Dayu Ibnu Kardono, 2015 PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Tes
Tes menurut Zuriah dalam Mardiana, 2013, hlm. 72 yaitu “seperangkat rangsangan stimulus yang diberikan kepada seseorang
dengan maksud untuk menjawab yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan skor angka”. Tes merupakan suatu alat yang digunakan
untuk mengukur sesuatu. Adapun tes dalam penelitian ini dilaksanakan setiap akhir pembelajaran atau pada saat pemberian evaluasi. Tes
dilakukan terhadap siswa kelas V SD Negeri Drangong 1. Tes yang diberikan kepada peserta didik kelas V SD Negeri Drangong 1 berupa
tes uraian dalam bentuk tulisan atau karangan deskripsi yang harus diselesaikan oleh peserta didik. Pemberian tes ini dimaksudkan untuk
mengukur seberapa jauh hasil yang diperoleh peserta didik setelah kegiatan pemberian tindakan.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen dalam penelitian kualitatif, seperti yang dikemukakan oleh Sugiy
ono 2013, hlm. 305 “ yang menjadi instrument atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri”. Dalam penelitian ini ada beberapa instrumen
yang di gunakan yaitu lembar observasi kegiatan pembelajaran guru, lembar observasi aktivitas pembelajaran peserta didik dan tes keterampilan
menulis karangan deskripsi. Instrumen tes dalam penelitian ini yaitu untuk mendapatkan
peserta didik
dengan memperhatikan
peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi.
1. Observasi
Observasi diperlukan untuk mengamati kegiatan belajar mengajar peserta didik secara keseluruhan. Alat yang digunakan dalam
Dayu Ibnu Kardono, 2015 PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pengamatan ini yaitu lembar observasi dengan alat bantu dalam menganalisis setiap siklus guna perbaikan dalam siklus selanjutnya.
Tabel 3.1 Kisi-kisi Pedoman Observasi Proses Pembelajaran Guru dalam
Menulis Karangan Deskripsi Kelas V dengan Model Picture and picture
No ASPEK
INDIKATOR NOMOR
ITEM
1 Persiapan guru
memulai kegiatan
pembelajaran 1.
Kemampuan menyiapkan rencana pembelajaran
2. Kemampuan menyampaikan garis besar
materi pelajaran 3.
Kemampuan menyampaikan ruang lingkup materi
4. Kemampuan menyampaikan lama
pembelajaran 1
2
3
4
2 Kemampuan
guru mengelola
kelas 1.
Mengkondisikan peserta didik 2.
Mengabsen peserta didik 3.
Menyiapkan media picture and picture 4.
Membimbing peserta didik 5
6 7
8
3 Kemampuan
mengelola waktu
pelajaran 1.
Memulai pelajaran tepat waktu 2.
Memberikan batas waktu dalam pembelajaran
3. Menggunakan waktu secara efisien
9 10
11
Dayu Ibnu Kardono, 2015 PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
4. Melakukan pembelajaran sesuai rencana
12
4 Memberikan
apersepsi 1.
Kemampuan memotivasi peserta didik untuk mengemukakan pengetahuan awalnya
tentang konsep yang akan dibahas 2.
Memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan konsep
3. Mendorong peserta didik untuk
mengkomunikasikan 4.
Mengilustrasikan pemahaman tentang konsep yang akan dibahas
13
14
15
16
5 Menyampaikan
materi 1.
Menyampaikan materi dengan baik 2.
Menjelaskan karangan deskripsi dengan media picture and picture
3. Membimbing peserta didik
4. Mengamati dan membantu peserta didik
yang mengalami kesulitan 17
18
19 20
6 Perhatian guru
terhadap peserta didik
1. Memusatkan perhatian pada peserta didik
secara menyeluruh 2.
Menghargai perbedaan pendapat peserta didik
3. Menghargai perbedaan untuk memberi
penjelasan 4.
Menumbuhkan motivasi peserta didik 21
22
23
24
Dayu Ibnu Kardono, 2015 PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
7 Pengembangan
aplikasi 1.
Memberikan tugas menulis karangan deskripsi dengan menggunakan picture and
picture 2.
Membimbing peserta didik dalam membuat karangan deskripsi
3. Memberikan penguatan pemahaman konsep
4. Memberi motivasi pada peserta didik untuk
giat belajar 25
26
27 28
8 Kemampuan
guru menutup pelajaran
1. Bersama peserta didik membuat kesimpulan
2. Bersama peserta didik membuat rangkuman
3. Memberikan motivasi peserta didik untuk
belajar 4.
Berpesan pada peserta didik untuk mengulang pelajaran dirumah yang telah
disampaikan di kelas 29
30 31
32
Kategori penilaian setiap aspek : 1.
Kurang 2.
Cukup 3.
Baik 4.
Sangat Baik
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pedoman Observasi Proses Pembelajaran Peserta Didik
Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Kelas V Dengan Model Picture and picture
No Tahap
Aspek Indikator
Nomor Item
1 Mengurutkan gambar
1. Partisipasi
2. Keterlibatan
1. Siswa berani maju ke
depan kelas 1
Dayu Ibnu Kardono, 2015 PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Keaktifan
2. siswa mengamati gambar
dengan seksama 3.
siswa mengurutkan gambar yang disajikan
guru sesuai dengan urutan cerita
2 3
2 Melakukan diskusi
1. Partisipasi
2. Keterlibatan
3. Keaktifan
1. Siswa mengikuti diskusi
dengan baik 2.
Siswa mampu menganalisis gambar
3. Siswa mampu
mengemukakan pendapatnya masing-
masing 4
5 6
3 Mempresentasikan
hasil diskusi 1.
Partisipasi 2.
Keterlibatan 3.
Keaktifan 1.
Siswa mampu mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas 2.
Siswa membacakan hasil diskusi terkait gambar
yang telah didiskusikan 3.
Setiap kelompok memberikan tanggapan
terkait hasil diskusi kelompok lain yang telah
dipaparkan 7
8
9
4 Membuat karangan
deskripsi berdasarkan gambar yang telah
didiskusikan 1.
Partisipasi 2.
Keterlibatan 3.
Keaktifan 1.
Siswa Mempersiapkan alat tulis untuk menulis
karangan 2.
Siswa mampu menentukan tema dan
ide pokok karangan 3.
Siswa mampu membuat karangan secara
sistematis berdasarkan gambar dengan
memperhatikan tanda baca, huruf kapital, dan
EYD 10
11
12
Kategori penilaian setiap aspek : 1.
Kurang 2.
Cukup 3.
Baik
Dayu Ibnu Kardono, 2015 PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
4. Sangat Baik
2. Wawancara
Wawancara dilakukan untuk mendapatkan data terkait masalah yang akan diteliti. Adapun pedoman wawancara dapat dilihat pada
tabel berikut.
Tabel 3.3 Pedoman Wawancara Guru
Pelaksanan wawancara
Hari :
Waktu :
Data narasumber
Nama :
Usia :
Jenis kelamin :
Status :
Pekerjaan :
Golongan :
Agama :
Alamat :
No Pertanyaan
Jawaban
Dayu Ibnu Kardono, 2015 PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
responden 1
Apakah materi menulis karangan deskripsi merupakan materi yang sulit diajarkan kepada peserta didik?
2 Ketika pembelajaran berlangsung, apakah peserta didik
mengalami kesulitan dalam menulis karangan deskripsi? 3
Apa factor yang menyebabkan peserta didik sulit dalam menulis karangan deskripsi?
4 Media seperti apa yang ditetapkan pada saat
menyampaikan materi menulis karangan deskripsi? 5
Bagaimana hasil yang diperoleh peserta didik dalam menulis karangan deskripsi?
3. Tes
Tes dilakukan untuk mengetahui kemampuan menulis peserta didik. Bentuk tes yang dilakukan adalah tes menulis karangan deskripsi dengan
kriteria penilaian berdasarkan unsur keterampilan. Adapun lembar penilaian dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3.4 Format Penilaian Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Media
Picture and picture No
Aspek yang dinilai Indikator
Nomor Item
1. kesesuaian isi karangan
dengan gambar 1.
Ketepatan memberi judul pada karangan
2. Membuat ide yang ada
dalam gambar 3.
Keruntutan gambar yang satu dengan
1
2
3
Dayu Ibnu Kardono, 2015 PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
gambar yang lainnya. 2.
ketepatan penggunaan EYD
1. Penggunaan kata ganti
–ku, kau-, -mu, dan nya-
2. Penulisan kata dasar
3. Penggunaan kata depan
di, ke, dan dari 4
5 6
3. Ketepatan penggunaan
diksi atau pemilihan kata
1. penggunaan kata umum
dan kata khusus 2.
penggunaan kata baku dan non baku
3. penghematan kata
7
8
9 4.
Penggunaan tanda baca 1.
penggunaan tanda titik .
2. Penggunaan tanda
koma , 3.
Penggunaan tanda seru , dan tanda Tanya ?
10
11
12
5. Penulisan huruf kapital
1. penulisan huruf kapital
pada awal kalimat, setelah tanda titik
2. penulisan huruf apital
pada nama orang dan singkatan
3. penulisan huruf kapital
pada nama unsur-unsur diri geografi
13
14
15
Kategori penilaian setiap aspek : 1.
Sesuai nilai 20
Dayu Ibnu Kardono, 2015 PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI PESERTA DIDIK Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Kurang Sesuai nilai 15
3. Tidak Sesuai nilai 10
G. Analisis Data
