PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) (Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 16 Bandar Lampung 2013/2014)
ABSTRAK
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT
(TGT) DAN NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)
(Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 16 Bandar Lampung
2013/2014)
Oleh
AYU WULANSARI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) ada tidaknya perbedaan hasil
belajar IPS Terpadu antara siswa yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe
Team Games Tournament (TGT) dan siswa yang diberi model pembelajaran
kooperatif tipe Number Heads Together (NHT). 2) efektivitas hasil belajar IPS
Terpadu yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Games
Tournament (TGT) lebih tinggi dibandingkan Number Heads Together (NHT).
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan
pendekatan komparatif. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 208 siswa dengan
sampel sebanyak 72 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cluster
random sampling. Teknik pengambilan data dengan observasi, dokumentasi, dan
teknik tes. Pengujian hipotesis menggunakan rumus t-test dua sampel independen.
Berdasarkan perhitungan t-test dengan menggunakan rumus separated varians
terlihat bahwa thitung (7,152)> ttabel (1,997) berarti hipotesis penelitian diterima,
yang menyatakan rata-rata hasil belajar IPS Terpadu siswa yang pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih tinggi dibandingkan
siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
NHT. b) efektivitas hasil belajar IPS Terpadu yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan NHT. Hal ini ditunjukkan dengan 17,69
> 7,87.
Kata kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dan
Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT.
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Ayu Wulansari dilahirkan di Bandar Lampung
pada tanggal 21 April 1992, merupakan anak bungsu dari dua
bersaudara pasangan Bapak Syamsudin dan Ibu Nani Mundiarti.
Pendidikan formal yang pernah diselesaikan oleh penulis adalah
Sekolah Dasar Negeri (SDN) 1 Gulak-Galik Bandar Lampung selesai pada tahun
2004, Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 16 Bandar Lampung selesai
pada tahun 2007 dan Sekolah Menengah Atas (SMAN) 8 Bandar Lampung selesai
pada tahun 2010.
Pada tahun 2010, penulis diterima sebagai mahasiswa di Universitas Lampung
pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi melalui jalur PKAB.
Sebagai salah satu mata kuliah wajib, penulis dituntut untuk dapat
mengaplikasikan matakuliah teori yang didapat selama diperkuliahan. Penulis
telah mengikuti dan melaksanakan program-program wajib perkuliahan yang
antara lain:
1.
Kuliah Kerja Lapangan (KKL) dan Studi Banding dengan tujuan Lampung
– Jakarta – Semarang – Solo – Bali – Yogyakarta – Bandung dilaksanakan
pada tanggal 21 Januari 2013 sampai 30 Januari 2013.
2.
Kuliah Kerja Nyata (KKN) Tematik yang telah dilaksanakan di Desa
Sindang Pagar, Kecamatan Sumberjaya, Kabupaten Lampung Barat
selama 40 hari, terhitung tanggal 1 Juli 2013 sampai 10 Agustus 2013.
3.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 3 Sumberjaya,
Kecamatan Sumberjaya, Kabupaten Lmapung Barat. Program Pengalaman
Lapangan (PPL) ini berintegrasi dengan Kuliah Kerja Nyata (KKN)
sehingga waktu pelaksanaan bersamaan selama 3 bulan, terhitung tanggal
1 Juli 2013 sampai 17 September 2013.
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya kecilku ini untuk orang-orang yang telah
mencintaiku dan berjasa dalam perjalanan hidupku di dunia ini:
Papa tercinta Syamsudin yang senantiasa mendoakan dan menyayangiku serta Mama
terkasih Nani Mundiarti, semoga karya kecil ini dapat membahagiakan kalian berdua.
Papa Saiful Anwar dan Mama Heriyana tercinta yang juga selalu mendoakan dan
memberiku semangat Tanpa kenal lelah dan putus asa.
Suamiku tercinta Dekky Oktatriadi S,Com terima kasih untuk segala cinta, kasih
serta dukungan mu.
KaulahSeseorang yang senantiasa memotivasi diriku untuk bisa terus maju.
Putri kecilku Dea Ramadhani yang sekarang menjadi semangat baru untukku.
Kakakku tersayang Hengki Aprilludin terima kasih untuk senyum dan semangat
yang selalu kalian berikan untukku.
Para Pendidikku (Guru dan Dosenku)
Terimakasih atas bimbingan dan ilmu yang diberikan
untuk menaklukan dunia dengan belajar.
Sahabat-sahabatku
Yang senantiasa menemani dikala suka dan duka
serta memberikan pelangi dihidupku.
Almamater tercinta Universitas Lampung.
MOTO
“Guru adalah mereka yang menjadikan,
Para murid diundang untuk menyeberanginya. Setelah semua menyebrang,
Dengan senang hati mereka mengundurkan diri, dan mendorong
Para murid untuk menciptakan jembatannya sendiri”
*Nikos Kazantzakis*
“Kedewasaan akan mengajari mu banyak hal tentang arti
kehidupan yang sesungguhnya kau jalani”
*Mama Tercinta
“Hadiah tak selalu terbungkus indah,
kadang ALLAH membungkus dengan masalah
tapi didalamnya tetap ada berkah”
*Ayu Wulansari
SANWACANA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah. S.W.T karena atas berkat dan
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: Perbandingan
Hasil Belajar IPS Terpadu Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Team Games Touranament (TGT) dan Number Head Together (NHT)
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 16 Bandar Lampung Tahun Pelajaran
2013/2014. Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syara tuntuk mencapai
gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Lampung.
Selesainya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, motivasi,
bimbingan dan saran dari semua pihak.Oleh karena itu, penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1.
Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila.
2.
Bapak Dr. M. Thoha B. S. Jaya, M.S., selaku Pembantu Dekan I FKIP Unila.
3.
Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si.,selaku Pembantu Dekan II FKIP Unila.
4.
Bapak Drs. Iskandarsyah, M.H., selaku Pembantu Dekan III FKIP Unila.
5.
Bapak Drs. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
6.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi.
7.
Bapak Dr. R.Gunawan S, S.E., M.M., selaku Pembimbing I dan Pembimbing
Akademik yang selalu memberikan bimbingan, nasehat serta motivasi kepada
penulis.
8.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah memberikan
motivasi, arahan dan nasehat dalam meyelesaikan skripsi ini.
9.
Bapak Drs. Yon Rizal M.Si, selaku Pembahas yang telah mengarahkan dan
memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila atas ilmu yang telah diberikan kepada
penulis.
11. Papa Syamsudin dan Mama Nani Mundiarti serta Papa Saiful Anwar dan
Mama Heriyana atas cinta kasih serta doa yang selalu menyertaiku, yang
senantiasa menyayangi dan mendoakanku serta menantikan keberhasilanku.
12. Suamiku Dekky Oktatriadi S.Com terima kasih untuk cinta kasih dan doa
yang selalu menyertaiku.
13. Putri kecilku Dea Ramadhani yang selalu menjadi penyemangat hidupku.
14. Kakakku Tersayang Hengki Aprilludin dan Hikmah kalian semua yang selalu
menguatkanku untuk terus maju dan berjuang.
15. Kepala SMP Negeri 16 Bandar Lampung Bapak Hi.Purwadi, S.Pd, M.Pd., Ibu
Fransiska Purba, S. Pd., selaku guru bidang studi IPS Terpadu kelas VIII D
dan VIII E, dan seluruh Bapak dan Ibu Guru SMP Negeri 16 Bandar
Lampung yang telah mengizinkan dan membantu penulis dalam proses
penelitian ini.
16. Siswa/Siswi Kelas VIII SMPN 16 Bandar Lampung yang menjadi objek
dalam penelitian ini.
17. Sahabat terbaik Nuy, Pemi, Yuni, Rizki terima kasih untuk segalanya.
18. Untuk semua teman-teman seperjuangan ECONOMY EDUCATION 2010
(Anggi, Ica, Eva, Mbok, Rama, Rizki, Kiki, Ajeng, Rika, Ana Rinjani, Tetty,
Dwi R, Levi, Wulan S, Dila, Riza, Amel, Renita) terima kasih untuk semua
cerita dan kenangan kita, sukses untuk kita semua.
19. Teman-teman KKN Terintegrasi dan PPL 2010 serta murid-muridku di SMP
Negeri 3 Sumberjaya.
20. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.
Semoga segala bantuan, bimbingan, dukungan dan doa yang diberikan kepada
penulis mendapat balasan dari Allah. S.W.T. Akhirnya dengan penuh harapan
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Bandar Lampung, April 2014
Penulis,
Ayu Wulansari
1
I. PENDAHULUAN
Bab ini akan dibahas beberapa hal mengenai latar belakang masalah, identifikasi
masalah dan pembatasan masalah. Hal lain yang perlu dibahas dalam bab ini yaitu
rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian dan ruang lingkup
penelitian adapun pembahasan secara lebih rinci ditunjukkan pada bagian-bagian
berikut ini.
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dan dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
(UUSPN No. 20 tahun 2003).
Pendidikan merupakan bagian integral dalam pembangunan. Proses
pendidikan tidak dapat dipisahkan dari proses pembangunan itu sendiri.
Pembangunan diarahkan dan bertujuan untuk mengembangkan sumber daya
manusia yang berkualitas dan pembangunan sektor ekonomi, yang satu
dengan yang lainnya saling berkaitan dan berlangsung dengan berbarengan.
Hakikat pendidikan adalah menyediakan lingkungan dan memberikan ruang
seluas luasnya bagi peserta didik untuk mengembangkan potensi yang ada
2
pada dirinya. Sehingga hasil yang akan didapat nantinya utuh sesuai dengan
hakikat pendidikan itu sendiri, yakni berkembangnya potensi diri peserta
didik dari segi kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), psikomotorik
(perbuatan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu).
Pendidikan sekolah merupakan lembaga yang tumbuh dan berkembang dari
dan untuk masyarakat serta berperan untuk mencerdaskan dan memajukan
masyarakat itu sendiri. Semakin tinggi pendidikan suatu masyarakat akan
berpotensi dalam mengembangkan dan memajukan masyarakat itu sendiri.
Penyelenggaraan pendidikan tidak terlepas dari kegiatan proses belajar
mengajar, yang mengarah pada proses pencapaian tujuan pembelajaran.
Mengajar tidak hanya memberikan informasi dari guru kepada siswa. Banyak
kegiatan maupun tindakan yang harus dilakukan oleh guru dalam mengajar,
terutama bila menginginkan hasil belajar yang baik bagi seluruh siswa.
Tujuan pembelajaran tercapai apabila peserta didik menguasai pengetahuan
sesuai dengan kurikulum yang tertuang dalam tujuan kulikuler. Sedangkan
tujuan kulikuler dapat dilihat dari pencapaian prestasi belajar siswa itu
sendiri. Jika pencapaian prestasi belajar siswa rata-rata tergolong baik maka
tujuan pembelajaran itu tercapai, sebaliknya jika prestasi belajar siswa ratarata tergolong rendah maka tujuan pembelajaran itu belum atau tidak tercapai.
Guru adalah komponen yang paling depan dalam melakukan berbagai
perubahan di sekolah. Oleh karena itu, diharapkan guru paling dahulu
melakukan perubahan-perubahan terutama perubahan pada dirinya.
Perubahan tingkah laku yang diharapkan telah ada pada dirinya antara lain
3
keterampilan membuat rencana kerja yang logis dan fleksibel dalam
mempersiapkan pelajaran-pelajaran terpadu dan keterampilan memodifikasi
persiapan sebagai hasil balikan.
Keterampilan lain yang harus dimiliki oleh guru adalah keterampilan
menumbuhkan keberanian berfikir kritis pada setiap murid dalam setiap
pelajaran, seperti pada usaha mengembangkan pertanyaan dan jawaban, usaha
menumbuhkan dinamika kelompok dalam tugas dan latihan, serta usaha
menumbuhkan suasana yang persuasif dalam diskusi, tanya jawab, ceramah,
dan lain-lain. Keterampilan menumbuhkan semangat belajar, bekerja dan
berusaha secara kooperatif dan saling membantu, seperti dalam
keterlekatannya siswa pada kegiatan memecahkan masalah dan kegiatan
membantu siswa yang lemah.
Hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri 16
Bandarlampung tahun pelajaran 2013/2014 masih tergolong rendah. Ini dapat
dilihat berdasarkan nilai mata pelajaran IPS Terpadu siswa pada saat mid
semester pada Tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Hasil MID Semester Genap Mata Pelajaran IPS Terpadu Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 16 Bandarlampung Tahun Pelajaran
2013/2014
No.
Kelas
Interval Nilai
Banyak Siswa
≤70
≥70
1
VIII A
21
10
32
2
VIII B
20
12
32
3
VIII C
19
19
36
4
VIII D
17
17
36
5
VIII E
17
20
36
6
VIII F
16
20
36
Jumah Siswa
110
98
208
Presentase
53%
47%
100%
(Sumber: Arsip Nilai Guru Mata Pelajaran IPS SMPN 16 B.Lampung)
4
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar yang diperoleh
siswa SMP Negeri 16 Bandarlampung pada ujian mid semester genap masih
belum optimal. Hal ini dikarenakan 98 siswa (47%) dari 208 siswa yang
mendapat nilai ≥70 dan 110 siswa (53%) memperoleh nilai
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT
(TGT) DAN NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)
(Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 16 Bandar Lampung
2013/2014)
Oleh
AYU WULANSARI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) ada tidaknya perbedaan hasil
belajar IPS Terpadu antara siswa yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe
Team Games Tournament (TGT) dan siswa yang diberi model pembelajaran
kooperatif tipe Number Heads Together (NHT). 2) efektivitas hasil belajar IPS
Terpadu yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Games
Tournament (TGT) lebih tinggi dibandingkan Number Heads Together (NHT).
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan
pendekatan komparatif. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 208 siswa dengan
sampel sebanyak 72 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cluster
random sampling. Teknik pengambilan data dengan observasi, dokumentasi, dan
teknik tes. Pengujian hipotesis menggunakan rumus t-test dua sampel independen.
Berdasarkan perhitungan t-test dengan menggunakan rumus separated varians
terlihat bahwa thitung (7,152)> ttabel (1,997) berarti hipotesis penelitian diterima,
yang menyatakan rata-rata hasil belajar IPS Terpadu siswa yang pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih tinggi dibandingkan
siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
NHT. b) efektivitas hasil belajar IPS Terpadu yang menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan NHT. Hal ini ditunjukkan dengan 17,69
> 7,87.
Kata kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dan
Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT.
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Ayu Wulansari dilahirkan di Bandar Lampung
pada tanggal 21 April 1992, merupakan anak bungsu dari dua
bersaudara pasangan Bapak Syamsudin dan Ibu Nani Mundiarti.
Pendidikan formal yang pernah diselesaikan oleh penulis adalah
Sekolah Dasar Negeri (SDN) 1 Gulak-Galik Bandar Lampung selesai pada tahun
2004, Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 16 Bandar Lampung selesai
pada tahun 2007 dan Sekolah Menengah Atas (SMAN) 8 Bandar Lampung selesai
pada tahun 2010.
Pada tahun 2010, penulis diterima sebagai mahasiswa di Universitas Lampung
pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi melalui jalur PKAB.
Sebagai salah satu mata kuliah wajib, penulis dituntut untuk dapat
mengaplikasikan matakuliah teori yang didapat selama diperkuliahan. Penulis
telah mengikuti dan melaksanakan program-program wajib perkuliahan yang
antara lain:
1.
Kuliah Kerja Lapangan (KKL) dan Studi Banding dengan tujuan Lampung
– Jakarta – Semarang – Solo – Bali – Yogyakarta – Bandung dilaksanakan
pada tanggal 21 Januari 2013 sampai 30 Januari 2013.
2.
Kuliah Kerja Nyata (KKN) Tematik yang telah dilaksanakan di Desa
Sindang Pagar, Kecamatan Sumberjaya, Kabupaten Lampung Barat
selama 40 hari, terhitung tanggal 1 Juli 2013 sampai 10 Agustus 2013.
3.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 3 Sumberjaya,
Kecamatan Sumberjaya, Kabupaten Lmapung Barat. Program Pengalaman
Lapangan (PPL) ini berintegrasi dengan Kuliah Kerja Nyata (KKN)
sehingga waktu pelaksanaan bersamaan selama 3 bulan, terhitung tanggal
1 Juli 2013 sampai 17 September 2013.
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya kecilku ini untuk orang-orang yang telah
mencintaiku dan berjasa dalam perjalanan hidupku di dunia ini:
Papa tercinta Syamsudin yang senantiasa mendoakan dan menyayangiku serta Mama
terkasih Nani Mundiarti, semoga karya kecil ini dapat membahagiakan kalian berdua.
Papa Saiful Anwar dan Mama Heriyana tercinta yang juga selalu mendoakan dan
memberiku semangat Tanpa kenal lelah dan putus asa.
Suamiku tercinta Dekky Oktatriadi S,Com terima kasih untuk segala cinta, kasih
serta dukungan mu.
KaulahSeseorang yang senantiasa memotivasi diriku untuk bisa terus maju.
Putri kecilku Dea Ramadhani yang sekarang menjadi semangat baru untukku.
Kakakku tersayang Hengki Aprilludin terima kasih untuk senyum dan semangat
yang selalu kalian berikan untukku.
Para Pendidikku (Guru dan Dosenku)
Terimakasih atas bimbingan dan ilmu yang diberikan
untuk menaklukan dunia dengan belajar.
Sahabat-sahabatku
Yang senantiasa menemani dikala suka dan duka
serta memberikan pelangi dihidupku.
Almamater tercinta Universitas Lampung.
MOTO
“Guru adalah mereka yang menjadikan,
Para murid diundang untuk menyeberanginya. Setelah semua menyebrang,
Dengan senang hati mereka mengundurkan diri, dan mendorong
Para murid untuk menciptakan jembatannya sendiri”
*Nikos Kazantzakis*
“Kedewasaan akan mengajari mu banyak hal tentang arti
kehidupan yang sesungguhnya kau jalani”
*Mama Tercinta
“Hadiah tak selalu terbungkus indah,
kadang ALLAH membungkus dengan masalah
tapi didalamnya tetap ada berkah”
*Ayu Wulansari
SANWACANA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah. S.W.T karena atas berkat dan
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: Perbandingan
Hasil Belajar IPS Terpadu Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Team Games Touranament (TGT) dan Number Head Together (NHT)
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 16 Bandar Lampung Tahun Pelajaran
2013/2014. Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syara tuntuk mencapai
gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Lampung.
Selesainya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, motivasi,
bimbingan dan saran dari semua pihak.Oleh karena itu, penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1.
Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila.
2.
Bapak Dr. M. Thoha B. S. Jaya, M.S., selaku Pembantu Dekan I FKIP Unila.
3.
Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si.,selaku Pembantu Dekan II FKIP Unila.
4.
Bapak Drs. Iskandarsyah, M.H., selaku Pembantu Dekan III FKIP Unila.
5.
Bapak Drs. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
6.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi.
7.
Bapak Dr. R.Gunawan S, S.E., M.M., selaku Pembimbing I dan Pembimbing
Akademik yang selalu memberikan bimbingan, nasehat serta motivasi kepada
penulis.
8.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah memberikan
motivasi, arahan dan nasehat dalam meyelesaikan skripsi ini.
9.
Bapak Drs. Yon Rizal M.Si, selaku Pembahas yang telah mengarahkan dan
memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila atas ilmu yang telah diberikan kepada
penulis.
11. Papa Syamsudin dan Mama Nani Mundiarti serta Papa Saiful Anwar dan
Mama Heriyana atas cinta kasih serta doa yang selalu menyertaiku, yang
senantiasa menyayangi dan mendoakanku serta menantikan keberhasilanku.
12. Suamiku Dekky Oktatriadi S.Com terima kasih untuk cinta kasih dan doa
yang selalu menyertaiku.
13. Putri kecilku Dea Ramadhani yang selalu menjadi penyemangat hidupku.
14. Kakakku Tersayang Hengki Aprilludin dan Hikmah kalian semua yang selalu
menguatkanku untuk terus maju dan berjuang.
15. Kepala SMP Negeri 16 Bandar Lampung Bapak Hi.Purwadi, S.Pd, M.Pd., Ibu
Fransiska Purba, S. Pd., selaku guru bidang studi IPS Terpadu kelas VIII D
dan VIII E, dan seluruh Bapak dan Ibu Guru SMP Negeri 16 Bandar
Lampung yang telah mengizinkan dan membantu penulis dalam proses
penelitian ini.
16. Siswa/Siswi Kelas VIII SMPN 16 Bandar Lampung yang menjadi objek
dalam penelitian ini.
17. Sahabat terbaik Nuy, Pemi, Yuni, Rizki terima kasih untuk segalanya.
18. Untuk semua teman-teman seperjuangan ECONOMY EDUCATION 2010
(Anggi, Ica, Eva, Mbok, Rama, Rizki, Kiki, Ajeng, Rika, Ana Rinjani, Tetty,
Dwi R, Levi, Wulan S, Dila, Riza, Amel, Renita) terima kasih untuk semua
cerita dan kenangan kita, sukses untuk kita semua.
19. Teman-teman KKN Terintegrasi dan PPL 2010 serta murid-muridku di SMP
Negeri 3 Sumberjaya.
20. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.
Semoga segala bantuan, bimbingan, dukungan dan doa yang diberikan kepada
penulis mendapat balasan dari Allah. S.W.T. Akhirnya dengan penuh harapan
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Bandar Lampung, April 2014
Penulis,
Ayu Wulansari
1
I. PENDAHULUAN
Bab ini akan dibahas beberapa hal mengenai latar belakang masalah, identifikasi
masalah dan pembatasan masalah. Hal lain yang perlu dibahas dalam bab ini yaitu
rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian dan ruang lingkup
penelitian adapun pembahasan secara lebih rinci ditunjukkan pada bagian-bagian
berikut ini.
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dan dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
(UUSPN No. 20 tahun 2003).
Pendidikan merupakan bagian integral dalam pembangunan. Proses
pendidikan tidak dapat dipisahkan dari proses pembangunan itu sendiri.
Pembangunan diarahkan dan bertujuan untuk mengembangkan sumber daya
manusia yang berkualitas dan pembangunan sektor ekonomi, yang satu
dengan yang lainnya saling berkaitan dan berlangsung dengan berbarengan.
Hakikat pendidikan adalah menyediakan lingkungan dan memberikan ruang
seluas luasnya bagi peserta didik untuk mengembangkan potensi yang ada
2
pada dirinya. Sehingga hasil yang akan didapat nantinya utuh sesuai dengan
hakikat pendidikan itu sendiri, yakni berkembangnya potensi diri peserta
didik dari segi kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), psikomotorik
(perbuatan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu).
Pendidikan sekolah merupakan lembaga yang tumbuh dan berkembang dari
dan untuk masyarakat serta berperan untuk mencerdaskan dan memajukan
masyarakat itu sendiri. Semakin tinggi pendidikan suatu masyarakat akan
berpotensi dalam mengembangkan dan memajukan masyarakat itu sendiri.
Penyelenggaraan pendidikan tidak terlepas dari kegiatan proses belajar
mengajar, yang mengarah pada proses pencapaian tujuan pembelajaran.
Mengajar tidak hanya memberikan informasi dari guru kepada siswa. Banyak
kegiatan maupun tindakan yang harus dilakukan oleh guru dalam mengajar,
terutama bila menginginkan hasil belajar yang baik bagi seluruh siswa.
Tujuan pembelajaran tercapai apabila peserta didik menguasai pengetahuan
sesuai dengan kurikulum yang tertuang dalam tujuan kulikuler. Sedangkan
tujuan kulikuler dapat dilihat dari pencapaian prestasi belajar siswa itu
sendiri. Jika pencapaian prestasi belajar siswa rata-rata tergolong baik maka
tujuan pembelajaran itu tercapai, sebaliknya jika prestasi belajar siswa ratarata tergolong rendah maka tujuan pembelajaran itu belum atau tidak tercapai.
Guru adalah komponen yang paling depan dalam melakukan berbagai
perubahan di sekolah. Oleh karena itu, diharapkan guru paling dahulu
melakukan perubahan-perubahan terutama perubahan pada dirinya.
Perubahan tingkah laku yang diharapkan telah ada pada dirinya antara lain
3
keterampilan membuat rencana kerja yang logis dan fleksibel dalam
mempersiapkan pelajaran-pelajaran terpadu dan keterampilan memodifikasi
persiapan sebagai hasil balikan.
Keterampilan lain yang harus dimiliki oleh guru adalah keterampilan
menumbuhkan keberanian berfikir kritis pada setiap murid dalam setiap
pelajaran, seperti pada usaha mengembangkan pertanyaan dan jawaban, usaha
menumbuhkan dinamika kelompok dalam tugas dan latihan, serta usaha
menumbuhkan suasana yang persuasif dalam diskusi, tanya jawab, ceramah,
dan lain-lain. Keterampilan menumbuhkan semangat belajar, bekerja dan
berusaha secara kooperatif dan saling membantu, seperti dalam
keterlekatannya siswa pada kegiatan memecahkan masalah dan kegiatan
membantu siswa yang lemah.
Hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri 16
Bandarlampung tahun pelajaran 2013/2014 masih tergolong rendah. Ini dapat
dilihat berdasarkan nilai mata pelajaran IPS Terpadu siswa pada saat mid
semester pada Tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Hasil MID Semester Genap Mata Pelajaran IPS Terpadu Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 16 Bandarlampung Tahun Pelajaran
2013/2014
No.
Kelas
Interval Nilai
Banyak Siswa
≤70
≥70
1
VIII A
21
10
32
2
VIII B
20
12
32
3
VIII C
19
19
36
4
VIII D
17
17
36
5
VIII E
17
20
36
6
VIII F
16
20
36
Jumah Siswa
110
98
208
Presentase
53%
47%
100%
(Sumber: Arsip Nilai Guru Mata Pelajaran IPS SMPN 16 B.Lampung)
4
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar yang diperoleh
siswa SMP Negeri 16 Bandarlampung pada ujian mid semester genap masih
belum optimal. Hal ini dikarenakan 98 siswa (47%) dari 208 siswa yang
mendapat nilai ≥70 dan 110 siswa (53%) memperoleh nilai