Sri Gumanti, 2014 The Influence of Learning Using GeoGebra towards The Improvement of Understanding
Abilities and Visual Thinking of Junior High School Student Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.12 Analisis Data Pendapat Siswa
No Jenis
Pernyataan Jawaban
Jumlah Skor
Skor Ideal
Persentase SS
S TS
STS Positif
150 Skor
Persentase 4.
Apabila persentase jumlah skor lebih besar dari persentase jumlah skor untuk jawaban netral, artinya siswa mempunyai sikap yang positif, sebaliknya
apabila persentase jumlah skor lebih kecil dari persentase jumlah skor untuk jawaban netral artinya siswa mempunyai sikap yang negatif Suherman,
2003.
Sri Gumanti, 2014 The Influence of Learning Using GeoGebra towards The Improvement of Understanding
Abilities and Visual Thinking of Junior High School Student Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, diperoleh kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1. Tidak terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemahaman siswa yang
mendapatkan pembelajaran berbantuan GeoGebra dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa.
2. Tidak terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemahaman siswa yang
mendapatkan pembelajaran berbantuan GeoGebra dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa ditinjau dari Kelompok Kemampuan
Matematis KKM siswa atas, tengah, bawah baik secara keseluruhan maupun ditinjau dari masing-masing KKM.
3. Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan visual thinking antara siswa
yang mendapatkan pembelajaran berbantuan GeoGebra dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa.
4. Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan visual thinking siswa yang
mendapatkan pembelajaran berbantuan GeoGebra dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa ditinjau dari Kelompok Kemampuan
Matematis KKM siswa. Perbedaan terjadi antara kelompok atas dengan kelompok bawah serta kelompok tengah dengan kelompok bawah.
Sedangkan untuk
masing-masing KKM,
perbedaan peningkatan
kemampuan visual thinking siswa yang mendapatkan pembelajaran berbantuan GeoGebra dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa,
terdapat pada kelompok atas, sedangkan pada kelompok tengah dan bawah tidak terdapat perbedaan.
5. Siswa memiliki pendapat yang positif terhadap pembelajaran berbantuan
GeoGebra.
Sri Gumanti, 2014 The Influence of Learning Using GeoGebra towards The Improvement of Understanding
Abilities and Visual Thinking of Junior High School Student Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan hasil penelitian, maka penulis mengemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Pembelajaran berbantuan GeoGebra hendaknya dijadikan pilihan model
pembelajaran yang dapat digunakan guru di sekolah terutama pada materi- materi geometri yang membutuhkan pembuktian dengan visualisasi.
2. Guru perlu menyesuaikan materi yang akan diajarkan dan memperhitungkan
waktu ketika menggunakan pembelajaran berbantuan GeoGebra daripada pembelajaran biasa.
3. Perlu dikembangkan bahan ajar dan soal-soal untuk meningkatkan
kemampuan berpikir tingkat tinggi, agar siswa terbiasa mengerjakan soal- soal tersebut sehingga dapat meningkatkan kemampuan pemahaman dan
visual thinking siswa. 4.
Kontrol harus dilakukan dengan baik, seperti dalam pelaksanaan pretes dan postes, pengawasan harus dilakukan dengan ketat supaya diperoleh hasil
yang akurat. 5.
Sarana yang diperlukan untuk pelaksanaan pembelajaran berbantuan GeoGebra seperti LCD, komputer Laptop dan sarana penunjang yang lain
harus tersedia dengan baik. 6.
Walaupun secara keseluruhan pendapat siswa terhadap pembelajaran yang dilaksanakan positif, masih ada beberapa siswa yang lebih menyukai
pembelajaran dengan menghapal dan menggunakan rumus yang ada daripada menemukan rumus sendiri, perlu terus dilakukan upaya supaya
siswa lebih termotivasi untuk belajar secara aktif. 7.
Diperlukan penelitian lanjutan dengan berbagai software lain yang lebih menarik, sehingga siswa semakin termotivasi untuk belajar matematika
dengan berbantuan komputer.
