19
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional B
dan menerapkannya dalam pengalaman. Yang diutamakan dalam teori belajar ini adalah perilaku mental, pengetahuan, berpikir kritis, dan
intelegensi. Pengetahuan berasal dari aktivitas siswa sendiri menemukan dan membentuk pengetahuan. Siswa secara aktif mengkonstruksi
pengetahuan secara bermakna berdasarkan pengetahuan yang sudah dimiliki.
4. Implikasi behaviorisme nampak dari pemilihan metoda dan aktivittas pembelajaran yang mengarah pada pembiasaan, adanya reward dan
punishment dalam pembelajaran. Teori konstruktivisme berimplikasi pada kerja kelompok ataupun mandiri yang mengarahkan pada problem solving
ataupun perumusan kesimpulan tentang sebuah konsep. Sedangkan teori kognitivisme memberikan implikasi bahwa setiap siswa memiliki prior
knowledge, pembelajaran anak adalah berbeda dengan pembelajaran orang dewasa.Dari ketiga teori dan pendekatan dalam mempelajari
bahasa tersebut, Evelyn2010 dalam English Made Easy menyimpulkan, untuk memperoleh hasil yang optimal, seseorang menggunakan
pendekatan eclectic, yaitu menggabungkan kelebihan yang ada pada masing-masing teori.
Misalnya, untuk belajar pronunciation pengucapan, bisa menggunakan behaviorism theory dengan menekankan perlunya meniru dan mengulang.
Untuk belajar grammar dengan menggunakan cognitive, dan untuk memperlancar kemampuan bicara dengan pendekatan aqcuisition.
5. Menurut Krasen 1983 proses belajar bahasa terdiri dari dua cara yakni acquisition dan learning. Aqcuisition yaitu proses belajar bahasa secara
alami dari pengalaman langsung dalam berkomunikasi dengan bahasa tersebut. Sedangkan learning adalah proses belajar bahasa melalui
pemahaman unsur-unsur bahasa yang kemudian digunakan untuk berkomunikasi. Menurut Krashen, untuk bisa berbahasa Inggris, sesorang
tidak perlu belajar secara formal. Cukup dengan pengalaman langsung berkomunikasi dengan bahasa tersebut, seseorang dapat menguasinya.
20
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional B
Misalnya seorang anak kecil yang secara alami dapat berbicara sesuai bahasa Ibunya.
Kelemahan: metode Krashen ini hanya cocok bagi anak kecil, sulit bagi orang dewasa. Acquisition ini memerlukan waktu yang lama, yang
umumnya tidak dimiliki oleh orang dewasa. Bayangkan jika untuk mempelajari bahasa Inggris kita harus tinggal di negara yang
menggunakan bahasa Inggris, tentu membutuhkan waktu yang lama biaya yang besar.
21
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional B
Kegiatan Pembelajaran 2 PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
A. Tujuan
Setelah mengikuti pelatihan, guru pembelajar dapat menjelaskan hakikat
dan prinsip-prinsip pembelajaran dengan baik.
B. Indikator Pencapaian
1. Menjelaskan pengertian belajar 2. Menjelaskan pengertian pembelajaran
3. Mengidentifikasi prinsip-prinsip pembelajan 4. Menyebutkan prinsip-prinsip pembelajaran
5. Menjelaskan implikasi pemahaman prinsip pembelajaran bagi guru 6. Menjelaskan implikasi pemahamana prinsip pembelajaran bagi siswa
C. Uraian Materi
Menurut Mouly dalam nella 2011, belajar pada hakikatnya adalah proses perubahan tingkah laku seseorang berkat adanya pengalaman. Pendapat ini
juga dikemukakan oleh Kimble dan Garmezi dalam Ali 1987 bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif permanen, terjadi sebagai hasil
dari pengalaman. Sedangkan Garry dan Kingsley menyatakan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang orisinil melalui pengalaman dan
latihan-latihan. Belajar merupakan proses perubahan tingkah laku yang relatif menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan
bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan
sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
22
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional B
Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku di mana pun dan kapan pun.
Pelaksanaan pembelajaran pada pelaksanaan Kurikulum 2013 memiliki karakteristik yang berbeda dari pelaksanaan kurikulum 2006. Berdasarkan
hasil analisis terhadap kondisi yang diharapkan maka diperoleh 14 prinsip utama pembelajaran yang perlu guru terapkan. Ada pun 14 prinsip itu adalah:
1. Dari siswa diberi tahu, menuju siswa mencari tahu Pembelajaran mendorong siswa menjadi pembelajar aktif. Pada awal
pembelajaran guru tidak berusaha untuk memberitahu siswa karena itu materi pembelajaran tidak disajikan dalam bentuk final, namun guru
membangkitkan rasa ingin tahu siswa terhadap suatu fenomena atau fakta lalu mereka merumuskan ketidaktahuannya dalam bentuk
pertanyaan. Jika biasanya kegiatan pembelajaran dimulai dengan penyampaian informasi dari guru sebagai sumber belajar, maka dalam
pelaksanaan kurikulum 2013 kegiatan inti dimulai dengan siswa mengamati fenomena atau fakta tertentu. Oleh karena itu guru selalu
memulai dengan
menyajikan alat
bantu pembelajaran
untuk mengembangkan rasa ingin tahu siswa dan dengan alat bantu itu guru
membangkitkan rasa ingin tahu siswa dengan bertanya. 2. Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis
aneka sumber; pembelajaran berbasis sistem lingkungan. Dalam kegiatan pembelajaran membuka peluang kepada siswa sumber belajar seperti
informasi dari buku siswa, internet, koran, majalah, referensi dari perpustakaan yang telah disiapkan. Pada metode proyek, pemecahan
masalah, atau inkuiri siswa dapat memanfaatkan sumber belajar di luar kelas. Dianjurkan pula untuk materi tertentu siswa memanfaatkan sumber
belajar di sekitar lingkungan masyarakat. Tentu dengan pendekatan ini pembelajaran tidak cukup dengan pelaksanaan tatap muka dalam kelas.
3. Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah; pergeseran ini membuat guru tidak hanya
menggunakan sumber belajar tertulis sebagai satu-satunya sumber
