Kemampuan menghitung dalam penelitian ini mengenai kemampuan numerik siswa, karena numerik adalah kemampuan hitung menghitung dengan
angka-angka. Kemampuan ini dapat menunjang cara berfikir yang cepat, tepat dan cermat yang sangat mendukung keterampilan siswa dalam memahami
simbol-simbol dalam matematika. Menurut Slameto dalam Sulis, 2007: .
14 kemampuan numerik mencakup kemampuan standar tentang bilangan,
kemampuan berhitung yang mengandung penalaran dan keterampilan aljabar. Kemampuan mengopreasikan bilangan meliputi operasi hitung penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan pembagian. Sesuai dengan isi standar kompetensi mata pelajaran Matematika
Kelas IV sekolah dasar, maka yang dimaksud dengan keterampilan berhitung mencakup kemampuan penalaran, komunikasi,
pemecahan masalah,
keterkaitan pengetahuan
dan memiliki sikap menghargai kegunaan matematika.Sedangkan indikator dari keterampilan berhitung Matematika
untuk Kelas IV adalah sebagai berikut : 1 Menyajikan pernyataan Matematika secara lisan, tertulis.
2 Menjelaskan langkah atau memberi alasan terhadap penyelesaian soal. 3 Menggunakan cara induktif dalam mengenal dan memprediksi suatu pola
soal. 4
Menyatakan soal cerita dengan menggunakan bahasa sendiri atau menerjemahkannya.
5 Menerapkan operasi penyelesaian untuk memperoleh penyelesaian soal. 6 Mengenal prosedur pemecahan yang benar dan tidak benar.
Sumber: Standar Kompetensi Mata Pelajaran Matematika, Depdiknas, 2003:
. 20
2. Matematika
Menurut Russefendi dalam Suherman, 2001 bahwa matematika terbentuk sebagai hasil pemikiran manusia yang berhubungan dengan ide-ide,
proses dan penalaran. Pada tahap awal matematika terbentuk pengalaman manusia dalam dunianya secara empiris, karena matematika sebagai aktivitas
9
dan sintesis dengan penalaran di dalam struktur kognitif, sehingga sampailah pada suatu kesimpulan berupa konsep-konsep matematika.
3. Strategi Pembelajaran Peer Lessons
Dalam memilih suatu strategi, hendaknya dapat mengajak siswa untuk belajar secara aktif. Ketika siswa pasif atau hanya menerima pelajaran dari
guru, ada kecenderungan untuk cepat melupakan pelajaran yang telah diberikan Hisyam Zaini dkk., 2008:xvii. Strategi Peer Lesson adalah sebuah
strategi yang mengembangkan Peer Teaching dalam kelas yang menempatkan seluruh tanggung jawab untuk mengajar pada peserta didik sebagai anggota
kelas Mel Silberman, 2007: .
173. Banyak penelitian menunjukkan bahwa pengajaran oleh rekan sebaya Peer Teaching ternyata lebih efektif daripada
pengajaran oleh guru Anita Lie, 2007: 12. Langkah-langkah strategi Peer Lessons menurut Hisyam Zaini dkk
2008: 62-63 sebagai berikut : 1. Bagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak segmen
materi yang akan disampaikan. 2. Masing-masing kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu
topik materi, kemudian mengajarkan kepada kelompok lain. Topik- topik yang akan diberikan harus yang saling berhubungan.
3. Minta setiap kelompok menyiapkan strategi untuk menyiapkan materi kepada teman-teman sekelas. Sarankan kepada mereka untuk tidak
menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. 4. Beri mereka waktu yang cukup untuk persiapan, baik di dalam maupun
di luar kelas. 5. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah
diberikan. 6. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas, beri kesimpulan dan
klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa.
10
METODE PENELITIAN Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini dilakukan di SDN Gelur Kecamatan Sukolilo Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2013 2014.
Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Gelur yang berjumlah 11 terdiri dari 5 putra dan 6 putri dan guru kelas dengan berkolaborasi 2 teman
sejawat. Obyek penelitiannya adalah Kemampuan berhitung siswa dan strategi peer lessons..
Prosedur Penelitian
Menurut Arikunto 2008, model penelitian tindakan kelas adalah secara garis besar terdapat 4 tahapan yang harus dilalui, yaitu Perencanaan, Pelaksanaan,
Pengamatan, dan Refleksi.
Jenis Penelitian
Penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas yang akan dilakukan oleh peneliti secara langsung. Berdasarkan tujuan penelitian, maka jelas
bahwa penelitian ini tidak menguji hipotesis secara kualitatif, akan tetapi lebih bersifat untuk mendeskripsikan data, fakta, dan keadaan yang ada. Penelitian ini
menggunakan pola penelitian siklus.
Pengumpulan Data
a. Observasi digunakan untuk mendapatkan informasi tentang kemampuan berhitung siswa didalam mengikuti proses belajar mengajar.
b. Tes tertulis digunakan untuk mengukur pencapaian siswa setelah pelaksanaan pembelajaran, yang terdiri atas materi perkalian dan pembagian.
c. Dokumentasi, Analisis dokumen dilakukan untuk mengumpulkan data yang bersumber dari arsip dan dokumen baik yang berada di sekolah ataupun yang
berada berada diluar sekolah, yang ada hubungannya dengan penelitian tersebut.
11
Instrumen Penelitian
1. Lembar Observasi, dalam penelitian ini digunakan dua lembar observasi yaitu lembar observasi pelaksanaan model pembelajaran Peer Lessons dan lembar
observasi kemampuan berhitung siswa. 2. Pedoman Wawancara, wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu.
Percakapan dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara interviewer yang mengajukan pertanyaan dan pewawancara interviewee yang memberikan
jawaban atas pertanyaan itu Moleong, 2007: 186.
3. Tes, soal tes untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar matematika
