PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KREATIVITAS GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN KONSENTRASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 4 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KREATIVITAS GURU
DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN KONSENTRASI
BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 4 MEDAN
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
JOHN BUDIMAN BANCIN
NIM : 7123141065
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
John Budiman Bancin. NIM. 7123141065. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4
Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan.
2016.
Penelitian ini merupakan penelitian Expost Facto, yang merupakan salah
satu jenis penelitian yang bertujuan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan
menelusuri ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor penyebab peristiwa
tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh persepsi siswa
tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 2)
pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 3) pengaruh persepsi siswa
tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun
Ajaran 20152016. Adapun populasi dalam penelitian ini berjumlah 95 orang,
sedangkan untuk pengambilan sampel menggunakan teknik Sampling Jenuh
(Total Sampling), yaitu seluruh jumlah populasi dijadikan sampel dalam
penelitian.
Hasil analisis regresi linear berganda diperoleh persamaan Y = 10,036 +
0,366X1 + 0,485X2. Selanjutnya, analisis koefisien determinasi diperoleh nilai R
square sebesar 0,621 yang berarti sebesar 62,1% variabel X1 dan X2 memberikan
sumbangan pengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi. Berdasarkan hasil uji t,
diperoleh hasil bahwa masing-masing variabel X1 dan X2 berpengaruh positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi. Variabel X1 diperoleh nilai ℎ� �� >
�� (4,123 > 1,661) dan variabel X2 diperoleh nilai ℎ� �� >
�� (6,534 >
1,661). Sedangkan untuk uji F diperoleh hasil bahwa secara simultan variabel X1
dan X2 berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi
dengan nilai �ℎ� �� > � �� (75,261 > 3,10).
Adapun kesimpulan dari penelitian ini yaitu: 1) ada pengaruh positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4
Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 2) ada pengaruh positif dan signifikan antara
konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA
Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 3) ada pengaruh positif dan signifikan
antara persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan
konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA
Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Persepsi, Kreativitas Guru, Konsentrasi, Prestasi Belajar.
v
ABSTRACT
John Budiman Bancin. Student ID 7123141065. The effect of Student
Perception About Teacher Creativity In Learning Process and Studying
Concentration to Student Performance on Studying Economy for grade XI
Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. Thesis. Education of
Economy. Commerce Department. Faculty of Economy. State University of
Medan.
This research is Expost Facto research, one type of research that aims to
investigate the events that have occurred and traced backwards to determine the
factors that cause such events. The aim of research is to know: 1) the effect of
student perception about teacher creativity in learning process to student
performance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4
Medan in year 2015/2016. 2) the effect of studying concentration to student
peformance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4
Medan in year 2015/2016. 3) the effect of student perception about teacher
creativity in learning process and studying concentration to student performance
on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year
2015/2016. Population of this research was 95 people. The sampling methode
used Total Sampling, it means all of population is used for sample in this research.
The result of multiple linear regresion analysis is Y = 10,036 + 0,366X1 +
0,485X2. Then, coefficient of determination got R square value 0,621 equals
62,1% of variable X1 and X2 gave contribution to performance on studying
economy. Based on t-test result, it got the result that each other of variable of X1
and X2 had a positive impact and significance to performance on studying
economy. Variable of X1 got the result � � >
�� (4,123 > 1,661) and variable
of X2 got the result � � >
�� (6,534 > 1,661). F-test got result that
simultaneoulsy variable of X1 and X2 had a positive impact and significance to
performance on studying economy with � � � > � �� (75,261 > 3,10).
The conclusion from this research shows: 1) there is positive effect and
significance between student perception about teacher creativity in learning
process to student performance on studying economy for grade XI Public Senior
High School 4 Medan in year 2015/2016. 2) there is positive effect and
significance between studying concentration to student performance on studying
economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 3)
there is positive effect and significance between student perception about teacher
creativity in learning process and studying concentration to student performance
on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year
2015/2016.
Keyword : Perception, Teacher
Performance.
Creativity,
vi
Concentration,
Studying
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kasih karena
atas kasih dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata
Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016”. Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak,
sehingga pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih sebesarbesarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan
Prasarana.
i
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus Dosen Penguji
Skripsi yang telah memberikan arahan kepada penulis.
6.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan sekaligus Dosen Penguji Skripsi yang telah
memberikan arahan kepada penulis.
7.
Ibu Noni Rozaini, S.Pi., M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata
Niaga dan sekaligus Dosen Penguji Skripsi yang telah memberikan arahan
kepada penulis.
8.
Bapak Drs. H. M. Fachry Nasution, M.Pd., M.Si selaku Dosen Pembimbing
Skipsi yang telah membimbing penulis sepenuh hati, memberikan tenaga dan
waktunya selama penulisan skripsi.
9.
Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan yang telah membimbing dan membantu penulis selama perkuliahan.
10. Bapak Drs. Ramli, M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Medan yang
menyambut dengan hangat penulis dalam melakukan penelitian.
11. Ibu Evedelyn Lubis, S.Pd selaku guru ekonomi dan wali kelas XI IIS SMA
Negeri 4 Medan yang telah bersedia memberikan kesempatan dan waktu
kepada penulis dalam melakukan penelitian.
12. Ibu Hanna Maria Simanjuntak, S.Pd dan Ibu Monika Siregar, S.Pd yang telah
membantu penulis dalam proses administrasi di SMA Negeri 4 Medan.
13. Bapak dan Ibu Staf Tata Usaha SMA Negeri 4 Medan yang telah membantu
penulis dalam melengkapi segala administrasi dalam melakukan penelitian.
ii
14. Teristimewa kepada kedua orang tua terkasih, N. Bancin, S.Sos dan M. G.
Simanjuntak atas doa dan dukungan yang diberikan selama ini, baik dalam
kehidupan sehari-hari maupun dalam penulisan skripsi ini. Bersamaan dengan
ini, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada kakak terkasih, Lamtiur
Junita Bancin, S.K.M., yang sebentar lagi akan mengenyam pendidikan S-2
nya dengan beasiswa penuh di Taiwan. Tidak ada hal yang terindah selain
kehadiran mereka di kehidupanku. God bless them abundantly. Amin.
15. Seluruh keluarga besar Bancin dan Simanjuntak yang telah memberikan
dukungan dan doa kepada penulis. God bless them abundantly. Amin.
16. Sahabat terkasih, Haritua Siringo-ringo, yang berada di Batam untuk
menggapai cita dan cintanya. God bless him abundantly. Amin.
17. Adik David Leonardo Edo, yang berada di Bima untuk menggapai cita dan
cintanya. Seseorang yang telah berjasa banyak kepada penulis dalam
penulisan skripsi ini maupun dalam kehidupan sehari-hari.
18. Teman baik, Andrio, Bonar, dan Jessicha atas kebersamaannya selama ini.
19. Terkhusus kepada Ristama Siboro, atas doa dan motivasinya kepada penulis
dalam penulisan skripsi ini.
20. Seluruh mahasiswa PPLT SMK Negeri 2 Balige. Azmho, Artika, Rugun,
Erlika, Simon, Lani, Clara, Romauli, Berma, Riduan, Sutan, Grace, Fitri, Eva,
Hatianna, Maya, Banila, Okto, Bonar, Jessicha, Andrio, Novita, Addo, Frans,
dan Endra. God bless us.
21. Seluruh siswa-siswa SMK Negeri 2 Balige, terkhusus kepada XI TN1 dan XI
TN3 atas doa dan dukungannya.
iii
22. Seluruh keluarga besar komunitas GARDAPSI (Gerakan Pemuda Peduli
Sosial), yang telah memberikan dukungan dan membantu penulis dalam
penulisan skripsi ini.
23. Seluruh rekan-rekan mahasiswa Tata Niaga A Regular 2012 atas
dukungannya.
24. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu per satu yang telah
membantu penulis dalam penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
dikarenakan terbatasnya pengetahuan, pengalaman, dan kemampuan penulis. Oleh
karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari
semua pihak demi penyempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan dan menambah khazanah serta bahan referensi ilmu pendidikan,
terkhusus seluruh civitas akademik Universitas Negeri Medan. Semoga Tuhan
Yang Maha Kasih memberkati dan melimpahkan kasih karuniaNya kepada kita
semua.
Medan,
Penulis,
Juli 2016
John Budiman Bancin
NIM. 7123141065
iv
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... v
ABSTRACT ................................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
1.3 Batasan Masalah ................................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................. 6
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................. 7
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 9
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................. 9
2.1.1 Persepsi Siswa ............................................................................ 9
vii
Halaman
2.1.1.1 Pengertian Persepsi Siswa ............................................. 9
2.1.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi ................ 10
2.1.2 Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ........................... 12
2.1.2.1 Pengertian Kreativitas Guru ........................................... 12
2.1.2.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Kreativitas Guru ............................................................. 13
2.1.2.3 Ciri-Ciri Guru Yang Memiliki Kreativitas .................... 15
2.1.2.4 Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ............... 17
2.1.3 Konsentrasi Belajar .................................................................... 20
2.1.3.1 Pengertian Konsentrasi Belajar ...................................... 20
2.1.3.2 Ciri-Ciri Konsentrasi Belajar ......................................... 21
2.1.3.3 Faktor-Faktor Penyebab Gangguan
Konsentrasi Belajar ......................................................... 23
2.1.3.4 Mengatasi Gangguan Konsentrasi Belajar ..................... 25
2.1.3.5 Manfaat Konsentrasi Belajar ......................................... 27
2.1.4 Prestasi Belajar ........................................................................... 28
2.1.4.1 Pengertian Prestasi Belajar ............................................ 28
2.1.4.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Prestasi Belajar ............................................................... 29
2.2 Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 32
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................ 37
2.4 Hipotesis Penelitian .............................................................................. 39
viii
Halaman
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 40
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 40
3.2 Populasi dan Sampel ............................................................................ 40
3.2.1 Populasi ...................................................................................... 40
3.2.2 Sampel ....................................................................................... 41
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...................................... 41
3.3.1 Variabel Penelitian ..................................................................... 41
3.3.2 Defenisi Operasional .................................................................. 42
3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 43
3.5 Pengujian Instrumen Penelitian ............................................................ 46
3.5.1 Uji Validitas ............................................................................... 46
3.5.2 Uji Reliabilitas ............................................................................ 47
3.6 Uji Asumsi Klasik ................................................................................ 49
3.6.1 Uji Normalitas ............................................................................ 49
3.6.2 Uji Linearitas .............................................................................. 49
3.6.3 Uji Multikolinearitas .................................................................. 50
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................... 51
3.7.1 Regresi Linear Berganda ............................................................ 51
3.7.2 Koefisien Determinasi (R2) ........................................................ 51
3.8 Uji Hipotesis ........................................................................................ 52
3.8.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ................................. 52
ix
Halaman
3.8.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ............................. 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 54
4.1 Deskripsi Uji Instrumen ...................................................................... 54
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..................................... 54
4.1.1.1 Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran .................................................................. 54
4.1.1.2 Konsentrasi Belajar ........................................................ 56
4.2 Deskripsi Variabel Penelitian .............................................................. 59
4.2.1 Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran .............................................................................. 59
4.2.2 Konsentrasi Belajar .................................................................... 66
4.2.3 Prestasi Belajar .......................................................................... 72
4.3 Uji Asumsi Klasik ............................................................................... 75
4.3.1 Uji Normalitas ............................................................................ 75
4.3.2 Uji Linearitas ............................................................................. 76
4.3.3 Uji Multikolinearitas .................................................................. 78
4.4 Analisis Data ....................................................................................... 79
4.4.1 Regresi Linear Berganda ........................................................... 79
4.4.2 Koefisien Determinasi (R2)......................................................... 80
4.5 Pengujian Hipotesis ............................................................................. 81
4.5.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ............................................ 81
4.5.2 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ....................................... 83
x
Halaman
4.6 Hasil Pembahasan ............................................................................... 84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 88
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 88
5.2 Saran ..................................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Kerangka Berpikir ................................................................... 38
Gambar 4.1
Persentase Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ................................... 65
Gambar 4.2
Persentase Frekuensi Konsentrasi Belajar (X2) ....................... 71
Gambar 4.3
Persentase Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ............... 74
Gambar 4.4
Normal P-P Plot ...................................................................... 76
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Siswa ............................................ 4
Tabel 3.1
Daftar Penyebaran Populasi Penelitian Siswa Kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016........................ 40
Tabel 3.2
Daftar Penyebaran Sampel Penelitian Siswa Kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016........................ 41
Tabel 3.3
Lay Out Angket Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru
Dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar ............... 45
Tabel 4.1
Hasil Uji Validitas Angket Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ................... 55
Tabel 4.2
Hasil Uji Reliabilitas Angket Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ................... 56
Tabel 4.3
Hasil Uji Validitas Angket Konsentrasi Belajar (X2) ................ 57
Tabel 4.4
Hasil Uji Reliabilitas Angket Konsentrasi Belajar (X2) ............ 58
Tabel 4.5
Skala Nilai Interpretasi .............................................................. 59
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ..................................... 60
Tabel 4.7
Persentase Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru
Dalam Proses Pembelajaran (X1) ............................................... 65
Tabel 4.8
Distribusi Frekuensi Konsentrasi Belajar (X2) .......................... 66
Tabel 4.9
Persentase Frekuensi Konsentrasi Belajar (X2) .......................... 71
xii
Halaman
Tabel 4.10
Perhitungan Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ...... 72
Tabel 4.11
Persentase Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) .................. 73
Tabel 4.12
Uji Normalitas ............................................................................ 75
Tabel 4.13
Uji Linearitas Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru
Dalam Proses Pembelajaran (X1) ............................................... 77
Tabel 4.14
Uji Linearitas Konsentrasi Belajar (X2) ..................................... 77
Tabel 4.15
Uji Multikolinearitas .................................................................. 78
Tabel 4.16
Analisis Regresi Linear Berganda ............................................. 79
Tabel 4.17
Uji Koefisien Determinasi (R2) .................................................. 81
Tabel 4.18
Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ............................................ 82
Tabel 4.19
Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ....................................... 83
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Menjadi bangsa yang maju tentu merupakan cita-cita semua negara. Sudah
menjadi rahasia umum, bahwa maju atau tidaknya suatu negara dipengaruhi oleh
mutu pendidikan di negara tersebut. Pendidikan merupakan faktor yang sangat
krusial bagi perkembangan sumber daya manusia. Semakin baik kualitas
pendidikan di suatu negara, semakin baik pula kualitas sumber daya manusianya.
Bicara tentang pendidikan, kita semua tahu betapa pentingnya pendidikan
itu. Pendidikan memegang peranan penting dalam segala aspek kehidupan.
Sebagaimana tertuang di dalam Undang-Undang RI tentang Sistem Pendidikan
Nasional No. 20 tahun 2003, bab II pasal 3 disebutkan bahwa tujuan pendidikan
nasional adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Mengenyam pendidikan dapat ditempuh melalui pendidikan formal, salah
satunya yang ada di sekolah. Sebagai suatu proses, pendidikan di sekolah
memiliki tujuan. Tujuan yang dimaksud dalam hal ini adalah tujuan instruksional
atau tujuan pembelajaran. Tujuan pendidikan tersebut adalah seperangkat hasil
pendidikan yang dicapai oleh peserta didik setelah diselenggarakannya kegiatan
1
2
pendidikan. Dengan kata lain, tujuan pendidikan tersebut dikatakan berhasil salah
satunya apabila peserta didik memiliki prestasi belajar yang tinggi.
Pencapaian prestasi belajar peserta didik tidak terlepas dari peran seorang
guru. Kualitas suatu pembelajaran yang dilakukan oleh guru dapat dijadikan
barometer untuk mengetahui tinggi rendahnya suatu prestasi belajar. Dalam
rangka mewujudkan prestasi belajar yang diharapkan, sebagaimana tertuang di
dalam Undang-Undang RI tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun
2003, bab XI pasal 40 ayat (2) huruf a, pendidik dan tenaga kependidikan
menciptakan susasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif,
dinamis, dan dialogis.
Untuk menjawab tantangan tersebut, seorang guru diharapkan memiliki
kreativitas dengan menjadi fasilitator sekaligus motivator belajar peserta didik
sehingga terciptanya interaksi edukatif yang bermakna serta bermanfaat bagi
pencapaian tujuan pembelajaran itu sendiri. Kreativitas guru yang dimaksud
adalah kemampuan guru untuk menciptakan suasana belajar yang lebih hidup
dengan menumbuhkembangkan kreativitas dan keaktifan peserta didik melalui
penggunaan metode mengajar yang tepat atau dengan penggunaan media
pembelajaran dan sebagainya, baik yang benar-benar baru maupun hasil
modifikasi dengan mengembangkan hal-hal yang ada sebelumnya.
Tidak terlepas dari itu semua, pembelajaran yang dilakukan guru akan
melahirkan persepsi tersendiri bagi masing-masing peserta didik. Persepsi itu
sendiri merupakan tanggapan atau penilaian yang diberikan peserta didik tersebut
kepada guru saat melakukan pembelajaran yang menjadi objek penilaian
3
inderanya.
Pembelajaran
yang menarik
dan
berkualitas
tentunya
akan
menimbulkan persepsi yang baik dari peserta didik tersebut. Sebaliknya, persepsi
yang kurang baik akan berdampak pada minat belajar peserta didik itu sendiri dan
hal tersebut akan mempengaruhi prestasi belajar yang dicapainya.
Selain kreativitas guru, faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar
adalah konsentrasi. Konsentrasi juga merupakan determinan dalam pembelajaran.
Konsentrasi dalam belajar berarti memusatkan pikiran atau fokus kepada materi
yang sedang dipelajari dengan mengesampingkan hal-hal yang tidak berkaitan
dengan materi itu sendiri.
Peserta didik yang memiliki konsentrasi dalam belajar tentunya memilki
keseriusan dalam belajar. Tanpa konsentrasi belajar, maka kegiatan belajar
mengajar sesungguhnya tidak ada atau tidak berlangsung. Hal ini dikarenakan
tidak adanya respon positif berupa pemahaman dari peserta didik ketika proses
pembelajaran berlangsung. Semakin tinggi tingkat konsentrasi seorang peserta
didik, semakin tinggi pula prestasi belajar yang dicapainya.
Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti terlihat bahwa guru kurang
menumbuhkembangkan kreativitas dan keaktifan belajar peserta didik dengan
menggunakan metode ceramah saat proses pembelajaran berlangsung dan juga
masih ada peserta didik yang tidak berkonsentrasi saat proses pembelajaran
berlangsung, peserta didik tersebut melamun serta ada pula yang bercerita dengan
teman sebangku.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti kepada bebarapa peserta
didik, diketahui bahwa guru jarang menggunakan media belajar berupa power
4
point, dan juga saat proses pembelajaran berlangsung guru menggunakan metode
yang tidak bervariasi, hal ini tentunya akan mengakibatkan persepsi kurang baik
dari peserta didik dan berakibat pada kurangnya minat dan menimbulkan
kejenuhan belajar peserta didik tersebut. Peneliti juga melakukan wawancara
kepada guru yang bersangkutan, dan diperoleh informasi bahwa sering dijumpai
kondisi dimana peserta didik tidak konsentrasi dalam belajar, mereka sering
melamun, sibuk sendiri dan bercerita dengan teman sebangku ketika guru
menjelaskan materi di depan kelas, dan saat guru bertanya kepada peserta didik
tersebut, yang bersangkutan tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut, serta
diperoleh informasi bahwa siswa kelas XI IIS yang terdiri dari dua kelas masingmasing XI IIS-1 dan XI IIS-2, terdapat banyak siswa yang tidak mencapai nilai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dari hasil dokumentasi yang diperoleh peneliti dari sekolah bersangkutan,
diketahui bahwa sekitar 53% peserta didik tidak mencapai nilai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Adapun nilai KKM untuk mata pelajaran ekonomi
di SMA Negeri 4 Medan adalah 65.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Siswa
No.
KELAS
Jumlah Siswa
Tuntas KKM
Tidak Tuntas KKM
1.
XI IIS-1
49 siswa
30 siswa
19 siswa
2.
XI IIS-2
46 siswa
15 siswa
31 siswa
95 siswa
45 siswa
50 siswa
Jumlah
Sumber : Tata Usaha SMAN 4 Medan
5
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan peneliti di
atas, peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh
Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran dan
Konsentrasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, dapat
diidentifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa kelas XI IIS pada bidang
studi ekonomi di SMA Negeri 4 Medan?
2. Mengapa banyak siswa kelas XI IIS di SMA Negeri 4 Medan yang
memperoleh nilai di bawah KKM pada bidang studi ekonomi?
3. Bagaimana guru meningkatkan minat belajar siswa kelas XI IIS pada
bidang studi ekonomi di SMA Negeri 4 Medan?
4. Mengapa siswa kelas XI IIS di SMA Negeri 4 sulit berkonsentrasi pada
bidang studi ekonomi?
5. Bagaimana meningkatkan konsentrasi belajar siswa kelas XI IIS di SMA
Negeri 4 Medan?
6. Bagaimana pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IIS di SMA Negeri 4 Medan?
6
1.3
Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup permasalahan dalam penelitian ini, maka
penelitian ini perlu dibatasi. Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini
sebagai berikut:
1. Persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dibatasi
pada penilaian siswa yang meliputi cara guru dalam merancang dan
menyiapkan
bahan
ajar,
pengelolaan
kelas,
pemanfaatan
waktu,
penggunaan metode pembelajaran, penggunaan media pembelajaran, dan
pengembangan alat evaluasi.
2. Konsentrasi belajar dibatasi pada konsentrasi perhatian, sambutan lisan
(verbal response), menjawab, dan sambutan psikomotorik.
3. Prestasi belajar dalam penelitian ini dibatasi pada prestasi belajar ekonomi
semester ganjil siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penilitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA
Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016?
7
2. Apakah ada pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dan konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016?
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam
proses pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam
proses pembelajaran dan konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
8
1.6
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan penulis tentang hal-hal yang berkaitan
dengan ruang lingkup penelitian yang diteliti.
2. Sebagai bahan masukan kepada sekolah khususnya para guru untuk lebih
memahami kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi
belajar sehingga terciptanya pembelajaran yang lebih berkualitas.
3. Sebagai bahan masukan bagi penulis yang lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis dengan penelitian ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan dalam penelitian ini,
diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang
kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara parsial
dengan nilai
ℎ� ��
>
��
(4,123 > 1,661) dan nilai signifikansi 0,000
pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).
2. Ada pengaruh positif dan signifikan antara konsentrasi belajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun
Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara
parsial dengan nilai
ℎ� ��
>
��
(6,534 > 1,661) dan nilai signifikansi
0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).
3. Ada pengaruh positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang
kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4
Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil
uji F secara simultan dengan nilai �ℎ�
��
> �
��
(75,261 > 3,10) dan
nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).
88
89
4. Persamaan regresi linear berganda adalah Y = 10,036 + 0,366X1 +
0,485X2 dimana konstanta (a) sebesar 10,036. Artinya, jika persepsi siswa
tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran (X1) dan konsentrasi
belajar (X2) sebesar nol, maka prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan adalah sebesar 10,036. Kemudian untuk nilai
koefisien variabel persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran (b1) adalah sebesar 0,366, artinya apabila persepsi siswa
tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran mengalami kenaikan
sebesar 1 satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan
sebesar 0,366% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap.
Sedangkan untuk koefisien variabel konsentrasi belajar (b2) adalah sebesar
0,485, artinya apabila konsentrasi belajar mengalami kenaikan sebesar 1
satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar
0,485% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap.
5. Sumbangan pengaruh variabel persepsi siswa tentang kreativitas guru
dalam proses pembelajaran (X1) dan konsentrasi belajar (X2) terhadap
prestasi belajar ekonomi (Y) adalah sebesar 62,1%, dan sisanya 36,9%
dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Hal
tersebut diperoleh berdasarkan hasil perhitungan koefisien determinasi
(R2).
90
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti memberikan beberapa saran
sebagai berikut:
1. Bagi guru
Dengan pertimbangan bahwa persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam
proses pembelajaran memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar ekonomi, maka guru diharapkan mampu untuk lebih
meningkatkan kreativitas dengan penggunaan metode dan media
pembelajaran yang lebih bervariasi sehingga terciptanya pembelajaran
yang lebih berkualitas dan menarik. Dengan demikian, tentunya akan
meningkatkan minat dan keaktifan belajar siswa saat proses pembelajaran
berlangsung dan hal tersebut akan berpengaruh terhadap prestasi belajar
siswa itu sendiri.
2. Bagi siswa
Dengan pertimbangan bahwa konsentrasi belajar memberikan pengaruh
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar, maka siswa diharapkan
untuk lebih meningkatkan konsentrasi belajar dengan memusatkan panca
indera dan pikiran serta perasaannya selama proses pembelajaran dengan
mengesampingkan hal-hal
yang tidak berkaitan dengan kegiatan
pembelajaran tersebut. Siswa harus menjaga keadaan fisik seperti menjaga
pola makan, istirahat secukupnya, serta rajin berolahraga, bila perlu
melakukan penyegaran pikiran (refreshing) untuk mengurangi kepenatan
maupun kelelahan selama belajar. Siswa juga harus cakap/mantap dalam
91
mengatasi gangguan psikis yang dialami, seperti gelisah, takut, tertekan,
kecewa, patah hati dan sebagainya dengan cara selalu berpikir positif dan
tentunya senantiasa mengendalikan diri (self-control) dari hal-hal negatif.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Berdasarkan informasi dalam penelitian ini, diketahui bahwa persepsi
siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi
belajar berpengaruh positif dan signifikan serta memberikan sumbangan
pengaruh sebesar 60,3% terhadap prestasi belajar. Hal ini menunjukkan
bahwa masih ada faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar seorang
siswa. Maka daripada itu, diharapkan kepada para peneliti selanjutnya agar
mengetahui faktor-faktor lain yang mempengaruhi suatu prestasi belajar
selain dalam penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Agung, Iskandar. 2010. Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran bagi Guru:
Pedoman dan Acuan Guru dalam Meningkatkan Kreativitas
Pembelajaran pada Peserta Didik. Jakarta: Bestari Buana Murni.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
_____. 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Damuri, Elsauti. 2014. Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Taman Mulia Kab. Kubu
Raya Tahun Ajaran 2013-2014. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.
Volume
3.
Nomor
4.
Tahun
2014.
(jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/5408) (diakses 08 Maret
2016).
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi
Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.
Deswita, Atika Prama. 2013. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Gaya Mengajar
Guru dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Pada
Program Keahlian Akuntansi Siswa Kelas X di SMKN 1 Sawahlunto.
Jurnal of Economic and Economic Education. ISSN : 2302-1590. Volume 2.
Nomor
1.
Tahun
2013.
(http://ejournal.stkip-pgrisumbar.ac.id/index.php/economica/article/view/211/pdf_26) (diakses 08
Maret 2016).
Hakim, Thursan. 2003. Mengatasi Gangguan Konsentrasi. Jakarta: Puspa Swara.
Hamalik. Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
_____. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Hasanah, Nur. 2014. Konsentrasi Belajar Pada Kegiatan Origami Dengan
Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Anak Kelompok B Di TK ABA
Gedongkiwo Kecamatan Mantrijeron Yogyakarta. Skripsi (Online).
Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta. (diakses 08 Maret 2016).
Idris, et al. 2015. Menjadi Pendidik Yang Menyenangkan & Profesional. Jakarta
Timur: Luxima Metro Media.
Istarani dan Pulungan I. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan: Media Persada.
Jufni, Muhammad., et al. 2015. Kreativitas Guru PAI Dalam Pengembangan
Bahan Ajar Di Madrasah Aliyah Jeumala Amal Leung Putu. Jurnal
Administrasi Pendidikan. Volume 3 Nomor 4. Tahun 2015. ISSN 23020156. (www.jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/download/2592/2446) (diakses
08 Maret 2016).
Le Fanu. James. 2009. Deteksi Dini Masalah-Masalah Psikologi Anak.
Jogyakarta: Think.
Makmun, Abin Syamsuddin. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Malawi, Ibadullah., dan AA Tristiar. 2013. Pengaruh Konsentrasi dan
Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V
SDN Manisrejo I Kabupaten Magetan. Jurnal Premiere Educandum.
Volume
3.
Nomor
2.
Tahun
2013.
(http://ejournal.ikippgrimadiun.ac.id/index.php/JPE/article/view/116) (diakses 08
Maret 2016).
Mulyasa, Enco. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
_____. 2011. Menjadi Guru Profesional : Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Pranowo, Hari., dan Annisa Ratna Sari. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa
Tentang Metode Mengajar Guru dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap
Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Ngemplak
Sleman Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal KPAI. Vol 2, No. 1.
(http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/1550/44/246) (diakses 08
Maret 2016).
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Ridwansyah, Iwan. 2010. Kreativitas dan Inovasi Guru Dalam Pembelajaran.
(https://readwansyah.wordpress.com/2010/06/09/kreativitas-dan-inovasiguru-dalam-pembelaran/) (diakses 08 Maret 2016).
Rohani HM, Ahmad. 2010. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Setiani, Amalia Cahya. 2014. Meningkatkan Konsentrasi Belajar Melalui
Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa Kelas VI SD Negeri 2
Karangcegak, Kabupaten Purbalingga Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi
(Online). Semarang. Universitas Negeri Semarang. (diakses 08 Maret 2016).
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak.
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif.
Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Surya, Hendra. 2013. Cara Belajar Orang Genius. Jakarta: Elex Media
Komputindo.
_____. 2015. Cara Cerdas (Smart) Mengatasi Kesulitan Belajar. Jakarta: Elex
Media Komputindo.
Talajan, Guntur. 2012. Menumbuhkan Kreativitas & Prestasi Guru. Jogyakarta:
LaksBang PRESSindo.
Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Wijaya dan Rusyan. 2000. Kemampuan Dasar Guru Dalam Proses Belajar
Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN KONSENTRASI
BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 4 MEDAN
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
JOHN BUDIMAN BANCIN
NIM : 7123141065
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
John Budiman Bancin. NIM. 7123141065. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4
Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan.
2016.
Penelitian ini merupakan penelitian Expost Facto, yang merupakan salah
satu jenis penelitian yang bertujuan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan
menelusuri ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor penyebab peristiwa
tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh persepsi siswa
tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 2)
pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 3) pengaruh persepsi siswa
tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun
Ajaran 20152016. Adapun populasi dalam penelitian ini berjumlah 95 orang,
sedangkan untuk pengambilan sampel menggunakan teknik Sampling Jenuh
(Total Sampling), yaitu seluruh jumlah populasi dijadikan sampel dalam
penelitian.
Hasil analisis regresi linear berganda diperoleh persamaan Y = 10,036 +
0,366X1 + 0,485X2. Selanjutnya, analisis koefisien determinasi diperoleh nilai R
square sebesar 0,621 yang berarti sebesar 62,1% variabel X1 dan X2 memberikan
sumbangan pengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi. Berdasarkan hasil uji t,
diperoleh hasil bahwa masing-masing variabel X1 dan X2 berpengaruh positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi. Variabel X1 diperoleh nilai ℎ� �� >
�� (4,123 > 1,661) dan variabel X2 diperoleh nilai ℎ� �� >
�� (6,534 >
1,661). Sedangkan untuk uji F diperoleh hasil bahwa secara simultan variabel X1
dan X2 berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi
dengan nilai �ℎ� �� > � �� (75,261 > 3,10).
Adapun kesimpulan dari penelitian ini yaitu: 1) ada pengaruh positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4
Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 2) ada pengaruh positif dan signifikan antara
konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA
Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 3) ada pengaruh positif dan signifikan
antara persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan
konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA
Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Persepsi, Kreativitas Guru, Konsentrasi, Prestasi Belajar.
v
ABSTRACT
John Budiman Bancin. Student ID 7123141065. The effect of Student
Perception About Teacher Creativity In Learning Process and Studying
Concentration to Student Performance on Studying Economy for grade XI
Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. Thesis. Education of
Economy. Commerce Department. Faculty of Economy. State University of
Medan.
This research is Expost Facto research, one type of research that aims to
investigate the events that have occurred and traced backwards to determine the
factors that cause such events. The aim of research is to know: 1) the effect of
student perception about teacher creativity in learning process to student
performance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4
Medan in year 2015/2016. 2) the effect of studying concentration to student
peformance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4
Medan in year 2015/2016. 3) the effect of student perception about teacher
creativity in learning process and studying concentration to student performance
on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year
2015/2016. Population of this research was 95 people. The sampling methode
used Total Sampling, it means all of population is used for sample in this research.
The result of multiple linear regresion analysis is Y = 10,036 + 0,366X1 +
0,485X2. Then, coefficient of determination got R square value 0,621 equals
62,1% of variable X1 and X2 gave contribution to performance on studying
economy. Based on t-test result, it got the result that each other of variable of X1
and X2 had a positive impact and significance to performance on studying
economy. Variable of X1 got the result � � >
�� (4,123 > 1,661) and variable
of X2 got the result � � >
�� (6,534 > 1,661). F-test got result that
simultaneoulsy variable of X1 and X2 had a positive impact and significance to
performance on studying economy with � � � > � �� (75,261 > 3,10).
The conclusion from this research shows: 1) there is positive effect and
significance between student perception about teacher creativity in learning
process to student performance on studying economy for grade XI Public Senior
High School 4 Medan in year 2015/2016. 2) there is positive effect and
significance between studying concentration to student performance on studying
economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 3)
there is positive effect and significance between student perception about teacher
creativity in learning process and studying concentration to student performance
on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year
2015/2016.
Keyword : Perception, Teacher
Performance.
Creativity,
vi
Concentration,
Studying
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kasih karena
atas kasih dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata
Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016”. Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak,
sehingga pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih sebesarbesarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan
Prasarana.
i
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus Dosen Penguji
Skripsi yang telah memberikan arahan kepada penulis.
6.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan sekaligus Dosen Penguji Skripsi yang telah
memberikan arahan kepada penulis.
7.
Ibu Noni Rozaini, S.Pi., M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata
Niaga dan sekaligus Dosen Penguji Skripsi yang telah memberikan arahan
kepada penulis.
8.
Bapak Drs. H. M. Fachry Nasution, M.Pd., M.Si selaku Dosen Pembimbing
Skipsi yang telah membimbing penulis sepenuh hati, memberikan tenaga dan
waktunya selama penulisan skripsi.
9.
Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan yang telah membimbing dan membantu penulis selama perkuliahan.
10. Bapak Drs. Ramli, M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Medan yang
menyambut dengan hangat penulis dalam melakukan penelitian.
11. Ibu Evedelyn Lubis, S.Pd selaku guru ekonomi dan wali kelas XI IIS SMA
Negeri 4 Medan yang telah bersedia memberikan kesempatan dan waktu
kepada penulis dalam melakukan penelitian.
12. Ibu Hanna Maria Simanjuntak, S.Pd dan Ibu Monika Siregar, S.Pd yang telah
membantu penulis dalam proses administrasi di SMA Negeri 4 Medan.
13. Bapak dan Ibu Staf Tata Usaha SMA Negeri 4 Medan yang telah membantu
penulis dalam melengkapi segala administrasi dalam melakukan penelitian.
ii
14. Teristimewa kepada kedua orang tua terkasih, N. Bancin, S.Sos dan M. G.
Simanjuntak atas doa dan dukungan yang diberikan selama ini, baik dalam
kehidupan sehari-hari maupun dalam penulisan skripsi ini. Bersamaan dengan
ini, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada kakak terkasih, Lamtiur
Junita Bancin, S.K.M., yang sebentar lagi akan mengenyam pendidikan S-2
nya dengan beasiswa penuh di Taiwan. Tidak ada hal yang terindah selain
kehadiran mereka di kehidupanku. God bless them abundantly. Amin.
15. Seluruh keluarga besar Bancin dan Simanjuntak yang telah memberikan
dukungan dan doa kepada penulis. God bless them abundantly. Amin.
16. Sahabat terkasih, Haritua Siringo-ringo, yang berada di Batam untuk
menggapai cita dan cintanya. God bless him abundantly. Amin.
17. Adik David Leonardo Edo, yang berada di Bima untuk menggapai cita dan
cintanya. Seseorang yang telah berjasa banyak kepada penulis dalam
penulisan skripsi ini maupun dalam kehidupan sehari-hari.
18. Teman baik, Andrio, Bonar, dan Jessicha atas kebersamaannya selama ini.
19. Terkhusus kepada Ristama Siboro, atas doa dan motivasinya kepada penulis
dalam penulisan skripsi ini.
20. Seluruh mahasiswa PPLT SMK Negeri 2 Balige. Azmho, Artika, Rugun,
Erlika, Simon, Lani, Clara, Romauli, Berma, Riduan, Sutan, Grace, Fitri, Eva,
Hatianna, Maya, Banila, Okto, Bonar, Jessicha, Andrio, Novita, Addo, Frans,
dan Endra. God bless us.
21. Seluruh siswa-siswa SMK Negeri 2 Balige, terkhusus kepada XI TN1 dan XI
TN3 atas doa dan dukungannya.
iii
22. Seluruh keluarga besar komunitas GARDAPSI (Gerakan Pemuda Peduli
Sosial), yang telah memberikan dukungan dan membantu penulis dalam
penulisan skripsi ini.
23. Seluruh rekan-rekan mahasiswa Tata Niaga A Regular 2012 atas
dukungannya.
24. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu per satu yang telah
membantu penulis dalam penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
dikarenakan terbatasnya pengetahuan, pengalaman, dan kemampuan penulis. Oleh
karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari
semua pihak demi penyempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan dan menambah khazanah serta bahan referensi ilmu pendidikan,
terkhusus seluruh civitas akademik Universitas Negeri Medan. Semoga Tuhan
Yang Maha Kasih memberkati dan melimpahkan kasih karuniaNya kepada kita
semua.
Medan,
Penulis,
Juli 2016
John Budiman Bancin
NIM. 7123141065
iv
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... v
ABSTRACT ................................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
1.3 Batasan Masalah ................................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................. 6
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................. 7
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 9
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................. 9
2.1.1 Persepsi Siswa ............................................................................ 9
vii
Halaman
2.1.1.1 Pengertian Persepsi Siswa ............................................. 9
2.1.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi ................ 10
2.1.2 Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ........................... 12
2.1.2.1 Pengertian Kreativitas Guru ........................................... 12
2.1.2.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Kreativitas Guru ............................................................. 13
2.1.2.3 Ciri-Ciri Guru Yang Memiliki Kreativitas .................... 15
2.1.2.4 Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ............... 17
2.1.3 Konsentrasi Belajar .................................................................... 20
2.1.3.1 Pengertian Konsentrasi Belajar ...................................... 20
2.1.3.2 Ciri-Ciri Konsentrasi Belajar ......................................... 21
2.1.3.3 Faktor-Faktor Penyebab Gangguan
Konsentrasi Belajar ......................................................... 23
2.1.3.4 Mengatasi Gangguan Konsentrasi Belajar ..................... 25
2.1.3.5 Manfaat Konsentrasi Belajar ......................................... 27
2.1.4 Prestasi Belajar ........................................................................... 28
2.1.4.1 Pengertian Prestasi Belajar ............................................ 28
2.1.4.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Prestasi Belajar ............................................................... 29
2.2 Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 32
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................ 37
2.4 Hipotesis Penelitian .............................................................................. 39
viii
Halaman
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 40
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 40
3.2 Populasi dan Sampel ............................................................................ 40
3.2.1 Populasi ...................................................................................... 40
3.2.2 Sampel ....................................................................................... 41
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...................................... 41
3.3.1 Variabel Penelitian ..................................................................... 41
3.3.2 Defenisi Operasional .................................................................. 42
3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 43
3.5 Pengujian Instrumen Penelitian ............................................................ 46
3.5.1 Uji Validitas ............................................................................... 46
3.5.2 Uji Reliabilitas ............................................................................ 47
3.6 Uji Asumsi Klasik ................................................................................ 49
3.6.1 Uji Normalitas ............................................................................ 49
3.6.2 Uji Linearitas .............................................................................. 49
3.6.3 Uji Multikolinearitas .................................................................. 50
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................... 51
3.7.1 Regresi Linear Berganda ............................................................ 51
3.7.2 Koefisien Determinasi (R2) ........................................................ 51
3.8 Uji Hipotesis ........................................................................................ 52
3.8.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ................................. 52
ix
Halaman
3.8.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ............................. 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 54
4.1 Deskripsi Uji Instrumen ...................................................................... 54
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..................................... 54
4.1.1.1 Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran .................................................................. 54
4.1.1.2 Konsentrasi Belajar ........................................................ 56
4.2 Deskripsi Variabel Penelitian .............................................................. 59
4.2.1 Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses
Pembelajaran .............................................................................. 59
4.2.2 Konsentrasi Belajar .................................................................... 66
4.2.3 Prestasi Belajar .......................................................................... 72
4.3 Uji Asumsi Klasik ............................................................................... 75
4.3.1 Uji Normalitas ............................................................................ 75
4.3.2 Uji Linearitas ............................................................................. 76
4.3.3 Uji Multikolinearitas .................................................................. 78
4.4 Analisis Data ....................................................................................... 79
4.4.1 Regresi Linear Berganda ........................................................... 79
4.4.2 Koefisien Determinasi (R2)......................................................... 80
4.5 Pengujian Hipotesis ............................................................................. 81
4.5.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ............................................ 81
4.5.2 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ....................................... 83
x
Halaman
4.6 Hasil Pembahasan ............................................................................... 84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 88
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 88
5.2 Saran ..................................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Kerangka Berpikir ................................................................... 38
Gambar 4.1
Persentase Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ................................... 65
Gambar 4.2
Persentase Frekuensi Konsentrasi Belajar (X2) ....................... 71
Gambar 4.3
Persentase Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ............... 74
Gambar 4.4
Normal P-P Plot ...................................................................... 76
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Siswa ............................................ 4
Tabel 3.1
Daftar Penyebaran Populasi Penelitian Siswa Kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016........................ 40
Tabel 3.2
Daftar Penyebaran Sampel Penelitian Siswa Kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016........................ 41
Tabel 3.3
Lay Out Angket Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru
Dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar ............... 45
Tabel 4.1
Hasil Uji Validitas Angket Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ................... 55
Tabel 4.2
Hasil Uji Reliabilitas Angket Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ................... 56
Tabel 4.3
Hasil Uji Validitas Angket Konsentrasi Belajar (X2) ................ 57
Tabel 4.4
Hasil Uji Reliabilitas Angket Konsentrasi Belajar (X2) ............ 58
Tabel 4.5
Skala Nilai Interpretasi .............................................................. 59
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ..................................... 60
Tabel 4.7
Persentase Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru
Dalam Proses Pembelajaran (X1) ............................................... 65
Tabel 4.8
Distribusi Frekuensi Konsentrasi Belajar (X2) .......................... 66
Tabel 4.9
Persentase Frekuensi Konsentrasi Belajar (X2) .......................... 71
xii
Halaman
Tabel 4.10
Perhitungan Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ...... 72
Tabel 4.11
Persentase Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) .................. 73
Tabel 4.12
Uji Normalitas ............................................................................ 75
Tabel 4.13
Uji Linearitas Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru
Dalam Proses Pembelajaran (X1) ............................................... 77
Tabel 4.14
Uji Linearitas Konsentrasi Belajar (X2) ..................................... 77
Tabel 4.15
Uji Multikolinearitas .................................................................. 78
Tabel 4.16
Analisis Regresi Linear Berganda ............................................. 79
Tabel 4.17
Uji Koefisien Determinasi (R2) .................................................. 81
Tabel 4.18
Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ............................................ 82
Tabel 4.19
Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ....................................... 83
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Menjadi bangsa yang maju tentu merupakan cita-cita semua negara. Sudah
menjadi rahasia umum, bahwa maju atau tidaknya suatu negara dipengaruhi oleh
mutu pendidikan di negara tersebut. Pendidikan merupakan faktor yang sangat
krusial bagi perkembangan sumber daya manusia. Semakin baik kualitas
pendidikan di suatu negara, semakin baik pula kualitas sumber daya manusianya.
Bicara tentang pendidikan, kita semua tahu betapa pentingnya pendidikan
itu. Pendidikan memegang peranan penting dalam segala aspek kehidupan.
Sebagaimana tertuang di dalam Undang-Undang RI tentang Sistem Pendidikan
Nasional No. 20 tahun 2003, bab II pasal 3 disebutkan bahwa tujuan pendidikan
nasional adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Mengenyam pendidikan dapat ditempuh melalui pendidikan formal, salah
satunya yang ada di sekolah. Sebagai suatu proses, pendidikan di sekolah
memiliki tujuan. Tujuan yang dimaksud dalam hal ini adalah tujuan instruksional
atau tujuan pembelajaran. Tujuan pendidikan tersebut adalah seperangkat hasil
pendidikan yang dicapai oleh peserta didik setelah diselenggarakannya kegiatan
1
2
pendidikan. Dengan kata lain, tujuan pendidikan tersebut dikatakan berhasil salah
satunya apabila peserta didik memiliki prestasi belajar yang tinggi.
Pencapaian prestasi belajar peserta didik tidak terlepas dari peran seorang
guru. Kualitas suatu pembelajaran yang dilakukan oleh guru dapat dijadikan
barometer untuk mengetahui tinggi rendahnya suatu prestasi belajar. Dalam
rangka mewujudkan prestasi belajar yang diharapkan, sebagaimana tertuang di
dalam Undang-Undang RI tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun
2003, bab XI pasal 40 ayat (2) huruf a, pendidik dan tenaga kependidikan
menciptakan susasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif,
dinamis, dan dialogis.
Untuk menjawab tantangan tersebut, seorang guru diharapkan memiliki
kreativitas dengan menjadi fasilitator sekaligus motivator belajar peserta didik
sehingga terciptanya interaksi edukatif yang bermakna serta bermanfaat bagi
pencapaian tujuan pembelajaran itu sendiri. Kreativitas guru yang dimaksud
adalah kemampuan guru untuk menciptakan suasana belajar yang lebih hidup
dengan menumbuhkembangkan kreativitas dan keaktifan peserta didik melalui
penggunaan metode mengajar yang tepat atau dengan penggunaan media
pembelajaran dan sebagainya, baik yang benar-benar baru maupun hasil
modifikasi dengan mengembangkan hal-hal yang ada sebelumnya.
Tidak terlepas dari itu semua, pembelajaran yang dilakukan guru akan
melahirkan persepsi tersendiri bagi masing-masing peserta didik. Persepsi itu
sendiri merupakan tanggapan atau penilaian yang diberikan peserta didik tersebut
kepada guru saat melakukan pembelajaran yang menjadi objek penilaian
3
inderanya.
Pembelajaran
yang menarik
dan
berkualitas
tentunya
akan
menimbulkan persepsi yang baik dari peserta didik tersebut. Sebaliknya, persepsi
yang kurang baik akan berdampak pada minat belajar peserta didik itu sendiri dan
hal tersebut akan mempengaruhi prestasi belajar yang dicapainya.
Selain kreativitas guru, faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar
adalah konsentrasi. Konsentrasi juga merupakan determinan dalam pembelajaran.
Konsentrasi dalam belajar berarti memusatkan pikiran atau fokus kepada materi
yang sedang dipelajari dengan mengesampingkan hal-hal yang tidak berkaitan
dengan materi itu sendiri.
Peserta didik yang memiliki konsentrasi dalam belajar tentunya memilki
keseriusan dalam belajar. Tanpa konsentrasi belajar, maka kegiatan belajar
mengajar sesungguhnya tidak ada atau tidak berlangsung. Hal ini dikarenakan
tidak adanya respon positif berupa pemahaman dari peserta didik ketika proses
pembelajaran berlangsung. Semakin tinggi tingkat konsentrasi seorang peserta
didik, semakin tinggi pula prestasi belajar yang dicapainya.
Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti terlihat bahwa guru kurang
menumbuhkembangkan kreativitas dan keaktifan belajar peserta didik dengan
menggunakan metode ceramah saat proses pembelajaran berlangsung dan juga
masih ada peserta didik yang tidak berkonsentrasi saat proses pembelajaran
berlangsung, peserta didik tersebut melamun serta ada pula yang bercerita dengan
teman sebangku.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti kepada bebarapa peserta
didik, diketahui bahwa guru jarang menggunakan media belajar berupa power
4
point, dan juga saat proses pembelajaran berlangsung guru menggunakan metode
yang tidak bervariasi, hal ini tentunya akan mengakibatkan persepsi kurang baik
dari peserta didik dan berakibat pada kurangnya minat dan menimbulkan
kejenuhan belajar peserta didik tersebut. Peneliti juga melakukan wawancara
kepada guru yang bersangkutan, dan diperoleh informasi bahwa sering dijumpai
kondisi dimana peserta didik tidak konsentrasi dalam belajar, mereka sering
melamun, sibuk sendiri dan bercerita dengan teman sebangku ketika guru
menjelaskan materi di depan kelas, dan saat guru bertanya kepada peserta didik
tersebut, yang bersangkutan tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut, serta
diperoleh informasi bahwa siswa kelas XI IIS yang terdiri dari dua kelas masingmasing XI IIS-1 dan XI IIS-2, terdapat banyak siswa yang tidak mencapai nilai
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dari hasil dokumentasi yang diperoleh peneliti dari sekolah bersangkutan,
diketahui bahwa sekitar 53% peserta didik tidak mencapai nilai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Adapun nilai KKM untuk mata pelajaran ekonomi
di SMA Negeri 4 Medan adalah 65.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Siswa
No.
KELAS
Jumlah Siswa
Tuntas KKM
Tidak Tuntas KKM
1.
XI IIS-1
49 siswa
30 siswa
19 siswa
2.
XI IIS-2
46 siswa
15 siswa
31 siswa
95 siswa
45 siswa
50 siswa
Jumlah
Sumber : Tata Usaha SMAN 4 Medan
5
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan peneliti di
atas, peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh
Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran dan
Konsentrasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, dapat
diidentifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa kelas XI IIS pada bidang
studi ekonomi di SMA Negeri 4 Medan?
2. Mengapa banyak siswa kelas XI IIS di SMA Negeri 4 Medan yang
memperoleh nilai di bawah KKM pada bidang studi ekonomi?
3. Bagaimana guru meningkatkan minat belajar siswa kelas XI IIS pada
bidang studi ekonomi di SMA Negeri 4 Medan?
4. Mengapa siswa kelas XI IIS di SMA Negeri 4 sulit berkonsentrasi pada
bidang studi ekonomi?
5. Bagaimana meningkatkan konsentrasi belajar siswa kelas XI IIS di SMA
Negeri 4 Medan?
6. Bagaimana pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IIS di SMA Negeri 4 Medan?
6
1.3
Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup permasalahan dalam penelitian ini, maka
penelitian ini perlu dibatasi. Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini
sebagai berikut:
1. Persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dibatasi
pada penilaian siswa yang meliputi cara guru dalam merancang dan
menyiapkan
bahan
ajar,
pengelolaan
kelas,
pemanfaatan
waktu,
penggunaan metode pembelajaran, penggunaan media pembelajaran, dan
pengembangan alat evaluasi.
2. Konsentrasi belajar dibatasi pada konsentrasi perhatian, sambutan lisan
(verbal response), menjawab, dan sambutan psikomotorik.
3. Prestasi belajar dalam penelitian ini dibatasi pada prestasi belajar ekonomi
semester ganjil siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penilitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA
Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016?
7
2. Apakah ada pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dan konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016?
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam
proses pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam
proses pembelajaran dan konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
8
1.6
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Untuk menambah pengetahuan penulis tentang hal-hal yang berkaitan
dengan ruang lingkup penelitian yang diteliti.
2. Sebagai bahan masukan kepada sekolah khususnya para guru untuk lebih
memahami kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi
belajar sehingga terciptanya pembelajaran yang lebih berkualitas.
3. Sebagai bahan masukan bagi penulis yang lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis dengan penelitian ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan dalam penelitian ini,
diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang
kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara parsial
dengan nilai
ℎ� ��
>
��
(4,123 > 1,661) dan nilai signifikansi 0,000
pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).
2. Ada pengaruh positif dan signifikan antara konsentrasi belajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun
Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara
parsial dengan nilai
ℎ� ��
>
��
(6,534 > 1,661) dan nilai signifikansi
0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).
3. Ada pengaruh positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang
kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4
Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil
uji F secara simultan dengan nilai �ℎ�
��
> �
��
(75,261 > 3,10) dan
nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).
88
89
4. Persamaan regresi linear berganda adalah Y = 10,036 + 0,366X1 +
0,485X2 dimana konstanta (a) sebesar 10,036. Artinya, jika persepsi siswa
tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran (X1) dan konsentrasi
belajar (X2) sebesar nol, maka prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan adalah sebesar 10,036. Kemudian untuk nilai
koefisien variabel persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses
pembelajaran (b1) adalah sebesar 0,366, artinya apabila persepsi siswa
tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran mengalami kenaikan
sebesar 1 satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan
sebesar 0,366% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap.
Sedangkan untuk koefisien variabel konsentrasi belajar (b2) adalah sebesar
0,485, artinya apabila konsentrasi belajar mengalami kenaikan sebesar 1
satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar
0,485% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap.
5. Sumbangan pengaruh variabel persepsi siswa tentang kreativitas guru
dalam proses pembelajaran (X1) dan konsentrasi belajar (X2) terhadap
prestasi belajar ekonomi (Y) adalah sebesar 62,1%, dan sisanya 36,9%
dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Hal
tersebut diperoleh berdasarkan hasil perhitungan koefisien determinasi
(R2).
90
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti memberikan beberapa saran
sebagai berikut:
1. Bagi guru
Dengan pertimbangan bahwa persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam
proses pembelajaran memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar ekonomi, maka guru diharapkan mampu untuk lebih
meningkatkan kreativitas dengan penggunaan metode dan media
pembelajaran yang lebih bervariasi sehingga terciptanya pembelajaran
yang lebih berkualitas dan menarik. Dengan demikian, tentunya akan
meningkatkan minat dan keaktifan belajar siswa saat proses pembelajaran
berlangsung dan hal tersebut akan berpengaruh terhadap prestasi belajar
siswa itu sendiri.
2. Bagi siswa
Dengan pertimbangan bahwa konsentrasi belajar memberikan pengaruh
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar, maka siswa diharapkan
untuk lebih meningkatkan konsentrasi belajar dengan memusatkan panca
indera dan pikiran serta perasaannya selama proses pembelajaran dengan
mengesampingkan hal-hal
yang tidak berkaitan dengan kegiatan
pembelajaran tersebut. Siswa harus menjaga keadaan fisik seperti menjaga
pola makan, istirahat secukupnya, serta rajin berolahraga, bila perlu
melakukan penyegaran pikiran (refreshing) untuk mengurangi kepenatan
maupun kelelahan selama belajar. Siswa juga harus cakap/mantap dalam
91
mengatasi gangguan psikis yang dialami, seperti gelisah, takut, tertekan,
kecewa, patah hati dan sebagainya dengan cara selalu berpikir positif dan
tentunya senantiasa mengendalikan diri (self-control) dari hal-hal negatif.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Berdasarkan informasi dalam penelitian ini, diketahui bahwa persepsi
siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi
belajar berpengaruh positif dan signifikan serta memberikan sumbangan
pengaruh sebesar 60,3% terhadap prestasi belajar. Hal ini menunjukkan
bahwa masih ada faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar seorang
siswa. Maka daripada itu, diharapkan kepada para peneliti selanjutnya agar
mengetahui faktor-faktor lain yang mempengaruhi suatu prestasi belajar
selain dalam penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Agung, Iskandar. 2010. Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran bagi Guru:
Pedoman dan Acuan Guru dalam Meningkatkan Kreativitas
Pembelajaran pada Peserta Didik. Jakarta: Bestari Buana Murni.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
_____. 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Damuri, Elsauti. 2014. Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Taman Mulia Kab. Kubu
Raya Tahun Ajaran 2013-2014. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.
Volume
3.
Nomor
4.
Tahun
2014.
(jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/5408) (diakses 08 Maret
2016).
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi
Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.
Deswita, Atika Prama. 2013. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Gaya Mengajar
Guru dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Pada
Program Keahlian Akuntansi Siswa Kelas X di SMKN 1 Sawahlunto.
Jurnal of Economic and Economic Education. ISSN : 2302-1590. Volume 2.
Nomor
1.
Tahun
2013.
(http://ejournal.stkip-pgrisumbar.ac.id/index.php/economica/article/view/211/pdf_26) (diakses 08
Maret 2016).
Hakim, Thursan. 2003. Mengatasi Gangguan Konsentrasi. Jakarta: Puspa Swara.
Hamalik. Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
_____. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Hasanah, Nur. 2014. Konsentrasi Belajar Pada Kegiatan Origami Dengan
Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Anak Kelompok B Di TK ABA
Gedongkiwo Kecamatan Mantrijeron Yogyakarta. Skripsi (Online).
Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta. (diakses 08 Maret 2016).
Idris, et al. 2015. Menjadi Pendidik Yang Menyenangkan & Profesional. Jakarta
Timur: Luxima Metro Media.
Istarani dan Pulungan I. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan: Media Persada.
Jufni, Muhammad., et al. 2015. Kreativitas Guru PAI Dalam Pengembangan
Bahan Ajar Di Madrasah Aliyah Jeumala Amal Leung Putu. Jurnal
Administrasi Pendidikan. Volume 3 Nomor 4. Tahun 2015. ISSN 23020156. (www.jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/download/2592/2446) (diakses
08 Maret 2016).
Le Fanu. James. 2009. Deteksi Dini Masalah-Masalah Psikologi Anak.
Jogyakarta: Think.
Makmun, Abin Syamsuddin. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Malawi, Ibadullah., dan AA Tristiar. 2013. Pengaruh Konsentrasi dan
Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V
SDN Manisrejo I Kabupaten Magetan. Jurnal Premiere Educandum.
Volume
3.
Nomor
2.
Tahun
2013.
(http://ejournal.ikippgrimadiun.ac.id/index.php/JPE/article/view/116) (diakses 08
Maret 2016).
Mulyasa, Enco. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
_____. 2011. Menjadi Guru Profesional : Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Pranowo, Hari., dan Annisa Ratna Sari. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa
Tentang Metode Mengajar Guru dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap
Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Ngemplak
Sleman Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal KPAI. Vol 2, No. 1.
(http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/1550/44/246) (diakses 08
Maret 2016).
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Ridwansyah, Iwan. 2010. Kreativitas dan Inovasi Guru Dalam Pembelajaran.
(https://readwansyah.wordpress.com/2010/06/09/kreativitas-dan-inovasiguru-dalam-pembelaran/) (diakses 08 Maret 2016).
Rohani HM, Ahmad. 2010. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Setiani, Amalia Cahya. 2014. Meningkatkan Konsentrasi Belajar Melalui
Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa Kelas VI SD Negeri 2
Karangcegak, Kabupaten Purbalingga Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi
(Online). Semarang. Universitas Negeri Semarang. (diakses 08 Maret 2016).
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak.
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif.
Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Surya, Hendra. 2013. Cara Belajar Orang Genius. Jakarta: Elex Media
Komputindo.
_____. 2015. Cara Cerdas (Smart) Mengatasi Kesulitan Belajar. Jakarta: Elex
Media Komputindo.
Talajan, Guntur. 2012. Menumbuhkan Kreativitas & Prestasi Guru. Jogyakarta:
LaksBang PRESSindo.
Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Wijaya dan Rusyan. 2000. Kemampuan Dasar Guru Dalam Proses Belajar
Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.