ANALYSE DER VALIDITÄT UND DER REABILITÄT DES TESTITEMS DER SCHULABSCHLUSSPRÜFUNG IN DEM ERSTEN SEMESTER IN DER KLASSE X SMA N 10 MEDAN.
ANALYSE DER VALIDITÄT UND DER REABILITÄT DES
TESTITEMS DER SCHULABSCHLUSSPRÜFUNG IN DEM
ERSTEN SEMESTER IN DER KLASSE X SMA N 10 MEDAN
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
RINGGAS PANJAITAN
2123132025
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHEN ABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
AUSZUG
Ringgas Panjaitan. Matrikelnummer 2123132025, “Analyse der Validität
Und der Reabilität des Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten
Semester in der Klasse X SMA N 10 Medan”. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität
Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um die Validität und die Reabilität des
Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester klasse X SMA N 10
Medan zu analysieren. In dieser Untersuchung wird deskriptive kuantitative der
Methode angewendet. Diese Untersuchung wird in der Bibliothek der Fakultät für
Sprache und Kunst an der staatlichen Universität Medan durchgeführt. Die
Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler Antwortbögen. Die Schüler
Antwortbögen belief sich auf 38 Blätte.
Die Ergebnisse dieser Untersuchung erklären über die Anzahl des Testitems
waren Valid und Unvalid. Diese Untersuchung zeigt auch über die Reabilität des
Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der Klasse X
SMA N 10 Medan. Die Ergebnisse zeigt dass es Zehn Testitem Valid gibt und es
gibt zwanzig Testitem Unvalid. Die Testitem, die Valid sind Nummer 2, 3, 4, 5, 7,
9, 17, 20, 23, 29. Die Testitem, die Unvalid sind Nummer 1, 6, 8, 10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30. Valid oder Unvalid Elements
wird durch den Vergleich des Wertes mit rTabelle getan. wert des rTabelle ist 0,3202.
Wenn rBerechnung ist kleiner als rTabelle zeigt Valid und wenn rBerechnung ist grösser als
rTabelle zeigt Unvalid und der Testitem soll die gute Validität haben. Es bedeutet,
dass der Testitem nicht zu leicht und nicht zu schwer ist, so dass es in der Lage zu
messen, was geändert werden soll. Berechnungen sind mit manuell, Ms.Excel und
SPSS 20 durchgeführt. Und die Reabilität der Prüfung in SMA N 10 Medan mit
den Ergebnissen der manuellen Berechnungen 0,4 ist genug. Dies liegt daran, da
Materie getestet wird eine Frage der Lehrer gemacht und nicht die Auswahl zu
tun, bevor getestet.
Schlüsselwörter : Validität und Reabilität des Testitems
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und
Fertigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und Abschlussarbeit mit dem Titel “Analyse der Validität und der
Reabilität des Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der
Klasse X SMA N 10 Medan” wird geschrieben, um einen akademischen Titel
Strata 1 an der Deutschabteilung an der Staatlichen Universität Medan
(UNIMED) zu bekommen.
Beim Schreiben dieser Abschlussarbeit hat der Verfasser die Hilfe und auch
die Unterstützung von mehrere Seiten bekommen. Bei dieser Gelegenheit möchte
der Verfasser allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die so viel geholfen
und unter stützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte.
Dazu möchte sich der Verfasser in dieser Zeit an Herrn und Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung der Staatlichen
Universität Medan.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung der
Staatlichen Universität Medan und die Beraterin der Abschlussarbeit von dem
Verfasser.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Pd, als Berater der Abschlussarbeit von dem
Verfasser, die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für diese
Abschlussarbeit gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden
konnte.
7. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramms: Dra. Siti Kudriyah, M.Pd, Dr.
Surya M Hutagalung, M.Pd, Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum, Rina Evianty,
S.Pd., M.Hum, Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd, A Bengar Harahap,
S.Pd., M.Hum, Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum, Tanti Kurnia Sari,
ii
S.Pd., M.Hum, Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A, Nurhanifah, S.Pd., M.Si, Linda
Aruan, S.Pd., M.Hum., Pangeran S.Pd., M.Si.
8. Marica Tomiak, als Muttersprachlerin, die mir viel geholfen hat, um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
9. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Lukman Panjaitan (+) und
meiner lieben Mutter Sonti Br Marpaung, Meinem Bruder Saut Panjaitan und
meinen lieben Schwestern: Taruli Panjaitan, Amd.keb, Nuryani Panjaitan,
Amd.Keb, Ganda Tua Panjaitan, Amd.Keb, Roslina Panjaitan, Amd.Keb,
Delima Panjaitan, Amd.Keb., S.ST.
10. Ganz besonders meinen besten und lieben Freunden: Aidil Syahputra,
Christiani Yohanna Br Hutagalung, Dwi Mart Simamora, Erika Yanti
Manullang, Hartony, Indri Ovada Bakara, Lamtiarma Hutagalung, Rina
Agustin Br Purba, Yuni Maulina, Edy Panjaitan, und Rahmat Rezeki.
11. Dra. Rismauli, die Deutschlehrerin in der SMA N 10 Medan.
12. Allen meinen Freunden PPLT 2015 SMA SMK Swasta Teladan Indrapura und
der Leiter SMA SMK Swasta Teladan Indrapura, die Lehrer, Mitarbeiter und
alle Schüler und die andere, die nicht der Verfasser Jeden Name schreiben
kann.
13. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg „12 & Ekt „12), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich
unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchung
auf die Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei
den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
September 2016
Der Verfasser
Ringgas Panjaitan
2123132025
iii
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ...........................................................................................................
VORWORT ...... ...............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ..............................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ...........................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...............................................................................
i
ii
iv
vi
vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ........................................................................................ 1
B. Der Fokus der Untersuchung .................................................................... 3
C. Das Untersuchungsproblem ...................................................................... 3
D. Das Untersuchungsziel .............................................................................. 4
E. Die Untersuchungsznutzen........................................................................ 4
KAPITEL II TEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ............................................................................ 5
1. Die Validität des Testitems ................................................................. 5
2. Die Reabilität des Testitems ................................................................ 7
3. Der Test der Analyse ........................................................................... 9
4. Der Begriff der Answertung ................................................................. 10
5. Der Test und das Ziel............................................................................ 12
a) Der Begriff des Tests ....................................................................... 12
b) Das Ziel des Tests ............................................................................ 12
B. Die Konzeptuelle Grundlagen ................................................................... 14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ...................................................................... 15
B. Der Untersuchungsort ............................................................................... 15
C. Die Daten und Datenquelle ....................................................................... 15
D. Der Technik der Datenanalyse .................................................................. 16
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG
A. Der Testitem zu analysieren ..................................................................... 17
1. Die Validität und die Reabilität des Testitems testen .......................... 17
2. Die Untersuchungsbeschreibung ......................................................... 19
B. Die Ergebnisse der Validität des Testitems in Allgemeinen ..................... 20
C. Die Untersuchungsergebnisse der Reabilität des Test im Allgemeinen ... 56
iv
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung ................................................................................ 58
B. Die Vorschläge .......................................................................................... 60
LITERATURVERZEICHNIS ........................................................................... 61
LEBENSLAUF .................................................................................................... 62
ANHÄNGE
v
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1 Die Methode um die Daten zu sammeln ..................................................
16
Tabelle 4.1 Die Anzahl der SchülerInnen in der Klasse-X SMA N 10 Medan ...........
18
Tabelle 4.2 Berechnung Ergebnis Validität jeder Test ................................................
19
Tabelle 4.3 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.1 ......................................................................................
20
Tabelle 4.4 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.2 ........................................................................................
23
Tabelle 4.5 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.3 ........................................................................................
25
Tabelle 4.6 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-Moment
Korrelation Nr.4 .......................................................................................
28
Tabelle 4.7 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.5 ........................................................................................
30
Tabelle 4.8 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.6 ........................................................................................
33
Tabelle 4.9 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.7 ......................................................................................
35
Tabelle 4.10 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.8 .....................................................................................
37
Tabelle 4.11 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.10 ...................................................................................
41
Tabelle 4.12 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.11 ...................................................................................
43
Tabelle 4.13 Ergebnisse Der Reliabilität In Manuell ....................................................
56
vi
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Die Prüfung der Schulabschlussprüfung
Anhang 2.
Beispiele für Antwortbögen
Anhang 3.
Schlüssel zur Antwort Der Schulabschlussprüfung SMA N 10
Medan
Anhang 4.
Listenwerte der Schulabschlussprüfung in der Kelas X-1 SMA N
10 Medan
Anhang 5.
Die Ergebnisse der Validität mit SPSS. 20
Anhang 6.
Ergebnisse der Validität und Reabilität mit Ms. Excel
Anhang 7.
Das Ergebnis der Reabilität mit SPSS.20
Anhang 8.
Tabelle der Statistik
vii
.
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Bildung ist einer der wichtigsten Faktoren bei der Entwicklung einer
Nation bestimmen. Je besser die Qualität der Ausbildung in einem Land, desto
fortschrittlicher das Land. Basierend auf den Daten der UNESCO (2000) über das
Niveau der menschlichen Fähigkeit (Human Development Index) zeigt, dass die
Qualität der Bildung in Indonesien sehr alarmierend ist. Von den 174 Ländern in
der Welt, Indonesien liegt in dem 102 (1996), dem 99. (1997), dem 105. (1998)
und dem 109. (1999).
Bis jetzt das erste Problem, das von der indonesischen Nation konfrontiert,
ist über die niedrige Qualität der Bildung auf allen Ebenen der Bildung. Es gibt
jedoch einige Anstrengungen immer unternommen werden, um die Qualität der
Bildung in Indonesien zu verbessern. Es beginnt von Ausbildung für die Lehrer
bis Lehrnplan in regelmäßigen Abständen machen. Die Anstrengungen zur
Verbesserung der Qualität der Bildung in Indonesien wird es immer tun, um die
Bildung in Indonesien zu verbessern sowohl konventionelle oder auch innovativ.
Im Lernprozess der Schüler haben oft Schwierigkeiten beim Lernen, dies
kann aufgrund von verschiedenen Faktoren geschehen, nämlich interne Faktoren
und externe Faktoren. Interne Faktoren sind Faktoren, die von innerhalb des
Individiums selbst kommen, während externe Faktoren sind Faktoren, die von
1
2
außerhalb des Individuums kommen. (vgl. Daryanto, 2010: 6) betönt, dass
Lernschwierigkeiten ein Zustand ist, wenn die Schüler über die Unterrichten nicht
gut bekommen können oder mit anderen Worten nicht richtig verstanden können.
Während die Schüler in der Schule sind, sollte mit den guten Tests geben,
sodass die Schüler sich gut motivieren können. Die Tests, die die Schüler
antworten sollen sind so wie Multiple-Choice und Essay Teste. Die Schüler
mussen die Tests in einer Zeit antworten, sodass die Schüler um die Tests so wie
Multiple-Choice, Essay, Matching test, True-False gut anworten können. In
Übereinstimmung mit den oben genannten Zwecken, ist auch die Qualität und
Quantität der Lehrergemachten Tests zu bestimmen
Der Test wird gut gesagt sein, wenn es hat: 1. die gute TestitemDiskrimination haben, 2. Der gute Schwierigkeitsgrad haben, 3. Die gute Validität
haben, und 4. Die gute Reabilität haben. Basierend auf den Titel in dieser
Untersuchung ist analyse der Validität und der Reabilität des Testitems der
Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der Klasse X SMA N 10
Medan, also diese Untersuchung konzentriert sich nur auf Validität und Reabilität.
Validität ist ein seltenes Instrument, um die Genauigkeit des Inhalts zu messen,
und Reabilität ist ein Test, der getesten haben um die Teste zu wissen ob die Teste
schon gut oder nicht so gut sind, dann machen die Bewertung. Validität und
Reabilität sind recht gut wenn es das Niveau der Schüler Fähigkeit messen
können.
3
In Übereinstimmung mit der Führung der gute Testitem also es wird die
Ziele zu erreichen. Basierend auf die Fakten, zeigt dass es noch viele Testitem
gibt, die nicht die gute Validität und die gute Reabilität haben. Sodass es nicht das
Niveau der Schüler messen kann. wodurch die Schüler sich nicht interesieren um
Deutsch zu wissen oder um die Tests gut zu antworten. Bei dieser Untersuchung
erwartet, dass die Tests in SMA N 10 Medan, die die Lehrer gemacht sind, haben
die gute Niveau, Validität, und Reabilität.
B. Der Fokus der Untersuchung
Der Fokus in dieser Untersuchung ist um die Validität und die Reabilität des
Testitems, die bei der Lehrer gemacht wurde, die in der Klasse X SMA N 10
Medan zu messen.
C. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist der Testitem zu analysieren?
2. Wie ist die Validität des Testitems, die bei der Lehrer in einem Test
gemacht wurde?
3. Wie ist die Reabilität des Testitems, die bei der Lehrer in einem Test
gemacht wurde?
4
D. Das Untersuchungsziele
Die Ziele in dieser Untersuchung sind:
1. Um der Begriff der analyse des Testitems zu beschreiben.
2. Um die Validität des Testitems der Schulabschlussprüfung in Klasse X in
SMA N 10 Medan zu beschreiben.
3. Um die Reabilität des Tesitems der Schulabschlussprüfung in der Klasse X
SMA N 10 Medan zu beschreiben.
E. Die Untersuchungsnutzen
Die Nutzen in dieser Untersuchung sind:
1. Für die Untersuchung: um die Wissen über die Validität und die Reabilität
des Testitems zu Hinzufügen.
2. Für die Deutschlehrer: um die Informationen über wie sollen die Lehrer
die gute Testitems machen.
3. um die Möglichkeiten für die weitere Untersucher von anderen Aspekten
so
wie
Swierigkeitsgrad,
Testitem-Diskrimination,
Validität
und
Reabilität, Und so weiter zu geben, also diese Untersuchung kann perfekt
werden sein.
4. Die Verbesserung der Qualität des Testitems der Schulabschlussprüfung in
der Klasse X in SMA N 10 Medan.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerungen
Aus der Analyse im vorigen Kapitel wurde festgestellt, dass es die
Testitem gibt, die auf Schüler an SMA N 10 Medan getestet wurden, die keine
Validität hat.Von 30 die Anzahl des Testitems, die getestet wurden, enthielt 10
Fragen sind Valid. Das heißt, dass über 20 andere Testitem Unvalid sind. Die
Testitem, die Valid sind mit den Nummern: 2, 3, 4, 5, 7, 9, 17, 20, 23, 29 (10
Fragen).Und Die Testitem, die Unvalid sind mit den Nummern: 1, 6, 8, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30 (20 Fragen). Die Anzahl
des Testitems, die Valid sind, ist weniger als die Anzahl, die Unvalid sind. Dies
liegt daran, wo die Testitem, die getestet wurden, hat die Validität noch nicht
gesucht, Und nicht von einer Fragebank genommen. Die Testitem sind allein nur
auf die Fähigkeit der Lehrer gemacht. so dass, kann die Testitem der deutschen
Sprache in der Klasse X SMA N 10 Medan geschlossen werden. kann nicht die
Fähigkeit der deutschen Sprache den Schülern messen.
Die oben genannten Daten wurden mit manueller Berechnungen erhalten
und mit der Hilfe von Excel und SPSS-Anwendungen 20. Die Vorteile dieser
Forschung Validität und Reabilität im Allgemeinen ist wie folgt:
58
59
1. Die undeutlichen des Testitems zu vermeiden.
2. Die fremden Wörtenzu negieren und oder
die verdachten Wörterzu
erregen.
3. Die undeutlichen des Testitems zu korrigieren.
4. Die erforderlichen Gegenstände zu fügen oder die unrelevanten Elemente
zu beseitigen.
5. Die Validität des Aufgabenbogens zu merken.
6. Die Reabilität des Testitems, die getestet wurden, zu messen, usw.
Aus den Ergebnissen der Berechnungen durchgeführt wurden, erhalten
manuelle Berechnung verwendet, dann der Korrelationskoeffizient 0,445 ist und
auf 0,4 gerundet. Ähnlich wie bei den Ergebnissen unter Verwendung eines
Berechnungsprogramm Ms.Excel und SPSS 20 ist gleich 0,4 gezeigt worden.
Dann ist die Reabilitätskriterien ausreichend.
Daraus kann geschlossen werden, dass die Reabilität des Semesters
Abschluss Klasse X in der 1. Semester Prüfung in der SMA N 10 Medan genug
ist. Die Testitem haben in der Schule in einer Angelegenheit von künstlichen
Feldstudie Deutschlehrer getestet.
60
B. Die Vorschläge
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung, die schon durchgeführt
wird, werden die folgende Vorschlägegemacht:
1.
Der
Testitem
soll
um
die
Fähigkeit
der
Schüler
in
der
Sprachbeherrschung zu messen.
2. Der Testitem soll die gute Validität haben. Es bedeutet, dass der Testitem
nicht zu leicht und nicht zu schwer ist, so dass der Testitem gut ist.
3 Bevor des Testitems geprüft haben, soll der Testitem analysiert werden,
damit der die Höhe Reabilität haben messen.
4. Die Unvalid des Testitems werden gesetzt und nicht benutzt.
LITERATURVERZEICHNIS
Aliyah, darojatul. 2012. Skripsi Pdf. http://lib.unnes.ac.id/372/1/7416.pdf,
(gesehen am 28 March um 16.30 AM 2016)
Amalia, A.N. 2012. Analisis Butir Soal. http://scholar. google.co.id /scholar?
q= analisis+butir+soal&btnG=&hl=id&as_sdt=0%2C5. (gesehen am 19
March um 16.00 AM 2016)
Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi.
Jakarta: Bumi Angkasa
Daryanto. 1999. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Djaali & Muljono, Pudji. 2008. Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan. Jakarta:
PT. Gramedia Widiasarana Indonesia
Panjaitan, Keysar. 2013. Merancang butir soal dan instrumen untuk penelitian.
Gorontalo: Penerbit Nurul Jannah
Sehandi, Yohanness. 2013. Manfaat soal yang telah di telaah.
http://tulisanterkini.com /artikel/pendidikan/715-manfaat-soal-yang-telahditelaah.html. tulisan terkini.com. (gesehen am 28 March um 4.10 AM
2016)
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengejar, Bandung: PT.
Remaja rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R n D. Bandung:
PT.Permata karya
Supardi. 2015. Penelitian Autentik (konsep dan Aplikasi). Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada
Dwi,
Tika. 2013. Analisis Butir Tingkat Kesukaran. http://multazam
einstein.blogspot.co.id/2013/01/analsis-butir-tingkat kesukaran-dan.html.
(gesehen am 28 March um 3:55 AM 2016)
Sofiana, Siskha. 2010. Butir soal https: // core.ac.uk/ download/ files/ 478/
12347918.pdf. (gesehen am 22 March um 11.00 AM 2016)
42
TESTITEMS DER SCHULABSCHLUSSPRÜFUNG IN DEM
ERSTEN SEMESTER IN DER KLASSE X SMA N 10 MEDAN
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
RINGGAS PANJAITAN
2123132025
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHEN ABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
AUSZUG
Ringgas Panjaitan. Matrikelnummer 2123132025, “Analyse der Validität
Und der Reabilität des Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten
Semester in der Klasse X SMA N 10 Medan”. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität
Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um die Validität und die Reabilität des
Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester klasse X SMA N 10
Medan zu analysieren. In dieser Untersuchung wird deskriptive kuantitative der
Methode angewendet. Diese Untersuchung wird in der Bibliothek der Fakultät für
Sprache und Kunst an der staatlichen Universität Medan durchgeführt. Die
Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler Antwortbögen. Die Schüler
Antwortbögen belief sich auf 38 Blätte.
Die Ergebnisse dieser Untersuchung erklären über die Anzahl des Testitems
waren Valid und Unvalid. Diese Untersuchung zeigt auch über die Reabilität des
Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der Klasse X
SMA N 10 Medan. Die Ergebnisse zeigt dass es Zehn Testitem Valid gibt und es
gibt zwanzig Testitem Unvalid. Die Testitem, die Valid sind Nummer 2, 3, 4, 5, 7,
9, 17, 20, 23, 29. Die Testitem, die Unvalid sind Nummer 1, 6, 8, 10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30. Valid oder Unvalid Elements
wird durch den Vergleich des Wertes mit rTabelle getan. wert des rTabelle ist 0,3202.
Wenn rBerechnung ist kleiner als rTabelle zeigt Valid und wenn rBerechnung ist grösser als
rTabelle zeigt Unvalid und der Testitem soll die gute Validität haben. Es bedeutet,
dass der Testitem nicht zu leicht und nicht zu schwer ist, so dass es in der Lage zu
messen, was geändert werden soll. Berechnungen sind mit manuell, Ms.Excel und
SPSS 20 durchgeführt. Und die Reabilität der Prüfung in SMA N 10 Medan mit
den Ergebnissen der manuellen Berechnungen 0,4 ist genug. Dies liegt daran, da
Materie getestet wird eine Frage der Lehrer gemacht und nicht die Auswahl zu
tun, bevor getestet.
Schlüsselwörter : Validität und Reabilität des Testitems
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das
Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und
Fertigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und Abschlussarbeit mit dem Titel “Analyse der Validität und der
Reabilität des Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der
Klasse X SMA N 10 Medan” wird geschrieben, um einen akademischen Titel
Strata 1 an der Deutschabteilung an der Staatlichen Universität Medan
(UNIMED) zu bekommen.
Beim Schreiben dieser Abschlussarbeit hat der Verfasser die Hilfe und auch
die Unterstützung von mehrere Seiten bekommen. Bei dieser Gelegenheit möchte
der Verfasser allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die so viel geholfen
und unter stützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte.
Dazu möchte sich der Verfasser in dieser Zeit an Herrn und Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung der Staatlichen
Universität Medan.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung der
Staatlichen Universität Medan und die Beraterin der Abschlussarbeit von dem
Verfasser.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Pd, als Berater der Abschlussarbeit von dem
Verfasser, die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für diese
Abschlussarbeit gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden
konnte.
7. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramms: Dra. Siti Kudriyah, M.Pd, Dr.
Surya M Hutagalung, M.Pd, Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum, Rina Evianty,
S.Pd., M.Hum, Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd, A Bengar Harahap,
S.Pd., M.Hum, Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum, Tanti Kurnia Sari,
ii
S.Pd., M.Hum, Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A, Nurhanifah, S.Pd., M.Si, Linda
Aruan, S.Pd., M.Hum., Pangeran S.Pd., M.Si.
8. Marica Tomiak, als Muttersprachlerin, die mir viel geholfen hat, um die
Abschlussarbeit zu korrigieren.
9. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Lukman Panjaitan (+) und
meiner lieben Mutter Sonti Br Marpaung, Meinem Bruder Saut Panjaitan und
meinen lieben Schwestern: Taruli Panjaitan, Amd.keb, Nuryani Panjaitan,
Amd.Keb, Ganda Tua Panjaitan, Amd.Keb, Roslina Panjaitan, Amd.Keb,
Delima Panjaitan, Amd.Keb., S.ST.
10. Ganz besonders meinen besten und lieben Freunden: Aidil Syahputra,
Christiani Yohanna Br Hutagalung, Dwi Mart Simamora, Erika Yanti
Manullang, Hartony, Indri Ovada Bakara, Lamtiarma Hutagalung, Rina
Agustin Br Purba, Yuni Maulina, Edy Panjaitan, und Rahmat Rezeki.
11. Dra. Rismauli, die Deutschlehrerin in der SMA N 10 Medan.
12. Allen meinen Freunden PPLT 2015 SMA SMK Swasta Teladan Indrapura und
der Leiter SMA SMK Swasta Teladan Indrapura, die Lehrer, Mitarbeiter und
alle Schüler und die andere, die nicht der Verfasser Jeden Name schreiben
kann.
13. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg „12 & Ekt „12), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich
unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu
erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchung
auf die Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei
den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan,
September 2016
Der Verfasser
Ringgas Panjaitan
2123132025
iii
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ...........................................................................................................
VORWORT ...... ...............................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ..............................................................................
TABELLENVERZEICHNIS ...........................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...............................................................................
i
ii
iv
vi
vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ........................................................................................ 1
B. Der Fokus der Untersuchung .................................................................... 3
C. Das Untersuchungsproblem ...................................................................... 3
D. Das Untersuchungsziel .............................................................................. 4
E. Die Untersuchungsznutzen........................................................................ 4
KAPITEL II TEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage ............................................................................ 5
1. Die Validität des Testitems ................................................................. 5
2. Die Reabilität des Testitems ................................................................ 7
3. Der Test der Analyse ........................................................................... 9
4. Der Begriff der Answertung ................................................................. 10
5. Der Test und das Ziel............................................................................ 12
a) Der Begriff des Tests ....................................................................... 12
b) Das Ziel des Tests ............................................................................ 12
B. Die Konzeptuelle Grundlagen ................................................................... 14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ...................................................................... 15
B. Der Untersuchungsort ............................................................................... 15
C. Die Daten und Datenquelle ....................................................................... 15
D. Der Technik der Datenanalyse .................................................................. 16
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG
A. Der Testitem zu analysieren ..................................................................... 17
1. Die Validität und die Reabilität des Testitems testen .......................... 17
2. Die Untersuchungsbeschreibung ......................................................... 19
B. Die Ergebnisse der Validität des Testitems in Allgemeinen ..................... 20
C. Die Untersuchungsergebnisse der Reabilität des Test im Allgemeinen ... 56
iv
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung ................................................................................ 58
B. Die Vorschläge .......................................................................................... 60
LITERATURVERZEICHNIS ........................................................................... 61
LEBENSLAUF .................................................................................................... 62
ANHÄNGE
v
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1 Die Methode um die Daten zu sammeln ..................................................
16
Tabelle 4.1 Die Anzahl der SchülerInnen in der Klasse-X SMA N 10 Medan ...........
18
Tabelle 4.2 Berechnung Ergebnis Validität jeder Test ................................................
19
Tabelle 4.3 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.1 ......................................................................................
20
Tabelle 4.4 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.2 ........................................................................................
23
Tabelle 4.5 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.3 ........................................................................................
25
Tabelle 4.6 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-Moment
Korrelation Nr.4 .......................................................................................
28
Tabelle 4.7 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.5 ........................................................................................
30
Tabelle 4.8 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.6 ........................................................................................
33
Tabelle 4.9 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.7 ......................................................................................
35
Tabelle 4.10 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.8 .....................................................................................
37
Tabelle 4.11 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.10 ...................................................................................
41
Tabelle 4.12 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-MomentKorrelation Nr.11 ...................................................................................
43
Tabelle 4.13 Ergebnisse Der Reliabilität In Manuell ....................................................
56
vi
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Die Prüfung der Schulabschlussprüfung
Anhang 2.
Beispiele für Antwortbögen
Anhang 3.
Schlüssel zur Antwort Der Schulabschlussprüfung SMA N 10
Medan
Anhang 4.
Listenwerte der Schulabschlussprüfung in der Kelas X-1 SMA N
10 Medan
Anhang 5.
Die Ergebnisse der Validität mit SPSS. 20
Anhang 6.
Ergebnisse der Validität und Reabilität mit Ms. Excel
Anhang 7.
Das Ergebnis der Reabilität mit SPSS.20
Anhang 8.
Tabelle der Statistik
vii
.
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Bildung ist einer der wichtigsten Faktoren bei der Entwicklung einer
Nation bestimmen. Je besser die Qualität der Ausbildung in einem Land, desto
fortschrittlicher das Land. Basierend auf den Daten der UNESCO (2000) über das
Niveau der menschlichen Fähigkeit (Human Development Index) zeigt, dass die
Qualität der Bildung in Indonesien sehr alarmierend ist. Von den 174 Ländern in
der Welt, Indonesien liegt in dem 102 (1996), dem 99. (1997), dem 105. (1998)
und dem 109. (1999).
Bis jetzt das erste Problem, das von der indonesischen Nation konfrontiert,
ist über die niedrige Qualität der Bildung auf allen Ebenen der Bildung. Es gibt
jedoch einige Anstrengungen immer unternommen werden, um die Qualität der
Bildung in Indonesien zu verbessern. Es beginnt von Ausbildung für die Lehrer
bis Lehrnplan in regelmäßigen Abständen machen. Die Anstrengungen zur
Verbesserung der Qualität der Bildung in Indonesien wird es immer tun, um die
Bildung in Indonesien zu verbessern sowohl konventionelle oder auch innovativ.
Im Lernprozess der Schüler haben oft Schwierigkeiten beim Lernen, dies
kann aufgrund von verschiedenen Faktoren geschehen, nämlich interne Faktoren
und externe Faktoren. Interne Faktoren sind Faktoren, die von innerhalb des
Individiums selbst kommen, während externe Faktoren sind Faktoren, die von
1
2
außerhalb des Individuums kommen. (vgl. Daryanto, 2010: 6) betönt, dass
Lernschwierigkeiten ein Zustand ist, wenn die Schüler über die Unterrichten nicht
gut bekommen können oder mit anderen Worten nicht richtig verstanden können.
Während die Schüler in der Schule sind, sollte mit den guten Tests geben,
sodass die Schüler sich gut motivieren können. Die Tests, die die Schüler
antworten sollen sind so wie Multiple-Choice und Essay Teste. Die Schüler
mussen die Tests in einer Zeit antworten, sodass die Schüler um die Tests so wie
Multiple-Choice, Essay, Matching test, True-False gut anworten können. In
Übereinstimmung mit den oben genannten Zwecken, ist auch die Qualität und
Quantität der Lehrergemachten Tests zu bestimmen
Der Test wird gut gesagt sein, wenn es hat: 1. die gute TestitemDiskrimination haben, 2. Der gute Schwierigkeitsgrad haben, 3. Die gute Validität
haben, und 4. Die gute Reabilität haben. Basierend auf den Titel in dieser
Untersuchung ist analyse der Validität und der Reabilität des Testitems der
Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der Klasse X SMA N 10
Medan, also diese Untersuchung konzentriert sich nur auf Validität und Reabilität.
Validität ist ein seltenes Instrument, um die Genauigkeit des Inhalts zu messen,
und Reabilität ist ein Test, der getesten haben um die Teste zu wissen ob die Teste
schon gut oder nicht so gut sind, dann machen die Bewertung. Validität und
Reabilität sind recht gut wenn es das Niveau der Schüler Fähigkeit messen
können.
3
In Übereinstimmung mit der Führung der gute Testitem also es wird die
Ziele zu erreichen. Basierend auf die Fakten, zeigt dass es noch viele Testitem
gibt, die nicht die gute Validität und die gute Reabilität haben. Sodass es nicht das
Niveau der Schüler messen kann. wodurch die Schüler sich nicht interesieren um
Deutsch zu wissen oder um die Tests gut zu antworten. Bei dieser Untersuchung
erwartet, dass die Tests in SMA N 10 Medan, die die Lehrer gemacht sind, haben
die gute Niveau, Validität, und Reabilität.
B. Der Fokus der Untersuchung
Der Fokus in dieser Untersuchung ist um die Validität und die Reabilität des
Testitems, die bei der Lehrer gemacht wurde, die in der Klasse X SMA N 10
Medan zu messen.
C. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist der Testitem zu analysieren?
2. Wie ist die Validität des Testitems, die bei der Lehrer in einem Test
gemacht wurde?
3. Wie ist die Reabilität des Testitems, die bei der Lehrer in einem Test
gemacht wurde?
4
D. Das Untersuchungsziele
Die Ziele in dieser Untersuchung sind:
1. Um der Begriff der analyse des Testitems zu beschreiben.
2. Um die Validität des Testitems der Schulabschlussprüfung in Klasse X in
SMA N 10 Medan zu beschreiben.
3. Um die Reabilität des Tesitems der Schulabschlussprüfung in der Klasse X
SMA N 10 Medan zu beschreiben.
E. Die Untersuchungsnutzen
Die Nutzen in dieser Untersuchung sind:
1. Für die Untersuchung: um die Wissen über die Validität und die Reabilität
des Testitems zu Hinzufügen.
2. Für die Deutschlehrer: um die Informationen über wie sollen die Lehrer
die gute Testitems machen.
3. um die Möglichkeiten für die weitere Untersucher von anderen Aspekten
so
wie
Swierigkeitsgrad,
Testitem-Diskrimination,
Validität
und
Reabilität, Und so weiter zu geben, also diese Untersuchung kann perfekt
werden sein.
4. Die Verbesserung der Qualität des Testitems der Schulabschlussprüfung in
der Klasse X in SMA N 10 Medan.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerungen
Aus der Analyse im vorigen Kapitel wurde festgestellt, dass es die
Testitem gibt, die auf Schüler an SMA N 10 Medan getestet wurden, die keine
Validität hat.Von 30 die Anzahl des Testitems, die getestet wurden, enthielt 10
Fragen sind Valid. Das heißt, dass über 20 andere Testitem Unvalid sind. Die
Testitem, die Valid sind mit den Nummern: 2, 3, 4, 5, 7, 9, 17, 20, 23, 29 (10
Fragen).Und Die Testitem, die Unvalid sind mit den Nummern: 1, 6, 8, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30 (20 Fragen). Die Anzahl
des Testitems, die Valid sind, ist weniger als die Anzahl, die Unvalid sind. Dies
liegt daran, wo die Testitem, die getestet wurden, hat die Validität noch nicht
gesucht, Und nicht von einer Fragebank genommen. Die Testitem sind allein nur
auf die Fähigkeit der Lehrer gemacht. so dass, kann die Testitem der deutschen
Sprache in der Klasse X SMA N 10 Medan geschlossen werden. kann nicht die
Fähigkeit der deutschen Sprache den Schülern messen.
Die oben genannten Daten wurden mit manueller Berechnungen erhalten
und mit der Hilfe von Excel und SPSS-Anwendungen 20. Die Vorteile dieser
Forschung Validität und Reabilität im Allgemeinen ist wie folgt:
58
59
1. Die undeutlichen des Testitems zu vermeiden.
2. Die fremden Wörtenzu negieren und oder
die verdachten Wörterzu
erregen.
3. Die undeutlichen des Testitems zu korrigieren.
4. Die erforderlichen Gegenstände zu fügen oder die unrelevanten Elemente
zu beseitigen.
5. Die Validität des Aufgabenbogens zu merken.
6. Die Reabilität des Testitems, die getestet wurden, zu messen, usw.
Aus den Ergebnissen der Berechnungen durchgeführt wurden, erhalten
manuelle Berechnung verwendet, dann der Korrelationskoeffizient 0,445 ist und
auf 0,4 gerundet. Ähnlich wie bei den Ergebnissen unter Verwendung eines
Berechnungsprogramm Ms.Excel und SPSS 20 ist gleich 0,4 gezeigt worden.
Dann ist die Reabilitätskriterien ausreichend.
Daraus kann geschlossen werden, dass die Reabilität des Semesters
Abschluss Klasse X in der 1. Semester Prüfung in der SMA N 10 Medan genug
ist. Die Testitem haben in der Schule in einer Angelegenheit von künstlichen
Feldstudie Deutschlehrer getestet.
60
B. Die Vorschläge
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung, die schon durchgeführt
wird, werden die folgende Vorschlägegemacht:
1.
Der
Testitem
soll
um
die
Fähigkeit
der
Schüler
in
der
Sprachbeherrschung zu messen.
2. Der Testitem soll die gute Validität haben. Es bedeutet, dass der Testitem
nicht zu leicht und nicht zu schwer ist, so dass der Testitem gut ist.
3 Bevor des Testitems geprüft haben, soll der Testitem analysiert werden,
damit der die Höhe Reabilität haben messen.
4. Die Unvalid des Testitems werden gesetzt und nicht benutzt.
LITERATURVERZEICHNIS
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Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi.
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Daryanto. 1999. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Djaali & Muljono, Pudji. 2008. Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan. Jakarta:
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Gorontalo: Penerbit Nurul Jannah
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Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R n D. Bandung:
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42