Psikomotor
Afektif
Kognitif
Sumber: Adaptasi dari Budiantoro, 2009 : 3
Gambar 2 Tahapan Taksonomi Bloom
2.5.1 Kawasan Kognitif
Hasil belajar kognitif adalah perubahan perilaku yang terjadi dalam kawasan kognisi seorang siswa. Proses belajar yang melibatkan kognisi meliputi
kegiatan sejak dari penerimaan stimulus eksternal oleh sensori, penyimpanan, dan pengolahan dalam otak menjadi informasi hingga pemanggilan kembali informasi
atau mengingat ketika informasi tersebut diperlukan untuk menyelesaikan masalah. Oleh karena belajar melibatkan otak, maka perubahan perilaku akibatnya
juga terjadi dalam otak berupa kemampuan tertentu oleh otak untuk menyelesaikan masalah Purwanto, 2005 : 159.
Kawasan atau ranah kognitif meliputi tujuan pendidikan yang berkenaan dengan ingatan atau pengenalan terhadap pengetahuan dan pengembangan
kemampuan intelektual dan kemampuan berpikir. Dalam kawasan kognitif ini, tujuan pendidikan dibagi menjadi enam jenjang, yaitu pengetahuan, pemahaman,
aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Keenam jenjang itu bersifat hierarkial,
Universitas Sumatera Utara
dimulai dari jenjang yang paling bawah yaitu pengetahuan sampai ke jenjang yang paling tinggi yaitu evaluasi. Artinya jenjang dibawah menjadi prasyarat untuk
jenjang diatasnya. Jenjang yang dibawahnya itu harus dicapai lebih dahulu agar dapat mencapai jenjang yang diatasnya.
Penerapan konsep jenjang taksonomi tujuan tersebuat dapat kita jumpai dalam proses pengembangan tes objektif untuk tujuan-tujuan instruksional yang
berada dalam kawasan kognitif. Dalam proses tersebut perlu membuat kisi-kisi blue print tes. Salah satu model kisi-kisi yang biasa digunakan orang
mengandung kolom pengetahuan C
1
, pemahaman C
2
, penerapan C
3
, analisis C
4
, sintesis C
5
, dan evaluasi C
6
. Berikut ini penjelasan setiap jenjang taksonomi tujuan pendidikan dalam
kawasan kognitif, yakni:
1. Pengetahuan Knowledge
Pengetahuan meliputi perilaku-perilaku behaviours yang menekankan pada mengingat remembering. Mengingat terhadap hal-hal yang telah dipelajari
sebelumnya. Mengingat akan hal-hal yang khusus dan umum, ingatan akan ide, fenomena atau peristiwa, istilah, fakta, tanggal, nama orang, metode, proses, pola,
struktur, rumus, peraturan, defenisi, atau lokasi. Penekanan tujuan pengetahuan lebih banyak pada proses psikologis atau upaya untuk mengingat. Kemampuan ini
merupakan kemampuan awal meliputi kemampuan mengetahui sekaligus menyampaikan ingatan bila diperlukan. Hasil dari pengetahuan merupakan
tingkatan paling rendah dalam ranah kognitif.
Universitas Sumatera Utara
2. Pemahaman Comprehension
Pemahaman didefenisikan sebagai kemampuan untuk memahami materibahan. Proses pemahaman terjadi karena adanya kemampuan menjabarkan
suatu materibahan ke materibahan lain. Seseorang yang mampu memahami sesuatu antara lain dapat menjelaskan
narasi pernyataan kosa kata ke dalam angka, dapat menafsirkan sesuatu melalui pernyataan dengan kalimat sendiri atau dengan rangkuman. Pemahaman dapat
juga ditunjukkan dengan kemampuan memperkirakan kecenderungan, kemampuan meramalkan akibat-akibat dari berbagai penyebab suatu gejala. Hasil
belajar dari pemahaman lebih maju dari ingatan sederhana, hafalan, atau pengetahuan tingkat rendah.
Di antara taksonomi kawasan kognitif, jenjang pemahaman paling banyak digunakan, baik pada jenjang perguruan tinggi maupun jenjang pendidikan di
bawahnya. Alasannya adalah karena jenjang pemahaman merupakan dasar yang sangat menentukan untuk mempelajari dan menguasai jenjang-jenjang taksonomi
di atasnya seperti penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi atau bentuk yang lebih terintegrasi seperti pemecahan masalah Suparman, 2001 : 81.
3. Penerapan Aplication
Penerapan merupakan kemampuan untuk menggunakan materi yang telah dipelajari dan dipahami ke dalam situasi konkret, nyata, atau baru. Kemampuan
ini mencakup penggunaan pengetahuan, aturan, rumus, konsep, prinsip, hokum, dan teori ke dalam praktek memecahkan masalah atau melakukan suatu pekerjaan.
Hasil belajar untuk kemampuan menerapkan ini, tingkatannya lebih tinggi dari pemahaman.
Universitas Sumatera Utara
4. Analisis Analysis
Analisis merupakan kemampuan untuk menjabarkan atau menguraikan breakdown materi atau konsep ke dalam bagian-bagian atau komponen-
komponen yang lebih terstruktur atau lebih rinci dan mudah dimengerti. Kemampuan menganalisis termasuk mengidentifikasi bagian-bagian,
menganalisis kaitan antar bagian, serta mengenali atau mengemukakan organisasi dan hubungan antar bagian tersebut. Hasil belajar analisis merupakan tingkatan
kognitif yang lebih tinggi dari kemampuan memahami dan menerapkan, karena untuk memiliki kemampuan menganalisis, seseorang harus mampu memahami
isisubstansi sekaligus struktur organisasinya.
5. Sintesis Synthesis
Sintesis merupakan kemampuan untuk mengumpulkan bagian-bagian secara terintegrasi menjadi suatu bentuk yang utuh dan menyeluruh. Kemampuan
ini meliputi memproduksi bentuk komunikasi yang unik dari segi tema dan cara mengomunikasikannya, mengajukan proposal penelitian, membuat model atau
pola yang mencerminkan struktur yang utuh dan menyeluruh dari keterkaitan pengertian atau informasi abstrak. Hasil belajar sintesis menekankan pada
perilaku kreatif dengan mengutamakan perumusan pola atau struktur yang baru dan unik.
6. Evaluasi Evaluation
Penilaian merupakan kemampuan untuk memperkirakan dan menguji nilai suatu materi pernyataan, novel, puisi, laporan penelitian untuk tujuan tertentu.
Karena membuat penelitian, maka prosesnya menggunakan criteria atau standar
Universitas Sumatera Utara
untuk mengatakan sesuatu yang dinilai tersebut seberapa jelas, efektif, ekonomis, atau memuaskan.
Penelitian didasari dengan criteria yang terdefenisikan. Kriteria terdefenisi ini mencakup criteria internal organisasi atau criteria eksternal terkait dengan
tujuan yang telah ditentukan. Peserta didik dapat menetukan kriteria sendiri atau memperoleh criteria dari nara sumber. Hasil belajar penilaian merupakan
tingkatan kognitif paling tinggi sebab berisi unsure-unsur dari semua kategori, termasuk kesadaran untuk melakukan pengujian yang sarat nilai dan kejelasan
kriteria.
2.6. Teori Ketergantungan Dependency Theory
Kategori