PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 GAROGA TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT
DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER
OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 GAROGA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SARMAIDA SIBURIAN
NIM: 7122141031
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Sarmaida Siburian, NIM. 7122141031. “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative
Script Dengan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswan Kelas X SMA Negeri I Garoga Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Cooperative Script dengan strategi pebelajaran aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar
ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Garoga Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen yaitu dengan
memberikan perlakuan yang berbeda kepada dua kelompok penelitian. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Garoga Tahun Pembelajaran
2015/2016. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 76 siswa yaitu dari kelas
X IIS-B sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 38 orang dan X IIS-C sebagai kelas
kontrol yang berjumlah 38 orang. Instrumen atau pengumpulan data dalam penelitian ini
adalah observasi, tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 soal dan
dokumentasi. Teknik analisa data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan
uji hipotesis dengan menggunakan rumus uji “t”.
Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 45,921 dengan
standar deviasi 9,854 , dan nilai rata-rata pretes kelas kontrol 42,105 dengan standar deviasi
10,110. Pada pengujian normalitas untuk pretes diperoleh pada kelas eksperimen dengan
Lhitung = 0,0929083 dan Ltabel = 0,143727. Untuk kelas kontrol dengan Lhitung = 0,0103 , dan
Ltabel = 0,143727, sehingga diperoleh Lhitung < Ltabel, maka data kedua kelas berdistribusi
normal. Pada uji homogenitas diperoleh Fhitung = 1,052 dan Ftabel = 1,766 sehingga Fhitung <
Ftabel , maka kedua sampel berasal dari kelompok yang homogen. Kemudian diberikan
perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan model pembelajaran Cooperative Script
dengan strategi pembelajaran aktif The Power Of Two dan pembelajaran konvensional.
Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh postes dengan hasil rata-rata kelas
eksperimen 68,947 dengan simpangan baku 11.75, dan kelas kontrol 58,816 dengan
simpangan baku 13,776. Hasil uji t diperoleh thitung =3,446 dan ttabel = 1,994, sehingga thitung >
ttabel maka Hipotesis diterima. Persentase pengaruh peningkatan hasil belajar siswa diperoleh
peningkatan sebesar 17,22% , dengan demikian disimpulkan bahwa ada pengaruh model
pembelajaran Cooperatve Script dengan strategi pembelajaran aktif The Power Of Two
terhadap hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Garoga Tahun Pembelajaran
2015/2016.
Kata kunci: Model pembelajaran Cooperative Script dengan strategi pembelajaran aktif
The Power Of Two, Hasil Belajar.
iv
ABSTRACT
Sarmaida Siburian, NIM.7122141031. The Effect Of Learning Model Cooperative
Script With Active Learning Strategies The Power Of Two Against Economic Study
Result Class X SMA Negeri 1 Garoga On 2015/2016. Thesis department of economic
educations, education trade system commerce studies program, faculty of economic,
university of medan in 2016.
The purpose the study was to determine the effect of learning model Cooperative
Script with active learning strategies The Power Of Two on learning outcomes of economic
students of class X SMA Negeri 1 Garoga on 2015/2016.
The method used was experimental method by giving different treatment on both
study groups. Population in this research is all class X in SMA Negeri 1 Garoga on
2015/2016. The sample used in this studyamoounted to 76 students consist of 2 classes,
namely class X IIS-B as an experimental class that numbered 38 people and X IIS-C as an the
control class that numbered 38 people. Instrumen on data collection thecniques in this
research is the observatif, the achievement test in the from 0f 20 multiple choice qustions and
documentation. Data analysis technique used is the normality test, homogenity and hypotesis
testing using test formula “t”.
The result showed the average value of 45,921 pretest experimental class with a
standard deviation of 9,854, and the average value of the control class pretest 42,105 with a
standard deviation of 10,110. In testing the normality of the pretest obtained in the
experimental class with Lhitung = -0,0929083 and Ltabel = 0,143727. To control class with
Lhitung = -0.3456, and Ltabel = 0,143727, thus obtained Lhitung ttabel then the hypothesis is accepted.
Percentage effect of improving student learning outcomes obtained an increase of 17.22%,
thus concluded that there is influence learning model Cooperatve Script with active learning
strategies The Power Of Two against the results of the economic study class X SMA Negeri 1
Garoga On 2015/2016.
Keywords: Learning Model Cooperative Script, Active Learning Strategies The Power
Of Two, Learning Outcomes
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
dengan kasih dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai satu
syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah : Pengaruh Model Pembelajaran
Cooperative Script Dengan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Garoga.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis memperoleh bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak, baik berupa moril dan materil, oleh karena itu dengan rasa
hormat penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof.Dr.Syawal Gultom,M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof.Dr.Indra Maipita,M.Si.,Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr.Eko Wahyu Nugrahadi,M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr.H.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dr.Dede Ruslan,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
6. Ibu Noni Rozaini,S.Pi.,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga
Fakultas Ekonomi Unversitas Negeri Medan.
7. Ibu Yusriana,S.P.,M.Si selaku dosen pembimbing skripsi penulis yang telah
memberikan waktu, bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis, serta
melakukan koreksi terhadap isi skripsi untuk perbaikan sewaktu penyusunan,
sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Staff Administrasi Prodi Pendidikan Tata Niaga
yang telah banyak memberikan bimbingan danpengetahuan kepada penulis
serta kepada Staff Pegawai di Fakultas Ekonomi.
9. Bapak Bosar Sormin,S.Si.,M.M selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Garoga.
10. Ibu M.Sinaga, S.Pd selaku Guru Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Garoga.
11. Seluruh siswa-siswi SMA Negeri 1 Garoga khususnya Kelas X IIS-B dan X
IIS-C.
12. Teristimewa ucapan terimakasih kepada orang tua (ibu) saya S.Pardosi yang
memberikan kasih sayang berupa meteri dan doa serta motivasi yang sangat
besar sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
13. Buat Keluarga serta Abang dan Kakak Saya, Sudianto Siburian, Doharman
Siburian, Rime Sumiati Pardosi serta keponakan saya Rezeky Siburian dan
Rosani Siburian yang memberikan semangat, motivasi dan mendoakan
penulis.
ii
14. Terimakasih kepada Bapak Uda, Pdt.Freddy Harahap,S.Th dan Inang Uda
Rina Panjaitan yang memberikan semangat dan memberikan banyak bantuan
berupa materi dan doa saat memasuki kampus UNIMED.
15. Buat teman / sahabat saya Doharman Siregar, Mey Liza Tampubolon,
Ristama Sianturi, Irwansyah Pasaribu, teman-teman Kost 114 Jl.Rela Pancing
serta teman-teman seperjuangan Pendidikan Tata Niaga Kelas B Reguler
2012.
16. Semua pihak yang terkait yang telah membatu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, baik bantuan
material maupun spritual.
Tidak ada sesuatupun yang dapat penulis berikan atas jasa beliau-beliau
sekalian selain ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya dengan harapan semoga
skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi pembaca pada umumnya, bagi
penulis khususnya. Amin
Medan,
Juni 2016
Sarmaida Siburian
7122141031
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...........................................................................
i
ABSTRAK .............................................................................................
iv
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR TABEL .................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ..........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah.................................................................
6
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................
7
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................
8
1.5 Tujuan Penelitian .....................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................
8
BAB II PEMBAHASAN .......................................................................
10
2.1 Kerangka Teoritis .. ...........................................................................
10
2.1.1 Model Pembelajaran Cooperative Script ...................................
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ........................................
2.1.1.2 Pengertian Model Pembelajaran Cooperative Script .........
2.1.1.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Cooperative Script
2.1.1.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran
Cooperative Script .............................................................
2.1.2 Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two ......................
2.1.2.1 Pengertian Strategi Pembelajaran ......................................
2.1.2.2 Pengertian Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of
Two ........ ...........................................................................
2.1.2.3 Langkah-Langkah Pembelajaran Aktif The Power Of
Two ........ ...........................................................................
2.1.2.4 Keunggulan dan Kelemahan Stategi Pembelajaran Aktif
The Power Of Two ............................................................
vi
10
10
15
19
21
23
23
28
30
31
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script dengan
Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two ......................
2.1.5 Pengertian Metode Konvensional .............................................
2.1.6 Hasil Belajar Ekonomi ..............................................................
33
37
39
2.2 Penelitian yang Relevan ....................................................................
45
2.2.1 Penelitian Relevan Dengan Metode Pembelajaran Cooperative
Script ............. ...........................................................................
45
2.2.2 Penelitian Yang Relevan Dengan Strategi Pembelajaran Aktif
The Power Of Two....................................................................
47
2.3 Kerangka Berpikir . ...........................................................................
48
2.4 Hipotesis................ ...........................................................................
50
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................
51
3.1 Lokasi Penelitian ... ...........................................................................
51
3.2 Populasi dan Sampel penelitian ........................................................
51
3.2.1 Populasi ....... ...........................................................................
51
3.2.2 Sampel......... ...........................................................................
52
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Penelitian ......................................
53
3.3.1 Variabel Penelitian ..................................................................
53
3.3.2 Defenisi Operasional ...............................................................
53
3.4 Rancangan Penelitian ........................................................................
54
3.5 Prosedur Penelitian ...........................................................................
56
3.6 Teknik Pengumpulan Data ................................................................
58
3.7 Uji Instrumen Penelitian ...................................................................
59
3.7.1 Tingkat Kesukaran Tes ...........................................................
59
3.8 Teknik Analisis Data .........................................................................
60
3.8.1 Menentukan nilai rata-rata dan standar deviasi.......................
60
vii
3.8.2 Uji Normalitas Data ................................................................
60
3.8.2 Uji Homogenitas Data .............................................................
61
3.8.3 Uji Hipotesis ...........................................................................
62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN MASALAH
64
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................
64
4.1.1 Data Hasil Belajar ...................................................................
64
4.2 Uji Instrumen Tes .. ...........................................................................
68
4.2.1 Tingkat Kesukaran Tes ...........................................................
68
4.3 Analisis Data .....................................................................................
69
4.3.1 Menentukan Nilai Rata-Rata...................................................
69
4.3.2 Standar Deviasi .......................................................................
70
4.3.3 Uji Normalitas .........................................................................
70
4.3.4 Uji Homogenitas .....................................................................
71
4.3.5 Uji Hipotesis ...........................................................................
72
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
78
5.1 Kesimpulan .......................................................................................
78
5.2 Saran ..................................................................................................
78
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Rata-rata nilai mata pelajaran ekonomi kelas X T.P 2015 ..................4
Tabel 3.1
Jumlah siswa kelas X .........................................................................51
Tabel 3.2
Sampel Penelitian...............................................................................52
Tabel 3.3
Rancangan Penelitian Two Group Pretest dan Posttest .....................55
Tabel 4.1
Data hasil belajar ekonomi siswa kelas eksperimen ...........................65
Tabel 4.2
Data hasil belajar ekonomi siswa kelas kontrol ..................................66
Tabel 4.3
Ringkasan nilai rata-rata .....................................................................69
Tabel 4.4
Ringkasan nilai standar deviasi ...........................................................70
Tabel 4.5
Ringkasan perhitungan uji normalitas.................................................70
Tabel 4.6
Ringkasan uji homogenitas .................................................................72
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus ...........................................................................
80
Lampiran 2
RPP dan Materi Pelajaran..............................................
84
Lampiran 3
Soal Pretest dan Posttest................................................
115
Lampiran 4
Kunci Jawaban.............................................................
118
Lampiran 5
Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar...............................
119
Lampiran 6
Indeks Kesukaran.........................................................
124
Lampiran 7
Tabel Hasil Pretest Kelas Eksperimen...........................
128
Lampiran 8
Tabel Hasil Posttest Kelas Eksperimen..........................
129
Lampiran 9
Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen..................
130
Lampiran 10 Tabel Hasil Pretest Kelas Kontrol.................................
131
Lampiran 11 Tabel Hasil Posttest Kelas Kontrol...............................
132
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol.......................
133
Lampiran 13 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varian Data
Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
134
Lampiran 14 Uji Normalitas..............................................................
137
Lampiran 15 Uji Homogenitas..........................................................
141
Lampiran 16 Uji Hipotesis................................................................
144
Lampiran 17 Tabel Wilayah Luas Normal di Bawah Kurva 0 ke Z...
146
Lampiran 18 Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors.....................................
147
Lampiran 19 Nilai-Nilai Distribusi F.................................................
148
Lampiran 20 Nilai-Nilai dalam Distribusi t (tabel t)...........................
152
Lampiran 21 Dokumentasi Penelitian...............................................
153
X
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dalam kehidupan, pendidikan memegang peranan penting karena
pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas
sumber daya manusia (SDM). Sejalan dengan perkembangan dunia pendidikan
yang semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat
menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan. Salah satu cara yang
dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan pembaharuan
sistem pendidikan.
Pembelajaran merupakan usaha-usaha yang dilakukan guru untuk
menghidupkan, merangsang, mengarah dan mempercepat perubahan perilaku
belajar baik ranah kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), psikomotorik
(keterampilan). Guru merupakan ujung tombak dalam proses pembelajaran sebab
guru dapat mempengaruhi perubahan perilaku belajar siswa secara langsung
sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan.
Tujuan
pembelajaran
dapat
dicapai
dengan
maksimal,
apabila
pembelajaran direncanakan dengan baik dan matang. Agar tercapainya tujuan
pembelajaran guru harus menyesuaikan model dan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan topik pembelajaran. Dalam Sanjaya 2010:101) ada beberapa
kriteria
pemilihan
strategi
pembelajaran
pada
umumnya
bertolak
“Pertimbangan yang berhubungan dengan tujuan dan kompetensi yang ingin
1
dari
2
dicapai, pertimbangan dari sudut siswa dan pertimbangan-pertimbangan lainnya”,
sehingga hal tersebut menjadi bagian yang harus diperhatikan dan dipahami oleh
setiap guru dalam memilih kegiatan pembelajaran yang paling efektif dan efisien
untuk menciptakan pengalaman belajar yang baik, dan dapat menyediakan
fasilitas peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan
dan apresiasi guru. Guru memegang peran ganda yaitu sebagai pengajar dan
pendidik. Sebagai pengajar guru bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran
ke dalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru bertugas membimbing
dan membina anak didik agar menjadi manusia yang cakap, aktif, kreatif, dan
mandiri. Guru diharapkan dapat menciptakan kegiatan pembelajaran kondusif,
inovatif, dan kreatif dengan tetap berpegang teguh pada pendekatan yang
beriorientasi pada siswa agar tercapai tujuan pembelajaran. Namun, kebanyakan
guru lebih menyukai model pembelajaran konvensional dalam mengajar karena
sudah terbiasa dan mudah untuk melaksanakannya.
Hal ini sesuai dengan pengalaman penulis saat melakukan Program
Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di sekolah SMK BM 2 TRISAKTI Lubuk
Pakam Tahun Ajaran 2015/2016 semester ganjil, guru dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran secara umum masih terbatas pada pembelajaran
konvensional, dimana guru memberikan materi dengan metode ceramah, tanya
jawab dan penugasan tanpa ada umpan balik dari guru sehingga siswa kurang
aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini membuktikan terjadinya kegagalan
dalam proses pembelajaran di sekolah.
3
Oleh karena itu, dalam proses belajar mengajar guru dituntut
menggunakan model dan strategi pembelajaran yang tepat. Guru harus memiliki
kemampuan mengidentifikasi, menyusun dan mengembangkan serta menilai
bahan atau materi, strategi dan model pembelajaran yang kreatif dan
menyenangkan dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran. Penentuan model dan
strategi pembelajaran yang akan diterapkan dalam kegiatan belajar-mengajar
merupakan salah satu faktor yang sangat penting, karena model dan strategi
pembelajaran yang tepat untuk mencapai suatu materi pembelajaran akan
membantu pencapaian tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 23 Januari 2016
di SMA Negeri 1 Garoga, diketahui bahwa kurikulum yang digunakan adalah
kurikulum 2013, dimana siswa harus lebih aktif bertanya, bernalar, dan
mempresentasikan apa yang mereka peroleh atau apa yang mereka ketahui setelah
menerima materi pelajaran dan seharusnya siswa memiliki potensi sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang lebih baik. Dalam proses belajar-mengajar
peneliti menemukan bahwa model dan strategi pembelajaran yang digunakan guru
di kelas X SMA Negeri 1 Garoga kurang bervariasi baik dalam teori maupun
praktek, siswa kurang berperan dalam proses belajar mengajar sehingga semangat
dan minat belajar siswa kurang. Ketika guru mengajar masih ada siswa yang
bercerita, cuek, mengantuk. Siswa tidak ada yang bertanya kalau tidak ditanya
oleh guru. Sehingga proses pembelajarannya berpusat pada guru (teaching center
learning). Ini mempengaruhi rendahnya berpikir kritis siswa yang mengakibatkan
4
hasil belajar siswa menjadi rendah. Menurut data yang diperoleh dari Daftar
Kumpulan Nilai (DKN) siswa kelas X SMA Negeri 1 Garoga sebagai berikut:
Tabel 1.1
Rata-Rata Nilai Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X T.P 2015
Kelas
KKM
Nilai Rata-Rata
Tuntas (%)
Tidak Tuntas (%)
Jumlah
XA
75
70
40%
60%
36
XB
75
66
38%
62%
38
XC
75
65
36%
64%
38
XD
75
67
37%
63%
34
XE
75
68
35%
65%
37
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa KKM ekonomi yang ditetapkan
di SMA Negeri 1 Garoga adalah 75. Nilai ketuntasan ekonomi kelas X A dari 36
orang yang tuntas 40% dan yang tidak tuntas mencapai 60%. Di kelas XB dari 38
orang yang tuntas 38% dan yang tidak tuntas 62%. Di kelas XC dari 38 orang yang
tuntas 36% dan yang tidak tuntas 64%. Di kelas XD dari 34 orang yang tuntas
hanya 37% dan yang tidak tuntas 63%. Dan di kelas XE dari 37 orang yang tuntas
hanya 35% dan yang tidak tuntas 65%.
Berdasarkan
kenyataan
diatas,
maka
seorang
guru
harus
bisa
menggunakan model dan strategi pembelajaran yang tepat. Model dan strategi
yang digunakan membuat siswa nyaman secara fisik maupun psikis untuk belajar
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Karena itu guru dituntut dapat
memilih dan menerapkan model dan strategi pembelajaran yang sesuai agar siswa
lebih mudah mengerti materi pembelajaran.
5
Model pembelajaran diartikan sebagai prosedur sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Strategi
pembelajaran merupakan rencana tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk
penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya / kekuatan dalam
pembelajaran. Strategi pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas dan
kreativitas siswa, sehingga mudah memahami materi pelajaran, khususnya
pelajaran ekonomi.
Haryanto (dalam Rafael Simbolon 2010:167) mengatakan “Untuk
meningkatkan mutu pembelajaran secara khusus diperlukan perubahan dalam
kegiatan proses belajar mengajar “. Model dan strategi pembelajaran yang
memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif belajar, dengan cara merubah
metode pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher oriented) menjadi
berpusat pada siswa (student oriented).
Melihat fakta tersebut guru dituntut untuk menemukan alternatif yang
harus diambil guna meningkatkan hasil belajar ekonomi. Untuk mengatasi
masalah-masalah tersebut perlu diusahakan perbaikan pembelajaran dengan model
dan strategi untuk meningkatkan penalaran siswa. Kemampuan penalaran
merupakan aspek kunci untuk membangkitkan berpikir kritis dan kreatif siswa.
Salah satu alternatif yang digunakan yaitu model pembelajaran dan strategi
pembelajaran yang cocok untuk memperbaiki prestasi belajar adalah Model
Pembelajaran Cooperative Script dengan Strategi Pembelajaran The Power Of
Two. Melalui model dan strategi ini, siswa dapat meningkatkan minat belajar dan
hasil belajar sehingga siswa lebih aktif dan menumbuhkembangkan kemampuan
6
penalaran dan kemampuan berkomunikasi tentang suatu konsep, mengatasi
kesulitan siswa dalam suatu masalah, dan diharapkan kemampuan penalaran
ekonomi siswa dapat meningkat.
Model pembelajaran Cooperative Script dan strategi pembelajaran The
Power Of Two merupakan model dan strategi pembelajaran yang lebih
menekankan pada kegiatan belajar dengan cara memberikan materi kepada siswa.
Dan memberikan pertanyaan kepada siswa, bekerja sama dengan teman
sekelompok. Setiap kelompok terdiri dari dua orang atau berpasangan. Setiap
anggota mempunyai peran dan tanggung jawab terhadap tugas masing-masing,
dengan model dan strategi pembelajaran ini siswa akan lebih tertantang untuk
mengerjakan materi yang diberikan guru dan setiap siswa akan terbiasa aktif di
dalam kelas.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script
dengan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P 2015/2016”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, maka identifikasi
masalah adalah:
1. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar
siswa?
2. Apakah tolak ukur untuk mengetahui lemahnya proses belajar?
7
3. Bagaimana pengaruh Model Pembelajaran Cooperatif Script dengan
Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P 2015/2016?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan, terbatasnya waktu dan kemampuan
penulis, maka perlu adanya pembatasan masalah agar terhindar dari penafsiran
yang berbeda-beda. Sehubungan dengan itu, maka penulis
membatasi
permasalahan penelitian ini pada:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Cooperative
Script dalam pembelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P
2015/2016.
2. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah Strategi Pembelajaran Aktif The
Power Of Two dalam pembelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 1
Garoga T.P 2015/2016.
3. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil Belajar Ekonomi siswa kelas X
SMA Negeri 1 Garoga T.P 2015/2016.
8
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan
diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
Apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script dengan
Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar ekonomi
kelas X SMA Negeri 1 Garoga tahun ajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah:
Untuk mengetahui apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script
dengan strategi pembelajaran The Power Of Two terhadap hasil belajar ekonomi
siswa kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi
siswa, guru, pihak sekolah dan bagi peneliti. Adapun manfaat penelitian ini yaitu:
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai
calon guru dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dengan
menerapkan Model Pembelajaran Cooperative Script dan Strategi
Pembelajaran Aktif The Power Of Two .
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dan guru-guru, khususnya
guru ekonomi yang memilih Model Pembelajaran Cooperative Script dan
9
Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two yang sesuai dengan materi
ekonomi yang diajarkan.
3. Sebagai bahan referensi sumbangan pikiran penulis bagi pihak civitas
akademik Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan
dengan model pembelajaran cooperative script dengan strategi pembelajaran aktif
the power of two lebih baik dari pada hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan
dengan model pembelajaran konvensional.
Dari Perhitungan uji t dengan �ℎ�
��
>�
��
(3,446 > 1,994). Hal ini
berarti Ha diterima, dengan kata lain ada pengaruh yang positif dan signifikan
model pembelajaran cooperative script denggan strategi pembelajaran katif the
power of two terhadap hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P
2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut
di atas, maka penulis mengajukan
disarankan agar guru ekonomi hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran
cooperative script dengan strategi pembelajaran the power of two pada
kompetensi dasar mendeskripsikan bank , lembaga keuangan bukan bank, OJK
dan bank sentral dalam proses belajar mengajar agar dapat meningkatkan hasil
belajar ekonomi dan pembelajaran lebih menarik, mempunyai kesiapan belajar
sehingga siswa ikut terlibat aktif dalam kegiatan proses pembelajaran baik pada
saat melakukan kerjasama dua orang maupun bertanya pada guru juga teman.
78
79
Bagi peneliti lebih lanjut yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya
menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model pembelajaran
cooperative script dengan strategi pembelajaran aktif the power of two lebih
optimal.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, Jumalia. dkk. 2012. Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dan
Kemampuan Komunikasi Matematika. Volume 1/ No.1/ 2012. Jurnal
pendidikan matematika, FMIPA UNP.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan edisi 2, Jakarta:
Bumi Aksara.
Butar-Butar, Mekar M. 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script
terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Melakukan Prosedur
Administrasi di SMK Swasta Marisi Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
Medan: Skripsi FE Unimed.
Daryanto. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media.
Didimus. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script dan ThinkPair-Share terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Sikap Sosial, dan
Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa SMA Multietnis. Vol. 2 / No.2/ Juni
2014. ISSN: 2338-9117. Jurnal Pendidikan Universitas Mulawarman
Kalimantan Timur.
Gurning, Rido Agustina. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative
Script terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di
SMA
Swasta
Setia
Budi
Abadi
Perbaungan
Tahun
Pelajaran.2014/201.Medan : Skripsi FE Unimed.
Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad
Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan Aktivitas Belajar Siswa
Pada Konsep Ekosistem Di Mtsn Model Banda Aceh. Volume IV Nomor
2. ISSN 2086 – 1397. STIKIP: Banda Aceh.
Karneli, Ratikah. dkk. 2015. Penerapan model cooperative script dalam
pembelajaran mengolah informasi. Vol.16/ No.3/ Januari 2015. ISSN:
2087-3557. Jurnal penelitian tindakan kelas Universitas negeri semarang.
Maslow. 2013. (Pengertian-Dan-Defenisi-Ekonomi-Menurut-Html), diakses pada
tanggal 13 Mei 2013
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjar Masin: Aswaja
Pressindo.
Purba, Edward. 2014. filsafat pendidikan. Medan: Unimed press.
Ramadhan. 2009. Strategi Belajar Kekuatan Berdua (The Power of Two) dalam
Pembelajaran Matematika. http: //tarmizi.wordpress.com, (diakses 10
Februari 2009)
Sagala, Saiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan.
Bandung: Premadia Group.
Shoimin, Aris. 2013. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : AR-RUZZ MEDIA.
Sitohang, Bernadetta. 2015. Penerapan strategi pembelajaran aktif the power of
two di kelas X akuntansi SMK negeri 8 Medan tahun ajaran 2014/2015.
Medan: skripsi FE unimed.
Simbolon, Rafael. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of
Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK BM
Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan: Skripsi FE
Unimed.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Suryosubroto. 2009. Proses belajar mengajar di sekolah. Jakarta: Rineka cipta.
Suryani, Ni Ketut, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script
terhadap Hasil Belajar Sosiologi Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi
Siswa Kelas X Sma Pgri 1 Amlapura. Volume 4. e-Journal Program
Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Sudjana, 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sudjana. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Bandung: Sinar Baru
Sudjianto. 2012. Penerapan Metode The Power Of Two untuk Meningkatkan
Kemampuan Belajar Kolaborasi. Volume 14/ No.2/ Oktober 2012. ISSN
1410-9883. Jurnal Cakrawala Pendidikan.
Sugyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Dan
Kontekstual. Jakarta: Premadia Group
Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka
Insan Madani.
Zamzani dan Munoto. 2013. Pengaruh Teknik Pembelajaran Cooperative Script
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Menerapkan DasarDasar Elektronika Pada Siswa Kelas X Tav Di Smk Negeri 1 Sidoarjo.
Volume 02/ No.1/ 2013. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas
Teknik, Universitas Negeri Surabaya.
DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF THE POWER
OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 GAROGA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SARMAIDA SIBURIAN
NIM: 7122141031
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Sarmaida Siburian, NIM. 7122141031. “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative
Script Dengan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswan Kelas X SMA Negeri I Garoga Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Cooperative Script dengan strategi pebelajaran aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar
ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Garoga Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen yaitu dengan
memberikan perlakuan yang berbeda kepada dua kelompok penelitian. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Garoga Tahun Pembelajaran
2015/2016. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 76 siswa yaitu dari kelas
X IIS-B sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 38 orang dan X IIS-C sebagai kelas
kontrol yang berjumlah 38 orang. Instrumen atau pengumpulan data dalam penelitian ini
adalah observasi, tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 soal dan
dokumentasi. Teknik analisa data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan
uji hipotesis dengan menggunakan rumus uji “t”.
Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 45,921 dengan
standar deviasi 9,854 , dan nilai rata-rata pretes kelas kontrol 42,105 dengan standar deviasi
10,110. Pada pengujian normalitas untuk pretes diperoleh pada kelas eksperimen dengan
Lhitung = 0,0929083 dan Ltabel = 0,143727. Untuk kelas kontrol dengan Lhitung = 0,0103 , dan
Ltabel = 0,143727, sehingga diperoleh Lhitung < Ltabel, maka data kedua kelas berdistribusi
normal. Pada uji homogenitas diperoleh Fhitung = 1,052 dan Ftabel = 1,766 sehingga Fhitung <
Ftabel , maka kedua sampel berasal dari kelompok yang homogen. Kemudian diberikan
perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan model pembelajaran Cooperative Script
dengan strategi pembelajaran aktif The Power Of Two dan pembelajaran konvensional.
Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh postes dengan hasil rata-rata kelas
eksperimen 68,947 dengan simpangan baku 11.75, dan kelas kontrol 58,816 dengan
simpangan baku 13,776. Hasil uji t diperoleh thitung =3,446 dan ttabel = 1,994, sehingga thitung >
ttabel maka Hipotesis diterima. Persentase pengaruh peningkatan hasil belajar siswa diperoleh
peningkatan sebesar 17,22% , dengan demikian disimpulkan bahwa ada pengaruh model
pembelajaran Cooperatve Script dengan strategi pembelajaran aktif The Power Of Two
terhadap hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Garoga Tahun Pembelajaran
2015/2016.
Kata kunci: Model pembelajaran Cooperative Script dengan strategi pembelajaran aktif
The Power Of Two, Hasil Belajar.
iv
ABSTRACT
Sarmaida Siburian, NIM.7122141031. The Effect Of Learning Model Cooperative
Script With Active Learning Strategies The Power Of Two Against Economic Study
Result Class X SMA Negeri 1 Garoga On 2015/2016. Thesis department of economic
educations, education trade system commerce studies program, faculty of economic,
university of medan in 2016.
The purpose the study was to determine the effect of learning model Cooperative
Script with active learning strategies The Power Of Two on learning outcomes of economic
students of class X SMA Negeri 1 Garoga on 2015/2016.
The method used was experimental method by giving different treatment on both
study groups. Population in this research is all class X in SMA Negeri 1 Garoga on
2015/2016. The sample used in this studyamoounted to 76 students consist of 2 classes,
namely class X IIS-B as an experimental class that numbered 38 people and X IIS-C as an the
control class that numbered 38 people. Instrumen on data collection thecniques in this
research is the observatif, the achievement test in the from 0f 20 multiple choice qustions and
documentation. Data analysis technique used is the normality test, homogenity and hypotesis
testing using test formula “t”.
The result showed the average value of 45,921 pretest experimental class with a
standard deviation of 9,854, and the average value of the control class pretest 42,105 with a
standard deviation of 10,110. In testing the normality of the pretest obtained in the
experimental class with Lhitung = -0,0929083 and Ltabel = 0,143727. To control class with
Lhitung = -0.3456, and Ltabel = 0,143727, thus obtained Lhitung ttabel then the hypothesis is accepted.
Percentage effect of improving student learning outcomes obtained an increase of 17.22%,
thus concluded that there is influence learning model Cooperatve Script with active learning
strategies The Power Of Two against the results of the economic study class X SMA Negeri 1
Garoga On 2015/2016.
Keywords: Learning Model Cooperative Script, Active Learning Strategies The Power
Of Two, Learning Outcomes
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
dengan kasih dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai satu
syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah : Pengaruh Model Pembelajaran
Cooperative Script Dengan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Garoga.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis memperoleh bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak, baik berupa moril dan materil, oleh karena itu dengan rasa
hormat penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof.Dr.Syawal Gultom,M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof.Dr.Indra Maipita,M.Si.,Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr.Eko Wahyu Nugrahadi,M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr.H.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dr.Dede Ruslan,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
6. Ibu Noni Rozaini,S.Pi.,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga
Fakultas Ekonomi Unversitas Negeri Medan.
7. Ibu Yusriana,S.P.,M.Si selaku dosen pembimbing skripsi penulis yang telah
memberikan waktu, bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis, serta
melakukan koreksi terhadap isi skripsi untuk perbaikan sewaktu penyusunan,
sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Staff Administrasi Prodi Pendidikan Tata Niaga
yang telah banyak memberikan bimbingan danpengetahuan kepada penulis
serta kepada Staff Pegawai di Fakultas Ekonomi.
9. Bapak Bosar Sormin,S.Si.,M.M selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Garoga.
10. Ibu M.Sinaga, S.Pd selaku Guru Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Garoga.
11. Seluruh siswa-siswi SMA Negeri 1 Garoga khususnya Kelas X IIS-B dan X
IIS-C.
12. Teristimewa ucapan terimakasih kepada orang tua (ibu) saya S.Pardosi yang
memberikan kasih sayang berupa meteri dan doa serta motivasi yang sangat
besar sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
13. Buat Keluarga serta Abang dan Kakak Saya, Sudianto Siburian, Doharman
Siburian, Rime Sumiati Pardosi serta keponakan saya Rezeky Siburian dan
Rosani Siburian yang memberikan semangat, motivasi dan mendoakan
penulis.
ii
14. Terimakasih kepada Bapak Uda, Pdt.Freddy Harahap,S.Th dan Inang Uda
Rina Panjaitan yang memberikan semangat dan memberikan banyak bantuan
berupa materi dan doa saat memasuki kampus UNIMED.
15. Buat teman / sahabat saya Doharman Siregar, Mey Liza Tampubolon,
Ristama Sianturi, Irwansyah Pasaribu, teman-teman Kost 114 Jl.Rela Pancing
serta teman-teman seperjuangan Pendidikan Tata Niaga Kelas B Reguler
2012.
16. Semua pihak yang terkait yang telah membatu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, baik bantuan
material maupun spritual.
Tidak ada sesuatupun yang dapat penulis berikan atas jasa beliau-beliau
sekalian selain ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya dengan harapan semoga
skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi pembaca pada umumnya, bagi
penulis khususnya. Amin
Medan,
Juni 2016
Sarmaida Siburian
7122141031
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...........................................................................
i
ABSTRAK .............................................................................................
iv
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR TABEL .................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ..........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah.................................................................
6
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................
7
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................
8
1.5 Tujuan Penelitian .....................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................
8
BAB II PEMBAHASAN .......................................................................
10
2.1 Kerangka Teoritis .. ...........................................................................
10
2.1.1 Model Pembelajaran Cooperative Script ...................................
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ........................................
2.1.1.2 Pengertian Model Pembelajaran Cooperative Script .........
2.1.1.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Cooperative Script
2.1.1.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran
Cooperative Script .............................................................
2.1.2 Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two ......................
2.1.2.1 Pengertian Strategi Pembelajaran ......................................
2.1.2.2 Pengertian Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of
Two ........ ...........................................................................
2.1.2.3 Langkah-Langkah Pembelajaran Aktif The Power Of
Two ........ ...........................................................................
2.1.2.4 Keunggulan dan Kelemahan Stategi Pembelajaran Aktif
The Power Of Two ............................................................
vi
10
10
15
19
21
23
23
28
30
31
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script dengan
Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two ......................
2.1.5 Pengertian Metode Konvensional .............................................
2.1.6 Hasil Belajar Ekonomi ..............................................................
33
37
39
2.2 Penelitian yang Relevan ....................................................................
45
2.2.1 Penelitian Relevan Dengan Metode Pembelajaran Cooperative
Script ............. ...........................................................................
45
2.2.2 Penelitian Yang Relevan Dengan Strategi Pembelajaran Aktif
The Power Of Two....................................................................
47
2.3 Kerangka Berpikir . ...........................................................................
48
2.4 Hipotesis................ ...........................................................................
50
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................
51
3.1 Lokasi Penelitian ... ...........................................................................
51
3.2 Populasi dan Sampel penelitian ........................................................
51
3.2.1 Populasi ....... ...........................................................................
51
3.2.2 Sampel......... ...........................................................................
52
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Penelitian ......................................
53
3.3.1 Variabel Penelitian ..................................................................
53
3.3.2 Defenisi Operasional ...............................................................
53
3.4 Rancangan Penelitian ........................................................................
54
3.5 Prosedur Penelitian ...........................................................................
56
3.6 Teknik Pengumpulan Data ................................................................
58
3.7 Uji Instrumen Penelitian ...................................................................
59
3.7.1 Tingkat Kesukaran Tes ...........................................................
59
3.8 Teknik Analisis Data .........................................................................
60
3.8.1 Menentukan nilai rata-rata dan standar deviasi.......................
60
vii
3.8.2 Uji Normalitas Data ................................................................
60
3.8.2 Uji Homogenitas Data .............................................................
61
3.8.3 Uji Hipotesis ...........................................................................
62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN MASALAH
64
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................
64
4.1.1 Data Hasil Belajar ...................................................................
64
4.2 Uji Instrumen Tes .. ...........................................................................
68
4.2.1 Tingkat Kesukaran Tes ...........................................................
68
4.3 Analisis Data .....................................................................................
69
4.3.1 Menentukan Nilai Rata-Rata...................................................
69
4.3.2 Standar Deviasi .......................................................................
70
4.3.3 Uji Normalitas .........................................................................
70
4.3.4 Uji Homogenitas .....................................................................
71
4.3.5 Uji Hipotesis ...........................................................................
72
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
78
5.1 Kesimpulan .......................................................................................
78
5.2 Saran ..................................................................................................
78
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Rata-rata nilai mata pelajaran ekonomi kelas X T.P 2015 ..................4
Tabel 3.1
Jumlah siswa kelas X .........................................................................51
Tabel 3.2
Sampel Penelitian...............................................................................52
Tabel 3.3
Rancangan Penelitian Two Group Pretest dan Posttest .....................55
Tabel 4.1
Data hasil belajar ekonomi siswa kelas eksperimen ...........................65
Tabel 4.2
Data hasil belajar ekonomi siswa kelas kontrol ..................................66
Tabel 4.3
Ringkasan nilai rata-rata .....................................................................69
Tabel 4.4
Ringkasan nilai standar deviasi ...........................................................70
Tabel 4.5
Ringkasan perhitungan uji normalitas.................................................70
Tabel 4.6
Ringkasan uji homogenitas .................................................................72
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus ...........................................................................
80
Lampiran 2
RPP dan Materi Pelajaran..............................................
84
Lampiran 3
Soal Pretest dan Posttest................................................
115
Lampiran 4
Kunci Jawaban.............................................................
118
Lampiran 5
Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar...............................
119
Lampiran 6
Indeks Kesukaran.........................................................
124
Lampiran 7
Tabel Hasil Pretest Kelas Eksperimen...........................
128
Lampiran 8
Tabel Hasil Posttest Kelas Eksperimen..........................
129
Lampiran 9
Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen..................
130
Lampiran 10 Tabel Hasil Pretest Kelas Kontrol.................................
131
Lampiran 11 Tabel Hasil Posttest Kelas Kontrol...............................
132
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol.......................
133
Lampiran 13 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varian Data
Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
134
Lampiran 14 Uji Normalitas..............................................................
137
Lampiran 15 Uji Homogenitas..........................................................
141
Lampiran 16 Uji Hipotesis................................................................
144
Lampiran 17 Tabel Wilayah Luas Normal di Bawah Kurva 0 ke Z...
146
Lampiran 18 Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors.....................................
147
Lampiran 19 Nilai-Nilai Distribusi F.................................................
148
Lampiran 20 Nilai-Nilai dalam Distribusi t (tabel t)...........................
152
Lampiran 21 Dokumentasi Penelitian...............................................
153
X
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dalam kehidupan, pendidikan memegang peranan penting karena
pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas
sumber daya manusia (SDM). Sejalan dengan perkembangan dunia pendidikan
yang semakin pesat menuntut lembaga pendidikan untuk lebih dapat
menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan. Salah satu cara yang
dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan pembaharuan
sistem pendidikan.
Pembelajaran merupakan usaha-usaha yang dilakukan guru untuk
menghidupkan, merangsang, mengarah dan mempercepat perubahan perilaku
belajar baik ranah kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), psikomotorik
(keterampilan). Guru merupakan ujung tombak dalam proses pembelajaran sebab
guru dapat mempengaruhi perubahan perilaku belajar siswa secara langsung
sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan.
Tujuan
pembelajaran
dapat
dicapai
dengan
maksimal,
apabila
pembelajaran direncanakan dengan baik dan matang. Agar tercapainya tujuan
pembelajaran guru harus menyesuaikan model dan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan topik pembelajaran. Dalam Sanjaya 2010:101) ada beberapa
kriteria
pemilihan
strategi
pembelajaran
pada
umumnya
bertolak
“Pertimbangan yang berhubungan dengan tujuan dan kompetensi yang ingin
1
dari
2
dicapai, pertimbangan dari sudut siswa dan pertimbangan-pertimbangan lainnya”,
sehingga hal tersebut menjadi bagian yang harus diperhatikan dan dipahami oleh
setiap guru dalam memilih kegiatan pembelajaran yang paling efektif dan efisien
untuk menciptakan pengalaman belajar yang baik, dan dapat menyediakan
fasilitas peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung pada kemampuan
dan apresiasi guru. Guru memegang peran ganda yaitu sebagai pengajar dan
pendidik. Sebagai pengajar guru bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran
ke dalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru bertugas membimbing
dan membina anak didik agar menjadi manusia yang cakap, aktif, kreatif, dan
mandiri. Guru diharapkan dapat menciptakan kegiatan pembelajaran kondusif,
inovatif, dan kreatif dengan tetap berpegang teguh pada pendekatan yang
beriorientasi pada siswa agar tercapai tujuan pembelajaran. Namun, kebanyakan
guru lebih menyukai model pembelajaran konvensional dalam mengajar karena
sudah terbiasa dan mudah untuk melaksanakannya.
Hal ini sesuai dengan pengalaman penulis saat melakukan Program
Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di sekolah SMK BM 2 TRISAKTI Lubuk
Pakam Tahun Ajaran 2015/2016 semester ganjil, guru dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran secara umum masih terbatas pada pembelajaran
konvensional, dimana guru memberikan materi dengan metode ceramah, tanya
jawab dan penugasan tanpa ada umpan balik dari guru sehingga siswa kurang
aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini membuktikan terjadinya kegagalan
dalam proses pembelajaran di sekolah.
3
Oleh karena itu, dalam proses belajar mengajar guru dituntut
menggunakan model dan strategi pembelajaran yang tepat. Guru harus memiliki
kemampuan mengidentifikasi, menyusun dan mengembangkan serta menilai
bahan atau materi, strategi dan model pembelajaran yang kreatif dan
menyenangkan dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran. Penentuan model dan
strategi pembelajaran yang akan diterapkan dalam kegiatan belajar-mengajar
merupakan salah satu faktor yang sangat penting, karena model dan strategi
pembelajaran yang tepat untuk mencapai suatu materi pembelajaran akan
membantu pencapaian tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 23 Januari 2016
di SMA Negeri 1 Garoga, diketahui bahwa kurikulum yang digunakan adalah
kurikulum 2013, dimana siswa harus lebih aktif bertanya, bernalar, dan
mempresentasikan apa yang mereka peroleh atau apa yang mereka ketahui setelah
menerima materi pelajaran dan seharusnya siswa memiliki potensi sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang lebih baik. Dalam proses belajar-mengajar
peneliti menemukan bahwa model dan strategi pembelajaran yang digunakan guru
di kelas X SMA Negeri 1 Garoga kurang bervariasi baik dalam teori maupun
praktek, siswa kurang berperan dalam proses belajar mengajar sehingga semangat
dan minat belajar siswa kurang. Ketika guru mengajar masih ada siswa yang
bercerita, cuek, mengantuk. Siswa tidak ada yang bertanya kalau tidak ditanya
oleh guru. Sehingga proses pembelajarannya berpusat pada guru (teaching center
learning). Ini mempengaruhi rendahnya berpikir kritis siswa yang mengakibatkan
4
hasil belajar siswa menjadi rendah. Menurut data yang diperoleh dari Daftar
Kumpulan Nilai (DKN) siswa kelas X SMA Negeri 1 Garoga sebagai berikut:
Tabel 1.1
Rata-Rata Nilai Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X T.P 2015
Kelas
KKM
Nilai Rata-Rata
Tuntas (%)
Tidak Tuntas (%)
Jumlah
XA
75
70
40%
60%
36
XB
75
66
38%
62%
38
XC
75
65
36%
64%
38
XD
75
67
37%
63%
34
XE
75
68
35%
65%
37
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa KKM ekonomi yang ditetapkan
di SMA Negeri 1 Garoga adalah 75. Nilai ketuntasan ekonomi kelas X A dari 36
orang yang tuntas 40% dan yang tidak tuntas mencapai 60%. Di kelas XB dari 38
orang yang tuntas 38% dan yang tidak tuntas 62%. Di kelas XC dari 38 orang yang
tuntas 36% dan yang tidak tuntas 64%. Di kelas XD dari 34 orang yang tuntas
hanya 37% dan yang tidak tuntas 63%. Dan di kelas XE dari 37 orang yang tuntas
hanya 35% dan yang tidak tuntas 65%.
Berdasarkan
kenyataan
diatas,
maka
seorang
guru
harus
bisa
menggunakan model dan strategi pembelajaran yang tepat. Model dan strategi
yang digunakan membuat siswa nyaman secara fisik maupun psikis untuk belajar
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Karena itu guru dituntut dapat
memilih dan menerapkan model dan strategi pembelajaran yang sesuai agar siswa
lebih mudah mengerti materi pembelajaran.
5
Model pembelajaran diartikan sebagai prosedur sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar. Strategi
pembelajaran merupakan rencana tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk
penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya / kekuatan dalam
pembelajaran. Strategi pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas dan
kreativitas siswa, sehingga mudah memahami materi pelajaran, khususnya
pelajaran ekonomi.
Haryanto (dalam Rafael Simbolon 2010:167) mengatakan “Untuk
meningkatkan mutu pembelajaran secara khusus diperlukan perubahan dalam
kegiatan proses belajar mengajar “. Model dan strategi pembelajaran yang
memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif belajar, dengan cara merubah
metode pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher oriented) menjadi
berpusat pada siswa (student oriented).
Melihat fakta tersebut guru dituntut untuk menemukan alternatif yang
harus diambil guna meningkatkan hasil belajar ekonomi. Untuk mengatasi
masalah-masalah tersebut perlu diusahakan perbaikan pembelajaran dengan model
dan strategi untuk meningkatkan penalaran siswa. Kemampuan penalaran
merupakan aspek kunci untuk membangkitkan berpikir kritis dan kreatif siswa.
Salah satu alternatif yang digunakan yaitu model pembelajaran dan strategi
pembelajaran yang cocok untuk memperbaiki prestasi belajar adalah Model
Pembelajaran Cooperative Script dengan Strategi Pembelajaran The Power Of
Two. Melalui model dan strategi ini, siswa dapat meningkatkan minat belajar dan
hasil belajar sehingga siswa lebih aktif dan menumbuhkembangkan kemampuan
6
penalaran dan kemampuan berkomunikasi tentang suatu konsep, mengatasi
kesulitan siswa dalam suatu masalah, dan diharapkan kemampuan penalaran
ekonomi siswa dapat meningkat.
Model pembelajaran Cooperative Script dan strategi pembelajaran The
Power Of Two merupakan model dan strategi pembelajaran yang lebih
menekankan pada kegiatan belajar dengan cara memberikan materi kepada siswa.
Dan memberikan pertanyaan kepada siswa, bekerja sama dengan teman
sekelompok. Setiap kelompok terdiri dari dua orang atau berpasangan. Setiap
anggota mempunyai peran dan tanggung jawab terhadap tugas masing-masing,
dengan model dan strategi pembelajaran ini siswa akan lebih tertantang untuk
mengerjakan materi yang diberikan guru dan setiap siswa akan terbiasa aktif di
dalam kelas.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script
dengan Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P 2015/2016”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut diatas, maka identifikasi
masalah adalah:
1. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar
siswa?
2. Apakah tolak ukur untuk mengetahui lemahnya proses belajar?
7
3. Bagaimana pengaruh Model Pembelajaran Cooperatif Script dengan
Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P 2015/2016?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan, terbatasnya waktu dan kemampuan
penulis, maka perlu adanya pembatasan masalah agar terhindar dari penafsiran
yang berbeda-beda. Sehubungan dengan itu, maka penulis
membatasi
permasalahan penelitian ini pada:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Cooperative
Script dalam pembelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P
2015/2016.
2. Strategi pembelajaran yang diteliti adalah Strategi Pembelajaran Aktif The
Power Of Two dalam pembelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 1
Garoga T.P 2015/2016.
3. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil Belajar Ekonomi siswa kelas X
SMA Negeri 1 Garoga T.P 2015/2016.
8
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan
diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
Apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script dengan
Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two terhadap hasil belajar ekonomi
kelas X SMA Negeri 1 Garoga tahun ajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah:
Untuk mengetahui apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script
dengan strategi pembelajaran The Power Of Two terhadap hasil belajar ekonomi
siswa kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi
siswa, guru, pihak sekolah dan bagi peneliti. Adapun manfaat penelitian ini yaitu:
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai
calon guru dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dengan
menerapkan Model Pembelajaran Cooperative Script dan Strategi
Pembelajaran Aktif The Power Of Two .
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dan guru-guru, khususnya
guru ekonomi yang memilih Model Pembelajaran Cooperative Script dan
9
Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two yang sesuai dengan materi
ekonomi yang diajarkan.
3. Sebagai bahan referensi sumbangan pikiran penulis bagi pihak civitas
akademik Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan
dengan model pembelajaran cooperative script dengan strategi pembelajaran aktif
the power of two lebih baik dari pada hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan
dengan model pembelajaran konvensional.
Dari Perhitungan uji t dengan �ℎ�
��
>�
��
(3,446 > 1,994). Hal ini
berarti Ha diterima, dengan kata lain ada pengaruh yang positif dan signifikan
model pembelajaran cooperative script denggan strategi pembelajaran katif the
power of two terhadap hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Garoga T.P
2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut
di atas, maka penulis mengajukan
disarankan agar guru ekonomi hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran
cooperative script dengan strategi pembelajaran the power of two pada
kompetensi dasar mendeskripsikan bank , lembaga keuangan bukan bank, OJK
dan bank sentral dalam proses belajar mengajar agar dapat meningkatkan hasil
belajar ekonomi dan pembelajaran lebih menarik, mempunyai kesiapan belajar
sehingga siswa ikut terlibat aktif dalam kegiatan proses pembelajaran baik pada
saat melakukan kerjasama dua orang maupun bertanya pada guru juga teman.
78
79
Bagi peneliti lebih lanjut yang ingin meneliti topik yang sama sebaiknya
menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model pembelajaran
cooperative script dengan strategi pembelajaran aktif the power of two lebih
optimal.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, Jumalia. dkk. 2012. Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of Two dan
Kemampuan Komunikasi Matematika. Volume 1/ No.1/ 2012. Jurnal
pendidikan matematika, FMIPA UNP.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan edisi 2, Jakarta:
Bumi Aksara.
Butar-Butar, Mekar M. 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script
terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Melakukan Prosedur
Administrasi di SMK Swasta Marisi Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
Medan: Skripsi FE Unimed.
Daryanto. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media.
Didimus. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script dan ThinkPair-Share terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Sikap Sosial, dan
Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa SMA Multietnis. Vol. 2 / No.2/ Juni
2014. ISSN: 2338-9117. Jurnal Pendidikan Universitas Mulawarman
Kalimantan Timur.
Gurning, Rido Agustina. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative
Script terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di
SMA
Swasta
Setia
Budi
Abadi
Perbaungan
Tahun
Pelajaran.2014/201.Medan : Skripsi FE Unimed.
Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad
Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan Aktivitas Belajar Siswa
Pada Konsep Ekosistem Di Mtsn Model Banda Aceh. Volume IV Nomor
2. ISSN 2086 – 1397. STIKIP: Banda Aceh.
Karneli, Ratikah. dkk. 2015. Penerapan model cooperative script dalam
pembelajaran mengolah informasi. Vol.16/ No.3/ Januari 2015. ISSN:
2087-3557. Jurnal penelitian tindakan kelas Universitas negeri semarang.
Maslow. 2013. (Pengertian-Dan-Defenisi-Ekonomi-Menurut-Html), diakses pada
tanggal 13 Mei 2013
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjar Masin: Aswaja
Pressindo.
Purba, Edward. 2014. filsafat pendidikan. Medan: Unimed press.
Ramadhan. 2009. Strategi Belajar Kekuatan Berdua (The Power of Two) dalam
Pembelajaran Matematika. http: //tarmizi.wordpress.com, (diakses 10
Februari 2009)
Sagala, Saiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan.
Bandung: Premadia Group.
Shoimin, Aris. 2013. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : AR-RUZZ MEDIA.
Sitohang, Bernadetta. 2015. Penerapan strategi pembelajaran aktif the power of
two di kelas X akuntansi SMK negeri 8 Medan tahun ajaran 2014/2015.
Medan: skripsi FE unimed.
Simbolon, Rafael. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif The Power Of
Two Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK BM
Dharma Bakti Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan: Skripsi FE
Unimed.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Suryosubroto. 2009. Proses belajar mengajar di sekolah. Jakarta: Rineka cipta.
Suryani, Ni Ketut, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script
terhadap Hasil Belajar Sosiologi Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi
Siswa Kelas X Sma Pgri 1 Amlapura. Volume 4. e-Journal Program
Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Sudjana, 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sudjana. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Bandung: Sinar Baru
Sudjianto. 2012. Penerapan Metode The Power Of Two untuk Meningkatkan
Kemampuan Belajar Kolaborasi. Volume 14/ No.2/ Oktober 2012. ISSN
1410-9883. Jurnal Cakrawala Pendidikan.
Sugyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Dan
Kontekstual. Jakarta: Premadia Group
Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka
Insan Madani.
Zamzani dan Munoto. 2013. Pengaruh Teknik Pembelajaran Cooperative Script
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Menerapkan DasarDasar Elektronika Pada Siswa Kelas X Tav Di Smk Negeri 1 Sidoarjo.
Volume 02/ No.1/ 2013. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas
Teknik, Universitas Negeri Surabaya.