óô
õö
m
÷ø÷ ù
n m
ö
r
öø ù
õ ù ú ù
t
û÷ ù
t
üö ý ù
þ ù
r
õ ù
n m
ö ÿ ù
r
÷ ✁
ö ✁ ✂ ù
tu y
ù
n
û ✄ö
r
öø ù üö ý
u m
t
ö
m
✂ ø ù
n
õ ÷
õ ùýù
m
☎ ÷ õ
✂ ú ✄ö
r
öø ù ✆
10. Bersikap Kritis
✝ö
r
✞÷ø ÷
r
ø ✟ ÷
t
÷
s m
ö
r
✂ú ù
ø ù
n
✁ ùýù
☎ ✁ ù
tu
✁ ÷✞ ù
t t
÷ õ ù ø
ý öø ù
s
úö
r
ù
y
ù✠ ✁
ö ý ùý
u
üö
r
✂ ✁ ù
☎ ù
m
ö ÿö
m
✂ø ù
n
ø ö ✁ ùý ù
☎ ù
n
ù
t
ù
u
øöø ö ý ÷
r
✂ ùÿ ✠ ✡
ù þ ù
m
õùýù
m m
ö ÿ û ù
n
ùý ÷ ✁
÷
s
✆ ✝
ö
r
✁ ÷✞ ù
t
ø ✟ ÷
t
÷
s
õ ù ú ù
t m
ö ÿ þ ùõ÷ø ù
n p
ö ✁ ö
rt
ù õ
÷ õ÷ø ✡
ö
r
ü ÷ ù✁ ù
üö
r
✁ ÷✞ ù
t
ý ☛û÷
s
✁ ö
☎ ÷
n
ûû ù
÷ ù
t
÷ õ ù ø
✄✂ õ ù ☎
õ÷úö
rm
ù ÷ ÿø ù
n
✁ öø
ùý ÷û
u s m
ö
m
÷ ý ÷ø÷
ø ö
t
öû✂ ☎
ù
n
õ ùýù
m m
ö
m
öû ù
n
û ✁
ö ✁ ✂
ù
tu p
r
÷ ÿ ✁ ÷
p
õù
n
ø ö
y
ùø÷ ÿ ù
n Aunila, 2011:93.
Kritis adalah keadaan kritis, gawat, dan genting. Bersikap tidak lekas percaya dan bersikap selalu berusaha menemukan kesalahan atau kekeliruan. Tajam dalam
menganalisis suatu masalah yang ada sedang dihadapi KBBI, 2007:601. Contoh 10.1:
Aku hanya sendirian. Jika ada orang lain aku berani. Tahukan hewan ini pentingnya pendidikan? Aku tak berani lebih dekat. Ia menganga
dan bersuara rendah, suara dari perut yang menggetarkan seperti sendawa seekor singaatau seperti suara orang menggeser sebuah lemari
yang sangat besar. Aku diam menunggu. Tak ada jalan alternatif dan kekuatan jelas tak berimbang. Aku mulai frekuensi. Suasana sunyi
senyap, yang ada hanya aku, seekor buaya ganas, dan intaian maut . Kami prihatin dan tegang mendengar kisah perjuangan Lintang menuju
kesekolah Hirata, 2011:88.
Data tersebut menggambarkan sikap berpikir kritis seorang anak yang ingin melewati sebuah jalan. Namun, di tengah jalan tersebut ada seekor buaya yang
siap memangsanya kapan saja. Karena ia sangat ingin pergi bersekolah ia pun menghitung jarak antara dia dan buaya dan dia terus memperhatikan buaya
tersebut . Ia pun memikirkan bagaimana ia dapat selamat dari buaya tersebut dan
☞✌
✍ ✎
m
✏✎✑ ✒ ✓
✍ ✓ ✒ ✔ ✕
✎ ✖ ✗
✓
n
✘✎
n
✍ ✓✕
✎
m
✎
t
✙ ✚✎ ✕
✑ ✛✑ ✗✎ ✏✎
t
✗ ✑✜
o n
t
✔ ✖✒✎
n
✒ ✓✏✎✗✎ ✏✓✍ ✓
rt
✎ ✗ ✑✗✑✒
✎✘✎
r m
✓
r
✓ ✒✎
m
✓
m
✑ ✕ ✑✒✑
✍ ✑✒✎
p
✒ ✢
✑
t
✑
s
✗✎ ✕ ✎
m m
✓✛ ✘ ✖✎✗ ✎ ✏
✑ ✍ ✓
t
✑✎
p m
✎ ✍ ✎ ✕
✎ ✖ ✙ ✣
o n
t
✔ ✖
✤✥ ✙✦ ✧ ★
✓
o r
✎
n
✘ ✘
u ru
✩ ✑✔
✕
o
✘✑ ✗ ✎
p
✎
t m
✓✛✘✎ ✪✫
✒✎
n m
✎ ✍ ✎ ✕✎ ✖
m
✓✛ ✘
✓✛ ✎✑
✒ ✕
✔ ✛✑ ✛ ✘
m
✎ ✛ ✫
✍ ✑✎
✎
t
✎
u
✏✓
m
✩ ✫
✎
t
✎
n
✩ ✓✛
✗ ✫
✛✘✎
n u
n t
✫ ✒
✬ ✓✛✑
n
✘✒ ✎
t
✒✎
n
✒ ✓✕ ✎
n
✘
su n
✘✎
n
✖✑✗ ✫
✏ ✑✒ ✎
n
✙ ✭ ✓
✗ ✫
✎
t
✔ ✏✑✒
t
✓
r
✍ ✓ ✩ ✫
✮ ✩
✑ ✍ ✎
m
✓✛✘
u
✛✗✎
n
✘ ✩
✓
r
✎✘✎
m
✪ ✓✛
✑
s p
✓✛ ✗ ✎ ✏
✎
t
✗ ✎
n
✗ ✎ ✏ ✎
t
✗✑ ✪
✎
w
✎ ✩
✎
n
✗ ✓
n
✘✎
n
✯ ✎✒ ✮✎
✰✯ ✎✒✮✎
✏✓✛✗ ✫
✒ ✫
✛ ✘
y
✎
n
✘ ✎✗✎ ✙
✱ ✛
✯
o rm
✎ ✍ ✑
t
✓
n t
✎
n
✘ ✑
tu
✗✎ ✏✎
t
✗ ✑ ✕ ✑ ✖
✎
t
✗✎
r
✑ ✩
✓
r
✩ ✎✘ ✎✑
✯ ✎✒✮
o r
✲ ✗✑
✎
n t
✎
r
✎
n y
✎ ✒
✓ ✩
✑ ✪
✎✒ ✎
n y
✎
n
✘ ✗✑✒ ✓✕
✫ ✎
r
✒ ✎
n o
✕✓✖ ✳ ✓
m
✓
r
✑
n t
✎ ✖✲ ✏✓✛ ✓✕
✑
t
✑✎
n
✗✎
r
✑ ✏✑ ✖
✎✒ ✎✒ ✎✗
✓
m
✑ ✍ ✑ ✲
✕ ✎
p o
r
✎
n LSM lingkungan hidup, dan
sebagainya. Tujuan pelatihan bukan untuk menemukan jawaban yang tepat, tetapi
lebih kepada melatih proses berpikir kritis untuk mengembangkan kemampuan menemukan berbagai kebenaran sebagai alternatif.
Memilih alternatif terbaik dan paling sedikit kemungkinan dampak negatif yang ditimbulkannya
Kompas, 2012. Data tersebut menggambarkan sikap kreatif seorang guru yang mengajarkan
pelajaran biologi kepada peserta didiknya. Tujuan pelatihan bukan untuk menemukan jawaban yang tepat, tetapi lebih kepada melatih proses berpikir kritis
untuk mengembangkan kemampuan menemukan berbagai kebenaran sebagai alternatif. Memilih alternatif terbaik dan paling sedikit kemungkinan dampak
negatif yang ditimbulkannya. Dengan cara seperti yang ditunjukan tersebut seorang guru tersebut berharap agar siswa atau anak didiknya dapat bersikap
kritis dengan pembelajaran yang telah diberikan oleh seorang guru tersebut .
11. Kerja Sama
