Vidéo des apprenants sur le terrain et visionnement
invitées devraient être préparées au préalable et devraient se concentrer sur l’utilisation et la séquence des
outils de déclenchement, à commencer par les activités brise-glace et les introductions, suivies de la planiication
FéDAL, des plans alternatifs pour la facilitation dans le cas de circonstances imprévues, et des rôles attribués
à chaque membre du groupe. Tout comme mentionné
dans la section 7.4 ci-dessus , veuillez vous référer aux
pages pertinentes du Manuel ATPC pour des exemples de « questions clés ».
Identiiez les membres de l’équipe qui faciliteront la participation des adultes et des enfants. La participation
et la facilitation des enfants devraient toujours se faire dans un endroit séparé de celui des adultes. Les
membres de l’équipe et les rôles eficaces qui ont été identiiés sont :
Les facilitateurs de groupes d’adultes
1 le facilitateur principal se charge du processus de facilitation, de lancer des discussions à partir de
questions, de démarrer les exercices participatifs et de mener le processus à travers les différentes
activités collectives. Le facilitateur principal devrait parler couramment la langue locale et posséder des
compétences communicatives, une bonne attitude visant à apprendre des communautés locales, et de
l’expérience en matière de travail participatif ;
2 le co-facilitateur assiste le facilitateur principal dans le cadre de la gestion de l’ensemble du processus de
facilitation en « paraphrasant », en « résumant », en facilitant la gestion de grands groupes communautaires,
en mettant en œuvre des analyses participatives et en orientant les réponses des communautés ;
3 le secrétaire de séance enregistre le contenu, contrôle la manière dont l’équipe suit la stratégie adoptée et
assiste également le facilitateur principal selon les besoins ;
4 l’agent d’ambiance se charge de mettre en place un environnement favorable, s’assure que les enfants
sont séparés en temps opportun, dès le début, et sont impliqués dans leurs propres exercices participatifs, se
charge des personnes dificiles et contrôle la planiication appropriée des groupes d’adultes et d’enfants en vue de
la présentation des enfants devant les adultes.
Les facilitateurs de groupes d’enfants
1 le facilitateur principal ; 2 le co-facilitateur ;
3 l’agent d’ambiance tout comme pour le groupe d’adultes ;
4 le facilitateur chargé des slogans, des rimes et des déilés. Si la participation des femmes est rendue dificile, ou si
ces dernières sont marginalisées, organisez une réunion séparée dans un lieu approprié avec des facilitatrices.
Encouragez les équipes à élaborer des codes de conduite pour le déclenchement, incluant des signaux qui
seront utilisés dans le cas où les membres de l’équipe tombent dans le piège des cours magistraux, s’attardent
sur un point ou posent des questions trop générales, tels qu’une tape sur l’épaule ou le fait de passer un marqueur
à la personne. Expliquez clairement aux groupes qu’ils devront rédiger
des rapports de groupe concernant chaque exercice de déclenchement journalier ain d’alimenter le rapport inal
d’ici à la in de la semaine.
Les réunions informelles avec les chefs de village
À la in de la première journée, accueillez les chefs de village qui sont venus pour discuter du programme du
lendemain et rencontrer les équipes. Partagez une tasse de thé et une collation. Expliquez-leur que vous désirez
rencontrer les villageois et vous promener dans le village. Ne discutez pas de la stratégie de facilitation ou de la
politique de non subvention. Assurez-vous que les visites sur le terrain ont été
préparées à l’avance. L’
Annexe D contient une liste
de vériication à prendre sur le terrain dans le cadre de la facilitation de l’analyse de la communauté et du
déclenchement de l’ATPC.
9 LE TRAVAIL COMMUNAUTAIRE SUR LE TERRAIN