PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DALAM MENINGKATKAN PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR RAB SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN DI SMK NEGERI 1 SAMADUA KABUPATEN ACEH SELATAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/20.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DALAM MENINGKATKAN

PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR RAB SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN DI SMK NEGERI 1 SAMADUA KABUPATEN ACEH SELATAN

TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH:

MUHAMAD YUNUS NIM. 509 111 021

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2013

i ABSTRACT

Yunus, Muhammad (NIM. 509 111 021). "Application of Learning Model Student

Team Achievement Divisions (STAD) in Increasing Participation and Student Learning Outcomes RAB XI Class Skills Program in Architecture Engineering SMK Negeri 1 Samadua South Aceh District Learning Year 2012/2013". Thesis, Faculty of Engineering, Unimed, Medan 2013.

This study aims to improve learning outcomes Budget Plan students in class XI Architecture Engineering Expertise Program SMK Negeri 1 Samadua, South Aceh district in the second semester of academic year 2012/2013. Eyes on the Budget Plan training in research include basic competencies to estimate costs.

The research was conducted from April 2013 to June 2013. Observed study variables include student participation and learning RAB, Student Learning Outcomes of RAB after implementation of the class action learning model that captured STAD using observation and tests. The experiment was conducted in 3 (three cycles) with each cycle executed in three (3) meetings.

In the implementation of measures, researchers assisted by two teachers, one (1) person as the executor of the action, and another jointly with researchers to study the implementation of the observer to observe student participation during the implementation of the action.

Based on the observation of the implementation of learning and evaluation of learning outcomes in this study showed an increase in participation and learning outcomes significantly. At the end of the third cycle of evaluation obtained by studying the participation of 83.33% achievement gain scores of students in the class learned the participation of not less than 70%, the average value of classroom participation is 69.17%. This figure is much higher than the participation of students in the class when the class action have not done the research that the average value of study participation were only 11.67% with 0% grade achievement. Meanwhile, RAB learning outcomes also increased significantly. The average value of the class rose to 69.04 from the prior conduct of research that only 38.98, with a graduation rate / grade attainment reaches 75%, higher than before the implementation of the action which is 8:33%.

T-test results using a significance level of 5% indicates that the increased participation RAB learning and learning outcomes after the implementation of the action using a model of STAD pembelajran very significant. T value of student participation in 17:05 while achieving student learning outcomes 8869. both are larger than the value of t at t distribution table that only 1,796.

Thus concluded that the implementation of learning by using learning model Student Teams Achievement Divisions (STAD) on RAB subjects in class XI Architecture Engineering Expertise Program SMK Negeri 1 Samdua Learning Year 2012/2013 to increase participation in learning and student learning outcomes.

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang senantiasa memberikan rahmat dan karunia-Nya dan melimpahkan pengetahuan serta memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik, meskipun melalui perjuangan yang tidak mudah.

Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) dalam Meningkatkan Partisipasi dan Hasil Belajar RAB Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 1 Samadua Kabupaten Aceh Selatan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Segala bentuk kritikan maupun saran yang bersifat konstruktif sangat dibutuhkan demi kesempurnaan skripsi ini.

Skripsi ini disusun dengan arahan dan masukan dari dosen pembimbing, dosen penguji serta berbagai materi kepustakaan. Dalam kesempatan ini penulis juga ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, dosen pembimbing skripsi sekaligus selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan, yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama penulisan skripsi ini.

2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid, K., M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan dan juga sebagai Pembimbing Akademik Penulis selama perkuliahan di Universitas Negeri Medan.

iv

3. Bapak Drs. Asri Lubis, S.T., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs. Nono Sebayang, S.T, M.Pd selaku Ketua Program Studi Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan yang juga bertindak sebagai Dosen Penguji.

5. Bapak Drs. Jintar Tampubolon, M.Pd selaku Dosen Penguji.

6. Seluruh dosen dan staf pegawai pada Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.

7. Bapak Maiyufrizal Mohin, S.Ag., selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Samadua, Aceh Selatan.

8. Bapak Dedek Supriyadi, S.Pd., dan Ibu Nia Rahmayani, S.Pd., selaku Guru Bidang Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua.

9. Kedua orang tuaku tercinta Alm. Ayahanda Kasim dan Ibunda Rasinah yang telah memberikan kasih sayang, doa serta dukungan penuh kepada penulis. 10.Abangda Suwanto, Kakanda Kirnaliana, Abangda Mhd. Sofyan, dan kakanda

Isrofiah, serta Abangda Sukirno, Abangda Joko Pamuji, Kakanda Turinah, Abangda Selamet Bahri, kakanda Suryati juga kepada alm. Abangda Musriyadi terimakasih atas dukungan dan bantuannya hingga penulis mampu menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.

11.Adinda Rani Evaliyansi Am.Keb, terimakasih atas segala do’a, dukungan, dan semangatnya.

12.Tak lupa pula kepada Adinda Nanang Sugiyanto, S.Kom, terimakasih atas segala bantuannya.

v

13.Terimakasih juga untuk Kakak Namira Batubara dan Kakak Pranita (PTB 08), terimakasih atas segala bantuannya.

14.Untuk sahabat-sahabatku Dani Sumargo, Abdul Ghofur, Abdul Rasyid Batubara, Azhar Saddam Panjaitan, Waras Sari, dan Miftahul Siddiq serta Ade Budi Utomo. Terimakasih, semangat kalian tak pernah terlupakan.

15.Rekan-rekan Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Angkatan 2009 yang tidak bisa penulis sebutkan satu demi satu, semoga kita senantiasa bertemu dalam kesuksesan dan kerendahhatian.

16.Kepada Adik-adik Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Andi Kusmanto, dkk., terimakasih atas bantuannya dan penulis sangat salut atas semangat kalian.

17.Tidak lupa pula kepada siswa-siswa saya yang baik hati Kelas XI Teknik Gambar Bangunan dan Jurusan Geologi Pertambangan SMK Negeri 1 Samadua, Terimakasih atas partisipasinya.

Akhir kata saya berharap kiranya skripsi ini dapat memberikan manfaat dan dapat memenuhi fungsi yang semestinya.

Medan, Juli 2013

Penulis,

Muhamad Yunus NIM. 509111021

vi DAFTAR ISI

Abstrak ... i

Abstract ... ii

Kata Pengantar ... iii

Daftar Isi... vi

Daftar Tabel ... viii

Daftar Gambar ... ix

Daftar Lampiran ... x

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 6

D. Rumusan Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ... 7

F. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR, DAN PERUMUSAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Kajian Teori ... 10

1. Hakekat Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) ... 10

2. Hakekat Partisipasi Belajar Siswa ... 21

3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif STAD ... 23

B. Penelitian yang Relevan ... 31

C. Kerangka Berfikir ... 32

D. Hipotesis Tindakan ... 33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 34

B. Subjek Penelitian ... 34

C. Partisipan Penelitian ... 34

D. Metode dan Rancangan Penelitian ... 34

vii

F. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 42

1. Validitas ... 43

2. Indeks Kesukaran Tes ... 44

3. Daya Pembeda Tes ... 45

4. Uji Reliabilitas Tes ... 46

G. Analisis Data ... 47

H. Indikator Keberhasilan ... 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian ... 52

B. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus 1 ... 54

1. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 ... 54

2. Analisis Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 ... 56

3. Refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus 1... 60

C. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 61

1. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 61

2. Analisis Hasil Tindakan Siklus II ... 61

3. Refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 65

D. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus III ... 66

1. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ... 66

2. Analisis Hasil Tindakan Siklus III ... 66

3. Refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus III... 71

E. Pembahasan ... 72

1. Analisa Ketercapaian Peningkatan Partisipasi Belajar Siswa ... 72

2. Analisa Ketercapaian Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 74

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 76

B. Saran ... 77

Daftar Pustaka ... 78 Lampiran

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Hasil Ujian Harian RAB kelas XI TGB Tahun Pembelajaran

2012/2013 Semester Ganjil, SMK N 1 Samadua ... 3

Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan ... 13

Tabel 2.2 Distribusi Indikator dan Pokok Bahasan Mata Pelajaran RAB dalam Penelitian ... 14

Tabel 2.3 Langkah Pembelajaran kooperatif... 25

Tabel 2.4 Langkah Pembelajaran STAD ... 28

Tabel 2.5 Perhitungan skor perkembangan individu ... 29

Tabel 2.6 Perhitungan skor kelompok... 30

Tabel 3.1 Rancangan penelitian ... 37

Tabel 3.2. Teknik dan Alat Pengumpul Data ... 39

Tabel 3.3 Kisi-kisi tes hasil belajar RAB siklus 1 dan siklus 2 ... 40

Tabel 3.4 Kisi-kisi pengamatan partisipasi belajar siswa ... 41

Tabel 4.1 Waktu pelaksanaan penelitian ... 52

Tabel 4.2 Kelompok belajar siswa ... 54

Tabel 4.3 Partisipasi belajar siswa siklus I ... 57

Tabel 4.4 Hasil belajar RAB siswa siklus I ... 59

Tabel 4.5 Partisipasi belajar siswa siklus II ... 63

Tabel 4.6 Hasil belajar RAB siswa siklus II ... 64

Tabel 4.7 Partisipasi belajar siswa siklus III ... 68

Tabel 4.8 Hasil belajar RAB siswa siklus III ... 69

Tabel 4.9 Perbandingan partisipasi belajar siswa sebelum dan setelah pelaksanaan penelitian... 73

Tabel 4.10 Perbandingan hasil belajar siswa sebelum dan setelah pelaksanaan penelitian ... 75

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus Rencana Anggaran Biaya ... 79

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 82

Lampiran 3 Hasil Observasi Awal ... 137

Lampiran 4 Data pendukung pengujian instrument... 143

Lampiran 5 Perhitungan validitas instrument ... 145

Lampiran 6 Perhitungan reliabilitas instrument ... 146

Lampiran 7 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes ... 147

Lampiran 8 Perhitungan Daya Beda ... 148

Lampiran 9 Instrumen tes yang sudah diuji ... 149

Lampiran 10 Evaluasi pelaksanaan tindakan siklus I ... 159

Lampiran 11 Evaluasi pelaksanaan tindakan siklus II ... 164

Lampiran 12 Evaluasi pelaksanaan tindakan siklus III ... 169

Lampiran 13 Uji T Partisipasi belajar siswa ... 174

Lampiran 14 Uji T Hasil belajar RAB siswa ... 175

Lampiran 15 Tabel nilai r point biserial ... 176

Lampiran 16 Tabel distribusi t ... 177

Lampiran 17 Lembar Observasi Partisipasi Belajar Siswa... 178

Lampiran 18 Dokumentasi Uji Instrumen Penelitian ... 179

Lampiran 19 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian ... 180

Lampiran 20 Surat Penugasan Dosen Pembimbing Skripsi ... 182

Lampiran 21 Daftar Bimbingan Skripsi ... 183

Lampiran 22 Surat Permohonan Perubahan Judul Skripsi ... 184

Lampiran 23 Surat Permohonan Izin Observasi ... 185

Lampiran 24 Surat Keterangan telah melaksanakan observasi ... 186

Lampiran 25 Surat permohonan seminar proposal penelitian ... 187

Lampiran 26 Daftar Perbaikan Proposal Penelitian ... 188

Lampiran 27 Permohonan Izin Uji Coba Instrumen... 189

Lampiran 28 Daftar peserta uji coba instrumen ... 190

Lampiran 29 Surat Keterangan telah melaksanakan uji coba instrumen ... 191

Lampiran 30 Surat Permohonan Izin Penelitian ... 192

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Desain PTK model DDAER ... 35 Gambar 3.2 Diagram alur rancangan penelitian ... 36 Gambar 4.1 Grafik perbandingan partisipasi belajar siswa

sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan pada

penelitian siklus pertama ... 58 Gambar 4.2 Grafik perkembangan nilai RAB siklus I ... 59 Gambar 4.3 Perbandingan hasil belajar RAB siswa sebelum

dan setelah pelaksanaan tindakan siklus I ... 60 Gambar 4.4 Grafik perbandingan partisipasi belajar siswa

sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan pada

penelitian siklus pertama dan kedua ... 62 Gambar 4.5 Grafik perkembangan hasil belajar RAB siklus II ... 64 Gambar 4.6 Perbandingan hasil belajar RAB siswa sebelum

dan setelah pelaksanaan tindakan siklus 1 dan siklus II ... 65 Gambar 4.7 Grafik perbandingan partisipasi belajar siswa

sebelum dan setelah pelaksanaan tindakan pada

penelitian siklus I, siklus II, dan siklus III ... 67 Gambar 4.8 Grafik perkembangan hasil belajar RAB siklus III ... 70 Gambar 4.9 Perbandingan hasil belajar RAB siswa sebelum dan

setelah pelaksanaan tindakan siklus 1,

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peran penting dalam membentuk karakter suatu bangsa. Kemajuan pendidikan di suatu Negara selalu berkorelasi positif terhadap kemajuan peradaban bangsa tersebut. Undang-undang Sisdiknas Tahun 2003 Bab II Pasal 3 menyebutkan bahwa:

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang MahaEsa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Melalui kegiatan pembelajaran di sekolah, diharapkan tercipta kesempatan yang luas bagi setiap individu untuk mengembangkan dirinya secara optimal, sesuai potensi yang dimiliki dan sesuai pula dengan situasi lingkungan yang tersedia sesuai dengan rumusan tujuan pendidikan nasional.

Fenomena saat ini, pengangguran di Negara kita belum maksimal teratasi. Masih banyaknya jumlah pengangguran dari golongan usia produktif di sekitar kehidupan kita merupakan indikasi bahawa proses pendidikan belum berjalan dengan baik. Padahal salah satu indikator keberhasilan pendidikan nasional adalah terciptanya individu yang mandiri.

Salah satu respon pemerintah terhadap kondisi ini adalah dengan menyelenggarakan pendidikan kejuruan di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMK). Tujuan SMK adalah untuk mempersiapkan peserta didik menguasai

2

keterampilan tententu untuk memasuki dunia kerja dan sekaligus memberikan bekal untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.

SMK mempunyai tiga jenis mata pelajaran yang digolongkan menjadi mata pelajaran Normatif, Adaptif dan Produktif. Dari ketiga golongan mata pelajaran ini, golongan mata pelajaran produktif merupakan mata pelajaran yang penting. Siswa dituntut untuk mempunyai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang merupakan bekal bagi para siswa nantinya untuk dapat diterapkan dan dikembangkan dalam dunia kerja. Mata pelajaran Produktif dikembangkan sesuai dengan program keahlian yang diselenggarakan, begitu pula dengan SMK Negeri 1 Samadua kabupaten Aceh Selatan tempat penulis akan melakukan penelitian.

Hasil observasi awal penulis pada 29 September 2012 sampai dengan Januari 2013, salah satu mata pelajaran produktif yang mengalami masalah pada program keahlian Teknik Gambar Bangunan adalah Rencana Anggaran Biaya (RAB). RAB merupakan mata pelajaran untuk mengetahui tentang cara menghitung biaya dan penyelenggaraan kontruksi bangunan dengan baik. Melalui pelajaran RAB diharapkan siswa dapat merencanakan anggaran dan kebutuhan untuk suatu bangunan.

Berdasarkan Hasil Ujian Harian dan Semester mata pelajaran RAB pada saat observasi awal di SMK Negeri 1 Samadua, nilai RAB yang diperoleh siswa pada tahun ajaran 2012/2013 semester ganjil di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan dapat dilihat pada tabel 1.1 halaman tiga. Terlihat nilai siswa memprihatinkan, 91,67% siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan sekolah.

3

Informasi lain yang penulis peroleh dari observasi di kelas ini adalah partisipasi belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran cenderung rendah. Hanya sedikit siswa merespon pembelajaran, sebagian besar di antara mereka terlihat pasif, lihat Lampiran 3.

Tabel 1.1 Hasil UJian Harian Rencana Anggaran Biaya Kelas XI TGB Tahun Ajaran 2012/2013 Semester Ganjil

No Nama Siswa

KKM (Kriteria Ketuntasan

Minimum)

Nilai ujian harian

Nilai Ujian Semester

Nilai akhir* 1 2 3

1 Agus Riani 70 25 60 45 35 40

2 Arfiandi 70 53 60 50 35 46

3 Desria

Saputri 70 30 30 20 25 26

4 Fajar Al K 70 80 100 100 90 92

5 Herliza 70 47 30 30 25 31,4

6 Intan

Masniar 70 19 30 20 40 29,8

7 Iqbal

Khusharyadi 70 20 30 20 25 24

8 Jerry

Pratama 70 42 90 50 30 48,4

9 Khairuman 70 10 40 50 30 32

10 Marzatillah 70 10 30 20 25 22

11 Mona

Ulyanti 70 38 40 40 30 35,6

12 Rio Taupik

Saldi 70 60 30 50 30 40

Nilai tertinggi 80 100 100 90 92

Nilai terendah 10 30 20 25 22

Nilai rata-rata

kelas 36, 17 47,50 41,25 35 38,98

*) Nilai akhir =60% nilai rata-rata ujian harian + 40% nilai ujian semester ganjil

Sumber : Daftar Nilai Siswa Mata Pelajaran RAB Kelas XI TGB SMK N 1 Samadua

4

Fakta lain dari observasi awal yang penulis lakukan, pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru mata pelajaran masih menganut paham lama dimana guru terlihat mendominasi kegiatan pembelajaran dengan sebagian besar berceramah menyampaikan materi pembelajaran. Di dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (lihat Lampiran 3 hasil observasi) tidak tertulis model pembelajaran yang diterapkan dalam kegiatan pembelajaran. Hanya saja tertulis metode pembelajaran yang diterapkan berupa ceramah, demonstrasi, dan penugasan. Penggunaan media pembelajaran juga masih minimum, guru hanya berceramah dan menuliskan materi pelajaran di papan tulis. padahal berdasarkan hasil penelitian, diyakini bahwa suatu materi pembelajaran harus didesain sedemikian rupa sehingga memperlihatkan tipe pembelajar dan gaya belajarnya, bukan hanya menunjukkan gaya mengajar dari pengajar saja.

Jhon Dewey dalam Miftahul Huda (2011: 3), “Pendidikan memiliki tanggung jawab untuk meningkatkan minat siswa, memperluas dan mengembangkan horizon keilmuan mereka, dan membantu mereka agar mampu menjawab tantangan dan gagasan baru di masa mendatang.”

Dengan demikian, pendidikan khususnya sekolah harus memiliki sistem pembelajaran yang menekankan proses dinamis yang didasarkan pada upaya meningkatkan keingintahuan siswa tentang dunia. Pendidikan harus mendesain pembelajaran yang aktif dan berpusat pada siswa agar minat dan aktivitas sosial mereka terus meningkat sehingga tercipta hasil belajar yang positif baik secara kuantitatif maupun kualitatif dari dalam diri siswa yang heterogen.

5

Berdasarkan uraian di atas, juga analisis penulis terhadap permasalahan di kelas XI program keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua, Sebagai alternatif pemecahan masalah di kelas tersebut, penulis merencanakan untuk melakukan penelitian tindakan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Student Teams Learnig dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Penelitian akan penulis rancang dengan berfokus pada salah satu model pembelajaran Student Teams Learning yaitu model pembelajaran kooperatif tipe

Student Teams Achievement Divisions (selanjutnya penulis sebut Model

Pembelajaran STAD).

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi masalah-masalah yang terkait dengan penelitian ini, yaitu :

1. Proses pembelajaran yang berlangsung di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua kabupaten Aceh Selatan dalam mengikuti pembelajaran mata pelajaran RAB belum menunjukkan adanya keterlibatan siswa secara menyeluruh.

2. Hasil belajar RAB siswa di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua kabupaten Aceh Selatan masih rendah dan belum mencapai kriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan sekolah.

3. Kurangnya partisipasi belajar siswa di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua kabupaten Aceh Selatan di dalam proses pembelajaran RAB memerlukan diterapkannya suatu pembelajaran yang dapat menjadikan siswa lebih berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.

6

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini tercapai sesuai dengan tujuan penelitian, serta kondisi keterbatasan waktu dan kemampuan penulis, rancangan penelitian ini dibatasi pada lingkup penelitian:

1. Penelitian dilakukan pada mata pelajaran Rencana Anggaran Biaya pada Kompetensi Dasar menghitung dan menguraikan harga satuan pekerjaan, dan menghitung estimate real of cost dengan indikator pembelajaran: mengidentifikasi kebutuhan bahan dan upah pekerjaan, menghitung kebutuhan tenaga kerja tiap volume pekerjaan, harga satuan pekerjaan, menyusun Rencana Anggaran Biaya dan rekapitulasi perhitungan RAB, dan menghitung persentase pekerjaan dan time schedule dengan kurva s

2. Penelitian dilakukan dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas model DDAER (Diagnosis, Design, Actions and Evaluations, Reflections), dengan menerapkan pembelajaran koperatif tipe STAD.

3. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri I Samadua Kabupaten Aceh Selatan pada semester genap Tahun Pembelajaran 2012/ 2013

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, teridentifikasi bahwa permasalahan yang dihadapi pada pembelajaran RAB adalah rendahnya partisipasi dan hasil belajar siswa. Penulis menilai perlu diupayakan dengan pembaharuan model pembelajaran yang sesuai untuk menyelesaikan

7

permasalahan tersebut agar nantinya siswa memiliki kompetensi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Untuk mengkaji permasalahan yang ada dalam penelitian ini, maka rumusan masalah adalah:

1. Apakah menerapkan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013?

2. Apakah menerapkan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013? 3. Apakah menerapkan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan

partisipasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian

Secara umum pelaksanaan penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan efektivitas proses pembelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Neger1 1 Samadua. Secara khusus, penelitian ini bertujuan:

1. Untuk mengetahui peningkatan partisipasi belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013 setelah pelaksanaan pembelajaran

8

menggunakan model pembelajaran STAD pada pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013 setelah pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD pada pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

3. Untuk mengetahui peningkatan partisipasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013 setelah pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD pada pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.

4. Manfaat Penelitian

Secara teoritis penelitian ini diharapkkan dapat memberikan manfaat untuk pengembangan ilmu pengetahuan tentang pendekatan pembelajaran yang berkaitan dengan hasil belajar RAB dengan penerapan metode pembelajaran STAD. Selain itu, hasil penelitian ini diharapkan juga bermanfaat dan memperkaya sumber kepustakaan dan dapat disajikan sebagai bahan acuan dan penelitian lebih lanjut di masa yang akan datang.

Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat:

1. Bagi siswa, yaitu terbimbing untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran serta memperoleh hasil belajar lebih baik.

9

2. Bagi guru, yaitu dalam bentuk tindakan nyata membantu usahanya dalam meningkatkan partisipasi belajar siswa dalam pembelajaran di kelas sehingga akan tercapai kualitas proses secara optimal pada gilirannya dapat memperoleh hasil belajar lebih baik.

3. Sekolah dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai referensi yang dapat digunakan oleh guru mata pelajaran lain.

76

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Setelah pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas yang terbagi menjadi 3 (tiga) siklus. Diperoleh peningkatan partisipasi belajar siswa secara signifikan di mana sebelum pelaksanaan tindakan (penelitian) partisipasi belajar siswa yang hanya 11.67% meningkat menjadi 69.17% setelah pelaksnaaan tindakan dengan pencapaian kelas mencapai 83.33%. Hasil uji T juga menunjukkan terjadinya peningkatan yang berarti terhadap partisipasi belajar siswa yakni nilai t 17.5 lebih besar daripada nilai t tabel yakni 1.796. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa.

2. Setelah pelaksanaan penelitian, berdasarkan evaluasi pembelajaran yang dilakukan peneliti diperoleh peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan di mana sebelum pelaksanaan tindakan (penelitian) nilai rata-rata kelas mata pelajaran RAB hanyalah 38.98 dan meningkat menjadi 69.04 setelah pelaksnaaan tindakan dengan pencapaian kelas mencapai 75%. Hasil uji T juga menunjukkan terjadinya peningkatan yang berarti terhadap partisipasi belajar siswa yakni nilai t 8.869, lebih besar daripada nilai t tabel yakni 1.796.

77

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Berdasarkan uraian di atas, dapat pula disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua dapat meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa.

B. Saran

Agar pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD lebih maksimal hendaknya.

1. Pembagian kelopok diskusi siswa dilakukan berdasarkan perbedaan kognitif siswa. Siswa dengan kemampuan kognitif yang baik harus didistribusikan merata di setiap kelompok. Hal ini akan membantu peranan guru dalam penyampaian materi pembelajaran agar dipahami oleh siswa yang terjadi pada pelaksanaan diskusi kelompok.

2. Untuk meningkatkan partisipasi belajar siswa, guru hendaknya lebih aktif membuat pernyataan-pernyataan sehingga dapat direspon oleh siswa. Guru hendaknya juga membuat aturan-aturan yang mampu membuat siswa harus berpartisipasi. Misalnya nilai partisipasi kolompok sangat dipengaruhi oleh partisipasi setiap anggota kelompoknnya dan jumlah partisipasi diberi batasan maksimum untuk menghindarkan dominasi beberapa orang siswa saja didalam pelaksanaan pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Anonim. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD (student teams achievement

divisions) Dalam Meningkatkan Partisipasi Siswa Pada Pembelajaran Kewarganegaraan, http://www.scribd.com

/doc/36250559/4/Indikator-Partisipasi-Siswa-Dalam-Pembelajaran: 4/10/2012 9:37 AM Bachtiar. 2008. Rencana dan Estimate Real of Cost. Jakarta: Bumi Aksara

Dinasari, J. 2012. Kontribusi Penguasaan Matematika dan Pengetahuan KKPI

terhadap Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Unimed

Huda, M. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Justina. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Melalui Metode

Simulasi Pada Topik Personal Life di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Lumban Julu Kabupaten Tobasa. Tesis. Unimed

Nazir, M. 2005. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia

Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Susana Gatut. 2011. Cara Cepat Menghitung Biaya Membangun Rumah. Jakarta: Griya Kreasi.

Susila, R dan Riyana, C. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. 2011. Kurikulum dan

Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kharisma Putra Utama

Wayan, I. 2008. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Malang: UNM

permasalahan tersebut agar nantinya siswa memiliki kompetensi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Untuk mengkaji permasalahan yang ada dalam penelitian ini, maka rumusan masalah adalah:

1. Apakah menerapkan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013?

2. Apakah menerapkan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013? 3. Apakah menerapkan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan

partisipasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian

Secara umum pelaksanaan penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan efektivitas proses pembelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Neger1 1 Samadua. Secara khusus, penelitian ini bertujuan:

1. Untuk mengetahui peningkatan partisipasi belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013 setelah pelaksanaan pembelajaran

menggunakan model pembelajaran STAD pada pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013 setelah pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD pada pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

3. Untuk mengetahui peningkatan partisipasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua Tahun Pembelajaran 2012/2013 setelah pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD pada pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.

4. Manfaat Penelitian

Secara teoritis penelitian ini diharapkkan dapat memberikan manfaat untuk pengembangan ilmu pengetahuan tentang pendekatan pembelajaran yang berkaitan dengan hasil belajar RAB dengan penerapan metode pembelajaran STAD. Selain itu, hasil penelitian ini diharapkan juga bermanfaat dan memperkaya sumber kepustakaan dan dapat disajikan sebagai bahan acuan dan penelitian lebih lanjut di masa yang akan datang.

Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat:

1. Bagi siswa, yaitu terbimbing untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran serta memperoleh hasil belajar lebih baik.

2. Bagi guru, yaitu dalam bentuk tindakan nyata membantu usahanya dalam meningkatkan partisipasi belajar siswa dalam pembelajaran di kelas sehingga akan tercapai kualitas proses secara optimal pada gilirannya dapat memperoleh hasil belajar lebih baik.

3. Sekolah dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai referensi yang dapat digunakan oleh guru mata pelajaran lain.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Setelah pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas yang terbagi menjadi 3 (tiga) siklus. Diperoleh peningkatan partisipasi belajar siswa secara signifikan di mana sebelum pelaksanaan tindakan (penelitian) partisipasi belajar siswa yang hanya 11.67% meningkat menjadi 69.17% setelah pelaksnaaan tindakan dengan pencapaian kelas mencapai 83.33%. Hasil uji T juga menunjukkan terjadinya peningkatan yang berarti terhadap partisipasi belajar siswa yakni nilai t 17.5 lebih besar daripada nilai t tabel yakni 1.796. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa.

2. Setelah pelaksanaan penelitian, berdasarkan evaluasi pembelajaran yang dilakukan peneliti diperoleh peningkatan hasil belajar siswa secara signifikan di mana sebelum pelaksanaan tindakan (penelitian) nilai rata-rata kelas mata pelajaran RAB hanyalah 38.98 dan meningkat menjadi 69.04 setelah pelaksnaaan tindakan dengan pencapaian kelas mencapai 75%. Hasil uji T juga menunjukkan terjadinya peningkatan yang berarti terhadap partisipasi belajar siswa yakni nilai t 8.869, lebih besar daripada nilai t tabel yakni 1.796.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Berdasarkan uraian di atas, dapat pula disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran STAD pada mata pelajaran RAB di kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Samadua dapat meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa.

B. Saran

Agar pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD lebih maksimal hendaknya.

1. Pembagian kelopok diskusi siswa dilakukan berdasarkan perbedaan kognitif siswa. Siswa dengan kemampuan kognitif yang baik harus didistribusikan merata di setiap kelompok. Hal ini akan membantu peranan guru dalam penyampaian materi pembelajaran agar dipahami oleh siswa yang terjadi pada pelaksanaan diskusi kelompok.

2. Untuk meningkatkan partisipasi belajar siswa, guru hendaknya lebih aktif membuat pernyataan-pernyataan sehingga dapat direspon oleh siswa. Guru hendaknya juga membuat aturan-aturan yang mampu membuat siswa harus berpartisipasi. Misalnya nilai partisipasi kolompok sangat dipengaruhi oleh partisipasi setiap anggota kelompoknnya dan jumlah partisipasi diberi batasan maksimum untuk menghindarkan dominasi beberapa orang siswa saja didalam pelaksanaan pembelajaran.

Anonim. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD (student teams achievement divisions) Dalam Meningkatkan Partisipasi Siswa Pada Pembelajaran Kewarganegaraan, http://www.scribd.com /doc/36250559/4/Indikator-Partisipasi-Siswa-Dalam-Pembelajaran: 4/10/2012 9:37 AM

Bachtiar. 2008. Rencana dan Estimate Real of Cost. Jakarta: Bumi Aksara

Dinasari, J. 2012. Kontribusi Penguasaan Matematika dan Pengetahuan KKPI terhadap Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Unimed

Huda, M. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Justina. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Melalui Metode Simulasi Pada Topik Personal Life di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Lumban Julu Kabupaten Tobasa. Tesis. Unimed

Nazir, M. 2005. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia

Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Susana Gatut. 2011. Cara Cepat Menghitung Biaya Membangun Rumah. Jakarta: Griya Kreasi.

Susila, R dan Riyana, C. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. 2011. Kurikulum dan

Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kharisma Putra Utama