18
Aan Hendrayana, 2015 PENGARUH PEMBELAJARAN PENDEKATAN RIGOROUS MATHEMATICAL THINKING RMT
TERHADAP PEMAHAMAN KONSEPTUAL, KOMPETENSI STRATEGIS, DAN BEBAN KOGNITIF MATEMATIS SISWA SMP BOARDING SCHOOL
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
d. GBM siswa
e. KAM dengan memperhatikan GBM siswa
5. Mengkaji pengaruh langsung dan tidak langsung pada komponen-
komponen pembangun KSM siswa pada penerapan pendekatan pembelajaran pendekatan RMT dan pendekatan langsung.
6. Mengkaji BKM antara siswa yang memperoleh pembelajaran pendekatan
RMT lebih kecil dari siswa yang memperoleh pembelajaran pendekatan langsung ditinjau dari:
a. Keseluruhan siswa
b. Gender
c. KAM siswa
d. GBM siswa
e. KAM dengan memperhatikan GBM siswa
7. Mengkaji pengaruh langsung dan tidak langsung pada komponen-
komponen pembangun BKM siswa pada penerapan pendekatan pembelajaran pendekatan RMT dan pendekatan langsung.
8. Mengkaji pengaruh langsung dan tidak langsung di antara BKM, PKM,
dan KSM pada penerapan pendekatan pembelajaran pendekatan RMT dan pendekatan langsung.
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat siswa, guru, sekolah, dan peneliti. Manfaat tersebut, antara lain :
1. Bagi siswa, mereka dapat mengetahui bagaimana mengelola beban
kognitif agar kecakapan pemahaman konseptual dan kompetensi strategi matematis menjadi lebih baik disesuaikan dengan tingkat kemampuan dan
GBM dalam matematika. Selanjutnya, RMT memberikan salah pendekatan alternatif yang digunakan untuk memahami matematika,
khususnya membekali pemahaman konseptual dan kompetensi strategi matematis.
19
Aan Hendrayana, 2015 PENGARUH PEMBELAJARAN PENDEKATAN RIGOROUS MATHEMATICAL THINKING RMT
TERHADAP PEMAHAMAN KONSEPTUAL, KOMPETENSI STRATEGIS, DAN BEBAN KOGNITIF MATEMATIS SISWA SMP BOARDING SCHOOL
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Bagi guru, penelitian ini dapat menjadi rujukan wawasan mendalam
tentang kondisi belajar peserta didik yang kesulitan mencapai kemampuan pemahaman konseptual dan kompetensi strategi matematis. Berikutnya,
guru akan mendapat wawasan mendalam bagaimana mengelola beban kognitif siswa agar tidak berpengaruh buruk pada kemampuan pemahaman
konseptual dan kompetensi strategi matematis. Selain dari itu, guru mendapat pengetahuan bagaimana pendekatan RMT dapat dijadikan untuk
meningkatakan pemahaman
konseptual dan
kompetensi strategi
matematis, khususnya bagi dengan kemampuan rendah. Di akhir, guru mendapat perluasan wasasan tentang kemampuan pemahaman konseptual,
kompetensi strategi, dan beban kognitif matematis ditinjau dari GBM siswa.
3. Bagi peneliti, penelitian ini merupakan tuntutan pengembangan ilmu
pengetahuan yang berkontribusi pada penyelesaian masalah pendidikan di Indonesia, khususnya pada masalah pembelajaran matematika bagi siswa
di sekolah berasrama berbasis islam. Selain itu, peneliti dapat menghasilkan bahan ajar dengan pendekatan RMT yang dapat
berpengaruh pada pemahaman konseptual, kompetensi strategis, dan beban kognitif matematis yang lebih baik.
4. Bagi pengelola sekolah berasrama, institusi mendapatkan masukan yang
berharga untuk
merumuskan kebijakan-kebijakan
tekait dengan
pembelajaran di kelas maupun di luar kelas dikaitkan dengan gender, KAM, dan GBM siswa.
1.5 Definisi Operasional
