Al-Alaqoh Baina Kafa'ah Mudarrid Asy-Syaksiah Wa Dawaafi' Thullab Ila Ta'allum Lughah Arabiyah Bi Madrasah "Islamiyah" Al-Muthawasitoh Ciputat

‫ﺒﻟﻌﻼ ﺔ ﺑﻴﻦ ﻛﻔﺎءة ﺒﻟﻤﺪرس ﺒﻟﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ ﺒﻟﻄﻼب ﺐﻟﻰ ﻌ ﻢ ﺒﻟ ﻐﺔ ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺑﻤﺪر ﺔ "ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ" ﺒﻟﻤ ﻮ ﻄﺔ ﺸﻴﻔﻮ ﺎت‬

‫‪ ‬‬
‫ﺐ ﺪﺒد ‪:‬‬

‫ﻔﻴﺎ ﺧ ﻴﻔﺔ ﺒﻟﺸﻔﺎء‬
‫رﻗﻢ ﺒ ﺘﺴﺠﻴ‬

‫‪108012000052:‬‬

‫‪ ‬‬
‫ﻗﺴﻢ ﺒﻟ ﻐﺔ ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛ ﻴﺔ ﺒﻟ ﺮﺑﻴﺔ و ﻌ ﻴﻢ‬
‫ﺟﺎ ﻌﺔ ﺷﺮﻳ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺒﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ‬
‫ﺟﺎﻛﺮﺎ‬
‫‪ 1435‬ﻫـ‪ 2014/‬م‬

‫ﺒﻹﻗﺮﺒر‬
‫أﻗﺮ أ ﺎ ﺒﳌﻮﻗﻌﺔ أد ﺎ‬
‫ﺒﻻﺳﻢ‬

‫‪ :‬ﺳ ﻴﺎ ﺧ ﻴ ﺔ ﺒ ﺷﺸ ﺎء‬

‫رﻗﻢ ﺴﺠﻴ‬

‫‪١٠٨٠١٢٠٠٠٠٥٢ :‬‬

‫ﳏ و ﺎرﻳ ﺒﳌﻴﻼد ‪ :‬ﻮﺟﻮر‪ ١٨ ،‬أ ﺮﻳ ‪١٩٩٠‬‬
‫ﺒ ﻌﻨﻮﺒن‬

‫‪ :‬ﺎرع ﺎروﻳﻮ ‪ ،‬ﻴ ﻮ‪ -‬دﻳ ﻮك‬

‫‪ ،‬و ﻮﺿﻮع ‪" :‬ﺒ ﻌﻼﻗﺔ ﲔ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‬
‫ﺄن ﻫﺬﺒ ﺒ‬
‫ﲟﺪرﺳﺔ "ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ" ﺒﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺸﻴ ﻮ ﺎت"‪ ،‬ﻗ أ ﺎ ﺨﺼﻴﺔ ﺈ ﺪﺒد و ﺪ ﺐ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻛ ﻴﺔ‬
‫ﺒ ﱰﻮﻳﺔ وﺒ ﺘﻌ ﻴﻢ ﺟﺎ ﻌﺔ ﺮﻳ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﺒﳊ ﻮ ﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺎ‪ ،‬وﻫﻮ ﻛ ﻬﺎ ﻦ أ ﺎري ﺎ ﺪﺒ ﺒﳌ ﺘ ﺴﺎت ﺒ ﱵ‬
‫‪ ،‬وﻛﺬ ﺐذﺒ وﺟﺪ ﻴ‬
‫ذﻛﺮت ﺼﺎدرﻫﺎ و ﺮﺒﺟﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻮ ﻦ ﻴﻢ ﺒﳌﻮﺿﻮع‪ ،‬وأ ﺎ ﺴﺆوﺔ ﻦ ﲨﻴﻊ ﻀﺎ ﲔ ﺒ‬
‫ﻲء ﻦ ﺒ ﻄﺄ ﻬﻮ ﻳ ﻊ ﻰ ﺴ ﻮﻴﱵ أ ﺎ ﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺟﺎﻛﺮﺎ‪ ،‬أ ﺮﻳ ‪٢٠١٤‬‬

‫ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﺒﳌ ﺮة‪،‬‬

‫)ﺳ ﻴﺎ ﺧ ﻴ ﺔ ﺒ ﺷﺸ ﺎء(‬

‫أ‬

‫ﺒﻟﺴﻴﺮة ﺒﻟﺬﺒ ﻴﺔ‬
‫ﺒﻟﺒﻴﺎ ﺎت ﺒﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫‪ :‬ﺳ ﻴﺎ ﺧ ﻴ ﺔ ﺒ ﺷﺸ ﺎء )‪(Silvia Kholifatu Syifa‬‬

‫ﺒﻻﺳﻢ‬

‫ﺒﶈ و ﺎرﻳ ﺒﳌﻴﻼد ‪ :‬ﻮﺟﻮر‪ ١٨ ،‬أ ﺮﻳ ‪١٩٩٠‬‬
‫ﺒﳊﺎ ﺔ ﺒﻹﺟﺘ ﺎ ﻴﺔ ‪ :‬ﺎزب‬
‫ﺒ ﻮﻇﻴ ﻴﺔ ﺒﳊﺎ ﻴﺔ‬

‫‪ :‬ﺎ‬

‫ﻗﺴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﺟﺎ ﻌﺔ ﺮﻳ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﺒﳊ ﻮ ﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺎ‬

‫ﺒ ﻐﺎت ﺒﳌﺘ ﺪ ﺔ ‪ :‬ﺒﻹ ﺪو ﻴﺴﻴﺔ وﺒ ﻌﺮﻴﺔ‬
‫ﺒ ﻌﻨﻮﺒن ﺒﻷ ﻲ‬

‫‪ :‬ﺎرع ﺎروﻳﻮ ‪ ،‬ﻴ ﻮ‪ -‬دﻳ ﻮك‬

‫رﻗﻢ ﺒ ﺎ‬

‫‪٠٨٩٦ ٣٥٦٣٣٠٤٣ :‬‬

‫ﺒﻟﻤﺆﻫﻼت ﺒﻟﻌ ﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪.١‬‬
‫‪.٢‬‬

‫ﺪرﺳﺔ "ﺣﻴﺎة ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ" ﺒﻹ ﺘﺪﺒﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ‪ ١٩٩٦‬ﺣ ‪.٢٠٠٢‬‬
‫ﺪرﺳﺔ "ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ" ﺒﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ‪ ٢٠٠٢‬ﺣ ‪٢٠٠٥‬‬

‫‪.٣‬‬

‫ﺪرﺳﺔ "ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ" ﺒ ﺜﺎ ﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ‪ ٢٠٠٥‬ﺣ ‪.٢٠٠٨‬‬

‫‪ .٤‬ﺟﺎ ﻌﺔ ﺮﻳ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﺒﳊ ﻮ ﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺎ ﻛ ﻴﺔ ﺒ ﱰﻮﻳﺔ وﺒ ﺘﻌ ﻴﻢ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ‪ ،‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪ ٢٠٠٨‬م ﺣ ﺒﻵن‪.‬‬

‫ب‬

‫ﺷﻜﺮ و ﻘﺪﻳﺮ‬
‫ﺴﻢ ﺒﷲ ﺒ ﺮﲪﻦ ﺒ ﺮﺣﻴﻢ ‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﺒﳊ ﺪ ﷲ رب ﺒ ﻌﺎﳌﲔ‪ ،‬وﺒ ﺼﻼة وﺒ ﺴﻼم ﻰ أ ﺮﺧ ﺒﻷ ﻴﺎء وﺒﳌﺮﺳ ﲔ و ﻰ ﺒ و‬
‫أ ﺎ ﻌﺪ‪ ،‬ﻌﻮن ﺒﷲ وﻫﺪﺒﻳﺘ ورﲪﺘ ﻗﺪ ﺒ ﺘﻬ‬
‫ﺒ ﻼز ﺔ ﻼ ﱰﺒك ﰲ ﺒﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﺒ ﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﻦ ﻛﺘﺎ ﺔ ﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫أﲨﻌﲔ‪.‬‬

‫‪ .‬وﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫ﺮﺢ ﻦ ﺒ ﺸﺮوﺢ‬

‫ﺼﻮل ﻰ ﺒ ﺪرﺟﺔ ﺒ ﺎ ﻌﻴﺔ ﺒﻷو ﰲ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻛ ﻴﺔ ﺒ ﱰ ﻴﺔ‬

‫وﺒ ﺘﻌ ﻴﻢ ﺟﺎ ﻌﺔ ﺮﻳ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﺒﳊ ﻮ ﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺎ‪.‬‬
‫ﺬ ﺒﳌﻨﺎﺳ ﺔ ﺪم ﺒ ﺎﺣﺜﺔ‬
‫وﺒ ﻨﺼﺎﺋ ﺒ ﻴ ﺔ ﰲ ﺐﲤﺎم ﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫ﻦ أر ﺪﻫﺎ وأ ﺎ ﺎ‬

‫ﺮﻫﺎ و ﺪﻳﺮﻫﺎ ﺐ ﻛ‬

‫ﺒﳌﺴﺎ ﺪة و ﺎ ﺘﻮﺟﻴﻬﺎت ﺒ ﺜ ﻴﻨﺔ‬

‫‪ ،‬ﻦ ﻫﺆﻻء ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﻀﻴ ﺔ ﻴﺪ ﻛ ﻴﺔ ﺒ ﱰﻴﺔ وﺒ ﺘﻌ ﻴﻢ ﺟﺎ ﻌﺔ ﺮﻳ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﺒﳊ ﻮ ﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺎ‪،‬‬
‫ﺒﻷﺳﺘﺎذة ﺒ ﺪﻛﺘﻮرة ﻮرﻴﻨﺎ ﺒﳌﺎﺟﺴﺘﲑة‬
‫‪ .٢‬ﻀﻴ ﺔ رﺋﻴ ﻗﺴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ ،‬ﺒ ﺪﻛﺘﻮرﺒ ﺪس ﴰ ﺒ ﻌﺎر ﲔ ﺒﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ‪ ،‬وﺳ ﺮﲑ ﺴﻮﺒﱐ ﺒﳌﺎﺟﺴﺘﲑ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﻀﻴ ﺔ ﺒ ﺪﻛﺘﻮرﺒ ﺪس ﴰ‬

‫ﺒ ﻌﺎر ﲔ ﺒﳌﺎﺟﺴﺘﲑ و ﻀﻴ ﺔ ن‪.‬ﻻﻻ‬

‫ﺟﻬﻮدﳘﺎ ﰲ ﺐ ﺮﺒﺧ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﻰ ﻛﺘﺎ ﺔ ﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫ﻮﻳﺔ ﺒﳌﺎﺟﺴﺘﲑة ﺒﳌﺸﺮﺔ ﺒ ﺜﺎ ﻴﺔ‪ ،‬ﺒ ﺬﻳﻦ ﺬﻻ‬

‫‪.‬‬

‫‪ .٤‬ﻀﻴ ﺔ ﺒ ﺪﻛﺘﻮر أﲪﺪ دردﻳﺮي ﺒﳌﺎﺟﺴﺘﲑ‪ ،‬ﺒﳌﺸﺮﺧ ﺒﻷﻛﺎد ﻲ ﺎﺣﺜﺔ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﺳﺎدة ﺒﳌﺪرﺳﲔ ﺴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﺒ ﺮﺒم ﺒ ﺬﻳﻦ زودوﺒ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﺎ ﻌ ﻮم ﺒ ﻨﺎ ﻌﺔ ﺣ‬

‫ﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺘﻢ درﺒﺳﺘﻬﺎ ﰲ‬

‫ﻫﺬﺒ ﺒ ﺴﻢ ﺟﺰﺒﻫﻢ ﺒﷲ ﺧﲑ ﺒ ﺰﺒء ﰲ ﺒ ﺪ ﻴﺎ و ﺒﻵﺧﺮة‪.‬‬
‫ﺴﺎ ﺪ ﺎ و ﺪ ﺎﺋﻬ ﺎ ﰲ ﻮﺒﺟﻬﺔ ﺸ ﻼت ﺒﳊﻴﺎة ﺣ‬

‫‪ .٦‬ﺒﻷ ﻮﺒن ﺒﶈ ﻮ ﺎن ﺎﺣﺜﺔ‪ ،‬ﺒ ﺬﺒن ﻳﺪﺒ ﻌﺎن ﺒ ﺎﺣﺜﺔ‬

‫ﺴﺘﻄﻴﻊ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﺐﲤﺎم درﺒﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﻫﺬ ﺒ ﺎ ﻌﺔ‪" ،‬رب ﺒﻏ ﺮ و ﻮﺒ ﺪي وﺒرﲪﻬ ﺎ ﻛ ﺎ رﻴﺎﱐ ﻐﲑﺒ"‪.‬‬

‫ﺗ‬

‫‪ .٧‬ﺐﺧﻮﺒﱐ و أﺧﻮﺒﰐ ﺒﶈ ﻮ ﺎت‪ ،‬أدي وﺣﻴﻮدى‪ ،‬ﳑﻲ ﺳﺮﻳﺎن أﻳ ﺎوﺒة‪ ،‬أﻛﻮ ﻛﻮرﻴﺎوﺒن‪ ،‬ﻛﺎﺣﻨﺪﺒر‪ ،‬رﰊ ﺣﺴﱯ ﺒﷲ‪،‬‬
‫ﻴﺔ ﺒﳌﻐ ﺮة‪ ،‬ذﻛﺮى ﻮﻻن‪ ،‬وﻳﺪﻳﺎ ﻮر ﺎل ﺣﻴﺎﰐ ﻰ ﻛ ﺴﺎ ﺪ ﻢ ود ﺎﺋﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ .٨‬ﻛ ﺒﻷ‬

‫ﺎب ﺒﶈ ﻮ ﲔ ﺒﳌ ﺮ ﲔ ﺒ ﺬﻳﻦ ﻳﺪﺒ ﻌﻮن ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﲟﺴﺎ ﺪ ﻢ و ﺪ ﺎﺋﻬﻢ‪ ،‬ﻨﻬﻢ‪“ :‬رﲪﺔ ﻫﺪﺒﻳﺔ و ﳏ ﺪ‬

‫ﺎرﺧ رﲪﻦ ﺣ ﻴﻢ و أ ﺴﺴﺘﻮ دﺳﻮﺒ ﻰ و ﻮر ﻫﺪﺒﻳﺔ ﱪﻳﺎﱐ"‪ .‬ﺎرك ﺒﷲ ﻢ و ﺟﺰﺒﻫﻢ ﺒﷲ ﺧﲑﺒ ﻛﺜﲑﺒ أﺣﺴﻦ ﺟﺰﺒء‪.‬‬
‫‪ .٩‬ﲨﻴﻊ ﺒﻷ ﺪﻗﺎء ﻰ ﻛ‬

‫ﺴﺎ ﺪ ﻢ ﻦ ﺒ ﻄﻼب ﺴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻛ ﻴﺔ ﺒ ﱰﻴﺔ ﻻ ﺴﺘﻄﻴﻊ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ أن ﺬﻛﺮ‬

‫أﲰﺎءﻫﻢ وﺒﺣﺪﺒ ﻮﺒﺣﺪﺒ‪.‬‬
‫وأﺧﲑﺒ ﺪ ﻮ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﺒﷲ أن ﳚﺰﻳﻬﻢ أﺣﺴﻦ ﺒ ﺰﺒء ﻰ ﺎ ﻌ ﻮﺒ وﻳﺰﻳﺪﻫﻢ ﻀ و ﺮﻛﺎ ‪ .‬ﺒ ﻬﻢ ﺐ ﺎ ﻌﻮذ‬
‫ﻢ ﻻﻳﻨ ﻊ و ﻦ ﻗ‬

‫ﻦ‬

‫ﻻﳜﺸﻊ و ﻦ د ﺎء ﻻﻳﺴﺘﺠﺎب ﻨ ‪ ،‬آ ﲔ ﻳﺎرب ﺒ ﻌﺎﳌﲔ‪.‬‬

‫ﺟﺎﻛﺮﺎ‪ ،‬أ ﺮﻳ ‪٢٠١٤‬‬

‫ﺳ ﻴﺎ ﺧ ﻴ ﺔ ﺒ ﺸ ﺎء‬

‫د‬

‫ﺨﺺ ﺒﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻔﻴﺎ ﺧ ﻴﻔﺔ ﺒﻟﺸﻔﺎء‬
‫رﻗﻢ ﺒ ﺘﺴﺠﻴ ‪:‬‬
‫ﻮﺿﻮع ﺒ‬

‫‪٥‬‬

‫‪٨‬‬

‫‪ :‬ﺒ ﻌﻼﻗﺔ ﲔ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ودوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﲟﺪرﺳﺔ‬

‫"ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ" ﺒﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺸﻴ ﻮ ﺎت‪ .‬وﺒﻷﺳ ﺎب ﰲ ﺒﺣﺘ ﺎر ﻫﺬﺒ ﺒﳌﻮﺿﻮع ﻫﻲ أن ﺒ ﻄﻼب ﻳﺸﻌﺮون ﺎ ﺼﻌﻮ ﺎت ﰲ ﻌ ﻢ‬
‫ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ و ﻗ ﺔ ﺒﻫﺘ ﺎ ﻬﻢ ﺘﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫ﰲ ﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫ﻦ ﻮع ﺒ‬
‫ﻫﻮ‬

‫ﻮع ﺒ ﻌﻴﻨﺎت‬

‫ﺒ‬

‫ﻲ‪ ،‬وﻫﻲ ﺎﻳﺴﺘﺨﺪم ﺒﳌﺪﺧ ﺒﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ‪ .Statistik‬وﺒ ﻌﻴﻨﺎت ﺒﳌﺴﺘﺨﺪ ﺔ‬

‫‪.Total Sampling‬‬

‫وﺒ ﻄﺮﻳ ﺔ ﺒ ﱵ ﺴﺘﻌ ﻬﺎ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﲨﻌﻬﺎ ﻫﻲ‪ :‬ﺒﳌﻼﺣ ﺔ‬

‫وﺒﳌ ﺎ ﺔ ﺒﳌ ﺎ ﺮة و ﻮزﻳﻊ ﺒﻻﺳﺘ ﺘﺎءﺒت وﺒ ﻮ ﺎﺋ ‪ .‬وﳌﻌﺮ ﺔ ﺪى ﺴﺘﻮى ﻼﻗﺔ ﲔ ﻛ ﺎءة ﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ‬
‫ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﺴﺘﺨﺪم ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﺒ ﺎ ﻮن ﺒ ﻌﻼﻗﺔ ﺒﻻر ﺎ ﻴﺔ ‪.Correlation Product Moment‬‬

‫وﲢﺼ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﻰ ﺒ ﻼ ﺔ ﺄن ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ وﻫﻲ ‪ ٧٩,١٣‬ﺘ ﺪﻳﺮ "ﺟﻴﺪ ﺟﺪﺒ"‪ ،‬وذ‬
‫ﲔ ‪ .٨٠-٧١‬ودوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ وﻫﻲ ‪ ٧٧,٩٣‬ﺘ ﺪﻳﺮ "ﻗﻮﻳﺔ"‪ ،‬وذ‬

‫ﺐن ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺘﻌ‬

‫ﻳﻊ‬

‫ﻳ ﻊ ﲔ ‪.٨٠-٧١‬‬

‫ﺪوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻰ درﺟﺔ ‪ ٦٧١،٠‬ﺣﻴ‬

‫ﻮن‬

‫ﲔ‪ . ٠,٤١ – ٠,٧٠‬ﺈن ﻫﺬ ﺒ ﺪرﺟﺔ ﺪل ﻰ " ﻼﻗﺔ ﺘﻮﺳﻄﺔ" ﲔ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب‬
‫ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪.‬‬

‫ه‬

‫ﺤ ﻮﻳﺎت ﺒﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺒﻹﻗﺮﺒر ‪...........................................................................................‬‬

‫أ‬

‫ﺒ ﺴﲑة ﺒ ﺬﺒ ﻴﺔ ‪ .....................................................................................‬ب‬
‫ﺮ و ﺪﻳﺮ ‪.....................................................................................‬‬

‫ﺗ‬

‫ﺒ‬

‫‪..................................................................................‬‬

‫ه‬

‫ﳏﺘﻮﻳﺎت ﺒ‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫و‬

‫ﺨ‬

‫ﺒﻟﺒﺎب ﺒﻷول‬
‫ﻘﺪ ﺔ‬
‫أ‪ .‬ﺧ ﻴﺎت ﺒ‬

‫‪.............................................................................‬‬

‫‪١‬‬

‫ب‪ .‬ﺸ ﻼت ﺒ‬

‫‪...........................................................................‬‬

‫‪٤‬‬

‫ﺒﳌﺸ ﻼت ‪.....................................................................‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪ .٢‬ﲢﺪﻳﺪ ﺒﳌﺸ ﻼت ‪........................................................................‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪ .٣‬ﺮﻳﺮ ﺒﳌﺸ ﻼت‪..........................................................................‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪ .١‬ﺸﺨﻴ‬

‫ﺗ‪ .‬أﻫﺪﺒﺧ ﺒ‬
‫د‪ .‬ﻮﺒﺋﺪ ﺒ‬

‫‪٥ ..............................................................................‬‬
‫‪٥ .................................................................................‬‬

‫ه‪ .‬ﺒ ﺪرﺒﺳﺎت ﺒ ﺴﺎ ﺔ ‪٥ ...........................................................................‬‬
‫و‪ .‬ﻨ ﻴﻢ ﺒ‬

‫‪٧ ...............................................................................‬‬
‫و‬

‫ﺒﻟﺒﺎب ﺒﻟﺜﺎ ﻲ‬
‫ﺒﻹﻃﺎر ﺒﻟ ﻈﺮي‬
‫أ‪ .‬ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪٨ ......................................................................‬‬
‫‪ .١‬ﻬﻮم ﺒ ﺎءة ‪٨ ...........................................................................‬‬
‫‪ .٢‬أ ﻮﺒع ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس‪.......................................................................‬‬

‫‪٩‬‬

‫‪ .٣‬ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪  ١٠ ..................................................................‬‬
‫ب‪.‬‬

‫ﻬﻮم ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ‪١٤ ...............................................................................‬‬
‫‪ .١‬ﻌﺮﻳ ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ‪١٤ ...........................................................................‬‬
‫‪ .٢‬أ ﻮﺒع ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ‪١٥ .............................................................................‬‬
‫‪ .٣‬وﻇﺎﺋ ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ‪١٨ ..........................................................................‬‬

‫ﺗ‪ .‬ﻬﻢ ﺒ ﺘﻌ ﻢ ‪٢٠ .................................................................................‬‬
‫د‪ .‬آ ﺎر وأﳘﻴﺔ ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ﰲ‬

‫ﻴﺔ ﺒ ﺘﻌ ﻢ ‪٢٢ .............................................................‬‬

‫ﺒﻟﺒﺎب ﺒﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺎﻫﺞ ﺒﻟﺒﺤﺚ‬
‫أ‪ .‬ﻮع ﺒ‬
‫ب‪ .‬ﺘ ﻊ ﺒ‬
‫‪ .١‬ﺘ ﻊ ﺒ‬

‫‪٢٤ .................................................................................‬‬
‫وﺒ ﻌﻴﻨﺔ ‪٢٥ ........................................................................‬‬
‫‪٢٥ ...........................................................................‬‬

‫‪ .٢‬ﺒ ﻌﻴﻨﺎت ‪٢٥ .................................................................................‬‬
‫ﺗ‪ .‬أﺳ ﻮب ﲨﻊ ﺒ ﻴﺎ ﺎت ‪٢٦ .........................................................................‬‬
‫د‪ .‬أﺳ ﻮب ﻌﺎ ﺔ ﺒ ﻴﺎ ﺎت و ﲢ ﻴ ﻬﺎ ‪  ٢٧   ..............................................................‬‬
‫ه‪ .‬ﺮﺿﻴﺔ ﺒ‬

‫‪٣١ ................................................................................‬‬
‫ز‬

‫ﺒﻟﺒﺎب ﺒﻟﺮﺒﺑﻊ‬
‫ﺎﺋﺞ ﺒﻟﺒﺤﺚ‬
‫أ‪ .‬و‬

‫ﺒ ﻴﺎ ﺎت ‪٣٢ ..............................................................................‬‬

‫‪ .١‬ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﻀﻴﺔ ‪٣٣ ..................................................................‬‬
‫‪ .٢‬ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ‪٣٧ .......................................................‬‬
‫‪ .٣‬ﻼﻗﺔ ﺘﻴﺠﺔ ﺒﺳﺘ ﺘﺎءﺒت ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ‪٤١ ................................‬‬
‫ب‪ .‬ﲢ ﻴ ﺒ ﻴﺎ ﺎت ‪  ٤٢ ...............................................................................‬‬
‫ﺗ‪ .‬ﺴﲑ ﺒ ﻴﺎ ﺎت ‪٤٣ ...............................................................................‬‬

‫ﺒﻟﺒﺎب ﺒﻟﺨﺎ ﺲ‬
‫ﺒﻟﺨﺎ ﻤﺔ‬
‫أ‪ .‬ﺒ ﻼ ﺔ ‪٤٦ ....................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬ﺒﻻﻗﱰﺒﺣﺎت ‪٤٧ .................................................................................‬‬

‫ﺒﳌﺮﺒﺟﻊ ‪٤٨ ........................................................................................‬‬

‫ﺘ‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺒﻟﺒﺎب ﺒﻷول‬
‫ﻘﺪ ﺔ‬
‫أ‪ .‬ﺧ ﻔﻴﺎت ﺒﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺐن ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﺐﺣﺪى ﺒ ﻐﺎت ﰲ ﻫﺬﺒ ﺒ ﻌﺎ ‪  ،‬وﻫﺬ ﺒ ﻐﺔ ﺎﳌﻴﺔ ﻳﺴﺘﻌ ﻬﺎ ﺒ ﻨﺎس ﺒ ﺼﺎﻻ ﻴﻨﻬﻢ‬
‫ﰲ ﺒ ﻌ ﻮم وﺒ ﺪﻳﻦ وﺒ ﺘﺠﺎرة وﺒ ﺜ ﺎ ﺔ ﰲ ﺒ ﺸﺮق ﺒﻷوﺳﻂ ﺧﺎ ﺔ وﺒ ﻼد ﺒ ﱵ ﻳﺴ ﻦ ﻴﻬﺎ ﺒﳌﺴ ﻮن ﺎ ﺔ‪.‬‬
‫وﻗﺪ درﺳﻮﺒ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ز ﻨﺎ ﻮﻳﻼ‪ ،‬وﻗﺎ‬

‫ﺒﳌﺪﺒرس وﺒﳌﻌﺎﻫﺪ ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﰲ ﺒ ﺪو ﺴﻴﺎ ﺘﻌ ﻴ ﻬﺎ ﺎدة ﻦ‬

‫ﺒﳌﻮﺒد ﺒ ﺪرﺒﺳﻴﺔ ﺒ ﱵ ﻳﺘﻌ ﻬﺎ ﺒ ﻄﻼب‪ .‬وﻗﺎل ﺒ ﺪﻛﺘﻮر ﳏ ﺪ ﻰ ﺒ ﻮ ‪ " :‬ﺐن ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‬

‫ﺎ ﺔ ﺧﺎ ﺔ‬

‫ﺬ‬

‫ﻌ ﻴ ﻬﺎ و‬

‫ﲔ ﻐﺎت ﺒ ﻌﺎ ‪ .‬ﻛ ﺎ أن أﳘﻴﺔ ﻫﺬ ﺒ ﻐﺔ ﺰﻳﺪ ﻳﻮ ﺎ ﻌﺪ ﻳﻮم ﰲ ﺼﺮﺎ ﺒﳊﺎﺿﺮ"‪.‬‬
‫ﻌ ﻬﺎ ذو أﳘﻴﺔ‬

‫ﻴﺔ‬

‫‪١‬‬

‫ﺴ ﲔ وﺒ ﻨﺎس أﲨﻌﲔ‪.‬‬

‫وﻗﺪ ﺮ ﻨﺎ أﻳﻀﺎ ﻛﺜﲑﺒ ﻦ ﺒ ﻄﻼب أ ﻢ ﻳﺸﻌﺮون ﺎ ﺼﻌﻮ ﺎت ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ .‬وﻫﻢ ﻳ ﻨﻮن‬
‫ﺄن ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻫﻲ ﺒ ﺪرس ﺒ ﺼﻌ‬
‫‪                                                             ‬‬

‫ﳏ ﺪ ﻰ ﺒ ﻮﺒ ‪ ،‬أ ﺎﻟ‬

‫و ﺒ ﺪرس ﺒﳌ ‪ .‬ﻷن ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﺎ ﻗﻮﺒ ﺪ ُﺘﺴـ ﺴﻌ ﱢﺪة و ﺮدﺒت‬

‫ﺪرﻳﺲ ﺒﻟ ﻐﺔ ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ) ،‬ﺒ ﺮﻳﺎض‪ :‬دﺒر ﺒ ﻌ ﻮم‪ ١٩٨٦ ،‬م( ﺢ‪ ،٢‬ﺠ‪١٩.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻳﺘ ﺴ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ .‬وﻛ ﻫﺬ ﺒﳌﺸ ﻼت ﻇﻬﺮت‬

‫ﻛﺜﲑة و ﺘ ﺔ‪ .‬و ﺬ‬

‫ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ .‬وﺬ‬

‫ﺒﻫﺘ ﺎ ﻬﻢ ﺘﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ .‬وﻫﺬ أﻳﻀﺎ ﺆ ﺮ ﰲ دوﺒ ﻌﻬﻢ ﺐ‬

‫‪ ‬‬

‫ﺔ‬

‫ﻴﻨ ﻐﻲ‬

‫ﺪرس أن ﺎول ﺮﻗﻴﺔ دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﺐ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ " .‬ﻷ ﻻ ﻌ ﻢ ﻦ ﻏﲑ دﺒ ﻊ "‪ ٢.‬و " أن‬
‫ذﺒ ﲪﺎﺳﺔ أﻛﺜﺮ ﻦ ﻏﲑ "‪.‬‬

‫ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ﻌ ﺒ ﻄﺎ‬

‫‪٣‬‬

‫وﺒ ﺪوﺒ ﻊ ﻫﻮ ﺪأ ﻫﺎم ﻦ ﺎدﺑ ﺒ ﺘﻌ ﻢ‪ ،‬ﻷن ﺒ ﻄﺎ‬
‫ﻦﺣ‬

‫ﺜﲑ ﻴ ﺒ ﺪﺒ ﻊ ﺐ ﺒ‬

‫ﻻ ﻳﺘﻌ ﻢ ﺎدة ﺐﻻ ﺐذﺒ ﻌﺮ ﲟﺸ ﺔ ﺎ‬

‫ﺎ‪ .‬وﳑﺎ ﻻ ﳜ ﻲ أن ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ﺎ دور ﻫﺎم ﰲ ﺄ ﲑ ﺎﺘ ﺒ ﻄﻼب ﰲ‬

‫ﺒ ﺘﻌ ﻢ وﲢ ﻴ آ ﺎ ﻢ‪ .‬ﻷن ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ﻫﻲ ﺒ ﻮة ﺒﶈﺮﻛﺔ ﺒ ﱵ ﻌ‬

‫ﺒ ﻨﺸﺎﺢ ﰲ ﺒ ﺎﺋﻦ ﺒﳊﻰ ﻮ ﻫﺪﺧ أو‬

‫أﻫﺪﺒﺧ ﻌﻴﻨﺔ‪ .‬وﻗ ﺔ ﺒ ﺪوﺒ ﻊ ﺐ ﺒ ﺪرﺒﺳﺔ ﰲ ﺐﺣﺪى ﺒﳌﻮﺒد ﺆ ﺮ أﻳﻀﺎ ﰲ ﺿﻌ‬

‫ﻗﺪرة ﺒ ﻄﻼب ﰲ‬

‫ﺒﳌﺎدة‪.‬‬
‫ﺒﳌﺸ ﻼت ﺒ ﻐﻮﻳﺔ ﺒ ﺴﺎ ﺔ‪ ،‬وﺒﳌﺸ ﻼت ﻏﲑ ﺒ ﻐﻮﻳﺔ أﻳﻀﺎ ﻛﺜﲑة ﰲ أن ﺆ ﺮ دوﺒ ﻊ‬

‫وﲜﺎ‬

‫ﺒ ﻄﻼب ﺘﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ و ﻫﻲ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس‪ .‬ﰲ ﺒ ﻌﺎ ﺒ ﱰ ﻮي‪ ،‬ﺘ ﺒﳌﺪرس ﻮﻗ ﺎ ﺮﻛﺰﺒ‪ .‬ﻷن‬
‫ﺒﳌﺪرس ﺒﺷﺬي ﺪد‬

‫ﻴﺔ ﻌ ﻴ ﻴﺔ ﻰ ﺎ ﻳﺮﺒ أم ﻻ‪ .‬وﺒﳌﺪرس أﻳﻀﺎ ﺒ ﺷﺬي ﻳﱰﺟﻢ ﺒ ﻴ ﺔ ﺒ ﱰﻮﻳﺔ‬

‫ﻴ‬

‫ﻦ ﺒﳌﺴﺘﻐﺮب ﺪأت ﺒﳊ ﻮ ﺔ ﺒﻵن ﰲ رﻊ ﺟﻮدة ﺒ ﱰﻴﺔ ﻦ ﺒﻫﺘ ﺎم ﺒﳊ ﻮ ﺔ و ﺎ‬

‫ﻄﻼب‪ .‬وﺬ‬

‫ﰲ ﺮﻗﻴﺔ ﻛ ﺎءة ﺪرس ﻴ ﻮن أ ﻀ ‪.‬‬
‫و ﺎ ﺎ ﻮن ﲨﻬﻮرﻳﺔ ﺐ ﺪو ﻴﺴﻴﺔ رﻗﻢ ‪ ١٤‬ﺴﻨﺔ ‪ ٢٠٠٥‬ﺒ ﺎﺠ ﺎﳌﺪرس ذﻛﺮ أن ﺒ ﺎءة ﻫﻲ‬
‫ﻰ ﺒﳌﺪرس أن‬

‫ﻮ ﺔ ﻦ ﺒﳌﻌﺮ ﺔ و ﺒﳌﻬﺎرة‪ ،‬وﺒ ﺴ ﻮك ﺒ ﺬى ﳚ‬

‫ﻬﺎ ﰲ ﺒ ﻌ ﻴﺔ ﺒﳌﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺮﺒ ﺐ ﺮﻗﻴﺔ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس‪ ،‬أ ﺪرت ﺒﳊ ﻮ ﺔ ﺒﻹ ﺪو ﺴﻴﺔ ﺒ ﺎ ﻮن رﻗﻢ ‪ ٢‬ﺳﻨﺔ ‪ ١٩٨٩‬م ﺸﺄن‬
‫"وﲤﺎ ﻴﺎ ﻊ ﻄﻮر ﺒ ﻌ ﻮم ﺒ ﻮ ﻴﺔ وﺒ ﺘ ﻨﻮﻮﺟﻴﺔ وﺒ ﺘﻨ ﻮﻳﺔ ﺒ ﺸﻌ ﻴﺔ أن ﻳﻨ ﻐﻲ‬
‫‪                                                             ‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪٣‬‬

‫ﺎﺧﺮ ﺎﻗ ‪ ،‬ﺒﻟ ﻌ ﻢ و ﻈﺮﻳ ‪ ) ،‬ﲑوت‪ :‬دﺒر ﺒ ﻌ ﻮم‬

‫ﺎﺧﺮ ﺎﻗ ‪ ،‬ﺒﻟ ﻌ ﻢ‪ ،....‬ﺠ‪٢١.‬‬
‫‪٨‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪), h.‬‬

‫ﺪرﺳﲔ ﺮﻗﻴﺔ ﻛ ﺎء ﻢ‪".‬‬

‫‪٤‬‬

‫ﻼﻳﲔ‪ ١٩٨١ ،‬م (‪ ،‬ﺠ‪٢.‬‬

‫‪ Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta: PustakaFirdaus,‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺟﻬﻮد ﺒﳊ ﻮ ﺔ ﻛﺜﲑ ﺘ ﺴﲔ ﺒﳌﻬﺎرﺒت ﺒ ﱰﻮﻳﺔ و ﻬﻨﻴﺔ ﺒﳌﺪرس‪ ،‬ﺳﻮﺒء ﻦ ﺧﻼل ﺒ ﺘﺪرﻳ وﺒﳊ ﺔ‬
‫ﺒﻷﻛﺪ ﻴﺔ أو ﺣ ﺔ ﺒﳌﺪرﺳﲔ‬

‫ﺎدة ﺒ ﺪرﺒﺳﻴﺔ ﺒﳌﻌﻴﻨﺔ )‪ .(MGMP‬و ﻦ‬

‫ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺷﻳﺮق ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس‬
‫ﻰ ﺒﳌﺎدة ﻂ‪،‬‬

‫ﺎﳌﺪرس ﺒ ﺬي ﺒرﺒد ﺒن ﻮن أ ﻌﺎ ﺒ ﺪرﺒﺳﻴﺔ ﺷﻌﺎ ﺔ‪ ،‬ﻼ ﻳ ﺘ ﻰ ﺒن ﻳﺴﺘﻮ‬
‫ﻰ ﺒﳌﺪرس أن ﻳ ﻮن أﺳﻮة‬
‫و ﻦ ﻻ ﺷﺪ ﺪﻳ ﻛ ﺎءة ﺨﺼﻴﺔ ﺟﻴﺪة ﻷ ﺎ ﻦ ﺒﳌ ﺎدﺑ ﺒ ﱰﻮﻳﺔ‪ .‬ﳚ‬
‫ﻮﻗ ﺎ و ﺨﺼﻴﺔ ﺟﻴﺪة ﰲ أﺣﻮﺒل ﺣﻴﺎ ‪ .‬وﺬ‬

‫ﺣﺴﻨﺔ ﻄﻼ و‬

‫ﻼ ﺎﳊﺎ ﺮﻊ درﺟﺔ ﺨﺼﻴﺘ ﺧﺼﻮ ﺎ أ ﺎم ﺒ ﻄﻼب‪.‬‬
‫ﰲ ﺒﳊ ﻴ ﺔ‬

‫ﳚ‬

‫ﻰ ﺒﳌﺪرس أن ﻳﻌ‬

‫‪٥‬‬

‫ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ رﺒﺟﻌﺔ ﺐ دﺒﺧ‬

‫ﺴ ‪ .‬وأ ﺎ ﺒ ﺎءة ﺒ ﺘﻌ ﻴ ﻴﺔ وﺒ ﺎءة‬

‫ﺒﳌﻬﻨﻴﺔ وﺒ ﺎءة ﺒﻹﺟﺘ ﺎ ﻴﺔ آﺧﺮ ﺘﺘﺄ ﺮ ﺎ ﺎءة ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﻷن ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ أﻛﺜﺮ ﰲ ﺄ ﺮ‬
‫ﻴﻮل ﺒ ﻄﻼب ودوﺒ ﻌﻬﻢ و ﺎﺣﻬﻢ ﰲ ﻌ ﻢ ﺒﳌﻮﺒد ﺒ ﺪرﺒﺳﻴﺔ‪ .‬وﺬ‬
‫ﻴ‬

‫أﻳﻀﺎ ﺎ ﻳﺘﻌ‬

‫و ﲔ ﺒ ﺮﺿﻰ ﻦ ﻛ‬
‫ﰲ ﻌ‬

‫ﺐذﺒ أﺣ ﺒ ﻄﻼب ﺨﺼﻴﺔ ﺒﳌﺪرس‬

‫ﺎﳌﺪرس ﺜ ﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ .‬ﺣ ﺮﻗﻰ دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﺐ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴ ﻛ ﻴ ﺔ ﻛ ﺎ ﺒن ﲔ ﺒ ﺴﺨﻂ ﺪى ﺒﳌﺴﺎوﺑ‪.‬‬

‫ﺒﻷﺣﻴﺎن‪ ،‬ﻗﺪ ﺪ ﺪرﺳﺎ‬

‫ﺒ ﺘﻌ ﻴﻢ أﺣﺴﻦ ﺒﻷدﺒء‪ .‬وذ‬

‫ﺒ ﺎءة ﺒ ﺘﻌ ﻴ ﻴﺔ وﺒ ﺎءة ﺒﳌﻬﻨﻴﺔ و ﻦ ﻻ ﻳﺆدى‬

‫ﻴﺔ‬

‫ﻌﺪم ﺒﻻ ﺼﺎل ﺒ ﻴﺪ ﻴﻨ و ﲔ ﺒ ﻄﻼب‪ .‬وﻳﻨ ﻐﻲ أن ﺘﺴﺄل ﳌﺎذﺒ ﻨﺘﺎﺗ‬

‫ﺒ ﱰ ﻴﺔ ﰲ ﻼد ﺎ ﻛﺜﲑ ﻦ ﺒ ﻄﻼب ﺒﻷذﻛﻴﺎء و ﺒﳌﺎﻫﺮﻳﻦ ﰲ دروﺳﻬﻢ و ﻦ ﻳﻨ ﺼﻬﻢ ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒ ﻴﺪة‪.‬‬
‫ﺬ‬

‫ﲜﺎ‬

‫ﺒ أﻫﺪﺒﺧ ﺒ ﺘﺪرﻳ‬
‫ﺎ‬

‫ﺒﳌﺎدة‪ ،‬وﺒ ﺮ‪ ،‬وﺒ ﻮل وﺒ ﻌ ﻦ ﺨﺼﻴﺔ ﺒﳌﺪرس ﻻ ﺷﺪ ﺒن ﺴﺘ‬
‫ﺧﺼﻮ ﺎ ﺪرﻳ‬

‫ﺎ ﻮ ﻮل‬

‫ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ .‬و ﻦ ﺸ ﻼت ﺒ ﺴﺎ ﺔ‪ ،‬ﻮد ﺒ ﺎﺣﺜﺔ أن ﻮم‬

‫ﺒ ﻌ ﻲ ﺣﻮل ﺒ ﻌﻼﻗﺔ ﲔ ﻛ ﺎءة ﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ودوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب‪ ،‬ﲢ ﺒﳌﻮﺿﻮع‪" ،‬ﺒﻟﻌﻼﻗﺔ‬

‫ﺑﻴﻦ ﻛﻔﺎءة ﺒﻟﻤﺪرس ﺒﻟﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ ﺒﻟﻄﻼب ﻲ ﻌ ﻢ ﺒﻟ ﻐﺔ ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻤﺪر ﺔ "ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ"‬
‫ﺒﻟﻤ ﻮ ﻄﺔ ﺸﻴﺒﻮ ﺎت‪  ".‬‬
‫‪                                                             ‬‬

‫‪   Adi W. Gunawan, Genius Learning Strateghy, Jakarta: GramediaPustakaUtama, cet.٤ hal ٦‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪٤ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ب‪ .‬ﺸﻜﻼت ﺒﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ .١‬ﺸﺨﻴﺺ ﺒﻟﻤﺸﻜﻼت ‪ ‬‬
‫ﺒ ﻄﻼﻗﺎ ﻦ ﺧ ﻴﺎت ﺒ‬

‫ﻦ ﺎﺣﺜﺔ ﺸﺨﻴ‬

‫ﺒ ﺴﺎ ﺔ‬

‫ﻌ‬

‫ﺒﳌﺸ ﻼت ﺒﳌﺘﻌ ﺔ‬

‫ﺎﳌﻮﺿﻮع ﻛ ﺎ ﻳ ﻲ‪  :‬‬
‫ﺒ‪ .‬ﻳﺸﻌﺮ ﺒ ﻄﻼب ﺄن ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻫﻲ درس ﳑ ‪ ‬‬
‫ب‪ .‬ﻳﺸﻌﺮ ﺒ ﻄﻼب ﺄن ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻫﻲ درس ﻌ‬

‫‪ ‬‬

‫ﺗ‪ .‬ﻗ ﺔ ﻛ ﺎءة‪ ‬ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﰲ ﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ‪ ‬‬
‫د‪ .‬ﻗ ﺔ ﻬﻢ ﺒﳌﺪرس ﻮ أﺣﻮﺒل ﺒ ﻄﻼب ﺒ ﻨ ﺴﻴﺔ ‪ ‬‬
‫ه‪ .‬ﺪم ﺒﻹ ﺼﺎل ﺒ ﻴﺪ ﲔ ﺒﳌﺪرس و ﺒ ﻄﻼب ‪ ‬‬
‫و‪ .‬ﻗ ﺔ دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﺐ‬

‫ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ ،‬و ﻫﺬ ﻇﻬﺮت‬

‫ﺔ ﺒﻫﺘ ﺎ ﻬﻢ ﺘﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ‬

‫ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‬

‫‪ .٢‬ﺤﺪﻳﺪ ﺒﻟﻤﺸﻜﻼت ‪ ‬‬
‫وﺐذﺒ ﺮﺎ ﺐ ﺒﳌﺸ ﻼت ﺒﳌﺘﻌ ﺔ ﺎﳌﻮﺿﻮع‪ ،‬ﺮ ﻨﺎ أن ﺒﳌﺸ ﻼت ﻛﺜﲑة ﺣ ﻻ‬
‫ﺒ ﺎﺣﺜﺔ‬

‫ﺜﻬﺎ ﲨﻴﻌﻬﺎ‪ .‬ﺬﺒ ﺈن ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﺣﺎﺟﺔ ﺐ ﲢﺪﻳﺪ ﺒﳌﺸ ﻼت ﺒ‬

‫ﻦ أن ﻮم‬
‫ﺘﻌ‬

‫ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ودوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .٣‬ﻘﺮﻳﺮ ﺒﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫ﺒ‪ .‬ﻛﻴ‬

‫ﻮن ﺒ ﺎءة ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﳌﺪرس ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ؟ ‪ ‬‬

‫ب‪ .‬ﻛﻴ دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﺐ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ؟ ‪ ‬‬
‫د‪ .‬ﻛﻴ ﺒ ﻌﻼﻗﺔ ﲔ ﻛ ﺎءة‪ ‬ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﺐ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ؟‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺎءة‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺗ‪ .‬أﻫﺪﺒﺧ ﺒﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺒﻷﻫﺪﺒﺧ ﻦ ﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫ﻬﻲ ‪  :‬‬

‫‪ .١‬ﻌﺮ ﺔ ﺒ ﺎءة ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﳌﺪرس ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ‪ ‬‬
‫‪ .٢‬ﻌﺮ ﺔ دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﺐ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ‪ ‬‬
‫‪ .٣‬ﻌﺮ ﺔ ﺒ ﻌﻼﻗﺔ ﲔ ﺒ ﺎءة ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﳌﺪرس و دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‬

‫د‪.‬‬

‫ﻮﺒﺋﺪ ﺒﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺒ ﻄﻼﻗﺎ ﻦ أﻏﺮﺒض ﺒ‬

‫ﺒﳌﺬﻛﻮرة ﺮﻳﺪ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ أن ﺪم ﻮﺒﺋﺪ ﺒ‬

‫‪ .١‬أن ﻳ ﻮن ﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫ﺐﺳﻬﺎ ﺎ ﳌﺪرﺳﺔ ‪ ‬‬

‫ﺒﻵ ﻴﺔ ‪  :‬‬

‫ﺒﳌﻌ ﻮ ﺎت ﻦ ﺒ ﻌﻼﻗﺔ ﲔ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ‬
‫‪ .٢‬ﻳﺮﺟﻰ أن ﻳ ﺪم ﺬﺒ ﺒ‬
‫ﺒ ﻄﻼب ﺐ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ‪ ‬‬
‫‪ .٣‬ﻳﺮﺟﻰ أن ﻳ ﻮن ﺬﺒ ﺒ‬
‫ﺪى ﺒ ﻄﻼب‬

‫ﺮﺟﻌﺎ ﰲ ﻄﻮﻳﺮ ﺪرﻳ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﺘ ﻮﱘ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‬

‫ﻫـ‪ .‬ﺒﻟﺪرﺒ ﺎت ﺒﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ‬‬
‫ﺒﻟﺜﺎ ﻲ ﺪر ﺔ ﺒﻟﻬﻼل ﺒﻟﺜﺎ ﻮﻳﺔ‬

‫‪" .١‬ﻛﻔﺎءة ﺒﻟﻤﺪرس ﻲ ﺮﻗﻴﺔ ﺐ ﺠﺎﺗ ﻼ ﻴﺬ ﺒﻟﺼ‬
‫ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ"ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻛ ﻴﺔ ﺒ ﱰ ﻴﺔ ﺟﺎ ﻌﺔ ﺮﻳ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﺒﳊ ﻮ ﻴﺔ‬
‫ﺟﺎﻛﺮﺎ ‪ ٢٠٠٥‬م‪ ،‬ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﻮر ﺣﺴﻨﺔ‪  .‬‬

‫وﺒﳌﺸ ﺔ ﻴﻬﺎ‪ :‬ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒﳌﻬﻨﻴﺔ ﰲ ﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﺧﺎ ﺔ ﺒ ﺎءة ﺒ ﻐﻮﻳﺔ و‬
‫ﺒ ﺎءة ﰲ ﺐ ﺎء ﻮﺒد ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ و ﺸ ﺔ ﲟﻴﻮل ﺴ ﺒ ﲑة ﺪرة ﺒﳌﺪرس ﻰ ﺟﻌ‬
‫ﰲ‬
‫ﺒ ﺴﺎ ﺬﺒ ﺒ‬
‫ﺒ ﺘﻼ ﻴﺬ ﻮن و ﻳﻨﺴﻄﻮن ﰲ ﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ .‬وﺒ ﺮق ﲔ ﺒ‬
‫ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و ﻼﻗﺘﻬﺎ ﰲ دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪٦ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪" .٢‬دوﺒ ﻊ ﻼ ﻴﺪ ﺪر ﺔ ﺒﻟﻔﺮﻗﺎن ﺒﻟﻤ ﻮ ﻄﺔ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺐﻟﻰ ﻌ ﻢ ﺒﻟ ﻐﺔ ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ"‪ .‬ﺒ ﺎﺣ‬
‫‪ ،‬أﻛﺜﺮ ﺒ ﺘﻼ ﻴﺬ ﰲ ﺪرﺳﺔ ﺒ ﺮﻗﺎن ﺒﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫ﻬﻴ ﻦ ﻮ ﺮﺒ‪٢٠٠٥ ،‬م‪ ،‬و ﺘﻴﺠﺔ ﺒ‬

‫ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﻨﻨﺠﺎﺣﺎ ﳌ ﻮ ﺒ ﻨﻮ ﻴﺔ ﺪﻳﻬﻢ دوﺒ ﻊ ﻗﻮﻳﺔ ﺐ‬

‫ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ وﻫﺬ ﺘ ﺜ ﰲ‬

‫ﺘﺎﺋ ﺒﻻﺳﺘ ﺘﺎءﺒت ﺒﳌﻮز ﺔ ﻰ ﺒ ﺘﻼ ﻴﺬ وﻫﻲ ‪ %٧١‬ﻨﻬﻢ ﻰ ﺣﺼ ﻮﺒ ﻰ ﺘﺎﺋ‬

‫ﻊ ﲔ‬

‫‪ ١٠٠-٨٠‬و ‪ %٢٩‬ﻊ ﺎ ﲔ ‪) ٧٩-٦٠‬ﻫﺬﺒ ﻳﺪل ﻰ أن دوﺒ ﻌﻬﻢ ﺘﻮﺳﻄﺔ(‪  .‬‬
‫وﺒ ﺮق ﲔ ﺒ‬
‫ﻼ ﻴﺬ ﺐ‬

‫ﺒ ﺴﺎ‬

‫وﻫﻮ ﻳ‬

‫ﺬﺒ ﺒ‬

‫ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻂ‪ ،‬وأ ﺎ ﺬﺒ ﺒ‬

‫ﺒ ﺎﺣ‬

‫ﺒ ﺴﺎ ﺐﻻ ﰲ دوﺒ ﻊ‬

‫ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﻦ ﻼﻗﺔ ﲔ ﻛ ﺎءة‬

‫ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮ ﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻨﻮﺒن "ﺒﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻛﻔﺎءة ﺪرس ﺒﻟ ﻐﺔ ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ور ﺒﺔ ﻼ ﻴﺬ ﺒﻟﺼ‬

‫‪ .٣‬ﳏ ﺪ ذﻛﺮﺒﷲ‪ ،‬ﲢ‬

‫ﺒﻟﺜﺎ ﻲ ﻦ ﺒﻟﻤﺪر ﺔ ﺒﻟﻤ ﻮ ﻄﺔ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺒﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺒﻷوﻟﻰ ﺑﻴﻼ ﻤﺒﺎ ﺞ ﺟﺎﻛﺮﺎ ﺒﻟﺠ ﻮﺑﻴﺔ‬
‫ﻲ ﻌ ﻢ ﺒﻟ ﻐﺔ ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ"‪ ٢٠٠٥‬م‪ .‬و ﺘﻴﺠﺔ ﺒ‬
‫ﺒ ﺘﻼ ﻴﺬ ﺎ ﺪ ﻴ‬

‫أن ﻛ ﺎءة ﺪرس ﺎ ﻼﻗﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﺮﻏ ﺔ‬

‫ﺮﺒ ﺐ ﺘﺎﺋ ﺒﻻﺳﺘ ﺘﺎءﺒت ﻦ ﻛ ﺎءة ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻫﻲ ‪  .%٧٠‬‬

‫وﺒ ﺮق ﲔ ﺒ‬

‫ﺒ ﺴﺎ‬

‫ﺬﺒ ﺒ‬

‫وﻫﻮ ﻳ‬

‫ﺒ ﺎﺣ‬

‫ﺒ ﺴﺎ ﺐﻻ ﰲ ﻛ ﺎءة‬

‫ﺪرس ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ و رﻏ ﺔ ﻼ ﻴﺬ ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌ ﺮﻴﺔ‪ ،‬وأ ﺎ ﺬﺒ ﺒ‬

‫ﺒ ﺎﺣﺜﺔ‬

‫ﻦ ﻼﻗﺔ ﲔ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .٤‬دور ﻛﻔﺎءة ﺒﻟﻤﺪرس ﻲ ﺮﻗﻴﺔ ﻴﻮل ﺐﻟﻰ ﻌ ﻴﻢ ﺒﻟ ﻐﺔ ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺪى ﻼ ﻴﺬ ﺒﻟﺼ‬

‫ﺒﻟﺜﺎ ﻲ‬

‫ﺪر ﺔ ﺒﻟﻤ ﻮ ﻄﺔ ﺒﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺒﻟﺤﻜﻮ ﻴﺔ ‪ ٨‬ﺟﺎﻛﺮﺎ ﺒﻟﻐﺮﺑﻴﺔ "‪ .‬ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﻛ ﻴﺔ‬
‫ﺒ ﱰﻴﺔ ﺟﺎ ﻌﺔ ﺮﻳ ﻫﺪﺒﻳﺔ ﺒﷲ ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﺒﳊ ﻮ ﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺎ ‪ ٢٠٠٦‬م‪ .‬ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﺳﺮي ﻛﺮﻴﺎ‪  .‬‬
‫و ﺸ ﺔ ﰲ ﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫ﻛ ﺎءة ﺪرس ﺒﳌﻌﺮ ﻴﺔ ﰲ ﺐ ﺎء ﻮﺒد ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮ ﻴﺔ وﺒ ﺮﻫﺎ ﰲ‬
‫ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﻦ ﻼﻗﺔ ﲔ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫ﺮﻗﻴﺔ ﻴﻮل ﻼ ﻴﺬ‪ ،‬وأ ﺎ ﺬﺒ ﺒ‬
‫و دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪٧ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ .٥‬ﺧ ﺪى ﺧﺎ ﺪة‪ ،‬ﲢ‬

‫ﻨﻮﺒن "ﺒﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻛﻔﺎءة ﺒﻟﻤﻌ ﻢ و دوﺒ ﻊ ﺒﻟ ﻼ ﻴﺬ ﺐﻟﻰ ﻌ ﻢ ﺒﻟ ﻐﺔ‬

‫ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻤﺪر ﺔ دﺒر ﺒﻟﻤﻌﺎرﺧ ﺒﻟﺜﺎ ﻮﻳﺔ"‪ ٢٠١٠ .‬م‪ .‬و ﺘﻴﺠﺔ ﺒ‬
‫ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ رﺒﺳ ﺔ ﺣﻴ‬

‫ﺪل ﻴ درﺟﺔ ‪ .٤٩،٣‬و‬

‫ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﺿﻌﻴ ﺔ ﺟﺪﺒ‪ ،‬ﺣﻴ‬

‫ﺪل ﻴﻬﺎ درﺟﺔ ‪  .٥٢،٧٦‬‬

‫وﺒ ﺮق ﲔ ﺒ‬

‫ﺬﺒ ﺒ‬

‫ﺒ ﺴﺎ‬

‫أن ﻛ ﺎءة ﺒﳌﻌ ﻢ ﰲ ﻌ ﻴﻢ‬

‫ﻮن دوﺒ ﻊ ﺒ ﺘﻼ ﻴﺬ ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ‬

‫ﰲ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و ﻼﻗﺘﻬﺎ ﰲ‬

‫دوﺒ ﻊ ﺒ ﻄﻼب ﰲ ﻌ ﻢ ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ ﲟﺪرﺳﺔ ﺒﻹﺳﻼ ﻴﺔ ﺒﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺸﻴ ﻮ ﺎت‪  .‬‬

‫‪ ‬‬
‫و‪.‬‬

‫ﻈﻴﻢ ﺒﻟﺒﺤﺚ‬
‫و ﺴﻬﻴﻼ ﻌ ﻴﺔ ﻫﺬﺒ ﺒ‬

‫‪ ،‬ﺘ ﺴ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ ﺐ ﲬﺴﺔ أ ﻮﺒب و ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪ .١‬ﺒ ﺎب ﺒﻷول‪ :‬ﺪ ﺔ‪ ،‬و ﺘﻮى ﻫﺬﺒ ﺒ ﺎب ﻰ ﺧ ﻴﺔ ﺒ‬
‫و ﻮﺒﺋﺪ و ﺮﻳ ﺔ ﺒ‬

‫وﲢﺪﻳﺪ ﺒﳌﺸ ﻼت و ﺮﻳﺮﻫﺎ وأﻫﺪﺒﺧ ﺒ‬

‫‪ ،‬ﺸﺨﻴ‬

‫ﺒﳌﺸ ﻼت‬

‫و ﻨ ﻴ ‪.‬‬

‫‪ .٢‬ﺒ ﺎب ﺒ ﺜﺎﱐ‪ :‬ﺒﻹ ﺎر ﺒ ﻨ ﺮى ﻦ ﻛ ﺎءة ﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و ﲢﺘﻮى ﻰ ﻌﺮﻳ ﻛ ﺎءة‬
‫ﺪرس‪ ،‬أ ﻮﺒع ﻛ ﺎءة ﺪرس و ﻌﺮﻳ ﺒ ﺘﻌ ﻢ وﺒ ﻌﻮﺒ ﺒ ﱵ ﺆ ﺮ ﰲ دوﺒ ﻊ‪  .‬‬
‫‪ .٣‬ﺒ ﺎب ﺒ ﺜﺎ ‪ :‬ﻨﺎﻫ ﺒ‬

‫ﲢﺘﻮى ﻰ ﻮع ﺒ‬

‫و ﺘ ﻊ ﺒ ﺪرﺒﺳﺔ و ﺒ ﻌﻴﻨﺔ و أﺳ ﻮب‬

‫ﲨﻊ ﺒ ﻴﺎ ﺎت و ﻌﺎ ﺘﻬﺎ ﲢ ﻴ ﻬﺎ‪  .‬‬
‫‪ .٤‬ﺒ ﺎب ﺒ ﺮﺒ ﻊ‪ :‬ﺘﺎﺋ ﺒ‬
‫‪ .٥‬ﺒ ﺎب ﺒ ﺎ‬

‫‪ ‬‬

‫و ﺘﻮى ﻰ و‬

‫ﺒ ﻴﺎ ﺎت وﲢ ﻴ ﺒ ﻴﺎ ﺎت و ﺴﲑﻫﺎ‪  .‬‬

‫‪ :‬ﺒ ﺎﲤﺔ و ﲢﺘﻮى ﻰ ﺒ ﻼ ﺔ وﺒﻻﻗﱰﺒﺣﺎت‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺒﻟﺒﺎب ﺒﻟﺜﺎ ﻲ‬
‫ﺒﻹﻃﺎر ﺒﻟ ﻈﺮي‬
‫‪ ‬‬

‫أ‪ .‬ﻛﻔﺎءة ﺒﻟﻤﺪرس ﺒﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫‪.١‬‬

‫ﻔﻬﻮم ﺒﻟﻜﻔﺎءة‬

‫‪ ‬‬

‫ﺐن ﺒ ﺎءة ﰲ ﺒ ﺎ ﻮس ﺒ ﻌﺼﺮى ﲟﻌ "ﺒﻷﻫ ﻴﺔ وﺒ ﺪرة"‪ .٦‬و ﰲ ﺒﳌﻌﺠﻢ ﺒ ﻮﺳﻴﻂ ﲟﻌ "ﺒ ﺪرة‬
‫ﻴ و ﺣﺴﻦ ﺼﺮ "‪ .٧‬و أ ﺎ ﺒ ﺎءة ﰲ ﺒﻻ ﻄﻼﺘ‪ ،‬ﺪ ﺒﺧﺘ‬

‫ﺒ ﻌ ﺎء ﰲ وﺿﻊ ﻌﺮﻳ‬

‫ﺎ‪ .‬وﻗﺎل‬

‫ﻛﻮ ﺎ ﺪﺒر "‪ "Kunandar‬ﺐن ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﻫﻮ ﲨﻴﻊ ﺒﳌﻌﺎرﺧ وﺒ ﺪرﺒت ﺒﳌﻨﺴﻮدة ﺮد ﺘ ﺼ ﺒﳌﻬﻨﺔ‬
‫ﺒ ﻌﺎ ﻴﺔ‪ ٨.‬و ﻗﺎل ﺒ ﺪﻛﺘﻮر ﺒر ﻲ ﺎرﺧ ﺐن ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﻫﻲ ﺒﺳﺘﻄﺎ ﺘ أن ﻳﻌ‬
‫ﺒﳌﻨﺎﺳ‬

‫ﺒ ﺬي ﺘﻮى ﻰ ﺒ ﺪرة ﻌ‬

‫ﺒ ﻮﺒﺟ ﺎت ﻰ ﺒ ﺮﺒر‬

‫وﺒﺟﺘ ﺎ و ﺨﺼ ‪ ٩.‬ﺬﺒ‪ ،‬ﺎﳌﺮﺒد ﻦ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﻫﻲ‬

‫ﻗﺪرﺒت ﺒﳌﺪرس ﻷدﺒء ﺒ ﻮﺒﺟ ﺎت ﺒ ﺘﻌ ﻴ ﻴﺔ ﺟﻴﺪﺒ‪.‬‬

‫‪١٠‬‬

‫‪                                                             ‬‬

‫‪ ٦‬أﺎﻴ‬

‫ﻲ و أﲪﺪ زﻫﺪى ﳏﻀﺎر‪ ،‬ﻗﺎ ﻮس ﻛﺮﺒﻳﺒ ﺒﻟﻌﺼﺮى‪ ) ،‬ﻮﻏﻴﺎﻛﺮﺎ‪ :‬ﻌﻬﺪ ﻛﺮﺒﻳ ﺎك ﺒﻹﺳﻼ ﻲ‪ ،( ١٩٩٧ ،‬ﺠ‪١٥١١.‬‬

‫‪ ٧‬ﺐ ﺮﺒﻫﻴﻢ ﺼﻄ ﻰ وﺒﻷﺧﺮون‪ ،‬ﺒﻟﻤﻌﺠﻢ ﺒﻟﻮ ﻴ ‪ ) ،‬ﻬﺮﺒن‪ :‬ﺒﳌ ﺘ ﺔ ﺒ ﻌ ﻴﺔ‪،‬دع(‪ ،‬ﺗ‪٢ ،‬م ﺠ‪٧٩٧‬‬
‫‪٧,‬‬

‫‪٨‬‬

‫‪Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,‬‬
‫‪hal. ٥٥‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪Armai Arief, Reformulasi Pendidikan Islam, Jakarta: CRSD Press,‬‬
‫‪٥, cet , hal.‬‬
‫‪Roestiyah NK, Masalah-masalah Keguruan, Jakarta: Bina Aksara, ٩٨٩, cet. , hal. ٦‬‬

‫‪٨ ‬‬

‫‪٩ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺒ ﺎءة ﰲ ﻌﻨﺎﻫﺎ ﺒ ﻮﺒﺳﻊ ﻫﻲ ﻌﺮ ﺔ ﺒﳌﺎدة ﺒ ﻌ ﻴﺔ أو ﺒﻛﺘﺴﺎب ﺒﳌﻬﺎرﺒت‪ ،‬ﻛ ﺎ أ ﺎ ﻌﲏ ﻗﺪرة ﻰ‬
‫ﺮﲨﺔ ﺎ ﻌ‬

‫ﰲ ﻮﺒﻗ ﺣﻴﺎ ﻴﺔ ﻌ ﻴﺔ‪ ،‬ﻌﺪ ﺒ ﺘﻬﺎء ﺒ ﺪرﺒﺳﺔ‪ .‬أ ﺎ )) ﺎﻛﺎ ﻦ(( )‪ (Mcashan,١٩٧٩‬ﰲ‬

‫ﻛﺘﺎب "ﺒ ﺘﺪرﻳ و ﺐ ﺪﺒد ﺒﳌﻌ ﻢ" ﻴﻌﺮﺧ ﺒ ﺎﻳﺎت ﺄ ﺎ ﺒﳌﻌﺎرﺧ وﺒﳌﻬﺎرﺒت وﺒ ﺪرﺒت ﺒ ﱵ ﻳ ﺘﺴ ﻬﺎ ﺒ ﺮد‬
‫ﺟﺰءﺒ ﻦ ﺳ ﻮﻛ ‪ ،‬ﺒﻷ ﺮ ﺒ ﺬي‬

‫ﺘﺼ‬

‫ﻨ ﻦ أدﺒء ﺳ ﻮﻛﻴﺎت ﺮﺿﻴﺔ ﰲ ﺒﺠﺎﻻت ﺒﳌﻌﺮ ﻴﺔ وﺒﻻ ﻌﺎ ﻴﺔ‬

‫وﺒﳊﺮﻛﻴﺔ‪ ،‬و ﲔ ﻫﺬ ﺒ ﺎﻳﺎت ﺒﻷﻏﺮﺒض ﺒ ﺘﻌ ﻴ ﻴﺔ ﱪﺎ‬
‫أﻫﺪﺒﺧ ﳏﺪدة ﳚ ﲢ ﻴ ﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻨﺎء ﻰ ذ‬
‫ﺒ ﻼز ﺔ‬

‫‪١١‬‬

‫ﺒ ﺬي ﻳ ﻮم ﺒ ﺮد ﺪرﺒﺳﺘ ‪ ،‬و ﺘ ﰲ ﻮرة‬

‫‪ ‬‬

‫ﺼ ﺒ ﺎﺣﺜﺔ أن ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﻫﻲ‬

‫ﻮ ﺔ ﺒﳌﻌﺎرﺧ و ﺒﳌﻬﺎرﺒت‪ ،‬وﺒﻻ ﺎﻫﺎت‬

‫ﺪرس ﻨﺠﺎﺘ ﰲ أدﺒء ﻬﻨﺔ ﺒ ﺘﺪرﻳ ‪ ،‬وﺒ ﺪرﺒت ﺒﳌﻄ ﻮ ﺔ ﻨ ﻬﻨﻴﺎ‪ ،‬وﻫﻲ ﺒ ﺴﻴﻄﺮة ﻰ‬

‫أﻫﺪﺒﺧ ﺒ ﱰﻴﺔ وﺒ ﺘﻌ ﻴﻢ ﺒ ﺎرى‪  .‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ .٢‬أ ﻮﺒﺤ ﻛﻔﺎءة ﺒﻟﻤﺪرس‬
‫‪ ‬وﻗﺎل ﺰﻳﺮ ﺜ ﺎن ﰲ ﻛﺘﺎ ‪ ، Menjadi Guru Profesional‬ﺪرس ﻮ ﺎن ﻦ ﺒ ﺎءة‪ :‬ﺒ ﺎءة‬
‫ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ و ﺒ ﺎءة ﺒﳌﻬﻨﻴﺔ‪ ١٢.‬أ ﺎ ﺒ ﺎءة ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻬﻲ ﺎ ﻳﺘﻌ‬
‫ﺒ ﺎءة ﺒﳌﻬﻨﻴﺔ ﻬﻲ ﺎ ﻳﺘﻌ ﲟﻬﻨﺔ ﺒﳌﺪرس ﺜ‬

‫ﻄﻴﻂ ﺒ ﻄﻮﺒت ﺒ ﺘﻌ ﻴ ﻴﺔ ﰒ ﻨ ﻴﺬﻫﺎ ﺪى ﻼ ‪ .‬ﺪ‬

‫ﻇﻬﺮ ﰲ ﺒ ﻨ ﺎم ﺒﳊ ﻮ ﻲ رﻗﻢ ‪ ١٨‬ﺴﻨﺔ ‪ ٢٠٠٧‬ﺒ ﺎﺠ ﺎﳌﺪرس ﺒ ﺬي‬
‫ﺒﳌﺪرس ﳚ أن‬

‫ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﳌﺪرس ﺴ وأ ﺎ‬
‫ﰲ ﺐﺣﺪى ﺮﺒ‬

‫ﻰ أن‬

‫ﺒ ﺎءة ﺒ ﺘﻌ ﻴ ﻴﺔ و ﺒ ﺎءة ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ وﺒ ﺎءة ﺒﻻﺟﺘ ﺎ ﻴﺔ وﺒ ﺎءة ﺒﳌﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪   ‬أ ﺎ ﺒ ﺎءة ﺒ ﺘﻌ ﻴ ﻴﺔ ﻫﻲ ﺒ ﺪرة ﺒ‬
‫وﺒﳊﻮﺒرﻳﺔ‪ .‬ﻮﺿﻮ ﻴﺎ ﻫﺬﺒ ﺒﻻﺧﺘﺼﺎﺠ و ﺸ‬

‫ﻳﺘﻌ‬

‫‪١٣‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻬﻢ ﺒﳌﺘﻌ ﲔ و ﺒ ﺘﻌ ﻢ ﺒ ﱵ ﺴﻌﻰ ﺐﻻ ﺜ ﻴ‬

‫ﺒ ﺪرة ﻰ ﻬﻢ ﻦ ﺒﳌﺘﻌ ﲔ‪ ،‬و ﺼ ﻴﻢ و ﻨ ﻴﺬ ﺒ ﺘﻌ ﻢ‪،‬‬

‫‪                                                             ‬‬

‫‪١١‬ﻳ‬

‫ﺪ ﺒ ﺮﲪﻦ ﻗﻨﺪﻳ ‪ ،‬ﺒﻟ ﺪرﻳﺲ و ﺐ ﺪﺒد ﺒﻟﻤﻌ ﻢ‪) ،‬ﺒ ﺮﻳﺎض‪ :‬دﺒر ﺒ ﻨﺴﺮﺒ ﺪو ‪ (٢٠٠٠‬ﺠ‪٩٤.‬‬

‫‪hal. ٧‬‬

‫‪, Cet‬‬

‫‪M. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosdakarya,‬‬
‫‪Peraturan Pemerintah (PP) Nomor ٨ Tahun‬‬
‫‪٧ Tentang Guru‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪٠ ‬‬

‫و ﻴﻴﻢ ﺘﺎﺋ ﺒ ﺘﻌ ﻢ‪ ،‬و ﻨ ﻴﺔ ﺒﳌﺘﻌ ﲔ ﺘ ﻌﻴ‬

‫‪ ‬‬

‫ﺪﺒﻫﺎ ﺒﶈﺘ ﺔ‪ .‬وأ ﺎ ﺒ ﺎءة ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻬﻲ ﻗﺪرة ﺒ ﺴ ﺎت‬

‫ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒ ﱵ ﻌﱪ ﻦ ﺨﺼﻴﺔ ﺎ ﺘﺔ و ﺴﺘ ﺮة و ﺎﺿﺠﺔ‪ ،‬وﺒﳊ ﺔ‪ ،‬وﺒ ﺮ ﺔ‪ ،‬وﳕﻮذﺟﺎ ﺘﺬى‬

‫ﻄﻼب‬

‫و ﺒ ﻨ ﻴ ﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬وأ ﺎ ﺒ ﺎءة ﺒﻻﺟﺘ ﺎ ﻴﺔ ﻬﻲ ﻗﺪرة ﺒﳌﺪرﺳﲔ ﻛﺠﺰء ﻦ ﺒﺠﺘ ﻊ ﺘﻮﺒ‬

‫وﺒ ﺘ ﺎ‬

‫ﺸ‬

‫ﻌﺎل‬

‫ﻊ ﺒ ﻄﻼب وﺒ ﺰ ﻼء ﺒﳌﻌ ﲔ وﺒﳌﻮﻇ ﲔ وﺒﻵ ﺎء أو أوﻴﺎء أ ﻮر ﺒ ﻄﻼب وﺒﺠﺘ ﻌﺎت ﺒﶈ ﻴﺔ ﺒﶈﻴﻄﺔ ﺎ‪.‬‬
‫وﺒ ﺎءة ﺒﳌﻬﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺒ ﺪرة ﻴ ﺎ ﻳﺘﻌ‬

‫‪١٤‬‬

‫ﺎ ﺘ ﻦ ﻦ ﺒﳌﻮﺒد ﺒ ﺘﻌ ﻴ ﻴﺔ ﰲ ﺎل درﺒﺳﺔ ﺘﻀ ﻦ ﺐ ﺎن وﺒﺳﻌﺔ‬

‫و ﺘﻌ ﺔ ﻮﻫﺮ ﻀ ﻮن ﻮﺒد ﺒﳌﻨﺎﻫ ﺒ ﺪرﺒﺳﻴﺔ وﺒﳌﻮﺒد ﺒ ﺪرﺒﺳﻴﺔ ﰲ ﻮﺒد ﺒﳌﻨﺎﻫ ﺒ ﺪرﺒﺳﻴﺔ ﺒ ﻌ ﻴﺔ ﺒ ﱵ‬
‫ﺔ ﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺐﺿﺎ ﺔ ﺐ ﺒﳌﻌﺮ ﺔ ﺒ ﻌ ﻴﺔ ﻛ ﺪرس‪  .‬‬

‫‪ . ٣‬ﻛﻔﺎءة ﺒﻟﻤﺪرس ﺒﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻛ ﺔ ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﰲ ﺒ ﺎ ﻮس ﺒﳌﻮرد ﺒ ﻮﺳﻴﻂ ﻌﻨﻬﺎ ‪Personality,  individuality, ‬‬

‫‪ ١٥.character,  identity.‬ﻛ ﺔ ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺸﺘ أ ﻼ ﻦ ﺒ‬
‫ﺒ ﻨﺎع ﰒ أ‬

‫ﺔ ﺒ ﻼ ﻴﻨﻴﺔ ‪ Persona‬و ﻌﲏ‬

‫ﺒﺳﺘﺨﺪﺒ ﻬﺎ ﺪﻻ ﺔ ﻰ ﺨﺼﻴﺔ ﺒ ﺮد‪ ،‬أ ﺎ ﻦ ﺒ ﻨﺎﺣﻴﺔ ﺒ ﺴﻴ ﻮﻮﺟﻴﺔ ﺎن أﻏ‬

‫ﻌﺎرﻳ ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻳﺪور ﺣﻮل ﺒ ﺴ ﺎت وﺒ ﺪرﺒت ﺒ ﱵ ﻳﺘ ﻴﺰ ﺎ ﺨ‬
‫ﰲ ﻢ ﺒﻨ‬

‫ﺎ ﻦ ﻏﲑ ﻦ ﺒﻷ ﺨﺎﺠ‪.‬‬

‫‪ ،‬ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﲟﻌ ﺒ ﻄ ﻴﻌﺔ ﺒﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻺ ﺴﺎن ﺎ ﻳﻨﻌ‬

‫ﰲ ﺳ ﻮك و‬

‫‪١٦‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺒ ﺬى‬

‫ﺒﺧﺘﻼﺧ ﺴ ﻦ ﺒﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻗﺎل " ‪ (١٩٨٩) "Meleod‬ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﻲ ﺒ ﺼ ﺎت ﺒ ﺎ ﺔ ﻼ ﺴﺎن ﰲ‬
‫ﻫﺬ ﺒﳊﺎ ﺔ ﺎ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﻲ ﺒ ﻄﺎ ﻊ أو ﺒ ﻮﺒﻳﺔ‪ .‬ﺎ ﺸﺨﺼﻴﺔ أﻳﻀﺎ ﺎ ﲢﺪد ﻫ ﻳ ﻮن ﺒﳌﺪرس ﻛﺎﳌﺮﰊ ﺒ ﺼﺎﱀ‬
‫ﻄﻼ ﺎ و ﺪل ﻰ ﺎﺘ ﰲ‬

‫ﻴﺔ ﻌ ﻴﻢ و ﻌ ﻢ‪  .‬‬

‫‪                                                             ‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪  Zulbatri  Nasir  dan  Widyaiswara Madya “Kompetensi Yang Harus Dimiliki Oleh Guru”.‬‬
‫‪WWW.Wordpress.Com ٧ november  ٠ .‬‬

‫‪ ١٥‬د‪ .‬روﺣﻲ ﺒ ﻌ ﻲ و ﻨﲑ ﺒ ﻌ ﻲ‪" ،‬ﻗﺎ ﻮس ﺒﻟﻤﻮرد ﺒﻟﻮ ﻴ "‪) ،‬دﺒر ﺒ ﻌ ﻢ‬

‫ﻼﻳﲔ‪ (١٩٩٦:‬ﺠ‪٤٣١ .‬‬

‫‪ ١٦‬د‪ .‬ﺪ ﺒ ﺮﲪﻦ ﻴﺴﻮي‪ " ،‬ﻌﺎﻟﻢ ﻢ ﺒﻟ ﻔﺲ" )دﺒر ﺒ ﻨﻬﻀﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪ (١٩٨٤ :‬ﺠ‪١٩٧ .‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬ذﻛﺮت ﰲ ﻌﺎﻳﲑ ﺒ ﱰﻴﺔ ﺒ ﻮ ﻨﻴﺔ ﺒﳌﺎدة ‪ ٢٨‬ﺒ ﺮة ‪) ٣‬ب( أن ﺒ ﺎءة ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﻲ ﺒ ﺪرة ﺒ ﱵ‬
‫ﻌ‬

‫ﺨﺼﻴﺔ ﺴﺘ ﺮة‪ ،‬ﺎ ﺘﺔ‪ ،‬ﺎﺿﺠﺔ‪ ،‬ﺒﳊ ﺔ و ﺒ ﺮﺒ ﺔ‪ .‬ﻀﻼ ﻦ دور ﳕﻮذﺗ ﻄﻼب‪.‬‬

‫ﻇﻬﺮ ﰲ ﺒ ﻨ ﺎم ﺒﳊ ﻮ ﻲ رﻗﻢ ‪ ١٨‬ﺴﻨﺔ ‪ ٢٠٠٧‬ﺒ ﺎﺠ ﺎﳌﺪرس ﺒ ﺬي‬
‫ﺒﳌﺪرس ﳚ أن‬

‫ﰲ ﺐﺣﺪى ﺮﺒ‬

‫‪١٧‬‬

‫ﺪ‬

‫ﻰ أن‬

‫ﺒ ﺎءة ﺒ ﺘﻌ ﻴ ﻴﺔ وﺒ ﺎءة ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ وﺒ ﺎءة ﺒﻻﺟﺘ ﺎ ﻴﺔ وﺒ ﺎءة ﺒﳌﻬﻨﻴﺔ‪  ١٨.‬‬

‫و ﺒ ﻌﻼ ﺔ ﺒﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻦ ﻛ ﺎءة ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻛ ﺎ ﻳ ﻲ‪:‬‬
‫ﻨﺎﺳ ﺎ ﺎ ﻴﻢ ﺒ ﺪﻳﻨﻴﺔ وﺒ ﻮ ﻴﺔ وﺒﻻﺟﺘ ﺎ ﻴﺔ وﺒ ﺜ ﺎ ﻴﺔ ‪ ‬‬

‫‪ .١‬أن ﻳﻌ‬

‫ﻨﻀ و ﻳ ﻮن أﺳﻮة ﺣﺴﻨﺔ ﻄﻼ ‪ ‬‬
‫‪ .٢‬ﻇﻬﺮ ﻰ ﺒ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒ ﺸ‬
‫‪ .٣‬ﺧ ﻴ ﺔ ﺒ ﻌ ﻴﺔ‪ ،‬وﺒﳌﺴ ﻮﻴﺔ ﺒ ﻌﺎ ﻴﺔ‪ ،‬وُ ﺸﻌﺘﺴـﺲﺰ أن ﻳ ﻮن ﺪرﺳﺎ‬

‫‪١٩‬‬

‫وﻳﻨ ﻐﻲ ﺒ ﺼ ﺎت ﺒ ﺎ ﺔ أﻳﻀﺎ ﲟﺪرس ﺒ ﻐﺔ ﺒ ﻌﺮﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺒ‪ .‬أن ﻳ ﻮن ﳏ ﺎ ﳌﺎدة ﻌﺘﺰﺒ ﺎ ‪ ‬‬
‫ب‪ .‬أن ﻳ ﻮن ﺣﺴﻦ ﺒ ﻨﻄ وﺟﻮدة ﺒﻷدﺒء ‪ ‬‬
‫ﺗ‪ .‬أن ﻳ ﻮن أ‬

‫ﺮ ﺪﺒ و ﻮﺟﻬﺎ ‪ ‬‬

‫د‪ .‬أن ﻳ ﻮن ﻏﺮﻳﺮ ﺒ ﺜ ﺎ ﺔ و ﻏﲏ ﺒﳌﺼﺎدر ‪ ‬‬
‫ه‪ .‬أﻻ ﻳ ﻮن ﺪرﺳﺎ ﺎدﻳﺎ ﺘﺼﺮﺒ ﻰ ﺒ ﺘﺪرﻳ ﺒ ﻌ ﻲ ﺒ ﻴﻮ ﻲ‬

‫‪٢٠‬‬

‫و ﺪرس ﺪﻳ ﻦ ﺒﺳﺘﻌﺪﺒدﺒت ﻌ ﻴ ﻴﺔ و ﺒ ﺘﻮﺟﻬﻴﺎت ﺒ ﱰﻮﻳﺔ ﺒ ﻼز ﺔ وﺒ ﺜ ﺎ ﺔ ﺒ ﻨ ﺴﻴﺔ ﺒﳌﻄ ﻮ ﺔ‬
‫ﲝﻴ‬

‫ﺘ ﻮن ﺪﻳ‬

‫ﻨﺠﺎﺘ ﰲ ﺒ ﺘﺪرﻳ ‪ ،‬وﻫﺬ ﻦ أﻫﻢ ﺒ ﺼ ﺎت ﺒ ﱵ‬

‫ﻮ ﺔ ﻦ ﺒ ﺼ ﺎت ﺒ ﱵ ﺆﻫ‬

‫ﻳﻨ ﻐﻲ أن ﺘﻮﺒ ﺮ ﰲ ﻛ ﺪرس‪:‬‬
‫‪                                                             ‬‬

‫‪٧‬‬

‫‪Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, ( Jakarta: Sinar Grafika, ٩٩٥) Cet , hal. ٤‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪PeraturanPemerintah (PP) Nomor ٨ Tahun‬‬
‫‪٧ Tentang Guru‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪http://goeroendeso.files.wordpress.com/٢٠١٢/٠١/kompetensi-dan-indikator-dalam-penilaian-kinerja‬‬‫‪guru.pdf.... (diakses november‬‬
‫)‬

‫‪ ٢٠‬ﺟﻮدت ﺒ ﺮﻛﺎﰊ‪" ،‬ﻃﺮﻳ ﺪرس ﺒﻟ ﻐﺔ ﺒﻟﻌﺮﺑﻴﺔ"‪) ،‬د ﺸ ‪ :‬دﺒرﺒ ﺮ‪ ١٩٨١ ،‬م(‪ ،‬ﺠ‪٤٩ .‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ .‬ﺒﳌ ﻬﺮ ﺒ ﻼﺋ ‪ ،‬و ﻳﺸ‬

‫‪ ‬‬

‫ﺒ ﻌﻨﺎﻳﺔ ﻨ ﺎ ﺔ ﺒ ﺴﻢ وﺒ ﺜﻴﺎب‪ ،‬ﻷن ﺒﳌﺪرس ﻗﺪوة ﻄﻼ ﻳ ﺪو‬

‫ﰲ ﺎدﺒ وﺣﺮﻛﺎ و ﻬﺮ ﺼﻮرة ﻮﻳﺔ ﻷن ﺒﻹﺳﻼم ﻳﻄ‬

‫ﻦ ﺒﳌﺴ ﻢ أن ﻳ ﻮن ﻴ ﺎ‬

‫و ﺘ ﻨﺎ ﻌ ‪  .‬‬
‫‪ .‬وﺿﻮﺘ ﺒ ﻨﻄ ‪ ،‬وﻳﻌﺘ ﺪ ﻰ ﺒ ﺘﺄﱐ ﰲ ﺒﳊﺪﻳ ورﻊ ﺒ ﺼﻮت ﲟﺎ ﻳﻨﺎﺳ ﺒﳌ ﺎن ﺒ ﺬي ﻳ ﻰ‬
‫ﻴ ﺒ ﺪرس‪ ،‬وﺒ ﺘ ﺪﺖ ﺎ ﻐﺔ ﺒ ﺼ ﻰ‪ ،‬و ﺮك ﺒ ﻬﺠﺔ ﺒ ﻌﺎ ﻴﺔ‪ .‬ﻴ أن ﻳ ﺮر ﺒ‬
‫وﺒ‬

‫ﺒﺎﺔ‬

‫ﺎت ﺒ ﺪﻳﺪة ﺼﻮت ﺘﺄن ووﺒﺿ ‪  .‬‬

‫‪ .‬وﺿﻮﺘ ﺒ ﻂ‪ ،‬ﻷن ﺒ ﺘﺪرﻳ ﻳﻌﺘ ﺪ ﻰ ﺮﺘ ﺒﳌﺪرس ﺒ ﺸ ﻮى وﺒ ﺘﺎ‬
‫ﺒﳌﻼﺣ ﺎت ﻰ وﻇﺎﺋ‬

‫ﻳﺴﺠ ﻌ‬

‫ﻰ ﺒ ﺴ ﻮرة‪،‬ﻛ ﺎ‬

‫ﺒ ﻄﻼب ﺒﳌ ﺘﻮ ﺔ ﰲ د ﺎ ﺮﻫﻢ‪ ،‬ﻴﺠ‬

‫أن ﻳ ﻮن‬

‫ﻛﺘﺎ ﺘ وﺒﺿ ﺔ ﻴﺴﺘﻄﻴﻊ ﺒ ﻄﻼب ﻗﺮﺒء ﺎ دون أﺧﻄﺎء‪  .‬‬
‫‪.٤‬‬

‫ﻨﺪ ﺎ ﻳ ﺘ‬
‫ﻛﺘ‬
‫ﻳﻄ‬

‫ﺒ ﺪرس ﻰ ﺒ ﺴ ﻮرة ﻛ ﺔ أو ﲨ ﺔ أو رﻗ ﺎ ﻴ أن ﻳﺘﺄﻛﺪ ﻦ‬

‫ﻗ أن ﻳ ﺘ‬

‫ﺐ ﺒ ﻄﻼب‪ ،‬ﰒ ﻳ ﺮأ ﺎ ﻛﺘ‬

‫ﻨﺪ ﺒ ﺰوم ﻦ ﻌ‬

‫ﺔ ﺎ‬

‫ﺼﻮت ﺮ ﻊ و ﺠﺔ وﺒﺿ ﺔ‪ ،‬و‬

‫ﺒ ﻄﻼب ﻗﺮﺒءة ﺎ ﻛﺘ ‪ ،‬و ﻳ ﺮر ذ‬

‫ﺣﺴ أﳘﻴﺔ ﺒﳌﻮﺿﻮع‬

‫ﺒ ﺬى ﻛﺘ ‪  .‬‬
‫‪ .٥‬أن ﻳ‬

‫ﰲ‬

‫ﺎن ﺎرز أ ﻨﺎء ﺮﺘ ﺒ �