya guru geografi dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XI materi biosfer semester ganjil di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan, dan SMA Mulia Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ditinjau dari penguasaan materi/bahan ajar, penggunaan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan sumber belajar, mengevaluasi hasil belajar.

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan perumusan masalah, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya guru geografi dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XI materi biosfer semester ganjil di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan, dan SMA Mulia Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ditinjau dari penguasaan materi/bahan ajar, penggunaan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan sumber belajar, mengevaluasi hasil belajar.

(21)

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah:

1. Sebagai bahan masukan kepada pihak sekolah untuk mengambil kebijakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan dan SMA Mulia Medan Tahun Ajaran 2014/2015.

2. Sebagai bahan masukan kepada guru khususnya guru bidang studi geografi untuk mengambil kebijakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan dan SMA Mulia Medan Tahun Ajaran 2014/2015.

3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti dalam memperluas wawasan serta meningkatkan pengetahuan peneliti dalam bidang pendidikan.

4. Sebagai bahan masukan bagi rekan penulis lainnya yang berminat meneliti masalah yang sama di lokasi yang berbeda.

(22)

108 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Secara keseluruhan diketahui bahwa guru geografi memiliki upaya meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan Medan, dan SMA Swasta Mulia Medan. Hal ini dapat diketahui sebagai berikut:

Guru a dan guru b masih perlu berupaya untuk menguasai materi/bahan pelajaran dan guru memperhatikan karakteristik siswa dan kebutuhan siswa sesuai kurikulum dan guru c tetap mempertahankan upayanya dalam penguasaan materi/bahan ajar.

Ketiga guru geografi masih harus berupaya untuk memilih metode mengajar yang tepat dan menumbuhkan minat siswa, semakin banyak variasi metode mengajar yang diberikan kepada siswa akan menumbuhkan minat dan motivasi siswa untuk mau belajar.

Ketiga guru geografi masih perlu memilih alat media yang tepat agar materi yang ditransfernya bisa berjalan sebagaimana mestinya, dan tujuan pengajaran dari proses belajar mengajar yang ada diharapkan bisa tercapai dengan baik.

Guru b masih harus berupaya untuk menambah sumber penunjang belajar seperti perpustakaan, narasumber, media cetak, dan buku penunjang. Guru a dan guru c tetap menambah penggunaan sumber penunjang belajar seperti perpustakaan, narasumber, media cetak, dan buku penunjang.

(23)

109

Ketiga guru geografi masih harus berupaya untuk mengevaluasi hasil belajar siswa, mengumpulkan data dan informasi untuk mengetahui sejauh mana perkembangan hasil belajar siswa

B. Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan, maka ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dan disarankan sebagai berikut: (1) Untuk Guru: (a)Mempertahankan partisipasi guru dalam mengikuti pelatihan yang diadakan oleh pihak pemerintah ataupun pihak sekolah. (b) Guru diharapkan lebih dapat memotivasi siswa untuk berani mengemukakan pendapatnya dan menjadikan suasana kelas yang demokrasi. (c) Guru diharapkan lebih bisa memanfaatkan sarana dan prasarana lingkungan sekolah sebagai salah satu usaha dalam memberikan suasana baru dalam proses pembelajaran, seperti taman sekolah serta ruang sekolah lain yang mampu dijadikan sebagai sarana dalam proses pembelajaran.(2) Untuk Siswa: (a) Siswa diharapkan mempunyai keberanian dalam mengemukakan pendapatnya pada pembelajaran geografi. Dengan menghilangkan rasa malu dan takut salah dalam menjawab. (b) Siswa diharapkan selalu memberikan feedback (umpan balik) dengan memiliki motivasi dalam dirinya untuk dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran geografi. Partisipasi aktif disini siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru tepat pada waktunya. (3) Untuk Sekolah. (a) Melengkapi sarana dan prasarana yang dapat menunjang keberhasilan dalam pembelajaran geografi seperti buku-buku relevan yang menunjang pada pembelajaran geografi, serta membuat laboratorium geografi sebagai tempat guru dan siswa mengumpulkan aspirasi pembelajaran geografi.

(24)

110

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah. 2007. Pengembangan Kurikulum: Teori & Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Ali, Muhammad. 1996. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.

Alwi, Hasan,dkk. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Anasrullah. 2010. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran

IPS Ekonomi Materi Perekonomian Indonesia dengan Menggunakan Media Audio Visual di SMPN 13 Kota Tanggerang Selatan. Skripsi. Jakarta: Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.

Arisanti, Okianna dan Rustiyarso. 2012. Peran Guru dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sosiologi di Kelas X SMA PGRI 1 Pontianak.Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, (Online), Tahun

2013, Vol 2 No 9,

(http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/3083, diakses 24 April 2014).

Arumingtyas, Putri. 2007. Studi tentang Cara Belajar Siswa dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar pada Siswa Kelas II di SMK Batik 2 Surakarta Tahun Diklat 2005/2006. Skripsi. Surakarta: Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sebelas Maret.

Brahim, Theresia K. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV SekolahDasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber DayaAlam Hayati di Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur, (Online), Tahun ke-6, No. 09, (http://www.p07jkt.bpkpenabur.or.id, diakses 24 April 2014).

Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Gafur. 2004. Pedoman Penyusunan Materi Pembelajaran (Instructional Material). Jakarta: Depdiknas.

Jatiyasa, I Wayan. 2013. Teknik-teknik Evaluasi Hasil Belajar (Online),

(25)

111

Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Milala, Novian Aris. 2012. Upaya Guru PKn dalam Strategi Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Secanggang Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan Universitas Negeri Medan.

Mulyasa. 2006. Kurikulum Yang Disempurnakan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Puspita. 2011. Pengembangan Bahan Ajar (Online), (http://puspita-novianti.blogspot.com/p/materi-bahan-ajar.html, diakses 10 Juni 2014). Roestiyah, N.K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Sadiman, Arif, dkk. 2008. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Sardiman. 1996. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.

Sagala, Syaiful. 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta.

Samana. 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius.

Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.

____________. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudarwan, Danim. 2008. Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Sudjana. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Bandung: Sinar Baru.

Sudono, Anggani. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permainan untuk Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Grasindo.

(26)

112

Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Surachmad, Winarno. 2000. Pengantar Penelitian Ilmiah: Dasar, Metode dan Teknik. Bandung: Tarsito.

Tim Dosen. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi Jurusan Geografi. Medan: UNIMED.

(1)

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah:

3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti dalam memperluas wawasan serta meningkatkan pengetahuan peneliti dalam bidang pendidikan.

4. Sebagai bahan masukan bagi rekan penulis lainnya yang berminat meneliti masalah yang sama di lokasi yang berbeda.

(2)

108 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

(3)

109

Ketiga guru geografi masih harus berupaya untuk mengevaluasi hasil belajar siswa, mengumpulkan data dan informasi untuk mengetahui sejauh mana perkembangan hasil belajar siswa

B. Saran

(4)

110 Ruzz Media.