Konsep Dasar Pembelajaran
Kurikulum Pembelajaran
10
ini akan m em buat individu kem bali hidup dan m em buat m ereka siap m elebihi diri m ereka sebelum nya dan inilah int i pem belaj aran yang
baik. Selanj ut nya , m ereka dapat m encari j alan baru, m em buat t em uan baru, m em pelaj ari ket eram pilan baru, dan kem bali m enj adi
m anusia yang t um buh dan berkem bang norm al.
b. Pe n ya m pa ia n Pr e se n t a t ion
Tahap penyam paian dalam siklus pem belaj aran dim aksudkan unt uk m em epert em ukan pesert a belaj ar dengan m at eri belaj ar yang
m engaw ali proses belaj ar secara posit if dan m enarik. Present asi berart i pert em uan, dim ana fasilit at or dapat m em im pin, t et api pesert a
belaj ar yang harus m enj alani pert em uan it u. Pem belaj aran berasal dari ket erlibat an akt if dan penuh seorang pesert a belaj ar dengan pelaj aran,
dan bukan dari m endengarkan present asi guru at au dosen saj a. Belaj ar adalah m encipt akan penget ahuan, bukan m enelan inform asi,
m aka present asi dilakukan sem at a- m at a unt uk m engaw ali proses belaj ar dan bukan unt uk dij adikan fokus ut am a.
Tahap penyam paian dalam belaj ar bukan hanya sesuat u yang dilakukan fasilit at or, m elainkan sesuat u yang secara akt if m elibat kan
pesert a belaj ar dalam m encipt akan penget ahuan diset iap langkahnya. Sedangkan t uj uan t ahap penyam paian adalah m em bant u pesert a
belaj ar m enem ukan m at eri belaj ar yang baru dengan cara yang m enarik, m enyenangkan, relevan, m elibat kan penca indra dan cocok
unt u sem ua gaya belaj ar. Hal ini dapat dilakukan m elalui uj i coba kolaborat if dan berbagi penget ahuan, pengam at an fenom ena dunia
nyat a, pelibat an seluruh ot ak dan t ubuh pesert a belaj ar. Selain it u dapat dilakukan dengan present asi int erakt if, m elalui aneka m acam
cara yang disesuaikan dengan seluruh gaya belaj ar t erm asuk m elalui proyek belaj ar berdasarkan- kem it raan dan berdasarkan t im , pelat ihan
m enem ukan, at au dengan m em beri pengalam an belaj ar didunia nyat a yang kont ekst ual sert a m elalui pelat ihan m em ecahkan m asalah. Di
m ana saat ini t elah banyak berkem bang sepert i m unculnya quant um learning dan quant um t eaching, Bobi DeFor t er, 2000 , int egrat ed
learning, collaborat ive learning, Cam pbell ,1983 accelerat ed learning, Rose J. Nicholl, 1997 , dan sej enisnya. Per sent ase fasilit at or
berhasil j ika dapat m enim bulkan m inat , m enggugah rasa ingin t ahu, dan m em icu pem belaj aran. Dalam beberapa kasus, pesert a belaj ar
m enem ukan inform asi at au ket eram pilan baru sebelum m engikut i present asi resm i dari seorang fasilit at or.
c. La t ih a n Pr a ct ice
Tahap lat ihan ini dalam siklus pem belaj aran berpengarruh t erhadap 70 at au lebih pengalam an belaj ar keseluruhan. Dalam
t ahap inilah pem belaj aran yang sebenarnya berlangsung. Bagaim anapun, apa yang dipikirkan dan dikat akan sert a dilakukan
pem belaj aran yang m encipt akan pem belaj aran dan bukan apa yang dipikir kan, dikat akan, dan dilakukan oleh inst rukt ur at au pendidik.
Peranan inst rukt ur at au pendidik hanyalah m em prakarsai proses
Konsep Dasar Pembelajaran
Kurikulum Pembelajaran
11
belaj ar dan m encipt aan suasana yang m endukung kelancaran pelat ihan. Dengan kat a lain t ugas inst rukt ur at au pendidik adalah
m enyusun kont eks t em pat pesert a belaj ar dapat m encipt akan isi yang berm akna m engenai m at eri belaj ar yang sedang dibahas.
Peranan inst rukt ur adalah m engaj ak pesert a belaj ar yang baru dengan cara yang dapat m em bant u m ereka m em adukannya kedalam
st rukt ur penget ahuan m akna dan ket eram pilan int ernal yang t ert anam di dalam dirinya. Mem bangun st rukt ur m akna yang baru dari
pengalam an dapat m engam bil dari berbagai bent uk dan pengalam an belaj ar sebelum nya. Yang t erbaik adalah j ika hal ini m elibat kan
seluruh aspek sist em t ubuh at au pikiran.
Tuj uan t ahap pelat ihan adalah m em bant u pesert a belaj ar m engint egrasikan dan m enyerap penget ahuan dan ket eram pilan baru
dengan berbagai cara. Sepert i akt ifit as pem rosesan , perm ainan dalam belaj ar, akt ifit as pem ecahan m asalah dan refleksi dan art ikulasi
individu, dialog berpasangan at au kelom pok, pengaj aran dan t inj auan kolaborat if t erm asuk akt ifit as prakt is dalam m em bangun ket er am pilan
lainnya. Dalam hal ini RoseJ. Nicholl, 1997 t elah banyak m enyent uhnya dalam upaya m em berikan perlakukan t r eat m ent
t ert ent u unt uk m em percepat belaj ar seseorang.
d. Pe n a m pila n H a sil Pe r for m a n ce
Belaj ar adalah proses m engubah pengalam an m enj adi penget ahuan, penget ahuan m enj adi pem aham an, pem aham an
m enj adi kearifan dan kearifan m enj adi t indakan. Nilai set iap program belaj ar t erungkap hanya dalam t ahap ini. Nam un banyak yang
m engabaikan t ahap ini. Padahal ini sangat pent ing disadari bahw a t ahap ini m erupakan sat u kesat uan dengan keseluruhan proses
belaj ar. Tuj uan t ahap penam pilan hasil ini adalah unt uk m em ast ikan bahwa pem belaj aran t et ap m elekat dan berhasil dit erapkan. Set elah
m engalam i t iga t ahap pert am a dalam siklus pem belaj aran, kit a perlu m em ast ikan bahw a orang m elaksanakan penget ahuan dan
ket eram pilan baru m ereka pada peker j aan m er eka, nilai- nilai nyat a bagi diri m ereka sendiri, organisasi dan klien organisasi. Tuj uan t ahap
penam pilan hasil adalah m em bant u pesert a belaj ar m enerapkan dan m em perluas penget ahuan at au ket eram pilan baru m ereka pada
pekerj aan sehingga hasil belaj ar akan m elekat dan penam pilan hasil akan t erus m eningkat sepert i; penerapan di dunia m aya dalam t em po
segera, pencipt aan dan pelaksanaan rencana aksi, dan akt ifit as penguat an penerapan. Pelat ihan t erus m enerus, usaha balik dan
evaluasi kerj a akt ivit as dukungan kaw an, perubahan organisasi lingkungan yang m endukung. Dengan dem ikian sej alan dengan konsep
pem belaj aran yang berkem bang, m aka hakekat inovasi pem belaj aran dapat dit elusuri dari keem pat unsur t ersebut . Art inya j ika keem pat
unsur t ersebut ada, m aka pem belaj aran dapat dikat akan berlangsung.
Persoalannya dalam dunia pendidikan di persekolahan banyak yang m enyalahi proses ini. Padahal j ika salah sat u dari em pat t ahap
Konsep Dasar Pembelajaran
Kurikulum Pembelajaran
12
t ersebut t idak ada, m aka belaj arpun cenderung m erosot at au t erhent i sam a sekali. Pem belaj aran akan t ergangu j ika pesert a belaj ar t idak
t erbuka dan t idak siap unt uk belaj ar, t idak m enyadar i m anfaat belaj ar unt uk diri sendiri, t idak m em iliki m inat , at au t erham bat oleh rint angan
belaj ar. Mengenai rint angan ini, banyak orang yang m enyim pan perasaan negat if m engenai belaj ar t anpa m enyadarinya. Berdasarkan
pengalam an m asa lalu, m ereka m ungkin m engait kan sit uasi belaj ar form al dengan pengurungan, kebosanan, hal- hal yang t idak relevan,
rasa t akut diperm alukan, dan st ress. Jika rint angan- rint angan ini t idak diat asi, m aka belaj ar cepat dan efekt if akan t erhent i sebelum dim ulai.
Pem belaj aran j uga akan t erganggu j ika orang t idak m em peroleh penget ahuan dan ket eram pilan baru dalam cara yang berm akna bagi
m ereka dan yang m elibat kan diri m ereka sepenuhnya. Jika m ereka diperlakukan sebagai konsum en pasif dan bukan kreat or akt if dalam
proses belaj ar, kegiat an belaj ar m ereka akan berj alan pincang at au m alah t erhent i. Hal yang sam a t erj adi j ika gaya belaj ar pribadi
seseorang t idak diperhat ikan dalam t ahap penyam paian. Misalnya, orang harus bergerak dan akt if ket ika sedang belaj ar t idak akan
banyak belaj ar dari kuliah panj ang, kecuali j ika dia disuruh m elakukan sesuat u.
Pem belaj aran akan t erganggu j ika orang t idak diberi cukup w akt u unt uk m enyerap penget ahuan dan ket eram pilan baru ke dalam
st rukt ur diri m ereka saat it u kedalam organisasi int ernal m ereka m enyangkut m akna, kepercayaan dan keram pilan. Unt uk it u belaj ar
yang sebenarnya adalah yang dikat akan dan dilakukan peser t a belaj ar. Dengan dem ikian cukup beralasan j ika m engaj ar dit egaskan bukanlah
m em erint ah, bukan pula t indakan konsum t if. Penget ahuan bukan sesuat u yang diserap pesert a belaj ar, t et api penget ahuan adalah
sesuat u yang dicipt akan pesert a belaj ar. Maka unt uk m em perolehnya pesert a belaj ar akan m em but uhkan w akt u unt uk berint egrasi dengan
penget ahuan t ersebut .
Sem ent ara it u, konsekuensi dari pem ikiran diat as, m aka pem belaj aran j uga akan t ergangu j ika orang t idak m em punyai
kesem pat an unt uk segera m enerapkan apa yang t elah m ereka pelaj ari. Jika t idak segera m enerapkan penget ahuan dan ket eram pilan
yang baru m ereka pelaj ari t ersebut kedalam dunia nyat a, m aka sebagian besar penget ahuan t ersebut akan m enguap. Dalam sat u st udi
dilaporkan bahw a t anpa penerapan segera dan upaya unt uk m em perkuat nya, hanya sekit ar 5 dari pelaj aran di kelas yang t et ap
diingat . Akan t et api dengan penerapan segera dan bim bingan sert a dukungan yang t epat m aka 90 pelaj aran ak an t et ap m elekat ,
GerlachEly, 1980 .
Konsep Dasar Pembelajaran
Kurikulum Pembelajaran
13
5 . H a sil Be la j a r da r i Pe m be la j a r a n
Secara keseluruhan pem aham an t erhadap konsep dasar pem belaj aran t idak akan sem purna j ika berhent i pada definisi at au
proses. Maka penulis m erasa perlu unt uk m enguraikan apa yang dihasilkan dari suat u proses pem belaj aran. Berikut uraian dari kait an
ant ara hasil pem belaj aran yang sangat diharapkan sekali oleh sem ua m asyarakat belaj ar khususnya pesert a didik.
a . H a sil Be la j a r
Bloom 1956 m engem ukakan t iga ranah hasil belaj ar yait u kognit if, afekt if dan psikom ot or. Unt uk aspek kognit if, Blom m
m enyebut kan 6 t ingkat an yait u “ 1 Penget ahuan; 2 Pem aham an; 3 Penger t ian; 4 Aplikasi; 5 Analisa; 6 Sint esa, dan 7 Evaluasi” .
Berdasarkan uraian diat as dapat disim pulkan bahw a pada dasarnya proses belaj ar dit andai dengan perubahan t ingkah laku secara
keseluruhan baik yang m enyangkut segi kognet if, afekt if m aupun psikom ot or. Proses perubahan dapat t erj adi dari yang paling
sederhana sam pai pada yang paling kom pleks yang bersifat pem ecahan m asalah, dan pent ingnya peranan kepribadian dalam
proses sert a hasil belaj ar.
Adapun Bloom yang banyak m endapat pengaruh dari Carrol dalam “ Model of School Learning” - nya berusaha unt uk m engat akan
sej um lah kecil variabel yang besar pengaruhnya t erhadap hasil belaj ar Thesis Cent ral Model. Blom m m enyat akan bahw a variasi dalam
“ Cognit ive Ent ry Behaviour s” dan “ Afekt if Ent ry Charact erist ics” dan kualit as pengaj aran m enent ukan hasil belaj ar, Blom m yakin bahw a
variabel kualit as pengaj aran yang t ercerm in dalam penyaj ian bahan pet unj uk lat ihan t es form at if , proses balikan dan perbaikan
panguat an part isipasi sisw a harus sesuai dengan kebut uhan sisw a, Bloom , 1976: 11 dalam Max Darsono, 1989: 88 . Secara um um , hasil
belaj ar sisw a dipengaruhi oleh fakt or int ernal, yait u fakt or- fakt or yang ada dalam diri sisw a dan fakt or ekst er nal yait u fakt or- fakt or yang
berada diluar diri pelaj ar, Yang t ergolong fakt or int ernal ialah: 1 Fakt or fisiologis at au j asm ani individu baik bersifat baw aan m aupun
yang diperoleh dengan m elihat , m endengar, st rukt ur t ubuh, cacat t ubuh dan sebagainya.
2 Fakt or psikologis baik yang bersifat baw aan m aupun ket urunan, yang m eliput i:
a Fakt or int elekt ual t er diri at as : o
Fakt or pot ensial, yait u int elegensi dan bakat . o
Fakt or akt ual yait u kecakapan nyat a dan prest asi. b Fakt or nonint elekt ual yait u kom ponen- kom ponen kepribadian
t ert ent u sepert i sikap, m inat , kebisaaan, m ot ivasi, kebut uhan, konsep diri, penyesuaian diri,em osional, dan sebagainya.
3 Fakt or kem at angan baik fisik m aupun psiki, yang t ergolong fakt or ekst ernal ialah:
a Fakt or sosial yang t erdiri at as:
Konsep Dasar Pembelajaran
Kurikulum Pembelajaran
14
o Fakt or lingkungan keluarga
o Fakt or lingkungan sekolah
o Fakt or lingkungan m asyarakat
o Fakt or kelom pok
b Fakt or budaya sepert i: adat ist iadat , ilm u penget ahuan dan t eknologi, kesenian dan sebagainya.
c Fakt or lingkungan fisik, sepert i fasilit as rum ah, fasilit as belaj ar , iklim dan sebagainya.
d Fakt or spirit ual at au lingkungan keagam aan. Fakt or- fak t or t ersebut saling berint eraksi secara langsung at au t idak
langsung dalam m em pengaruhi hasil balaj ar yang dicapai seseorang. Karena adanya fakt or- fakt or t ert ent u yang m em pengaruhi prest asi
belaj ar yait u m ot ivasi berprest asi, int eligensi dan kecem asan.
b. M ot iva si M e n u j u H a sil Pr ose s Pe m be la j a r a n
