Metode Pembelajaran IPS 1. Pengertian Metode Pembelajaran Metode

22

B. Metode Pembelajaran IPS 1. Pengertian Metode Pembelajaran

Joyce dan Weil Rusman, 2011: 132 mengemukakan bawa metode pembelajaran adalah suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas untuk menentukan komponen apa saja yang perlu dipersiapkan seperti: kurikulum, buku, film, dan sebagainya. Joyce dan Weil juga lebih lanjut menjelaskan bahwa setiap metode pembelajaran mengarahkan guru merancang pembelajaran untuk membantu siswa agar dapat mencapai tujuan pembelajaran. Sejalan dengan pendapat tersebut, Eggen dan Kauchak Trianto, 2009: 22 mengemukakan bahwa metode pembelajaran memberikan konsep dan arah bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran. Berdasarkan pemaparan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran ialah suatu pola atau konsep yang memberikan arah bagi guru yang dibutuhkan dalam melaksanakan suatu pembelajaran. Dalam penelitian ini, metode pembelajaran yang diharapkan ialah metode pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas yang sudah dimiliki siswa.

C. Metode

Reading Guide

a. Metode

Reading Guide Menurut Trianto 2010: 68 pembelajaran Reading Guide dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen . Pendapat tersebut di 23 perkuat oleh Slavin Nur Asma, 2006: 51 menjelaskan bahwa pembelajaran Metode Reading Guide , siswa ditempatkan dalam kelompok belajar beranggotakan empat atau lima orang siswa yang merupakan campuran dari kemampuan akademik yang berbeda, sehingga dalam setiap kelompok terdapat siswa yang berprestasi tinggi, sedang, dan rendah atau variasi jenis kelamin, kelompok ras atau etnis, atau kelompok sosial lainnya. Dari kedua pendapat di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran Reading Guide merupakan salah satu tipe dari metode pembelajaran dimana pada penerapannya dalam pembelajaran dengan metode reading guide siswa ditempatkan dalam tim belajar yang beranggotakan 4-5 orang yang berbeda, baik berbeda menurut tingkat prestasi, jenis kelamin, kelompok rasetnis, atau kelompok sosial lainnya sesuai dengan materi perjuangan tokoh pahlawan. Pembelajaran Metode Reading Guide ini hampir sama dengan pembelajaran kooperatif lainnya namun yang membedakan adalah Metode Reading Guide ini menggunakan kuis-kuis individual pada tiap akhir pelajaran. Para siswa tidak diperbolehkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis sehingga tiap siswa bertanggung jawab secara individual untuk memahami materinya. Dalam metode Reading Guide ini terdiri atas enam komponen utama diantaranya adalah penyampaian tujuan dan motivasi, pembagian kelompok, presentasi dari guru, kegiatan belajar dalam tim 24 kerja tim, kuis evaluasi, dan penghargaan prestasi tim.Berdasarkan beberapa definisi di atas maka peneliti bahwa pemebelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Reading Guide merupakan metode pembelajaran di mana siswa bekerja bersama dalam belajar kelompok dan sekaligus masing-masing bertanggung jawab pada aktivitas belajar anggota kelompoknya, sehingga seluruh anggota kelompok dapat menguasai materi pelajaran dengan baik.

b. Langkah-langkah Pembelajaran Metode

Reading Guide Menurut Rusman 2011: 215-216 terdapat 6 langkah pembelajaran Reading Guide yaitu: 1 penyampaian tujuan dan motivasi, 2 pembagian kelompok, 3 presentasi dari guru, 4 kegiatan belajar dalam tim kerja tim, 5 kuis evaluasi dan 6 penghargaan prestasi tim. Langkah-langkah pembelajaran Reading Guide sebagai berikut. 1. Penyampaian Tujuan dan Motivasi Menyampaikan tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pembelajaran tersebut dan memotivasi siswa untuk belajar. 2. Pembagian Kelompok Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, di mana setiap kelompoknya terdiri dari 4-5 siswa yang memprioritaskan heterogenitas keragaman kelas dalam prestasi akademik, genderjenis kelamin, ras atau etnik. 25 3. Presentasi dari Guru Guru menyampaikan materi pelajaran dengan terlebih dahulu menjelaskan tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan tersebut serta pentingnya pokok bahasan tersebut dipelajari. Guru memberi motivasi siswa agar dapat belajar dengan aktif dan kreatif. Di dalam proses pembelajaran guru dibantu oleh media, demonstrasi, pertanyaan atau masalah nyata yang terjadi dalam kehidupan sehari- hari. Di jelaskan juga tentang keterampilan dan kemampuan yang diharapkan dikuasai siswa, tugas dan pekerjaan yang harus dilakukan serta cara-cara mengerjakannya. 4. Kegiatan Belajar dalam Tim Kerja Tim Siswa belajar dalam kelompok yang telah dibentuk. Guru menyiapkan lembaran kerja sebagai pedoman bagi kerja kelompok, sehingga semua anggota menguasai dan masing-masing memberikan kontribusi. Selama tim bekerja, guru melakukan pengamatan, memberikan bimbingan, dorongan dan bantuan bila diperlukan. Kerja tim ini merupakan ciri terpenting dari Reading Guide. 5. Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar melalui pemberian evaluasi tentang materi yang dipelajari dan juga melakukan penilaian terhadap presentasi hasil kerja masing-masing kelompok. Siswa diberikan kursi secara individual dan tidak dibenarkan bekerja sama. Ini dilakukan untuk menjamin agar siswa secara individu bertanggung jawab 26 kepada diri sendiri dalam memahami bahan ajar tersebut. Guru menetapkan skor batas penguasaan untuk setiap soal, misalnya 60, 75, 84, dan seterusnya sesuai dengan tingkat kesulitan siswa. 6. Penghargaan Prestasi Tim Setelah pelaksanaan kuis, guru memeriksa hasil kerja siswa dan diberikan angka dengan rentang 0-100. Selanjutnya pemberian penghargaan atas keberhasilan kelompok dapat dilakukan oleh guru dengan melakukan tahapan-tahapan sebagai berikut: 1 Menghitung Skor Individu Menurut Slavin sebagai ahli Rusman, 2011: 216, untuk menghitung perkembangan skor individu dihitung sebagaimana dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut: Tabel 2. Penghitungan Skor Individu No. Nilai Tes Skor Perkembangan 1. 2. 3. 4. 5. Lebih dari 10 poin di bawah skor dasar 10 sampai 1 poin di bawah skor dasar Skor 0 sampai 10 poin di atas skor dasar Lebih dari 10 poin di atas skor dasar Pekerjaan sempurna tanpa memerhatikan skor dasar 0 poin 10 poin 20 poin 30 poin 30 poin 2 Menghitung Skor Kelompok Skor kelompok dihitung dengan membuat rata-rata skor perkembangan anggota kelompok, yaitu dengan menjumlahkan semua skor perkembangan individu anggota kelompok dan membagi sejumlah anggota kelompok tersebut. Sesuai dengan rata-rata skor 27 perkembangan kelompok, diperoleh skor kelompok sebagaimana dalam tabel 3 sebagai berikut: Tabel 3. Penghitungan Skor Kelompok No. Rata-rata Skor Kualifikasi 1. 2. 3. 4. ≤ N ≤ 5 6 ≤ N ≤ 15 16 ≤ N ≤ 20 21 ≤ N ≤ 30 Tim yang Baik Good Team Tim yang Baik Sekali Great Team Tim yang Istimewa Super Team 3 Pemberian hadiah dan pengakuan skor kelompok Setelah masing-masing kelompok atau tim memperoleh predikat, guru memberikan hadiah atau penghargaan kepada masing- masing kelompok sesuai dengan prestasinya kriteria tertentu yang ditetapkan guru. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Reading Guide adalah suatu model pembelajaran yang pembagian kelompoknya lebih menekankan pada level kemampuan akademik siswa, selain itu terdapat game akademik di mana para siswa berlomba sebagai wakil kelompok mereka terhadap wakil kelompok lain yang kinerja akademik sebelumnya setara seperti mereka dan setelah pembelajaran setiap siswa yang sudah berani maju di berikan suatu penghargaan baik berupa barang,atau pujian yang membangun kreatifitas siswa. 28 Menurut Nur Asma 2006: 54 kegiatan pembelajaran dengan model Reading Guide diawali dengan penyajian materi pembelajaran oleh guru dan diakhiri dengan memberikan sejumlah pertanyaan kepada siswa. Setelah itu, siswa pindah ke kelompok masing-masing untuk mendiskusikan dan menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan atau masalah-masalah yang diberikan oleh guru. Sebagai ganti dari tes tertulis, setiap siswa akan bertemu seminggu sekali dengan dua rekan dari kelompok lain untuk membandingkan kemampuan kelompoknya dengan kelompok lain. Berdasarkan pendapat di atas tahap-tahap pelaksanaan model pembelajaran Reading Guide yang akan digunakan pada penelitian ini yaitu : Tahap 1 : Pembentukan kelompok berdasarkan kemampuan akademik siswa rendah, sedang dan tinggi. Tahap 2 : Pembentukan kelompok dengan kemampuan akademik yang sama. Tahap 3 : Guru menyampaikan materi pembelajaran. Tahap 4 : Siswa mengerjakan lembar kegiatan secara kelompok. Tahap 5 : Tiap anggota dari masing-masing sesuai kelompok yang dibentuk berdasarkan kemampuan akademik yang sama untuk melaksanakan game akademik. Tahap 6 : Penghitungan skor tim. 29 Tahap 7 : Penghargaan terhadap tim yang melampaui kriteria yang telah ditetapkan. Berdasarkan teori tersebut pembelajaran IPS dengan memnggunakan teori menghargai tokoh para pahlawan pada kelas V dirancang sesuai dengan karakteristik dari metode Reading Guide , sehingga diharapkan tercapai tujuan pembelajaran yang baik.

D. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar