Euis Dahlia Rahmawati,2013 Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Perubahan Wujud Benda Melalui Pendekatan
Keterampilan Proses Penelitian Tindakan Kelas Dilakukan Di Semester I Pada Kelas II Tahun Pelajaran 2012-2013 Di SDN Tugu 3 Cimanggis Depok
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b. Menghitung Rata-rata
1. Rata-rata hitung hasil belajar pos tes, dapat dihitung dengan
menggunakan rumus.
N X
X
̅ = Rata-rata nilai post tes ∑
X
= Jumlah keseluruhan nilai siswa N = Jumlah siswa
2. Nilai rata-rata hasil belajar tindakan siklus dibandingkan dengan
KKM. 3.
Nilai rata-rata hasil belajar pada siklus I ke II dibandingkan dengan rata-rata nilai belajar konvensional Pra Siklus
4. Membuat grafik pola skor pos tes berdasarkan rata-rata hitung.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar pada penelitian ini, maka dibuat grafik yang menunjukkan efeklifitas pembelajaran
sebagai hasil penelitian, sehingga akan tampak jelas pola kecenderungan perubahan hasil belajar setiap siklus
E. Analisis Data Hasil Tes
1. Scoring
Kriteria penilaian pada post tes siklus I dan siklus II adalah berupa uraian yang berjumlah 5 soal, dimana setiap soal mempunyai bobot skor
20 apabila siswa dapat menjawab dengan benar sehingga skor maksimum yang dapat diperoleh adalah 100.
Euis Dahlia Rahmawati,2013 Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Perubahan Wujud Benda Melalui Pendekatan
Keterampilan Proses Penelitian Tindakan Kelas Dilakukan Di Semester I Pada Kelas II Tahun Pelajaran 2012-2013 Di SDN Tugu 3 Cimanggis Depok
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Nilai Rata-rata
Hasil akhir post tes nilai rata-rata dikelompokkan menjadi beberapa kategori sebagai berikut :
Tabel 3.1 Kategori Nilai Rata
– Rata Siswa Menurut Dirjen Pendidikan Tinggi Depdikbud Tahun 1989
No. Rentang Nilai
Kategori
1. 90
– 100 Sangat Baik
2. 70
– 89 Baik
3. 50
– 69 Cukup
4. 30
– 49 Kurang
5. – 29
Kurang Sekali
Sedangkan untuk persentase KKM dapat dikelompokkan menurut kategori sebagai berikut:
Tabel 3.2 Kategori Perolehan Persentase KKM Siswa
No. Persentase
Kategori
1. 65 - 100
Berhasil Tuntas 2.
0 - 64 Belum Berhasil Belum Tuntas
Sumber: KKM SDN Tugu 3
Euis Dahlia Rahmawati,2013 Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Perubahan Wujud Benda Melalui Pendekatan
Keterampilan Proses Penelitian Tindakan Kelas Dilakukan Di Semester I Pada Kelas II Tahun Pelajaran 2012-2013 Di SDN Tugu 3 Cimanggis Depok
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Euis Dahlia Rahmawati,2013 Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Perubahan Wujud Benda Melalui Pendekatan
Keterampilan Proses Penelitian Tindakan Kelas Dilakukan Di Semester I Pada Kelas II Tahun Pelajaran 2012-2013 Di SDN Tugu 3 Cimanggis Depok
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilakukan
mengenai Peningkatan Hasil Belajar IPA Dalam Perubahan Wujud Benda Melalui Pendekatan Keterampilan Proses, diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Perencanaan
Perencanaan pembelajaran
dengan menerapkan
pendekatan keterampilan proses pada pembelajaran IPA tentang perubahan wujud
benda, terbukti efektif dalam menanamkan pemahaman konsep dan menjadikan siswa menjadi lebih aktif dan mandiri, perencana harus
membuat terlebih dahulu RPP, LKS, dan menerapkan betul – betul alat
dan bahan yang akan digunakan. Dalam kegiatannya siswa belajar lebih semanngat lagi, karena guru tidak hanya memperlihatkan gambar
– gambar benda, baik benda pada maupun benda cair, tetapi guru telah membawa langsung benda
– benda aslinya, baik benda padat maupun benda cair, sehingga anak lebih mudah memahaminya, dan dapat lebih
ingat dalam pelaksanaanya di kehidupan sehari – hari. Karena
bendanya dapat dilihat dan dijumpai mereka sehari – hari.
2. Pelaksanaan Pelaksanaan
pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan
keterampilan proses pada pembelajar IPA tentang perubahan wujud
69
