Selama proses pembelajaran, siswa dapat membantu teman yang
mengalami kesulitan.
c. Psikomotor: 1 Setelah diberikan teks drama pendek anak-anak, siswa dapat membaca dialog teks
drama dengan lafal dan intonasi yang tepat. 2 Setelah menulisakan karakter tokoh drama pendek anak-anak, siswa dapat
menyampaikannya di depan kelas secara lisan. 3 Setelah berlatih, siswa dapat memerankan drama pendek anak-anak dengan lafal,
intonasi, penghayatan, dan ekspresi yang sesuai karakter tokoh.
E. Materi Pembelajaran
Teks drama
F. Alokasi Waktu
5 JP 5 x 35 menit atau dua kali pertemuan
G. Model dan Metode Pembelajaran a. Model Pembelajaran
CTL
Kooperatif
b. Metode
Whole Language
Diskusi kelompok
Bermain peran
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama 2 x 35 menit
No Tahapan Kegiatan
Pengorganisasian Keterlaksanaan
Waktu Siswa
5 4
3 2
1
A. Kegiatan Awal
10’ 1 Mengecek kesiapan belajar siswa,
ruang kelas, dan media yang akan digunakan dalam pembelajaran.
2 Menciptakan suasana yang menyenangkan dan memotivasi
siswa untuk belajar dengan cara 2’
5’ Klasikal
Klasikal
tanya jawab tentang cerita anak- anak, film, atau sinetron anak-
anak. 3 Mengkomunikasikan garis besar
tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran.
3’ Klasikal
B. Kegiatan Inti
50’ 1. Siswa dibagi dalam beberapa
kelompok heterogen sesuai dengan jumlah tokoh dalam
drama. 2. Guru membagikan teks drama
“Keluarga Sakit Keras”. 3. Siswa membaca teks drama
“Keluarga Sakit Keras”. 4. Tanya-jawab tentang karakter
tokoh-tokoh dalam drama “Keluarga Sakit Keras”.
5. Siswa menuliskan karakter tokoh- tokoh drama “Keluarga Sakit
Keras” LKS 01 6. Perwakilan kelompok siswa
menyampaikan karakter tokoh- tokoh drama “Keluarga Sakit
Keras” di depan kelas dan kelompok yang lain menanggapi.
7. Siswa berkelompok jumlah anggota setiap kelompok
disesuaikan dengan jumlah pelaku dalam drama dan guru
mengordinasikan siswa duduk dalam tatanam pembelajaran
5’
2’
5’ 5’
5’
10’
3’ Klasikal
Kelompok
Kelompok Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok
kooperatif. 8. Siswa mendiskusikan dalam
kelompok, peran yang akan dipilih.
9. Siswa membaca teks drama sesuai dengan peran masing-masing.
10. Tanya jawab tentang kegiatan membaca teks drama sesuai
dengan peran masing-masing siswa.
5’
5’
5’ Kelompok
KlpIndividu
C. Penutup
10’ 1 Melibatkan siswa merangkum
butir-butir penting pembelajaran dengan mengacu pada butir
indikator di atas. 2 Kegiatan refleksi tentang proses
dan hasil kegaiatan pembelajaran 3 Tindak lanjut berupa sarantugas
agar siswa berlatih di rumah membaca dan menghafal dialog
sesuai peran masing-masing dalam drama.
5’
2’
3’ Klasikal
Klasikal
Klasikal
Keterangan: Untuk mencapai tujuan pembelajaran kognitif proses
dan produk, afektif, dan psikomotor nomor satu dan dua. Pertemuan Kedua 3 x 35 menit
No Tahapan Kegiatan
Pengorganisasian Keterlaksanaan
Waktu Siswa
5 4
3 2
1
A. Kegiatan Awal
10’ 1 Mengecek kesiapan belajar siswa,
ruang kelas, dan media yang akan 3’
Klasikal
digunakan dalam pembelajaran. 2 Guru mengingatkan siswa tentang
berlatih drama di rumah. 3 Mengkomunikasikan garis besar
tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran dan menyampaikan
kepada siswa bahwa pembelajaran hari ini merupakan kegaiatan
pembelajaran lanjutan pertemuan sebelumnya.
2’
5’ Klasikal
Klasikal
B. Kegiatan Inti
85’ 1 Siswa diarahkan untuk kembali
dalam kelompoknya. 2 Tanya-jawab tentang cara
memerankan tokoh dalam bermain drama.
3 Melalui bimbingan guru, setiap kelompok berlatih memainkan
atau memerankan drama “Keluarga Sakit Keras”.
4 Secara bergiliran, setiap kelompok tampil memerankan drama
“Keluarga Sakit Keras”. Kelompok yang tidak tampil
ditugasi untuk mengamati kelompok yang tampil dengan
cara mengisi LKS 02. 5 Laporan dan diskusi hasil
pengamatan kelompok. 6 Guru
menuntun siswa
merumuskan simpulan dan saran berkaitan
dengan cara
memerankan tokoh dalam bermain drama.
5’
5’
15’
45’
10’ 5’
Klasikal
Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok KlasikalKlp
C. Kegiatan Akhir
10’ 1 Siswa mengungkapkan kesan atau
perasaan berkaitan dengan pembelajaran yang telah diikuti.
2 Tindak lanjut berupa saran agar siswa berlatih membaca dialog di
rumah dengan lafal, intonasi, penghayatan, dan eskpresi yang
tepat. 5’
5’ KlpIndividu
Klasikal
Ket: Keterlaksanaan:
5 = sangat baik 4 = baik
3 = cukup baik 2 = kurang baik
1 = tidak baik
Keterangan: Untuk mencapai tujuan pembelajaran afektif dan
psikomotor nomor tiga.
I. Penilaian
Prosedur: Proses dan produk. Penilaian terhadap siswa dilakukan selama proses
pembelajaran berlangsung dan pada akhir pembelajaran. Penilaian dalam proses dilakukan melalui observasi, terutama ketika bekerja dalam kelompok, sedangkan
penilaian produk akhir pembelajaran dilakukan melalui unjuk kerja.
Teknik
: tes dan unjuk kerja
Bentuk : tes uraian dan format penilaian unjuk kerja
SoalInstrument
: terlampir 7
J. Media dan Sumber