Peta Kompetensi MODUL.INGGRIS.KKJ.INDRI.2
10
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik J
3. Tahap 3 reviu dan respon terhadap pengalaman Pada tahapan ini guru melakukan reviu terhadap pengalaman
pengalan tersebut dan memberikan respon kritis dirinya. Tahapan tahapan tersebut dapat dilakukan melalui beberapa teknik berikut:
1. Peer Observation Tenik ini memberikan kesempatan pada para guru untuk saling
mengobservasi proses pembelajaran yang mereka lakukan dikelas. Sebelum memulai observasi, kedua guru perlu saling menceritakan
kondisi atau karakteristik siswa yang ada di dalam kelas yang akan diobservasi termasuk didalamnya masalah masalah yang sering
ditemuai oleh guru pengajar kelas tersebut. Selain itu kedua belah pihak juga perlu mendiskusikan dan menentukan poin pon yang akan
menjadi sasaran obeservasi. Selanjutnya setelah observasi, kedua belah pihak akan bertemu untuk mendiskusikan temuan serta
kemungkinan solusi yang dapat dilakukan dalam memecahkan permasalahan pembelajaran yang terjadi di kelas tersebut Richard
Lockhart, 1991. 2. Self report
Pak 1985 mengemukakan bahwa “self-reporting involves completing
an inventory or check list in which the teacher indicates which teaching practices were used within a lesson or within a specified time
period and how often they were employed”. Daftar checklist tersebut dapat dilengkapi sendiri secara individu atau
didiskusikan secara kelompok. Richards 1990 mengemukakan bahwa self
– report melalui instrumen- instrumennya dapat menolong guru untuk lebih fokus pada praktek pengajaran keterampilan
berbahasa dalam suatu konteks kelas tertentu. Guru dapat mengevaluasi apakah asumsi asumsi yang mereka buat tentang
pengejaran yang mereka lakukan terbukti dalam praktek nyata di kelas. Misalnya seorang guru dapat menggunakan self-report untuk
menemukan jenis kegiatan pembelajaran yang biasa digunakan, apakah semua tujuan pembelajaran sudah dilakukan, sejauh mana
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik J
11 tujuan tiap individu terpenuhi dan jenis aktivitas yang berjalan lancar
maupun yang bermasalah. 3. Authobiograpies
Abbs1974, dikutip dalam Powell 1985 mendiskusikan penggunaan autobiographies dalam penyiapan guru. Dalam desainnya, 12 orang
calon guru melakukan pertemuan selama 1 jam setiap minggu selama kurang lebih 10 minggu. Dalam pertemuan tersebut masing masing
calon guru membuat tulisan tentang pengalaman pendidikannya untuk selanjutnya dibacakan dalam pertemuan untuk diberikan komentar
oleh rekan – rekannya atau dosen pembimbing. Dalam kegiatan ini
masing masing peserta memikirkan apa yang sudah mereka pelajari, apa yang belum mereka pahami dan apa rencana mereka terhadap
ilmu yang sudah dipahami, melalui pertanyaan: “What aspects of the lesson were most effective? What aspects of the
lesson were least effective? Would you have taught any aspect of the lesson differently? Why?”
4. Journal Writing Tujuan journal writing adalah:
a. Menyediakan rekaman pengalaman belajar yang signifikan b. Membantu guru untuk selalu berhubungan dengan proses
pengembangan diri yang sedang berlangsung dalam dirinya sendiri.
c. Memberi kesempatan pada guru untuk mengungkapkan secara lebih personal dan dinamis tentang pengembangan diri mereka.
d. Mendorong interaksi dengan rekan sejawat 5. Recording lesson
Rekaman proses pembelajaran dapat menjadi dasar suatu kegiatan refleksi. Panjang proses yang direkam adalah sekitar 30 menit. Tujuan
perekaman tersebut adalah menangkap sebanyak banyaknya interaksi yang ada di dalam kelas.
12
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik J